生物的特征教案設計

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的生物的特征教案設計，歡迎閱讀與收藏。

生物的特征教案設計1

　　教學目標

　　①觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。

　�、趯W生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

　�、叟囵B(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達能力。

　�、茉鰪姛釔鄞笞匀弧⒈Ｗo大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。

　　難點和重點

　　重點：①學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

　　②增強熱愛大自然，保護大自然的情感。

　　難點：培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。

　　課前準備

　　教師：①教師制作多媒體，準備實物、圖片。

　�、诮處煖蕚渑c課程相關的掛圖。

　　學生：①學生觀察生活環(huán)境，區(qū)分生物與非生物。

　　②學生準備生物標本。

　　③有條件的地方，學生可去觀察珊瑚。

　　教學設計

　　學習內容學生活動教師活動

　　什么是生物 觀察有山、水、蟲、鳥、樹、石頭的多媒體畫面，欣賞與畫面協調的音樂，請學生描繪所看到的大自然，并回答所看到的畫面中哪些物體是生物，哪些物體是非生物。

　　觀察絢麗多彩的大自然掛圖，說出其中的生物與非生物。

　　或實地考察大自然。（適合班額小的農村學校，班額大，需要分小組進行。）

　　學生拿出自帶的物體。通過觀察常見的物體，如盆栽花卉、西紅柿、黃瓜、蝴蝶、課桌、講臺等，來認識生物與非生物。 播放多媒體。

　　提出問題：

　　“請舉出畫面中的物體哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓勵中差生參與）

　　展示掛圖，啟發(fā)學生找出圖中的`生物與非生物（無條件進行多媒體教學的學�？捎么朔ǎ�

　　教師組織好學生，讓其在大自然中認真區(qū)分生物與非生物。

　　指導學生觀察生物，從實際生活中認識生物與非生物。

　　生物的特征 實物對比，通過分析小鳥具有的一些生物特征后，學生拿出自己所帶的生物與小鳥對比，說出這些生物具有的與小鳥相同的特征，大家各抒己見，互相補充，得出生物所具有的共同特征。

　　結合自身，分析表述。

　　觀察書中插圖，說出各種生物正在進行的生命活動，然后學生分小組，以自身為例討論人是否也具有書中描述的生物特征，選出代表，舉例說明，各組間可針對不同觀點進行辯論，使大家認識到生物的共同特征。

　　集思廣益，調動思維潛力，學生觀察某些生物圖片或多媒體，結合平時了解的生物知識，協作互補，從記憶中搜索信息，說出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由細胞構成的；生物有一定的壽命等。 啟發(fā)學生用對比法比較出生物的共同特征，同時可向學生解釋不同生物進行各種生命活動的方式有所不同（如動植物繁殖的方式不同）。

　　指導學生認真觀察掛圖，閱讀課文。提出問題：“想想你具有哪些生物特征？”對于一些不易觀察到的生物特征，教師可提示學生，幫助分析。

　　教師展示一些圖片或多媒體，提出問題：“除我們已經了解到的生物特征之外，誰知道生物還具有哪些特征？”

　　結合學生的回答，總結歸納。

　　鞏固練習 多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，學生討論哪個是生物，并說明理由。

　　找觀察過珊瑚的同學，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲的關系，大家討論后得出答案。 教師指導學生根據生物的特征去分析。

　　對平時認真觀察生物的同學給予表揚，并說明觀察環(huán)境對學習生物學的意義。

生物的特征教案設計2

　　教學目標:

　　1.知識目標

　�、賹W會描述身邊的生物,區(qū)別生物和非生物,會舉例說明生物具有的生命現象。

　　②通過觀察、討論、領會,能舉例說明生物具有的基本特征。(重點)

　　2.能力目標

　　通過事物的對比觀察,培養(yǎng)學生的觀察能力和分析歸納能力。

　　3.情感、態(tài)度與價值觀目標

　　課前準備:

　　一盆生長旺盛的含羞草,多媒體課件;學生查找與生物的基本特征有關的資料。

　　教學過程:

　　教學環(huán)節(jié)及時間

　　安排教師活動學生活動設計意圖

　　創(chuàng)設情景

　　激發(fā)興趣

　　2分鐘課件展示:呈現出絢麗多彩的大自然:空中有白云、飛機、太陽,還有蝴蝶、小鳥。遠處有山林、草地,草地上有大大小小的蘑菇、蟋蟀、螞蟻。近處有一只母雞領著一群小雞在覓食,小狗趴在旁邊吐著舌頭。還有一座小橋,水中有游魚、水草……欣賞圖片,感受大自然的和諧之美。從美麗的大自然畫面引入,使學生從感到熟悉、親切、有趣,產生熱愛自然的情感,同時具有一定的啟發(fā)性。

　　提出問題

　　導入新課

　　2分鐘提出問題:畫面中哪些是生物?

　　哪些不是生物?為什么?

　　積極思考、嘗試回答教師提出的問題。激發(fā)學生求知的欲望,引導學生將注意力集中到問題中來,提高課堂活動的有效程度。

　　自主學習

　　合作探究

　　8分鐘知識點一:我們身邊的生物

　　1.學生觀察、小組討論后回答:飛機、白云、太陽、山石、橋、水等是非生物,因為它們都沒有生命;蝴蝶、小鳥、草、雞、狗、魚、蘑菇等是生物,因為它們都有生命。

　　【過渡語】同學們觀察的很細致,我們把有生命的物體稱為生物。自然界就是由生物和非生物組成的。在我們的身邊,生活著多種多樣的生物,它們與我們朝夕相處。

　　2.觀察教材圖1.1—1,插圖向我們介紹了哪些生物?

　　學生邊觀察邊回答:有中華鱘、啄木鳥、東北虎、銀千年銀杏樹、蝴蝶還有在顯微鏡下才能看到的大腸桿菌。

　　3.為了加深學生對生物的理解,讓學生列舉自己身邊熟悉的生物,由學生介紹課前收集到各種生物的資料。

　　4.現在已被人們認識的生物有200多萬種。根據各種生物的特點,人們通常它們分成三類:植物、動物和微生物。現在你能將圖1.1—1所示的生物進行分類了嗎?了解生物與非生物的區(qū)別。

　　明確生物是有生命的。

　　學生要根據身邊的實例及教材的學習等積極回答教師的問題。

　　嘗試分類:中華鱘、啄木鳥、蝴蝶、東北虎是動物;銀杏樹是植物;大腸桿菌是微生物。使學生感受自然界的神奇,通過提取腦海中

　　的生活常識,自然而然的解決問題。

　　學生形成自然界是有生物和非生物(環(huán)境)組成的觀點。

　　在學生視野充分拓展的基礎上,引導學生將眾多的生物簡單分類,明確生物包括植物、動物、微生物三大類。

　　組織交流

　　點撥建構

　　18分鐘【過渡語】仔細觀察周圍的動植物,你會發(fā)現它們的形態(tài)、大小和生活習性各不相同,但在千差萬別中卻存在著共性:他們都是有生命的。怎樣判斷一個物體是否具有生命呢?

　　知識點二:生物的生命現象

　　1.小組探究活動:以小組為單位,結合教材插圖和生活經驗,舉例說明生物所具有的這些生命現象。小組選出小組長、記錄員、發(fā)言人。

　　動物有哪些

　　生命現象?植物有哪些

　　生命現象?

　　2.教師巡回指導,并參與小組的討論。幫助學生對學習過程和結果進行評價。

　　3.現在各小組將你們的發(fā)現與大家交流吧。

　　一組:我們發(fā)現人體需要飯菜,牛、羊需要吃草,虎、狼要吃小動物,我們得出結論:生物的生活都需要營養(yǎng)物質。

　　師:很好!其他小組還有補充嗎?

　　其他組補充:植物需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料等。

　　二組:我們發(fā)現人和動物可以通過出汗、排尿、排便等形式將廢物排出,這說明生物都能活將廢物排出體外。

　　教師及時點撥,指出排便與排尿的區(qū)別。

　　并解釋生物從外界攝取食物,然后將廢物排除體外的現象,稱為新陳代謝

　　三組:我們發(fā)現人需要呼吸,魚用鰓呼吸,鯨在呼氣時產生霧狀水柱,這說明生物需要呼吸才能活著。

　　教師追問:植物需要呼吸嗎?

　　教師明確:植物和動物一樣每時每刻都在呼吸。

　　四組:我們看到小鳥能長成大鳥,我們也能從小長大,一粒種子能長成一棵參天大樹,所以得出結論:生物都能生長發(fā)育。

　　師:說的多好啊!生長發(fā)育是生物比較明顯的生命現象,請同學們來感受一下生命的神奇吧。(教師播放課件:一粒種子逐漸萌發(fā)、長成一棵參天大樹的視頻。)

　　五組:剛才老師讓我們用手碰觸含羞草,我們發(fā)現含羞草受到刺激后會合攏葉片,人體受到刺激后也會作出反應,結論:生物都能對外界刺激作出反應。

　　教師追問:向日葵的花盤像太陽,這是對外界刺激作出的反應嗎?

　　教師強調:你們的發(fā)現很有價值!我們把生物對外界刺激作出的有規(guī)律的反應,成為應激性。

　　六組:我們從插圖上看到貓、狗等動物能繁殖后代,我們知道其他動物和植物也能繁殖后代,我們猜想細菌等微生物也有繁殖的生命現象。

　　教師補充:你們的猜想是正確的。炎熱的夏天,食物很容腐敗變質,這就是由于微生物繁殖的速度快導致的。

　　七組:我們從插圖上觀察到,貓媽媽的三個孩子,毛色和斑紋上有深有

　　淺,只有一只小貓長得像媽媽。我們人類也是這樣,這說明生物都有遺傳和變異的生命現象。

　　學生分組活動、討論、分析,并完成表格。

　　派代表向全班匯報,安排本小組同學補充發(fā)言,其他小組同學再補充。

　　認真傾聽他人發(fā)言,及時補充,在活動中體會各種生物所具有的生命現象。

　　通過思考和教師的提示,學生回答:植物也要呼吸。

　　觀看視頻,領略生命的孕育和生長之神奇。

　　通過碰觸含羞草,理解植物對外界刺激也能做出反應,只不過不如動物的反應明顯。

　　補充:春種一粒粟,秋收萬顆子。這就是植物的繁殖現象。

　　結合自己與父母的`相似特征、不同特征,理解遺傳和變異現象。

　　引導學生研究教材插圖以及生活中常見的植物、動物的生命現象,進而推廣到微生物,了解生物的生命現象是普遍存在的。

　　在小組間互動的過程中,學生的思維火花得到了充分的綻放。

　　教材中出現了新陳代謝這一名詞,學生非常陌生,在此,教師適時點撥,這樣更有助于學生理解生物的新陳代謝現象,對后面歸納總結生物的基本特征打下基礎。

　　通過小組討論發(fā)言,他人補充的形式,學生的語言表達能力、歸納總結能力得到加強,通過合作獲得成功,增強了自信心。

　　在此過程中,學生的獨立思考、主動探究和合作學習、表達交流都得到了很好的熏陶。

　　讓學生明確各種生物的繁殖現象是普遍存在的。

　　【過渡語】通過大家的交流,我們認識了一些生命現象,生物還有一些我們剛才沒有提到的生命現象。

　　1.課件展示:展示動物、植物、細菌、真菌、病毒的結構圖,引導學生理解:生物都有一定的結構,生物體除病毒外都是由細胞構成;

　　2.課件展示:青蛙的保護色,仙人掌能夠生活在干旱的沙漠里,蚯蚓疏松土壤……這說明了什么?

　　引導學生提高認識:生物體都能適應環(huán)境并能改變環(huán)境。

　　根據教師提示,學生很容易想到,并補充剛才沒有討論到的問題。

　　引導全面認識生物所據有的生命現象

　　讓學生建立生物與環(huán)境是相適應的辯證觀點。

　　歸納總結

　　遷移應用

　　5分鐘1.教師引導學生歸納:生物具有哪些基本特征?

　　各小組相互補充,總結出以下幾點:

　　(1)具有新陳代謝現象。

　　(2)能生長發(fā)育。

　　(3)具有遺傳和變異現象。

　　(4)具有應激性。

　　(5)能適應環(huán)境,也能影響環(huán)境。

　　(6)都有一定的結構。

　　(7)能繁殖后代

　　2.遷移應用:選擇你喜歡的一種生物,分析它是否具有上述生命現象?

　　【結束語】通過同學們積極的探究,我們認識了生物和非生物,也了解了生物所具有的一些生命現象。大家來反思一下:本節(jié)課你有哪些收獲?還有哪些疑惑?將重點概念進行梳理、歸納、記憶。

　　學生自主回顧

　　本節(jié)所學所得。學以致用,學會在新知中遷移,在遷移中應用,在應用中鞏固了重要概念:生物所具有的生命現象。

　　課堂達標檢測課堂達標檢測題:

　　A類:《生物助學》第3頁第9題。

　　B類:教材第5頁第1、2題。

　　課下作業(yè):

　　A類:《生物助學》第2頁1—8題。

　　B類:教材第5頁第3題。

　　學生獨立自主完成,課堂檢測及時互糾。通過練習加強學生對所學知識的理解,同時培養(yǎng)學生的答題速度和規(guī)范,將學習延伸到課下。

　　板書設計:

　　第一節(jié)生物的基本特征

　　一、我們身邊的生物二、生物的生命現象

　　動物:舉例有一定的結構。

　　植物:舉例生長發(fā)育

　　微生物:舉例繁殖后代

　　生物——有生命的物體。應激性

　　新陳代謝

　　適應并影響環(huán)境

　　具有遺傳變異現象

　　教學反思:

　　本節(jié)課是七年級生物課的開篇,不但要完成教學目標,更重要的是激發(fā)學生今后學習生物學的濃厚興趣。因此,我在教學中采用“激趣—探究”的教學模式,先讓學生根據已有的經驗認識生物,然后觀察生物的這些生命現象,最后總結出生物的基本特征。遵循了從已知到未知,從感性到理性的認知規(guī)律,符合七年級學生的特點,使學生從一開始學生物就覺得生物很有趣、很實用。直觀教具和多媒體的使用,也調動學生的學習興趣。例如含羞草遇到刺激后合攏葉片的實例、種子萌發(fā)長成參天大樹的畫面,都給學生留下了很深的印象。

生物的特征教案設計3

　　教學目標：

　　1.學會科學觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。

　　2.通過組織學生參加各種教學活動，逐漸培養(yǎng)學生觀察、口頭表達、分析問題和解決問題的能力。

　　3.教學活動中注意培養(yǎng)學生與他人合作的精神。使學生成為既能準確地表達自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。

　　教學重點和難點：

　　1.引導學生觀察生命活動的現象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學的重點。

　　2.一些生物的特殊生理現象的分析和歸類是本節(jié)教學的難點。

　　課前準備：

　　生物的'錄像。

　　有關生物與非生物的圖片。

　　教學設計：

　　教學過程設計

　　引入：放錄像，讓學生仔細觀察錄像中出現的生物與非生物。

　　引導學生根據書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學知識，說明生物的特征。學生以小組為單位抽題討論(如果學生人多可兩組一題)小組選出組長、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最后可以安排本小組同學補充發(fā)言，而后其他小組同學再發(fā)言補充(教師除了組織學生的活動，可以作為學生中的一員參與他們的討論和研究)。

　　總結：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎?(根據生物的特征說)

　　補充：

　　8.生物體具有共同的物質基礎和結構基礎

　　9.生物體能進行新陳代謝

　　10.生物體能遺傳變異

　　11.生物能適應環(huán)境和影響環(huán)境等

　　能力訓練：可用書上練習P6

　　(1)分析圖片彈鋼琴的機器人、慢慢生長著的鐘乳石為什么不是生物?

　　(2)珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎?詳細說明。

　　教學后記：

　　本節(jié)課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外，還有沒有別的特征這一問題來讓學生討論，所以很多學生對生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。

　　教學反思：

　　這節(jié)課可以先安排課后練習鐘乳石是否生物來激起學生的興趣，同學們就書本上列出的生物的特征進行討論和舉例(主要是舉例)讓學生更深入地了解生物的特征。深入了解了書本的六個特征后，再活躍學生的思維讓他們對生物與非生物的區(qū)別有一個總的認識，再引導他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒有的特征。對于學生所列出的生物特征應該逐一分析，并讓學生舉出反例子來論證其觀點，這樣學生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區(qū)別。然后再由學生來解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學的知識解答一開始可以理解錯的問題。

生物的特征教案設計4

　　1教學目標

　　1．能夠舉例說明生物具有的共同特征，通過觀察比較生物和非生物的區(qū)別。

　　2．培養(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題能力和表達能力。

　　3．增強學生熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍惜生命。

　　2學情分析

　　生理方面，這時的學生無論是身體形態(tài)還是生理功能都有了一定的發(fā)展。生理的發(fā)展必然會對心理產生影響，所以這時的學生往往表現出注意力不集中，對教師的說教感到厭倦等心理問題；生理的發(fā)展同樣會對智力產生影響，他們對新鮮事物都有很強的好奇心和探索欲望。由于學生具有以上特點，作為教師的我們就應該充分起到組織和帶領的作用，采用民主型的教學方式，因材施教，通過不斷改變教學方法和充分利用教學資源，幫助學生積極主動的參與到教學中來，養(yǎng)成勞逸結合的學習習慣，使他們的感知力，記憶力，情感力都有所提高，從而是學習成績的到提高，這樣就可以幫助學生把握住人生中學習的黃金時段。

　　3重點難點

　　教學重點：

　　1．能夠舉例說明生物具有的共同特征。

　　2．增強熱愛生命、保護自然的情感。

　　教學難點：

　　培養(yǎng)學生的發(fā)散型思維能力、觀察能力和分析問題的能力。

　　4教學過程

　　4.1 第一學時

　　教學活動

　　活動1

　　【講授】教學過程

　　教學過程：

　　［導入新課］

　　我們這門課叫生物，到底什么是生物？

　　我們生活在大自然中，身邊有各種各樣的事物，大家能不能說出什么是生物？

　　大家可從身邊熟悉的事物開始，舉出一些事物，并說出哪些是生物，哪些是 非生物？

　�。▽W生可思考，討論并交流）

　　［講授新課］

　　一、觀察分析——什么是生物

　　觀察是科學探究的基本方法

　　觀察的基本要求:

　　1、要有目的。

　　2、要全面細致，實事求是，及時記錄。

　　3、有計劃、有耐心。

　　4、積極思考，多問幾個為什么。

　　教師：請同學們準備好紙和筆，我們觀察一段多媒體片段，大家邊看邊把畫面中的生物和非生物分開記錄下來，看誰記得最多，分得準確。準備好了嗎？開始。

　　多媒體演示

　　學生：一邊認真觀看一邊緊張記錄。

　　教師：給予評價鼓勵。

　　教師：你們是怎樣把它們區(qū)分開來的呢？

　　學生：因為生物是有生命的。

　　教師：非常好！下面我們就來研究一下生命有哪些特征。

　　二、知識遷移——生物的特征

　　教師：這是一只小鳥，我們看看小鳥有一些什么特征？再想想這些特征其他生物是不是也具有？請同學們分組討論。

　　學生：小鳥要吃東西，需要營養(yǎng)，人和其他動物也需要營養(yǎng)。

　　教師：人和動物需要營養(yǎng)，那么植物也需要營養(yǎng)嗎？

　　學生：植物也需要，我們?yōu)橹参餄菜�、施肥就是為它們提供營養(yǎng)。

　　教師：太棒了，請掌聲鼓勵。生物只有在營養(yǎng)充分的情況下才能健康地生長。生物還有什么特征呢？

　　學生：小鳥要呼吸，如果沒有氧氣會弊死的，人和動物都需要呼吸。

　　教師：很好！那么植物需要呼吸嗎？

　　學生：要，小學自然課里講菜窖里有大量的CO2，這就是菜進行呼吸時放出來的。

　　教師：對，植物在有光的情況下，光合作用強于呼吸作用，會吸收大量的CO2，釋放大量的O2；而在黑暗的環(huán)境中正好相反。

　　學生：小鳥要排廢物，人和其他動物也可以通過排尿、排汗、呼吸將廢物排出去。

　　教師：植物嗎？植物也出汗、排尿嗎？多媒體畫面。

　　畫面上一棵小樹，點擊一片葉子，葉子變黃，葉片飄落下來，同時畫外音�！奥淙~歸根，我?guī)е�這點廢物先走了”。

　　學生：哇，原來植物是通過落葉，也可以通過呼吸排出廢物的呀。

　　教師：引導學生繼續(xù)思考，用小鳥舉例說明生物還有哪些特征。

　　學生：小鳥受到驚嚇就會飛走。打蒼蠅時蒼蠅也會飛走。小兔聽到聲音會逃走。

　　教師：這些都屬于應激性。什么是應激性呢？就是生物對外界刺激作出的反應。有的同學可能要問了，植物有沒有呢？請看（出示向一側生長的植物）這就是植物對光刺激作出的反應，向光生長。其實生活中經常見到——如果放在窗臺或陽臺上的花不經常輕動，就會長成這個樣子。多數情況下動物的應激性比較明顯。哪位同學還能舉出植物應激性的例子？

　　學生：含羞草的葉子被碰到后，會合起來。

　　教師：非常好！生物體還有哪些特征呢？

　　學生1：小鳥會生蛋，蛋可以孵化出新的生命，生物體可以繁殖的。

　　學生2：還有生物體都可以長大的。

　　教師：對，生物體能夠由小長大，當生物體長到一定的時候，就開始繁殖下一代，但是不同的生物繁殖的方式不同。有的植物產生種子進行繁殖，而有的植物卻利用根、莖、葉進行繁殖，鳥類產卵繁殖后代，哺乳動物通過產仔繁殖下一代。雖然方式不同，但是生物體生生不息地生存下來，正是生物體具有生長繁殖的特性。

　　教師：接著啟發(fā)學生思考：生物還有哪些書上沒有說到的特征。

　　學生討論后回答。

　　學生1：生物都有一定的壽命，都會死亡。

　　學生2：生物還能夠進化。

　　學生3：生物還能夠進行遺傳變異。

　　學生4：除病毒外生物體都是由細胞構成的。

　　教師：從同學們的敘述中我們看到了生物還有許多特征，只要我們留心觀察，就會發(fā)現許多有趣的現象，就能提出許多的問題，我們就會從中受益無窮。

　　三、總結反饋，提高能力

　　教師：我們討論了這么多生命現象，大家一定能夠利用這些生物特征去判斷一個物體是否是生物了吧�，F在我們來做一下課后練習。

　　學生：討論后回答。

　　珊瑚蟲是生物，因為只有它具備了生物的特征，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒有生命特征的，機器人也沒有。

　　教師：回答得非常好。學完這節(jié)課后你們知道什么是生命了吧？知道怎樣區(qū)分生物和非生物嗎？

　　學生：生物體有共同的特征：需要營養(yǎng)，需要呼吸，進行新陳代謝，可以生長和繁殖，還有一定的'壽命……

　　［課堂小結、盤點收獲］

　　今天我們認識到這么多的生命現象。體會到觀察對我們是多么的重要。認真的、全面的、實事求是的觀察和記錄為科學研究提供了第一手資料。引導我們做出正確的判斷。熱烈的討論可以拓展我們的思路，激發(fā)我們的靈感，讓你迸出思想的火花。積極的歸納總結讓我們得到了正確的結論，使我們的知識系統(tǒng)化。今天我們每一位同學都或多或少地體驗了科學探究的樂趣。希望每一位同學都積極的參與。用我們自然界中最聰慧的大腦學會學習，探索生物無窮無盡的奧秘。

　　［課后實踐］

　　調查校園的生物種類

　　各小組為一個調查小組，確定一人為組長，設計好調查路線，認真記錄你觀察到的每一種生物，填寫好調查表，完成學生實驗冊

　　下星期第一節(jié)上課檢查，科代表在上課前把實驗冊收齊。

　�。劬毩暦答仯�

　　1、下列說法正確的是（ ）

　　A:除病毒外，生物體均具有嚴整的結構

　　B：生物體都由細胞構成

　　C ：生物體的嚴整結構是指擁有細胞結構

　　D：除病毒以外，生物體都由細胞構成

　　2、一種雄性極樂鳥在繁殖季節(jié)，長出蓬松的長飾羽。決定這種性狀出現是由于（ ）

　　A：應激性 B：多樣性

　　C：變異性 D：遺傳性

　　3、“ 朵朵葵花向太陽”這種生物現象在形態(tài)學上稱生物的（ ）在生理學上稱生物（ ），在生態(tài)學上稱生物的（ ）。

　　A：應激性 B：適應性

　　C：遺傳性 D：向光性

　　4、下列各項屬于生物的是（ ）

　　A、電動狗 B、恐龍蛋化石 C、�？� D、珊瑚的骨骼

　　5、下列各項中屬于非生物的是（ ）

　　A、引起人感冒的病毒 B、會彈鋼琴的機器人 C、生長在橘子皮上的青霉 D、休眠的青蛙

　　6、某學習小組在討論生物基本特征時，出現四種說法，其中正確的是（ ）

　　A、生物都需要從外界獲取營養(yǎng)物質 B、生物都需要吸入氧氣，呼出二氧化碳

　　C、同種的生物都是一樣的 D、生物對外界的刺激能作出一定的反應

　　7、從結構上說，除 以外，生物體都是由 構成的 .

　　8、下列不屬于生命現象的是（ ）

　　A、母雞下蛋 B、雨后彩虹C、大汗淋漓 D、稻浪滾滾

【生物的特征教案設計】相關文章：

《生物的特征》教案04-26

《生物的特征》教案04-25

《生物的特征》生物教案（精選11篇）08-29

《生物的特征》教案(精華)06-24

生物手寫教案：生物的特征（精選5篇）01-06

《2、5的倍數的特征》教案設計04-30

宇宙與生物起源及演化的時序特征05-01

《生物的特征》說課稿（通用10篇）07-28

細胞生物教案設計05-05

周圍的生物-教案設計05-05