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中學生物教案模板
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的中學生物教案模板，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
中學生物教案1
同學們，上節(jié)課我們學習了細胞不能無限長大，以及細胞通過分裂進行增值這兩部分內容，知道真核細胞有三種分裂方式：有絲分裂、無絲分裂和減數(shù)分裂。下面我們就重點學習一下真核生物主要的細胞分裂方式——有絲分裂。
首先請同學們利用五分鐘的時間閱讀教材有絲分裂這部分的內容，并思考如下問題：
1、如何理解細胞進行有絲分裂具有周期性
2、植物細胞有絲分裂的過程
3、比較動植物細胞有絲分裂的區(qū)別
4、有絲分裂的意義
好，時間到！下面請同學回答一下什么是細胞周期。（學生回答）
恩，很好！連續(xù)分裂的細胞，從一次分裂完成時開始，到下一次分裂完成時為止，為一個細胞周期。一個細胞周期包括兩個階段：分裂間期和分裂期（板書：細胞周期、分裂間期、分裂期）。這里，同學們要注意兩點：首先，只有“連續(xù)分裂的細胞”才具有細胞周期，例如皮膚的生發(fā)層細胞、根的分生區(qū)細胞等；而高度分化，失去分裂增殖能力的細胞，例如神經(jīng)細胞，就不具有細胞周期。其次，是從分裂完成時開始到分裂完成時為止。我們如果在細胞周期圖上標出甲乙這兩個點的話，那么細胞分裂間期也就是從乙到甲的這一段，甲到乙的這一段表示細胞分裂期，一個細胞周期是指從乙到甲再到乙的整個階段。在分裂間期結束之后，就進入分裂期。分裂期是一個連續(xù)的過程，人們?yōu)榱搜芯糠奖悖逊至哑诜譃樗膫�時期：前期、中期、后期、末期。
這張表格顯示的是不同細胞的細胞周期持續(xù)時間。同學們根據(jù)表格中提供的數(shù)據(jù)分析一下分裂間期和分裂期在時間分配上有什么特點呢？（學生回答）恩，我剛才聽到有的同學說分裂間期比分裂期時間長。沒錯，細胞周期的大部分時間處于分裂間期，大約占細胞周期的90%—95%。另外，不同種類的細胞，一個細胞周期的時間也是不同的，比如說蠶豆根尖分生區(qū)細胞的一個細胞周期為17。3小時，而人的肝細胞細胞周期為22個小時。
下面以高等植物細胞為例，了解有絲分裂的過程。這幅圖是植物細胞有絲分裂全過程的模式圖，下面請同學們觀察圖中各時期細胞的變化，尤其注意染色體的形態(tài)和數(shù)目的變化，同時結合教材內容，進行小組內討論，總結細胞分裂各個時期的特點，十分鐘后我們請同學來匯報一下你們小組的討論結果。好，剛才老師旁聽了幾個小組的討論，看到大家都很積極的參與，那么哪個小組先來匯報一下你們的討論結果呢？好，這位同學�。ㄉ焓质疽猓┒�，總結的很好，請坐！還有哪個小組對他們的總結有補充的？或者說有哪些地方需要修正的嗎？好，那位同學！恩，非常好，請坐！下面老師帶領大家一起來分析歸納一下有絲分裂各個時期的特點，同時同學們也可以檢測一下你們小組的討論結果是否全面準確。
首先看一下分裂間期細胞都發(fā)生了哪些變化。比較左右兩幅圖，我們發(fā)現(xiàn)，細胞核內染色質發(fā)生了變化，右圖中的每個染色質都包含兩條并列的姐妹染色單體，這兩條姐妹染色單體由一個共同的著絲點連接著，實質上，這是染色質復制的結果。之前我們在學習細胞核的結構時，講到染色質是由DNA和蛋白質組成的，所以染色質的復制實質上是DNA分子的復制和有關蛋白質的合成，這是分裂間期最主要的一個特點。另外，間期細胞還存在適度的生長。那么間期染色質復制的結果又是怎樣的呢？我們接著往下分析。這個是正常情況下的染色體（實際情況是以染色質絲的狀態(tài)存在），這個是細胞分裂時才出現(xiàn)的染色體（包含兩條姐妹染色單體），正常情況下的1個染色體含有1個DNA，經(jīng)過復制，DNA數(shù)目加倍，變成兩個。這里，同學們需要注意的一點是：染色體的數(shù)目等于著絲點的數(shù)目，也就是說當我們看細胞中有多少染色體或者染色質的時候，我們可以直接數(shù)有多少個著絲點。所以，復制前后細胞中染色體的數(shù)目是不變的。歸納一下就是，每個染色質都形成兩個姐妹染色單體，呈細絲狀。細胞中DNA數(shù)目加倍，染色質數(shù)目不變。
有絲分裂的前期，我們首先來看染色質的變化，比較前后兩幅圖，我們會發(fā)現(xiàn)，前期細胞中出現(xiàn)了染色體，這是染色質螺旋纏繞，縮短變粗的結果。另外前期細胞中的核膜、核仁消失了，而且從細胞兩端發(fā)出了很多絲狀結構，我們把這種絲狀結構稱為紡錘絲，眾多的紡錘絲形成了紡錘體。我們用兩句話來總結一下前期的特點，那就是出現(xiàn)染色體、紡錘體，核膜、核仁消失。這里，老師教給大家四句口訣，來幫助同學們理解和記憶有絲分裂各時期的特點。分裂前期的口訣為“膜仁消失顯兩體”。膜仁指核膜和核仁，兩體指染色體和紡錘體。
有絲分裂中期細胞的特點主要在于染色體的變化，所有染色體的著絲點在紡錘絲的牽引下排列在赤道板上。赤道板是一個與紡錘體縱軸相垂直，并將其平分的一個平面，是假想出來的，實際上并沒有這種板狀結構的存在。另外，中期染色體的形態(tài)比較穩(wěn)定、數(shù)目比較清晰，是進行染色體觀察及計數(shù)的最佳時機。那么中期特點的記憶口訣是什么呢？“形定數(shù)晰赤道齊”。
有絲分裂后期，著絲點一分為二，姐妹染色單體分離，成為兩條子染色體。染色體平均分為兩組，在紡錘絲的牽引下分別移向細胞兩極。細胞兩極這兩套染色體的'形態(tài)和數(shù)目完全相同，而且每一套染色體與分裂前親代細胞中的染色體的形態(tài)和數(shù)目也相同。由于著絲點的分裂，每條姐妹染色單體稱為一條子染色體，所以細胞中染色體數(shù)目加倍。“點裂數(shù)加均兩極”。
當這兩套染色體分別到達細胞的兩極后，每條染色體逐漸變成細長的染色質絲，同時，紡錘絲消失，出現(xiàn)了新的核膜和核仁。核膜把染色體包圍起來，形成了兩個新的細胞核。這時候，在赤道板的位置上出現(xiàn)了一個細胞板，細胞板由細胞中央向四周擴展，逐漸形成新的細胞壁。最后，一個細胞分裂成了兩個子細胞。歸納一下，分裂末期的特點有三點：
1、核膜、核仁重新出現(xiàn)。
2、紡錘體消失，染色體變回絲狀的染色質
3、在赤道板的位置上出現(xiàn)細胞板，進而形成新的細胞壁。“兩消兩現(xiàn)重開始”，兩消指的是染色體和紡錘體消失，兩現(xiàn)指的是核膜核仁重現(xiàn)，重開始是指新形成的子細胞大多數(shù)進入下一個細胞周期的分裂間期狀態(tài)。
學習完了植物細胞有絲分裂的過程，我們再來學習一下動物細胞的有絲分裂。同學們參照這幅圖，比較一下植物細胞有絲分裂和動物細胞有絲分裂有哪些不同點，我們找同學來說一下他有什么發(fā)現(xiàn)？（同學回答）恩，請坐，這位同學說他發(fā)現(xiàn)動物細胞比植物細胞多出來兩個中心體，還發(fā)現(xiàn)動物細胞中沒有細胞板。事實上，的確是這樣的。動物細胞有絲分裂的過程，與植物細胞的基本相同，不同點有兩個，分別在前期和末期：首先，前期中紡錘體的形成不同。動物細胞有中心體，每個中心體由兩個相互垂直的中心粒組成，中心粒在間期倍增，成為兩組。在進入分裂期后，兩組中心粒分別移向細胞兩極。在這兩組中心粒的周圍，發(fā)出無數(shù)條放射狀的星射線，兩組中心粒之間的星射線就形成了紡錘體。而植物細胞中紡錘體是由細胞兩極發(fā)出紡錘絲形成的。其次，在分裂末期細胞質分成兩部分的方式不同。植物細胞分裂末期在赤道板的位置上出現(xiàn)細胞板，并向四周擴展，形成新的細胞壁，把細胞分成兩個子細胞。動物細胞分裂的末期不形成細胞板，而是細胞膜從細胞的中部向內凹陷，最后把細胞縊裂成兩部分。
在有絲分裂過程中，親代細胞經(jīng)過染色體的復制，使每條染色體包含兩條姐妹染色單體，再經(jīng)過細胞分裂形成兩個子代細胞，由于染色體的平均分配，新形成的兩個子代細胞的染色體形態(tài)和數(shù)目完全相同。所以說有絲分裂的意義在于將親代細胞的染色體經(jīng)過復制后，精確地平均分配到兩個子細胞中。由于染色體上有遺傳物質DNA，因而在細胞的親代和子代之間保持了遺傳性狀的穩(wěn)定性。
中學生物教案2
一、教學目標
【知識與技能】
觀察和分析人體的血液樣本，描述血液成分和各自的基本成分。
結合已有的知識和生活經(jīng)驗，舉例說明血液的主要功能。
【過程與方法】
通過使用顯微鏡觀察被染色的人血永久涂片，嘗試識別、比較三類血細胞。
嘗試解讀血液常規(guī)化驗單，提高解決實際問題的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
認同血液化驗的意義，遠離疾病診斷誤區(qū)，正視健康體檢和珍愛健康。
二、教學重難點
【重點】
血液的基本成分和各自的主要功能。
【難點】
正確認識血液化驗的意義。
三、教學過程
(一)導入新課
展示到醫(yī)院看病抽血化驗的視頻，設疑：為什么醫(yī)生能根據(jù)血液成分的變化來診斷疾病呢?為何因意外失血過多的人必須馬上輸血?否則危及生命?從而進入本節(jié)課。
(二)新課講授
1.資料分析——血液的分層現(xiàn)象的演示實驗
教師簡述并演示實驗，提示學生認真觀察并注意血液各部分的顏色和比例大致是多少。
出示討論題：
(1)含有抗凝劑的血液離心或靜止一段時間后為什么會出現(xiàn)分層現(xiàn)象?
(2)你認為血液可能是由哪幾部分組成的.?血液常規(guī)化驗單上所列的血液成分，應該分別在什么層?
(3)為什么把血液稱為“流動的組織”?
引導學生回答，教師點撥，完善。鼓勵性評價。
2.血液各成分的功能
(1)血漿
指導學生觀察教材圖4-31血漿成分示意圖，看一看血漿中主要含有哪些物質。并結合血液的組成，思考血漿的功能。
(2)觀察人血永久涂片實驗
讓學生回顧在醫(yī)院做血常規(guī)化驗的過程。在此基礎上讓學生預習教材的實驗：觀察人血永久涂片，明確本實驗的目的、要求、材料用具及方法步驟。
組織學生討論：
�、倌闼^察的人血永久涂片中數(shù)量最多的是哪種細胞?
②你是怎樣區(qū)分紅細胞和白細胞的?
�、蹫槭裁纯床灰娧“�?
學生思考交流并回答，教師鼓勵性評價。
(3)血細胞
【紅細胞】
繼續(xù)設疑：剛才我們用顯微鏡觀察了紅細胞和白細胞，而且知道在顯微鏡下看到的紅細胞最多。那么請一位同學來描述一下你看到的紅細胞為什么是紅色的?可以歸納出紅細胞有什么功能?
學生閱讀教材后回答，教師鼓勵性評價。
設疑：如果一個人的化驗結果顯示他的紅細胞數(shù)量或血紅蛋白的含量低于正常值，他可能得了什么病?健康會受到什么影響?
學生聯(lián)系生活實際開展討論，分析并作出回答。教師講述：缺鐵性貧血癥和營養(yǎng)不良性貧血的預防及治療方法。
【白細胞形態(tài)及功能】
設疑：在顯微鏡下觀察看到的白細胞形態(tài)是怎樣的?有何功能?
展示紅細胞吞噬病菌的過程，幫助學生理解白細胞的功能。
聯(lián)系實際：化膿與發(fā)炎。
【血小板形態(tài)及功能】
學生結合教材圖4-34感知血小板的存在，認識血小板的形態(tài)。教師聯(lián)系實際介紹血友病及血栓的形成及預防。
(四)小結作業(yè)
讓學生用簡練的語言概括出來血液的成分和作用。教師鼓勵評價。
作業(yè)：請同學們課下關注造血干細胞和干細胞研究，了解骨髓的移植，學習為他人和社會奉獻一份愛心的精神。
四、板書設計
中學生物教案3
【教學目標】
知識目標
1.說出孟德爾的兩對相對性狀遺傳試驗的過程及結果，描述不同性狀自由組合的遺傳現(xiàn)象。
2.用基因控制性狀遺傳的觀點,解釋不同性狀自由組合的遺傳現(xiàn)象，用測交法對非等位基因之間的遺傳關系加以論證并得出結論。
3.概述基因自由組合定律的基本內容。
能力目標
1.在嘗試用基因觀點解釋兩對相對性狀遺傳表現(xiàn)的過程中，接受科學方法的訓練，發(fā)展科學探究的能力。
2.結合對自由組合現(xiàn)象的理論解釋，以及根據(jù)測交試驗數(shù)據(jù)進行演繹推理的過程，培養(yǎng)抽象思維的能力。
情感態(tài)度價值觀目標
通過學習孟德爾兩對相對性狀的遺傳試驗，進一步體驗科學研究的過程，體會孟德爾的科學思維方式和科學態(tài)度。
【教學重點與難點】
教學重點：
1．對不同性狀出現(xiàn)自由組合現(xiàn)象的解釋。
2.用測交法對非等位基因之間的遺傳關系加以論證并得出結論
3．基因的自由組合定律的內容。
教學難點：
1．對不同性狀出現(xiàn)自由組合現(xiàn)象的解釋。
2.用測交法對非等位基因之間的遺傳關系加以論證并得出結論
【教學模式】
引導——探究型
【教學流程】
【教學策略】
1．基因自由組合定律是在基因分離定律基礎上的發(fā)展、深化和運用，通過以基因分離定律為基礎的導入、探究、深化的方法是學生知識構建的有效手段和方法。
2．對分析問題和科學研究的`方法的指導實現(xiàn)由“繁”到“簡”的轉變，使學生分析能力和邏輯推理能力得到了相應的提高，并不斷體驗成功的快樂。
【教學過程】
教學
環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
設計意圖
問題導入
設疑探究
利用情境導入：
講述大文豪蕭伯納和女演員的對話。
思考：多對相對性狀的遺傳是否遵循特定的規(guī)律？
思考、回答：
F1全是圓粒和黃色顯性性狀，F(xiàn)2出現(xiàn)性狀分離，且分離比為3：1。
溫故知新，為學習兩對相對性狀的雜交實驗作好鋪墊。
一、兩對相對性狀的雜交實驗
（觀察實驗，提出問題）
設疑：如果將兩對相對性狀同時研究，又將遵循什么規(guī)律？引出課題。
第二節(jié)自由組合定律
問題：孟德爾兩對相對性狀的實驗又是如何設計？
展示實驗過程：
P：黃圓╳綠皺
↓
F1：黃圓
↓
F2：黃圓黃皺綠圓綠皺
粒數(shù):31510110832
比例:9331
引導學生觀察實驗，提出問題。
嘗試解釋，預習思考題：
1.該實驗研究幾對相對性狀？
顯隱性如何？
指出：
親本類型：黃圓、綠皺
重組類型：黃皺、綠圓
設問：F2為什么會出現(xiàn)不同的性狀之間的重組現(xiàn)象？
F2的性狀分離比為什么是9:3:3:3:1呢？
讓我們跟隨孟德爾的腳步，一起來看一下孟德爾是如何解釋分析這種現(xiàn)象的。
描述兩對相對性狀的雜交實驗過程及現(xiàn)象。
教師引導下學生思考并提出問題：
1.F1表現(xiàn)的性狀都是顯性嗎?
2.F2為什么呈現(xiàn)9:3:3:1的性狀分離比?
3.F2為什么出現(xiàn)新的性狀表現(xiàn)---不同性狀之間的重組現(xiàn)象？
師生互動，思考并作出回答：
1.兩對相對性狀：
子葉的黃色與綠色；
種子的圓滑與皺縮。
根據(jù)概念推出：
F1表現(xiàn)的性狀都是顯性即黃色圓粒。
2.一對一對分別研究：
F2黃：綠=416：140≈3：1
圓：皺=423：123≈3：1
分析、發(fā)現(xiàn)性狀組合的現(xiàn)象。
設置問題，引發(fā)思考
訓練學生用專業(yè)術語描述實驗過程。
由淺入深，強化基礎，體驗基因分離定律的適用性。
為后續(xù)用分離定律解題提供思想和方法依據(jù)。
由現(xiàn)象分析，發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)探究本質規(guī)律的欲望。
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