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西師一年級上冊數(shù)學教案
在教學工作者實際的教學活動中，總歸要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的西師一年級上冊數(shù)學教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
西師一年級上冊數(shù)學教案1
教學目標：
1、在解決實際問題的過程中，進一步體會加減法的意義。
2、探索并掌握兩位數(shù)加減一位數(shù)（不退位不進位）的計算方法。
2掌握計算方法，逐步提高學生的`計算能力。
2培養(yǎng)學生學習和應用數(shù)學的興趣。
教學準備：
課件，小棒、計數(shù)器。
教學設計：
一、課前準備
考考你。師說數(shù)，生說數(shù)的組成。
二、創(chuàng)設情境，導入課題
出示情境圖，松鼠媽媽和小松鼠采松果，根據(jù)數(shù)學信息提出數(shù)學問題。
三、解決問題，探究算法。
1、小松鼠和媽媽一共采了多少個松果？
25+4=29（個）
通過多媒體演示，學生擺小棒、撥計數(shù)器等過程，讓學生體會兩位數(shù)加一位數(shù)不進位加法的算理。
練習：32+5= 5+74= 74+3=
2、松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個松果？（小松鼠比媽媽少采了多少個松果？）
25—4=21（個）
生經(jīng)歷動動手、動動腦，試著總結出兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法的算理。
練習：38—6= 77—3=
四、完成練習，鞏固新知。
1、生獨立完成課本52頁第4題，集體糾錯、訂正。
機動作業(yè)：課本第1題、第3題。
五、課堂小結
暢談本節(jié)課的收獲。
板書設計：
采松果
一共采了多少個松果？松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個松果？
25+4=29（個） 25—4=21（個）
西師一年級上冊數(shù)學教案2
〖教學目標〗
1、在實際情境中，進一步體會加減法的意義，探索并掌握整十數(shù)加減法的計算方法，體會計算方法的多樣性，并能正確計算。
2、通過動手操作、合作交流，初步經(jīng)歷在具體情境中提出問題和解決問題的過程，發(fā)展解決實際問題的意識和能力。
3、在生動活潑的情境中，激發(fā)學生學習的興趣和主動探索的意識。
〖教學設計〗
（一）創(chuàng)設情境，導入新課
師：同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？ （學生回答春天）春天來了，小草綠了，森林里的小動物也該出來活動了，你們看這些小動物在干什么呢？（課件顯示情境圖）
誰能把這幅美麗的畫面編成一個故事講給大家聽呢？（學生講故事說圖意）
原來是小兔在請他的小伙伴們吃果子呢！板書課題：小兔請客
（評析教師與學生情感接觸，以談話的形式自由交流，并正確靈活地運用情境教學，使學生融入想像的世界，激發(fā)學生的學習興趣，獲得積極的情感體驗。）
（二）合作學習，探索新知
1、探索加法的計算方法
�。�1）師：你能根據(jù)這幅圖，提出數(shù)學問題嗎？學生思考后，可能會提出下列問題：
①一共有幾盤果子？
②一共有多少個果子？重點解決“一共有多少個果子”的問題。
�。�2）師：請同學們用小棒代替果子擺一擺，好嗎？學生操作。（幫助學生建立加減法的表象。）
�。�3）師：要求“一共有多少個果子”怎樣列算式呢？根據(jù)學生回答板書：20+30=或30+20=
�。�4）師：那20+30等于多少呢？你是怎么想的？
�。〞愕膶W生想一想自己是怎么算出來的，其他學生可用學具代替果子擺一擺。）
組織全班學生交流算法，可能出現(xiàn)的方法有以下幾種：
�、儆脭[小棒的方法計算，先擺2捆小棒，再擺3捆小棒，合起來是5捆，也就是50根小棒，所以20+30=50；
�、谝驗�2+3=5，所以20+30=50；③因為2個“10”加3個“10”是5個“10”，所以20+30=50；④用數(shù)一數(shù)的方法10，20，30，40，50；⑤在計數(shù)器十位上先撥2個珠子，再撥3個珠子，合起來5個珠子表示50，所以20+30=50。
師：那你喜歡哪一種方法呢？把你喜歡的方法說給你的小伙伴聽一聽。（學生交流。）
�。ㄔu析通過情境提出問題并嘗試解決問題，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力，在計算時，學生思考的角度和方法都會存在一定的差異，教師能充分尊重這些差異，并為學生提供交流各自想法的機會，通過交流讓學生自主選擇適合自己的方法，使不同層次的學生的思維能力都得到發(fā)展，較好地體現(xiàn)了算法多樣化。）
2、探索減法的計算方法
師：同學們，請看發(fā)生了什么事情？（課件顯示第二幅情境圖，學生說圖意。）
師：根據(jù)這幅圖你能提出什么數(shù)學問題？把你的問題在小組內(nèi)說一說，并試著自己解決提出的問題，好嗎？
�。ㄐ〗M內(nèi)交流。教師巡視，對有困難的小組引導幫助。）（全班交流，根據(jù)學生回答板書：50—10=40或50—40=10。）
�。ㄔu析在學生已探索出加法的計算方法的基礎上，讓學生探索減法的計算方法，學生很容易由加法類推到減法，由此培養(yǎng)學生初步的知識遷移能力。以小組為單位共同解決問題，培養(yǎng)學生的合作意識和能力。）
3、學習加、減法算式各部分名稱
師：在加法算式和減法算式中，每一個數(shù)都和你們一樣，有自己的名字，想知道它們的名字嗎？（如果有的學生知道，就讓學生介紹。）
邊說邊板書如下：20+30=50 50—10=40
加加和被減差
數(shù)數(shù)減數(shù)
數(shù)
�。ń處熢俅闻e例說明。）（評析運用兒童化的語言，再次激起學生求知的欲望，充分尊重學生已有的知識經(jīng)驗，讓學生體驗到成功的快樂。）
（三）鞏固練習，拓展延伸
1、師：吃完了果子，小兔子還給同學們出了幾道題呢�。ㄕn件顯示下圖）
�。▽W生口答，并說一說計算過程。）
2、師：小猴子、小兔子、小刺猬玩得非常高興，又來了幾只小動物，他們做起了找朋友的游戲，你能幫他們找到自己的.朋友嗎？
3、師：它們做完了游戲，高高興興地去參加森林聯(lián)歡會，許多小動物都來參加了。看！它們正在布置會場呢！（課件顯示情境圖）它們在說什么呢？
（學生敘述圖意，并解答�？赡艹霈F(xiàn)的算法有：80—30=50（張）；30+（50）=80（張）。兩種方法都是正確的。）
師：開完了聯(lián)歡會，小動物們也該回家了，你們看（課件顯示）。
師：這兩輛車夠坐嗎？你是怎么想的？（學生說思考過程，只要說得合理，都應給予肯定。）
�。ㄔu析以故事的形式貫穿練習，生動、有趣、層次分明。這樣設計既符合兒童的特點，又為學生的思維提供足夠的素材、足夠的空間，使每個學生的思維能力、解決問題的能力都得到發(fā)展，特別是“乘車”這個開放性的問題，培養(yǎng)了學生靈活解決實際問題的能力。）
（四）全課總結師：
同學們，這節(jié)課你們學得高興嗎？你學會了什么？
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