勾股定理的逆定理數學教案

　　在教學工作者開展教學活動前，通常會被要求編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家收集的勾股定理的逆定理數學教案，歡迎大家分享。

勾股定理的逆定理數學教案1

　　重點、難點分析

　　本節(jié)內容的重點是勾股定理的逆定理及其應用．它可用邊的關系判斷一個三角形是否為直角三角形．為判斷三角形的形狀提供了一個有力的依據．

　　本節(jié)內容的難點是勾股定理的逆定理的應用．在用勾股定理的逆定理時，分不清哪一條邊作斜邊，因此在用勾股定理的逆定理判斷三角形的形狀時而出錯；另外，在解決有關綜合問題時，要將給的邊的數量關系經過代數變化，最后達到一個目標式，這種“轉化”對學生來講也是一個困難的地方．

　　教法建議：

　　本節(jié)課教學模式主要采用“互動式”教學模式及“類比”的教學方法．通過前面所學的垂直平分線定理及其逆定理，做類比對象，讓學生自己提出問題并解決問題．在課堂教學中營造輕松、活潑的課堂氣氛．通過師生互動、生生互動、學生與教材之間的互動，造成“情意共鳴，溝通信息，反饋流暢，思維活躍”，達到培養(yǎng)學生思維能力的目的．具體說明如下：

　�。�1）讓學生主動提出問題

　　利用類比的學習方法，由學生將上節(jié)課所學習的勾股定理的逆命題書寫出來．這里分別找學生口述文字；用符號、圖形的形式板書逆命題的內容．所有這些都由學生自己完成，估計學生不會感到困難．這樣設計主要是培養(yǎng)學生善于提出問題的.習慣及能力．

　�。�2）讓學生自己解決問題

　　判斷上述逆命題是否為真命題？對這一問題的解決，學生會感到有些困難，這里教師可做適當的點撥，但要盡可能的讓學生的發(fā)現和探索，找到解決問題的思路．

　�。�3）通過實際問題的解決，培養(yǎng)學生的數學意識．

　　教學目標：

　　1、知識目標：

　�。�1）理解并會證明勾股定理的逆定理；

　　（2）會應用勾股定理的逆定理判定一個三角形是否為直角三角形；

　�。�3）知道什么叫勾股數，記住一些覺見的勾股數.

　　2、能力目標：

　�。�1）通過勾股定理與其逆定理的比較，提高學生的辨析能力；

　　（2）通過勾股定理及以前的知識聯合起來綜合運用，提高綜合運用知識的能力.

　　3、情感目標：

　�。�1）通過自主學習的發(fā)展體驗獲取數學知識的感受；

　　（2）通過知識的縱橫遷移感受數學的辯證特征．

　　教學重點：勾股定理的逆定理及其應用

　　教學難點：勾股定理的逆定理及其應用

　　教學用具：直尺，微機

　　教學方法：以學生為主體的討論探索法

　　教學過程：

　　1、新課背景知識復習（投影）

　　勾股定理的內容

　　文字敘述（投影顯示）

　　符號表述

　　圖形（畫在黑板上）

　　2、逆定理的獲得

　�。�1）讓學生用文字語言將上述定理的逆命題表述出來

　�。�2）學生自己證明

　　逆定理：如果三角形的三邊長 有下面關系：

　　那么這個三角形是直角三角形

　　強調說明：（1）勾股定理及其逆定理的區(qū)別

　　勾股定理是直角三角形的性質定理，逆定理是直角三角形的判定定理．

　�。�2）判定直角三角形的方法：

　　①角為 、②垂直、③勾股定理的逆定理

　　2、 定理的應用（投影顯示題目上）

　　例1 如果一個三角形的三邊長分別為

　　則這三角形是直角三角形

　　例2 如圖，已知：CD⊥AB于D，且有

　　求證：△ACB為直角三角形。

　　以上例題，分別由學生先思考，然后回答．師生共同補充完善．（教師做總結）

　　4、課堂小結：

　�。�1）逆定理應用時易出現的錯誤：分不清哪一條邊作斜邊（最大邊）

　�。�2）判定是否為直角三角形的一種方法：結合勾股定理和代數式、方程綜合運用。

　　5、布置作業(yè)：

　　a、書面作業(yè)P131＃9

　　b、上交作業(yè)：已知：如圖，△DEF中，DE＝17，EF＝30，EF邊上的中線DG＝8

　　求證：△DEF是等腰三角形

勾股定理的逆定理數學教案2

　　教學目標：

　　一知識技能

　　1.理解勾股定理的逆定理的證明方法和證明過程;

　　2.掌握勾股定理的逆定理，并能利用勾股定理的逆定理判定一個三角形是直角三角形;

　　二數學思考

　　1.通過勾股定理的逆定理的探索，經歷知識的發(fā)生發(fā)展與形成的過程;

　　2.通過三角形三邊的數量關系來判斷三角形的形狀，體驗數形結合法的應用.

　　三解決問題

　　通過勾股定理的逆定理的證明及其應用，體會數形結合法在問題解決中的作用，并能運用勾股定理的逆定理解決相關問題.

　　四情感態(tài)度

　　1.通過三角形三邊的數量關系來判斷三角形的形狀，體驗數與形的內在聯系，感受定理與逆定理之間的和諧及辯證統(tǒng)一關系;

　　2.在探究勾股定理的逆定理的證明及應用的活動中，通過一系列富有探究性的問題，滲透與他人交流合作的意識和探究精神.

　　教學重難點：

　　一重點：勾股定理的逆定理及其應用.

　　二難點：勾股定理的逆定理的證明.

　　教學方法

　　啟發(fā)引導分組討論合作交流等。

　　教學媒體

　　多媒體課件演示。

　　教學過程：

　　一復習孕新，引入課題

　　問題：

　　(1) 勾股定理的內容是什么?

　　(2) 求以線段ab為直角邊的直角三角形的斜邊c的長：

　�、� a=3，b=4

　�、� a=2.5，b=6

　�、� a=4，b=7.5

　　(3) 分別以上述abc為邊的三角形的形狀會是什么樣的呢?

　　二動手實踐，檢驗推測

　　1.把準備好的一根打了13個等距離結的繩子，按3個結4個結5個結的長度為邊擺放成一個三角形，請觀察并說出此三角形的形狀?

　　學生分組活動，動手操作，并在組內進行交流討論的基礎上，作出實踐性預測.

　　教師深入小組參與活動，并幫助指導部分學生完成任務，得出勾股定理的逆命題.在此基礎上，介紹：古埃及和我國古代大禹治水都是用這種方法來確定直角的

　　2.分別以2.5cm6cm6.5cm和4cm7.5cm8.5cm為三邊畫出兩個三角形，請觀察并說出此三角形的'形狀?

　　3.結合三角形三邊長度的平方關系，你能猜一猜三角形的三邊長度與三角形的形狀之間有怎樣的關系嗎?

　　三探索歸納，證明猜想

　　問題

　　1.三邊長度分別為3 cm4 cm5 cm的三角形與以3 cm4 cm為直角邊的直角三角形之間有什么關系?你是怎樣得到的?

　　2.你能證明以2.5cm6cm6.5cm和4cm7.5cm8.5cm為三邊長的三角形是直角三角形嗎?

　　3.如圖18.2-2，若△ABC的三邊長

　　滿足

　　，試證明△ABC是直角三角形，請簡要地寫出證明過程.

　　教師提出問題，并適時誘導，指導學生完成問題3的證明.之后，歸納得出勾股定理的逆定理.

　　四嘗試運用，熟悉定理

　　問題

　　1例1：判斷由線段

　　組成的三角形是不是直角三角形：

　　2三角形的兩邊長分別為3和4，要使這個三角形是直角三角形，則第三條邊長是多少?

　　教師巡視，了解學生對知識的掌握情況.

　　特別關注學生在練習中反映出的問題，有針對性地講解，學生能否熟練地應用勾股定理的逆定理去分析和解決問題

　　五類比模仿，鞏固新知

　　1.練習：練習題13.

　　2.思考：習題18.2第5題.

　　部分學生演板，剩余學生在課堂練習本上獨立完成.

　　小結梳理，內化新知

　　六1.小結：教師引導學生回憶本節(jié)課所學的知識.

　　2.作業(yè)：

　　(1)必做題：習題18.2第1題(2)(4)和第3題;

　　(2)選做題：習題18.2第46題.

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