一年級(jí)數(shù)學(xué)教案（范例15篇）
作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的一年級(jí)數(shù)學(xué)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教案1
教學(xué)內(nèi)容：
教材第30頁例題、“試一試”及第31頁“想想做做”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：通過動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流，使學(xué)生理解2—5各數(shù)的分與合，進(jìn)一步加深對(duì)2—5各數(shù)的理解。
2、過程與方法：通過實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力和語言表達(dá)能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)分與合的聯(lián)系有初步體會(huì)，初步形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過學(xué)生實(shí)踐探索、合作交流自己得出4、5的組成。
教學(xué)難點(diǎn)：
在每一組分發(fā)中得出相應(yīng)的數(shù)的組成，并聯(lián)想出另一種分發(fā)。
教具學(xué)具：
教學(xué)課件、每小組4張?zhí)易訄D片、4張盤子圖片、5張星星圖片。
教學(xué)過程：
一、談話引入。
出示課件，同學(xué)們，豌豆博士又來考我們了。他說：“今天有這么多老師來我們班做客，想請(qǐng)小朋友們把每個(gè)小組準(zhǔn)備的4個(gè)桃子放在兩個(gè)盤子里來招待老師們，小朋友們想想可以怎樣把四個(gè)桃分放在兩個(gè)盤里呢？”
二、創(chuàng)設(shè)情景，自主探索
�。ㄒ唬�4的'分與合
1、學(xué)生拿出發(fā)的桃子紙片，在小組內(nèi)嘗試著分一分，再組織全班交流，（師根據(jù)學(xué)生反饋情況出示課件）
4個(gè)桃分成1和3；4個(gè)桃分成2和2；4個(gè)桃分成3和1。
2、那我們把4的三種分法先按順序排一排，再請(qǐng)大家相互說一說4可以分成幾和幾。（師邊說邊點(diǎn)出相應(yīng)的內(nèi)容）
�。ㄕn件內(nèi)容：4 4 4
/ / /
3 1 2 □ □ □）
3、現(xiàn)在請(qǐng)小朋友打開書，翻到第30頁，把我們剛才4的分法填在書上。
4、小朋友們真了不起，自己學(xué)會(huì)了4的幾種不同分法。這回茄子老師可高興了，她想請(qǐng)小朋友們?cè)倩卮鹨粋�(gè)問題。請(qǐng)小朋友反過來想一想，幾和幾可以合成4呢？（或者說幾和幾可以組成4？à1和3可以合成4。2和2可以合成4。3和1可以合成4。）
指名學(xué)生說一說，其余在小組內(nèi)說一說。
�。ǘ�5的分與合。（試一試）
1、白菜先生看到你們這么聰明，一會(huì)兒就將4的分與合學(xué)會(huì)了。高興極了，每人獎(jiǎng)勵(lì)了5顆星星，請(qǐng)你們把5顆星星分成兩堆，自己學(xué)習(xí)5的分與合。
2、請(qǐng)大家拿出老師發(fā)的星星圖片在小組內(nèi)分一分，看看5可以分成幾和幾？幾和幾可以合成5？再把書上第30頁的方格填寫好，聽清了嗎？開始！
3、學(xué)生活動(dòng)，老師巡視對(duì)個(gè)別輔導(dǎo)，小組同學(xué)互相交流、匯報(bào)，得出多種分法。
4、學(xué)生反饋，老師出示相關(guān)課件內(nèi)容
�。ǔ鍪荆�5 5 5 5
/ / / /
4 1 1 4 2 3 3 2）
5、小組派代表匯報(bào)：5可以分成幾和幾？幾和幾可以合成5？師板書
5可以分成4和1，5可以分成1和4……
4和1可以合成5，1和4可以合成5……
三、拓展練習(xí)。
1、完成“想想做做”第1題。
�。�1）擺一擺，填一填。
�。�2）用幾可以分成幾和幾，幾和幾合成幾說說2和3的分與合。
（3）完成書上練習(xí)。
2、游戲：出手指游戲。
�。�1）教師說明游戲規(guī)則：我們一起來做出手指的游戲好嗎？我出一次，小朋友們出一次，然后再說出兩次合起來是幾？如：師：我出1，生：我出2，2和1可以合成3。
�。�2）小組內(nèi)說一說其他的數(shù)。
�。�3）同桌繼續(xù)玩玩說說。
3、完成第3題。
�。�1）出示自制教具卡車圖：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察�？凑l最聰明，在卡車的窗戶上寫出最合適的數(shù)。
（2）學(xué)生自己填寫，教師巡視。對(duì)個(gè)別有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
�。�3）小組派代表匯報(bào)填寫情況。說說自己觀察到了什么，能不能找到規(guī)律。
�。�4）找規(guī)律
小組交流，匯報(bào)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
4、完成第四題。
�。�1）照樣子畫一畫，誰能說說它有什么規(guī)律？OOOoOOOo
（2）請(qǐng)小朋友們完成第二題，邊做邊想想有什么規(guī)律？
（3）照樣子接著畫下去。交流訂正。
5、完成第五題。
學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)，揭示課題
今天，同學(xué)們學(xué)的很開心吧！都積極主動(dòng)地參加了活動(dòng)，學(xué)到了一些新的知識(shí)。誰能說說這節(jié)課我們學(xué)了些什么？分小組互說一說，再指名說一說，教師歸納。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、理解并掌握等腰三角形的判定定理及推論
2、能利用其性質(zhì)與判定證明線段或角的相等關(guān)系、
教學(xué)重點(diǎn)：
等腰三角形的判定定理及推論的運(yùn)用
教學(xué)難點(diǎn)：
正確區(qū)分等腰三角形的判定與性質(zhì)，能夠利用等腰三角形的.判定定理證明線段的相等關(guān)系、
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)等腰三角形的性質(zhì)
二、新授：
1、提出問題，創(chuàng)設(shè)情境
出示投影片、某地質(zhì)專家為估測(cè)一條東西流向河流的寬度，選擇河流北岸上一棵樹（B點(diǎn)）為B標(biāo)，然后在這棵樹的正南方（南岸A點(diǎn)抽一小旗作標(biāo)志）沿南偏東60°方向走一段距離到C處時(shí)，測(cè)得∠ACB為30°，這時(shí)，地質(zhì)專家測(cè)得AC的長(zhǎng)度就可知河流寬度、
學(xué)生們很想知道，這樣估測(cè)河流寬度的根據(jù)是什么？帶著這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“等腰三角形的判定”、
2、引入新課
1）由性質(zhì)定理的題設(shè)和結(jié)論的變化，引出研究的內(nèi)容——在△ABC中，苦∠B=∠C，則AB= AC嗎？作一個(gè)兩個(gè)角相等的三角形，然后觀察兩等角所對(duì)的邊有什么關(guān)系？
2）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖形，寫出已知、求證、
3）小結(jié)，通過論證，這個(gè)命題是真命題，即“等腰三角形的判定定理”（板書定理名稱）、強(qiáng)調(diào)此定理是在一個(gè)三角形中把角的相等關(guān)系轉(zhuǎn)化成邊的相等關(guān)系的重要依據(jù)，類似于性質(zhì)定理可簡(jiǎn)稱“等角對(duì)等邊”、
4）引導(dǎo)學(xué)生說出引例中地質(zhì)專家的測(cè)量方法的根據(jù)、
一年級(jí)數(shù)學(xué)教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體情境中，通過操作探索并掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法。發(fā)展提供能力、探索解決問題的意識(shí)和能力，體會(huì)計(jì)算方法的多樣化。
2、引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，經(jīng)歷退位減法算法的探索。
3、進(jìn)一步體會(huì)減法的意義，感受數(shù)的運(yùn)算與生活的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性和仔細(xì)認(rèn)真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確計(jì)算兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，今天老師帶你們到閱覽室去看一看，就在閱覽室里來學(xué)習(xí)借書的數(shù)學(xué)題，（出示第75頁例題）圖上的小朋友們?cè)诟墒裁矗孔屛覀円黄饋砜匆豢�，從圖中你能得到哪些信息？
1、根據(jù)統(tǒng)計(jì)表里的內(nèi)容，誰能提出數(shù)學(xué)問題？
�。ㄉ穑﹥和媹�(bào)還剩多少本？
2、你是怎樣算出結(jié)果的？
小組討論：看看哪個(gè)小組想出的.辦法又多又好。（可以借助小棒動(dòng)手?jǐn)[一擺、口算、撥珠、畫一畫、筆算等方法。）30—7=？
二、引導(dǎo)交流，總結(jié)
1、匯報(bào)。
�。�1）用小棒或計(jì)算器來邊演示邊說。（指名在黑板上演示，進(jìn)行演示，易于突破重難點(diǎn)）
�。�2）挑你最喜歡的一種口算方法練習(xí)講講。
�。�3）因?yàn)?0—7=3所以30—7=27。
�。�4）師生共同總結(jié)本課知識(shí)：
先請(qǐng)同學(xué)們自己總結(jié)，指名找?guī)孜煌瑢W(xué)說說自己的解釋，后老師補(bǔ)充。
（其實(shí)，這道題和前面的加法一樣，也可以豎式求結(jié)果，你能運(yùn)用加法的書寫方法，結(jié)合減法的口算方法自己列豎式做做嗎？邊寫邊想：個(gè)位不夠減，該怎么辦？）
指名在黑板上演示，回答問題。
2、總結(jié)：個(gè)位不夠減，從十位借1，這就是我們今天學(xué)習(xí)的100以內(nèi)數(shù)的退位減法。
3、故事書還剩多少本？自己嘗試著用自己喜歡的方式解答，先自己獨(dú)立完成，在同伴間交流。
4、連環(huán)畫還剩多少本？嘗試著用豎式解答，和同伴說說自己的算法。
三、知識(shí)拓展、加深理解
�。〝�(shù)學(xué)書76頁）試一試：
自己觀察圖弄懂題意，說說你的解題方法。
35—8=為什么用減法？
35表示：
8表示：
怎樣計(jì)算：
�、儆喺Q式計(jì)算，為什么個(gè)位結(jié)果是7不是3。
�、谠僖罁�(jù)數(shù)線分析，體會(huì)減相當(dāng)于倒著數(shù)。
四、課堂總結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)你們有什么收獲？你還有什么疑問呢？
一年級(jí)數(shù)學(xué)教案4
第2課時(shí)6、7的分與合
教學(xué)內(nèi)容：
課本第36--37頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)過程，掌握6、7的組成，加深對(duì)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。
2發(fā)展初步的動(dòng)手實(shí)踐的能力、語言表達(dá)能力和合作交流的意識(shí)。
3體會(huì)分與合的思想，受到辯證唯物主義的啟蒙教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過學(xué)生實(shí)踐探索、合作交流得出6、7的組成。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何有序地掌握6、7的組成。
課前準(zhǔn)備：
課件、投影，圖片等。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
設(shè)疑：老師有18個(gè)氣球，想送給3個(gè)孩子，每人6個(gè)氣球。6個(gè)氣球，分在兩只手里拿，可以有幾種分法呢？
提問：看著一個(gè)同學(xué)的分法�？梢杂袔追N說法呢？
說完后，指導(dǎo)學(xué)生有條理地填寫教材第32頁例題中的空格。教師板書“6的'組成”。
二、探索交流
提問：老師看到你們愛動(dòng)腦、愛思考，每人獎(jiǎng)7個(gè)○，你能把○分成2堆嗎？有幾種分法？能按順序有條理地分一分嗎？請(qǐng)你一邊分，一邊把結(jié)果記錄在教材第36頁“試一試”的空格里。
填完后小組互相交流檢查，指定一名學(xué)生板書。
三、反饋完善
1、“想想做做”第1題(連一連)。
講述：茄子老師看到大家那么聰明，高興得不得了，他獎(jiǎng)給大家6張數(shù)字卡片，哪兩張卡片上的點(diǎn)子數(shù)合起來是6，請(qǐng)你連一連。
2、“想想做做”第2題(說一說)。
同桌互相說一說。
3、“想想做做”第3題(對(duì)口令)。
師生玩6的對(duì)口令：教師出手勢(shì)2，說：“我說2”，學(xué)生出手勢(shì)4說：“我說4，6能分成2和4�！睂W(xué)生之間玩7的對(duì)口令。
4、“想想做做”第4題(吃螃蟹)。
提問：同學(xué)們口令對(duì)得那么好。老師為你們準(zhǔn)備了許多螃蟹，看誰吃的螃蟹多，怎么吃呢？誰能把螃蟹身上的數(shù)分成鉗子上的兩個(gè)數(shù)，把鉗子上的兩個(gè)數(shù)合成身上的數(shù)，那只螃蟹就歸你吃。
教師指導(dǎo)做錯(cuò)的學(xué)生更正，最后統(tǒng)計(jì)誰吃得多。
四、自我評(píng)價(jià)
提問：黑板上是你們動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)會(huì)的知識(shí)，誰能用一句話說說學(xué)會(huì)了什么？
五、課后作業(yè)
今天同學(xué)們玩得高興，又學(xué)到了知識(shí)，老師也為你們感到高興，你能用手勢(shì)在背后把6、7中的一個(gè)數(shù)分成幾和幾，讓你同桌來猜，猜對(duì)了你們就可以高高興興地下課休息了。
板書設(shè)計(jì)：
6的分與合。 7的分與合。
1和5合成6，5和1合成6 1和6合成7，6和1合成7
2和4合成6，4和2合成6 2和5合成7，5和2合成7
3和3合成6 3和4合成7，4和3合成7
教學(xué)反思：
創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)。根據(jù)教材特點(diǎn)，以學(xué)生生活為素材，圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)游戲情境，充分運(yùn)用這些情境開展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在操作實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。數(shù)的分與合教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的大小及數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系。
讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，主動(dòng)參與，培養(yǎng)遷移能力。要使學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，必須提高學(xué)生的能力，因此在教學(xué)中讓學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，積極主動(dòng)地參與，不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，又學(xué)會(huì)了遷移，利用遷移能力學(xué)習(xí)后邊的知識(shí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的遷移能力。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教案5
�。ㄒ唬┙滩膬�(nèi)容
“數(shù)一數(shù)”是義務(wù)教材“準(zhǔn)備課”中的內(nèi)容，老師們都有印象，義務(wù)教材的準(zhǔn)備課中包括：數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)、分類、比多少和寫字的準(zhǔn)備等一些內(nèi)容，由于課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)比一比和分類兩部分內(nèi)容，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教材中把它們作為單獨(dú)的單元進(jìn)行編寫，那么數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)的內(nèi)容也就獨(dú)立成一個(gè)單元。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
1．通過數(shù)數(shù)活動(dòng)，初步了解學(xué)生的數(shù)數(shù)情況，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的方法。
2．幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，對(duì)學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，滲透思想品德教育。
�。ㄈ┙滩恼f明
1．教科書的第2～3頁，是這一單元的主題圖“美麗的校園”。
我們認(rèn)為學(xué)生從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，他們學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境有質(zhì)的變化。作為開學(xué)的第一課，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的第一課，幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，對(duì)學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)校，愛集體的良好情操，是十分重要的。所以我們還是選擇了一幅校園情境的主題圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育。在學(xué)生觀察圖，描述圖意時(shí)，老師可掌握其數(shù)數(shù)情況，做到心中有數(shù)，同時(shí)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的方法，為學(xué)生正式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)作準(zhǔn)備。
老師們都有印象，在義務(wù)教材一開始也是一幅學(xué)校情境的主題圖，我們呈現(xiàn)了校園的局部：有的學(xué)生在向老師敬禮，有的學(xué)生在澆花，有的學(xué)生在踢足球等等。老師們可以看到與義務(wù)教材相比，（1）這幅圖的場(chǎng)面更加開闊了。原來只呈現(xiàn)了學(xué)校的局部，現(xiàn)在釆用俯視的.方式，把學(xué)校的整體畫面呈現(xiàn)給學(xué)生。（2）內(nèi)容更加豐富了。增加了小小氣象站、校園外的樓房、樹木等。（3）從人物的數(shù)量上看有較大變化，原來老師加上學(xué)生共10人，現(xiàn)在共20人。主要考慮當(dāng)前學(xué)前教育的水平較高，學(xué)生可能已經(jīng)掌握了20以內(nèi)的數(shù)，有的能數(shù)，有的能計(jì)算。在教材中我們給出數(shù)量是20的人物，老師們可以更好地了解學(xué)生的數(shù)數(shù)情況。
2．接著教材的第4～5頁給出了1～10各數(shù)，了解學(xué)生的認(rèn)數(shù)情況。并且配合出現(xiàn)了相應(yīng)數(shù)量的人物和事物的集合圈，與義務(wù)教材不同的是，這些集合圈中的人和事物都是從主題圖中抽取出來的，使學(xué)生看到知識(shí)前后的聯(lián)系，將了解學(xué)生的數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)情況，有機(jī)地結(jié)合在一起。
�。ㄈ┙虒W(xué)建議
1．注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣。
由于學(xué)生年齡小，有意注意的時(shí)間比較短，觀察能力也有限。剛開始呈現(xiàn)主題圖的時(shí)候可能學(xué)生只對(duì)色彩、人物感興趣，那么老師不要急于讓學(xué)生數(shù)，可以先給他們一定的時(shí)間觀察自己感興趣的內(nèi)容，并說一說。在學(xué)生的好奇心得到滿足以后，老師再引導(dǎo)他們數(shù)一數(shù)。老師在引導(dǎo)學(xué)生數(shù)的時(shí)候方法有很多，例如：①教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖，按數(shù)量的多少，由少到多，數(shù)一數(shù)，如“校園內(nèi)的國(guó)旗有幾面？”、“老師有幾位？”；②也可以引導(dǎo)學(xué)生按照方位，由上到下，由左到右，由遠(yuǎn)到近的方法數(shù)，如“天空中有幾只小鳥？”、“遠(yuǎn)處有幾幢樓房？”。
我們的老師在這方面有許多好的經(jīng)驗(yàn)。例如，有的老師將主題圖制成多媒體課件，依次出現(xiàn)一組組的人或物，引導(dǎo)學(xué)生說一說、數(shù)一數(shù)；還有的老師將學(xué)校的背景畫在黑板上，然后用卡紙繪好人及事物和學(xué)生一起在黑板上移動(dòng)，吸引學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的方法，2.充分利用教材的資源。
例如主題圖中數(shù)量是1的事物除了國(guó)旗外還有教學(xué)樓、教師，數(shù)量是2的事物除了單杠外還有農(nóng)舍、跳繩的學(xué)生，數(shù)量是3的事物除了石凳外還有踢足球的學(xué)生等等。老師們?cè)诮虒W(xué)中可以充分利用教材的資源，讓學(xué)生們充分地觀察，充分地?cái)?shù)。
有的老師在充分利用了主題圖以后，還讓學(xué)生們數(shù)一數(shù)身邊的事物，例如數(shù)一數(shù)教室里黑板、門窗、燈管的數(shù)量，文具盒里各種文具的數(shù)量；還有的老師把學(xué)生帶到操場(chǎng)上讓學(xué)生任意的數(shù)，讓學(xué)生在數(shù)數(shù)的活動(dòng)中，初步學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的方法。
3．注意結(jié)合教學(xué)，滲透思想品德教育。
思想品德教育是數(shù)學(xué)教育的任務(wù)之一，但在教材中不是單獨(dú)進(jìn)行地進(jìn)行教學(xué)，而是融合在數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)當(dāng)中。我們的教材中有許多滲透思想品德教育的素材。例如，在這幅主題圖中：出示國(guó)旗對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育；小小氣象站可以培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的意識(shí)；學(xué)生向老師敬禮是教育學(xué)生要有禮貌；出現(xiàn)垃圾桶用來培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)；學(xué)生討論問題的情境培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)；跳繩、踢足球等場(chǎng)景教育學(xué)生要堅(jiān)持鍛練身體等。老師們可以充分利用教材中提供的這些素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。
總之，這部分內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單但佷重要，對(duì)后面有針對(duì)性地教學(xué)將非常有幫助。老師應(yīng)全面了解每一個(gè)學(xué)生的數(shù)數(shù)的能力，不僅要了解學(xué)生是否會(huì)口頭數(shù)數(shù)，還要了解每一個(gè)學(xué)生是否能正確地?cái)?shù)出物體的個(gè)數(shù)來。但準(zhǔn)備課就是準(zhǔn)備課，雖然出現(xiàn)了1～10各數(shù)，并不是正式教學(xué)，只是了解學(xué)生數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)的情況，不必要求過高。如果學(xué)生沒有掌握數(shù)的方法，也不能全部認(rèn)識(shí)1～10各數(shù)，也不要緊，因?yàn)楹竺孢�要進(jìn)一步學(xué)習(xí)，老師不要拔高教學(xué)要求。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)用遷移的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)探索8、7、6加幾的計(jì)算方法。
2.會(huì)用多種方法來口算，體驗(yàn)算法的多樣化，優(yōu)化大數(shù)加小數(shù)的口算方法。
3.在交流、合作中，初步具有數(shù)學(xué)交流能力和合作的意識(shí)。
教學(xué)思路：在多種方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解湊十法。
教學(xué)過程：
一、游戲激趣，復(fù)習(xí)鋪墊
新的一年快到了，老師想帶大家去兒童樂園，想去嗎？這里有幾張入場(chǎng)券，成功闖過下面三關(guān)的小朋友就能拿到免費(fèi)的入場(chǎng)券。
�。�1）第一關(guān)（拆一拆）
10（8，）10（7，）10（6，）
（2）第二關(guān)（算一算）
9+4=9+5=9+8=
9+6=2+9=9+3=
說一說9+4的計(jì)算過程。
（3）第三關(guān)（說一說）
8+2+4=147+3+2=126+4+7=17
二、情境引入，自主探究
1.教學(xué)例1
恭喜大家！這么多人都拿到了兒童樂園的入場(chǎng)券，沒拿到的，也別泄氣，后面還有機(jī)會(huì)。你們知道兒童樂園都有什么好玩的嗎？
碰碰車8元激流勇進(jìn)7元水上滾球5元
旋轉(zhuǎn)木馬6元觀覽車4元過山車9元
請(qǐng)?jiān)谏鲜鲰?xiàng)目中選擇不同的.兩項(xiàng)，算一算一共需要多少錢。
�。�1)要求玩碰碰車和水上滾球一共多少元？怎樣列式？（8＋5）
�。�2）8＋5＝□你是怎么算的？(有困難的小朋友可借助小棒)
�。�3）交流：說一說，你是怎么算的？
學(xué)情預(yù)設(shè)：
�、購�8開始，接著數(shù)9、10、11、12、13；
�、趶�1開始數(shù)，1、2、3、4、5……、13；
�、塾眯“魪淖筮吥贸�2根放在右邊湊成10，10與3合起來是13；
④用小棒從右邊拿出5根與左邊湊成10，10與3合起來是13.
（4）擺一擺
請(qǐng)用小棒操作的同學(xué)到臺(tái)前擺給大家看一看。
追問：為什么要從左邊拿2根放在右邊？為什么要從右邊拿5根放在左邊。
（5）體驗(yàn)算法：出示兒童樂園的游戲項(xiàng)目：
碰碰車8元激游勇進(jìn)7元水上滾球5元
旋轉(zhuǎn)木馬6元觀覽車4元過山車9元
請(qǐng)選擇不同的兩項(xiàng)，在自己的練習(xí)本上算一算一共需要多少錢。并說一說你是按什么方法算的。
學(xué)情預(yù)設(shè)：
�、偻媾雠鲕嚭图び斡窟M(jìn)一共多少元？8＋7＝□
�、谕媾雠鲕嚭托D(zhuǎn)木馬一共多少元？8＋6＝□
�、弁媾雠鲕嚭退蠞L球一共多少元？8＋5＝□
�、芡媾雠鲕嚭陀^覽車一共多少元？8＋4＝□
⑤玩激游涌進(jìn)和觀覽車一共多少元？7＋4＝□
�、尥婕び斡窟M(jìn)和水上滾球一共多少元？7＋5＝□
�、咄婕び斡窟M(jìn)和旋轉(zhuǎn)木馬一共多少元？7＋6＝□
⑧玩旋轉(zhuǎn)木馬和水上滾球一共多少元？6＋5＝□……
（6）優(yōu)化算法
�、�7＋6＝□，請(qǐng)你想一想，怎樣算比較快？
為什么把6拆成3和3.
�、诨仡櫛容^9加幾、8加幾、7加幾、6加幾有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
相同點(diǎn)：都可以用湊十法。
不同點(diǎn)：9加幾是把9湊成10，把第二個(gè)加數(shù)分成1和幾；
8加幾是把8湊成10，把第二個(gè)加數(shù)分成2和幾；
7加幾是把7湊成10，把第二個(gè)加數(shù)分成3和幾；
6加幾是把6湊成10，把第二個(gè)加數(shù)分成4和幾；
�、蹆�(yōu)化算法：
在做8、7、6加幾時(shí)，可用“拆小數(shù)、湊大數(shù)”或“拆大數(shù)、湊小數(shù)”的方法，大家認(rèn)為哪一種方法方便就用哪一種方法計(jì)算。
�。�7）你覺得玩碰碰車和過山車一共多少元？
8＋9＝□（說一說你的算法）
學(xué)情預(yù)設(shè)：
�、侔�9分成2和7，2和8湊成10，10和7合起來就是17
②因?yàn)?和8=17，所以8+9=17
小結(jié)：在做計(jì)算時(shí)，可用“湊十法”來計(jì)算比較快，也可用“交換加數(shù)的位置，得數(shù)不變”的規(guī)律來計(jì)算。
三、鞏固內(nèi)化，發(fā)散思維
1.摘星星
8＋7＝★4＋8＝★8＋3＝★2＋8＝★
8＋6＝★9＋8＝★8＋5＝★8＋8＝★
(1)指名算，劃線的要求說說你是怎樣算的？
(2)生獨(dú)立在書上算
(3)校對(duì)
2.想想填填。
8○6＝149○8＝178○4＝13
8○6＝29○8＝112○7＋7
6＋5○＝105＋8○7＋6
四、歸納小結(jié)，完善認(rèn)知
小朋友們，今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？做8、7、6加幾的題目你有什么好的方法可以和大家分享一下？
一年級(jí)數(shù)學(xué)教案7
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)
1.會(huì)用兩兩配對(duì)(一一對(duì)應(yīng))的方法比較物體的多少。
2.初步知道“多”、“少”、“一樣多”的含義。
能力目標(biāo)：能用規(guī)范的語言口述比較的結(jié)果，如“誰比誰多”、“誰比誰少”、“一樣多”等比較性短語。
情感目標(biāo)：讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中享受學(xué)習(xí)的快樂，分享成功的喜悅。
教學(xué)過程：
互動(dòng)一(背兒歌)
叮鈴鈴，上課了。書放桌角，人坐正，認(rèn)真上課我最棒�？炜鞓窐穼W(xué)數(shù)學(xué)，快快樂樂學(xué)——數(shù)——學(xué)。
第一階段：創(chuàng)設(shè)問題情境，初步感知
師：國(guó)慶節(jié)要到了，小伙伴們準(zhǔn)備用鮮花來布置校園。
出示：花與花盆圖21世紀(jì)教育網(wǎng)：21世紀(jì)教育網(wǎng)
師：花與花盆到底誰多誰少呢?你有什么好辦法能幫助小巧和小亞進(jìn)行比較呢?
板書：比較
學(xué)生可能的方法：數(shù)數(shù)、將一朵花種進(jìn)一個(gè)花盆再比較(即兩兩配對(duì))
媒體演示：一一對(duì)應(yīng)
師：這種一個(gè)對(duì)應(yīng)一個(gè)進(jìn)行比較的方法就叫做“一一對(duì)應(yīng)”
板書：對(duì)應(yīng)
師：比較的結(jié)果是怎么樣的，你能用自己的話說一說嗎?
(鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話，從不同方面來說比較的結(jié)果，如：花少，花盆多，花比花盆少，花盆比花多，)
第二階段：創(chuàng)設(shè)情景，參與操作，學(xué)會(huì)表達(dá)
師：張老師還準(zhǔn)備了水筆作為國(guó)慶節(jié)活動(dòng)的獎(jiǎng)品，不過被粗心的小胖給弄亂了。張老師想請(qǐng)你們一起來看看，在你手中，筆與筆套比，誰多誰少呢?
(學(xué)生動(dòng)手操作進(jìn)行比較，得出不同結(jié)果，進(jìn)行匯報(bào))
【情景的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來的興趣，積極自覺地想辦法進(jìn)行比較活動(dòng)。初步感受比的過程，因?yàn)楣P和筆套在日常生活中總是配對(duì)出現(xiàn)的，所以在比較散落的筆與筆套的多少時(shí)，學(xué)生會(huì)自覺不自覺地使用這種兩兩配對(duì)的方式，從而初步感知了“一一對(duì)應(yīng)”比較法在生活中的呈現(xiàn)】
師：比較的結(jié)果怎么樣?21世紀(jì)教育網(wǎng)：21世紀(jì)教育網(wǎng)
【描述比較的結(jié)果，對(duì)于同一種結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的話說一說】
形式
1、個(gè)別匯報(bào)——規(guī)范表達(dá)
2、補(bǔ)充表達(dá)——從不同角度描述比較結(jié)果
3、同桌互說——強(qiáng)化表達(dá)，使每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)
第三階段：在情境中練習(xí)，應(yīng)用方法，熟練表達(dá)。
師：請(qǐng)同學(xué)們把書翻到20頁
學(xué)生邊翻邊說：翻翻翻，20頁
【用口令的形式讓學(xué)生重復(fù)要求，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，完成要求】
師：小巧和小丁丁也在為國(guó)慶節(jié)做著準(zhǔn)備�？纯此麄兌荚谧鍪裁�。
(根據(jù)每幅圖的內(nèi)容比一比，說一說，練習(xí)用不同的話規(guī)范表達(dá)比較的結(jié)果)
形式：同桌互說，再個(gè)別匯報(bào)。
師：說的真棒!
【教師總結(jié)性的表揚(yáng)，給與學(xué)生肯定，使學(xué)生感受到成功的體驗(yàn)】
互動(dòng)二：輕松一下(放)
【針對(duì)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，剛從幼兒園來到小學(xué)，對(duì)于課堂的35分鐘會(huì)有疲倦，在的學(xué)習(xí)階段后安排一次放松，既能調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)的.情緒，消除疲勞，又能讓學(xué)生在一種放松的狀態(tài)下繼續(xù)學(xué)習(xí)】
互動(dòng)三：一問一答(收)
123(坐端正)，小眼睛(看老師)，小耳朵(安靜聽)，(快快樂樂學(xué)數(shù)學(xué))
第四階段：游戲活動(dòng)
1.搶椅子
出示三幅圖(椅子數(shù)與人數(shù)比較，三種情況)
師：小朋友們想玩搶椅子的游戲，哪幅圖適合來玩呢?為什么?
2.考考你的記憶力
出示四幅圖，給學(xué)生2分鐘的時(shí)間進(jìn)行觀察記憶。打亂次序提問，在某幅圖中，誰多誰少。
【此游戲的設(shè)置既將記憶力，觀察力和語言表達(dá)能力的要求融為一體，同時(shí)也極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在游戲的情境下結(jié)束教學(xué)，學(xué)生沉浸在游戲的喜悅中，而對(duì)應(yīng)比較的方法沉淀在學(xué)生的思維中】
一年級(jí)數(shù)學(xué)教案8
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、使學(xué)生結(jié)合具體情境，能正確計(jì)算按周期規(guī)律排列的某類物體或圖形共有多少個(gè)。
2、使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，體會(huì)計(jì)算方法解決問題的最優(yōu)策略。
3、使學(xué)生在探索規(guī)律的過程中體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生采用計(jì)算的方法解決問題
教學(xué)準(zhǔn)備（含資料輯錄或圖表繪制）
一、導(dǎo)入
二、新授
三、練習(xí)
觀察場(chǎng)景圖，解決例2。
說說：兔子是怎樣排列的？
“每3只兔為一組”，“每組中有1只灰兔、2只白兔”
想想：18只兔子排成這樣的幾組？
18只兔剛好排成“這樣的6組”。
算算：18只兔中有幾只灰兔，幾只白兔？
共有6組，每組有1只灰兔，2只白兔。
所以灰兔一共有6個(gè)1只，1×6=6（只）
白兔一共有6個(gè)2只，2×6=12（只）。
1、如果有20只兔參加跳高，照這樣排列，應(yīng)該有幾只白兔和幾只黑兔？
一共有幾組？余下幾只？
20÷3=6（組）......2（只）
余下的2只是怎樣排列的？
按照1灰2白的順序排列的，所以余下的.2只為1只灰兔，1只白兔。
方法：20÷3=6（組）......2（只）余下的2只為1只灰兔，1只白兔。
灰兔：1×6+1=7（只）
白兔：2×6+1=13（只）
所以20只兔里有13只白兔，7只灰兔。
2、棋子是按照什么規(guī)律擺放的？
（每4枚棋子一組，每組有3枚黑子，1枚白子。）
26÷4=6（組）......2（枚）余下的2枚為2枚黑子。
黑子：3×6+2=20（枚）
白子：1×6=6（枚）
3、瓷磚是按照什么規(guī)律貼的？
�。�2塊一組，每組有1塊正方形瓷磚和1塊長(zhǎng)方形瓷磚。）
學(xué)生自主交流觀察所得
學(xué)生交流結(jié)果
學(xué)生討論，交流結(jié)果
小組內(nèi)討論你是怎樣想的
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，交流結(jié)果
教和學(xué)的過程
四、總結(jié)
五、課堂作業(yè)
35塊瓷磚里有多少正方形瓷磚和多少長(zhǎng)方形瓷磚？
35÷2=17（組）......1（塊）余下的1塊為正方形瓷磚。
正方形：1×17+1=18（塊）
長(zhǎng)方形：1×17=17（塊）
4、第4題
5、第5題：
明確：信號(hào)燈亮的順序依次是紅燈、綠燈、黃燈；從10時(shí)到10時(shí)15分，信號(hào)燈一共亮了42次。
每3個(gè)為一組，每組中有一個(gè)紅燈，一個(gè)綠燈和一個(gè)黃燈。
42÷3=14（組）
所以紅燈、綠燈和黃燈各亮了14次。
6、第6題
提示：通常把7天看作一組，11月份共有30天。
每7天為一組，每組中為2天休息、5天工作。
30÷7=4（組）......2（天）余下的2天為休息日。
休息：2×4+2=10（天）
工作：5×4=20（天）
7、第7題：
今天你有什么收獲呢？
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，匯報(bào)思路
學(xué)生獨(dú)立完成，匯報(bào)計(jì)算結(jié)果
一年級(jí)數(shù)學(xué)教案9
一、素材解讀
1、素材的選�。罕└采w的南極大陸，自古以來就是一片遙遠(yuǎn)而神奇的土地，多少年以來人類就想試圖踏上這片土地，在征服南極大陸的過程中不知發(fā)生過多少可歌可泣的動(dòng)人故事。隨著人類科技的進(jìn)步與探究步伐的加快，人類正在不斷地揭開它那神秘的面紗。人類有理由相信，在不遠(yuǎn)的將來，我們會(huì)像去近郊旅游一樣，很方便地登上這片土地，欣賞它那“萬里雪飄、冰雪莽莽”的美景。教材以在八十年代兩個(gè)中國(guó)小學(xué)生登上南極大陸的真實(shí)事件為背景，呈現(xiàn)了以小朋友的視角觀察欣賞南極大陸的情景，具有較強(qiáng)的時(shí)代特征，符合兒童探究的心理需求。
2、本單元的情景串。本單元有2個(gè)信息窗。依次是：
來到南極--觀察賊鷗
二、單元知識(shí)分析
1、知識(shí)基礎(chǔ)（一年級(jí)上冊(cè)）：
10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)--10以內(nèi)數(shù)的加減法--11至20各數(shù)的認(rèn)識(shí)--20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法和退位減法
10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)：序數(shù)、基數(shù)、＜、＞、＝。
10以內(nèi)數(shù)的加減法：＋、－、連加、連減、加減混合。
11--20各數(shù)的認(rèn)識(shí)：數(shù)位（個(gè)位、十位）、加數(shù)、和、被減數(shù)、減數(shù)、差、10個(gè)一是1個(gè)十、十幾里面有1個(gè)十和幾個(gè)一、20以內(nèi)不進(jìn)位加法和不退位減法。
20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法和退位減法：進(jìn)位、退位。
2、教材的地位。有三點(diǎn)：
百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的開始階段與結(jié)束階段；
是數(shù)的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域的擴(kuò)展；
是今后學(xué)習(xí)百以內(nèi)數(shù)的加減法的重要基礎(chǔ)。
3、知識(shí)構(gòu)成。共設(shè)有2個(gè)信息窗，每個(gè)信息窗的學(xué)習(xí)內(nèi)容如下：
信息窗1：數(shù)數(shù)，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“百”，認(rèn)識(shí)數(shù)位順序，理解數(shù)的組成，估計(jì)。
信息窗2：讀數(shù)，寫數(shù)，比較百以內(nèi)數(shù)的大小，整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)，整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法。
三、單元教材解讀
�。ㄒ唬┬畔⒋�1的解讀
1、情景圖的解讀。對(duì)于我們?nèi)祟悂碇v，需要探究南極的東西實(shí)在太多，那么我們到底應(yīng)該探究南極的哪些方面？既然是小客人來到了南極，就要以小客人的視角來審視南極。另外，本單元只有短短的兩個(gè)信息窗，教材不可能對(duì)南極的方方面面都作介紹，只能選取典型的素材作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。教材以冰雪、冰山為背景，選取南極大陸特有的動(dòng)物--企鵝、海豹與海鷗作為探究材料，符合兒童的心理需求。
2、情景圖中的信息。
隱性地呈現(xiàn)了企鵝、海豹與海鷗的數(shù)量信息。
企鵝--有10堆，每堆10只；海豹--24只；海鷗--23只。
3、例題的設(shè)置與功能。本信息窗設(shè)計(jì)了1個(gè)紅點(diǎn)，1個(gè)綠點(diǎn)，共2個(gè)例題。
紅點(diǎn)：有多少只企鵝呢？學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“百”
綠點(diǎn)：有多少只海豹？學(xué)習(xí)數(shù)位順序，理解數(shù)的組成
4、教學(xué)的策略及注意事項(xiàng)
�。�1）教學(xué)目標(biāo)
※使學(xué)生認(rèn)識(shí)新的數(shù)位“百位”，知道百與十之間的關(guān)系以及100以內(nèi)數(shù)的組成（數(shù)的組成是指能用計(jì)數(shù)單位來描述抽象這個(gè)數(shù)--知識(shí)與技能）。
※經(jīng)歷用小棒、計(jì)數(shù)器表示100以內(nèi)數(shù)的過程，初步形成100以內(nèi)數(shù)的表象，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感（數(shù)學(xué)思考）。
�。�2）知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)
知識(shí)：20以內(nèi)數(shù)的組成以及對(duì)個(gè)位、十位的認(rèn)識(shí)是學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。
經(jīng)驗(yàn)：生活中積累的“數(shù)”數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)思想方法：集合的思想（10個(gè)一是1個(gè)十、10個(gè)十是一百）的遷移，等量代換思想（用小棒代替企鵝）的遷移。
（3）教具、學(xué)具準(zhǔn)備
學(xué)具：每位同學(xué)準(zhǔn)備十幾根小棒、皮筋（用于捆小棒）。
教具：教師為各小組準(zhǔn)備一個(gè)計(jì)數(shù)器。
5、例題教學(xué)的具體闡釋
紅點(diǎn)：有多少只企鵝呢？
活動(dòng)一：數(shù)一數(shù)：猜想--驗(yàn)證--反思--升華。
猜想：請(qǐng)同學(xué)們猜一猜有多少只企鵝？（80只、100只、100多只等）
驗(yàn)證：怎么樣才能知道我們估計(jì)得對(duì)不對(duì)？引導(dǎo)學(xué)生想到“數(shù)一數(shù)就知道了”，并指導(dǎo)學(xué)生打開課本，用鉛筆尖指著數(shù)。
反思--升華：在引導(dǎo)學(xué)生交流的基礎(chǔ)上對(duì)數(shù)數(shù)的過程及方法進(jìn)行梳理：
雖然小朋友們數(shù)的方法不一樣，但都能數(shù)出是100只企鵝。你們覺得哪種方法好？用哪種方法數(shù)又對(duì)又塊？
我們?cè)跀?shù)的時(shí)候，可以一只一只地?cái)?shù)，也可以2只2只地?cái)?shù)，數(shù)出10只以后用筆圈起來，用同樣的方法接著往下數(shù)，數(shù)出10只以后再用筆圈起來，最后我們就可以10只10只地來數(shù)--10、20、30......90、100。
為什么要這樣進(jìn)行總結(jié)與梳理？
數(shù)出數(shù)量在100以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù)，對(duì)學(xué)生來說不是一件太困難的事情，但要數(shù)得又對(duì)又快，必須要經(jīng)歷多次數(shù)數(shù)活動(dòng)體驗(yàn)，并在此之上對(duì)數(shù)數(shù)活動(dòng)作總結(jié)，感悟數(shù)數(shù)活動(dòng)的一些基本規(guī)律，既數(shù)數(shù)的方法，也正因如此，當(dāng)學(xué)生數(shù)完以后，教師總要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)數(shù)方法進(jìn)行總結(jié)，以便使學(xué)生從最原始的數(shù)數(shù)中擺脫出來，也既數(shù)數(shù)方法的升華。這是數(shù)的認(rèn)識(shí)的基本規(guī)律，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的一般要求。從課堂上來看，兩位教師都能引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，而且還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)交流。但在進(jìn)行數(shù)數(shù)方法的總結(jié)時(shí)，意見出現(xiàn)了分歧。表面上看起來，10只10只地?cái)?shù)要比一只一只、2只2只地?cái)?shù)要快，所以教師甲引導(dǎo)學(xué)生“可以10只10只地?cái)?shù)”。但是，“10只10只地?cái)?shù)”不僅兒童做不到，就是成人也難以完成。事實(shí)上，數(shù)數(shù)是按照一定的次序?qū)⑽矬w的數(shù)量逐步累加的心智活動(dòng)，為了達(dá)到不重復(fù)不遺漏且又對(duì)又快的目的，在逐步累加的過程中，要遵循一定的規(guī)律，而這個(gè)規(guī)律必須以眼睛能看到的精確數(shù)量為標(biāo)志�！靶碾S眼動(dòng)”，“心”既思維，“眼”既觀察，思維伴隨著觀察到的數(shù)數(shù)規(guī)律而流動(dòng)。人們之所以一只一只或2只2只地?cái)?shù)，是因?yàn)橐恢换?只是眼睛能看到的并且能夠使思維不間斷流動(dòng)的精確數(shù)量，是數(shù)數(shù)活動(dòng)的基本模型，符合人們的一般數(shù)數(shù)習(xí)慣（單數(shù)、雙數(shù)），是觀察與思維的最佳結(jié)合點(diǎn)�！�10只10只地?cái)?shù)”也是數(shù)數(shù)活動(dòng)的一個(gè)基本模型，但在這個(gè)模型建立之前，既在得到10只這個(gè)集合的'過程中，常常還要經(jīng)歷“一只一只或2只2只數(shù)”的過程。因而對(duì)學(xué)生數(shù)數(shù)活動(dòng)過程的總結(jié)梳理應(yīng)該是：先經(jīng)歷一只一只或2只2只數(shù)出每一個(gè)10只的過程，再經(jīng)歷10只10只數(shù)出100只企鵝的過程，在這些過程中，不僅體會(huì)數(shù)數(shù)方法的作用，更為重要的是感悟滲透其中的數(shù)學(xué)思想--十進(jìn)制計(jì)數(shù)思想。從這個(gè)意義上來講，數(shù)數(shù)過程是建立在數(shù)學(xué)方法之上的數(shù)學(xué)思想的升華過程。正像《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》所指出的--數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。相比較而言，教師乙的引導(dǎo)更為科學(xué)合理。
活動(dòng)二：擺一擺：在教師的引導(dǎo)下學(xué)生合作完成擺出100根小棒的活動(dòng)。
如果我們要把100根小棒擺出來，能不能想個(gè)好辦法，讓別人一看就知道是100根小棒？引導(dǎo)學(xué)生想到“十根十根地?cái)[”既：數(shù)出10根小棒，捆在一起；然后再數(shù)出10根小棒，捆在一起......
下面就請(qǐng)小朋友每人數(shù)出10根，捆在一起，咱看誰做得好！
下面老師請(qǐng)幾個(gè)小朋友站起來，舉起你們手中的小棒，放在一起，一共是多少根？教師隨后數(shù)：1個(gè)十，2個(gè)十，3個(gè)十，4個(gè)十，5個(gè)十，噢，5個(gè)十，共有多少根？共有50根。
再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)站起來，舉起小棒，現(xiàn)在有多少根？6個(gè)十就是60根。
再請(qǐng)2個(gè)同學(xué)站起來，舉起小棒，現(xiàn)在有多少根？8個(gè)十就是80根。
還不夠100根，怎么辦？再請(qǐng)兩位小朋友站起來，舉起小棒。
噢，現(xiàn)在就是100根了，咱們一塊來數(shù)一數(shù)好不好？1個(gè)十，2個(gè)十，3個(gè)十......9個(gè)十，10個(gè)十，共有100根。
在數(shù)的過程中要注意把數(shù)過的合在一起。同時(shí)板書：10個(gè)十是一百。
活動(dòng)三：撥一撥--用計(jì)數(shù)器表示100。
小組探究--匯報(bào)交流--指導(dǎo)探究--抽象概括。
小組探究--下面我們?cè)谟?jì)數(shù)器上把100這個(gè)數(shù)表示出來。
匯報(bào)交流--說一說你是怎么想的？
估計(jì)學(xué)生可能想到下面的幾種方法：①一個(gè)珠子在個(gè)位上就是1，在十位上就是十，在百位上就是100。②我們用以前學(xué)過的方法來表示。在個(gè)位上放了10個(gè)，都去掉，這10個(gè)用十位上的一個(gè)珠子表示就是10；1個(gè)珠子是10個(gè)，2個(gè)珠子是20個(gè)......10個(gè)珠子就是100個(gè)。③把10個(gè)珠子去掉后，用前面（或百位）的一個(gè)珠子代替。
指導(dǎo)探究--教師演示：個(gè)位上擺1、2、3......10個(gè)珠子，把這10個(gè)一珠子去掉，用十位上的一個(gè)珠子來表示；十位上從一個(gè)十接著擺，2個(gè)十、3個(gè)十......十個(gè)十，把這10個(gè)珠子去掉，用百位上的一個(gè)珠子來表示。
師生合作：教師撥珠，領(lǐng)學(xué)生一起完成在個(gè)位上擺10個(gè)珠子去掉后用十位上的一個(gè)珠子來代替，然后在十位上擺10個(gè)珠子去掉后用百位上的一個(gè)珠子來代替的撥珠表示100這個(gè)數(shù)的過程。
抽象概括--在個(gè)位上擺1個(gè)珠子就是1，在十位上擺一個(gè)珠子就是10，在百位上擺一個(gè)珠子就是100.100里面有10個(gè)十。
大家看，一個(gè)珠子放在這一檔上就表示100，那這個(gè)珠子所在的這個(gè)位置應(yīng)該叫什么？（百位）為什么？
需說明的是，為學(xué)生提供的計(jì)數(shù)器，“百位”亦可先不寫，以實(shí)現(xiàn)數(shù)位的動(dòng)態(tài)產(chǎn)生過程。至此，100個(gè)數(shù)就認(rèn)識(shí)完畢。
接下來可以引導(dǎo)學(xué)生倒著數(shù)：一個(gè)一個(gè)去掉，2個(gè)2個(gè)地去掉，5個(gè)5個(gè)地去掉，10個(gè)10個(gè)地去掉。
綠點(diǎn)：有多少只海豹呢？
活動(dòng)一：數(shù)一數(shù)：在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上引導(dǎo)交流，注意從結(jié)果和數(shù)的過程兩個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)。如過程探究：數(shù)出10個(gè)圈起來，圈兩次，還有4只，就是24只。
活動(dòng)二：擺一擺：你能不能用小棒把24這個(gè)數(shù)擺出來？請(qǐng)2人合作。然后匯報(bào)，隨后概括：10根一捆，2捆是20根，與4根合起來就是24根。
活動(dòng)三：用計(jì)數(shù)器表示：請(qǐng)小朋友在計(jì)數(shù)器上把24這個(gè)數(shù)撥出來。
在引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流的基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)學(xué)生一起完成在計(jì)數(shù)器上撥出24這個(gè)數(shù)的過程。
梳理：充分利用板書。
10010個(gè)十
242個(gè)十和4個(gè)一
232個(gè)十和3個(gè)一
454個(gè)十和5個(gè)一
323個(gè)十和2個(gè)一
請(qǐng)大家猜想以下，45里面有幾個(gè)十和幾個(gè)1？32里面呢？教師隨后板書出來，這是一個(gè)演繹探究的過程。
利用補(bǔ)充后的板書，仔細(xì)觀察你能發(fā)現(xiàn)什么？
一是數(shù)的組成：這些數(shù)都有幾個(gè)十和幾個(gè)一組成。十位上是幾就是幾個(gè)十，個(gè)位上是幾就是幾個(gè)一。
二是數(shù)位順序：從右邊起第一位是個(gè)數(shù)，第二位是十位，第三位是百位。
6、自主練習(xí)
應(yīng)注意的幾個(gè)問題：一是第1、3、4、5四個(gè)題均應(yīng)設(shè)計(jì)掛圖。如果沒有掛圖，就難以操作。二是指導(dǎo)練習(xí)，不光要說，還要活動(dòng)，還要?jiǎng)庸P去做，教師應(yīng)先示范，學(xué)生再去模仿。
第1題：出示掛圖，可不要文字要求。估一估要求學(xué)生要能馬上說出估出的數(shù)是多少。
估計(jì)的結(jié)果對(duì)不對(duì)呢？就要來數(shù)一數(shù)。先讓學(xué)生在課本上數(shù)，然后匯報(bào)數(shù)量，隨后讓學(xué)生到黑板上來數(shù)，教師可隨學(xué)生回答的過程，在圖上畫一畫，分成一定的區(qū)域，以便不漏數(shù)，不重復(fù)數(shù)。
第2題：此題目的是“培養(yǎng)學(xué)生按數(shù)的順序、數(shù)的規(guī)律數(shù)數(shù)的能力”。先采取師生共同活動(dòng)方式，可按照課本的例子進(jìn)行，如：①老師寫出一個(gè)數(shù)35，請(qǐng)你從這個(gè)數(shù)開始往后數(shù)。②往前數(shù)。③5個(gè)5個(gè)地往后數(shù)。④往前數(shù)等。可結(jié)合計(jì)數(shù)器撥數(shù)進(jìn)行。要求學(xué)生按照這個(gè)樣子，任意說一個(gè)數(shù)來數(shù)。
第3題：目的是從物（情境）抽象到數(shù)。
可結(jié)合實(shí)物來進(jìn)行。或當(dāng)學(xué)生讀圖理解困難時(shí)，用物來幫助。讓學(xué)生弄懂圖的意義后，教師先填空，學(xué)生模仿填。
第4題：目的是數(shù)的組成練習(xí)。形式：可用連線方式來解答。注意的是：可結(jié)合計(jì)數(shù)器進(jìn)行練習(xí)。
第5題：目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。
背景：以青島海濱真實(shí)的場(chǎng)景為背景，青島成為2008年北京奧運(yùn)會(huì)唯一的伙伴城市，將承擔(dān)帆船的比賽任務(wù)。與第一題的區(qū)別：在于只“估”不“數(shù)”，因?yàn)樘�，�?shù)不過來。教學(xué)時(shí)可先“估一估”：估一估有多少只？能數(shù)得清嗎？有這么多帆船，它們?cè)诟墒裁�？（�?xùn)練、游玩）你知道這是什么地方？隨后教師作介紹。聽了老師的介紹你有什么想法？（這就是題目要求進(jìn)行的“說一說”）
第6題：此題滲透了“區(qū)間套”思想。
教學(xué)時(shí)，可讓一個(gè)同學(xué)協(xié)助進(jìn)行：老師抓一把，小朋友數(shù)一數(shù)記在心里作為小秘密，請(qǐng)大家估計(jì)有多少個(gè)。接下來同桌互做游戲。
此類游戲要求學(xué)生課下與同學(xué)、與家長(zhǎng)做幾次，作為一個(gè)實(shí)踐性作業(yè)布置。
如果有時(shí)間的話，補(bǔ)充練習(xí)可以計(jì)數(shù)器為工具，進(jìn)行數(shù)數(shù)的練習(xí)，為建立數(shù)的表象來操作、熟練。
�。ǘ┬畔⒋�2的解讀
1、情景圖的解讀。在上一個(gè)信息窗中，小朋友對(duì)南極大陸特有的動(dòng)物--企鵝、海豹與海鷗進(jìn)行了近距離的觀察，本信息窗不僅有對(duì)企鵝、海豹與賊鷗近距離的觀察，也有對(duì)它們遠(yuǎn)距離的觀察，所以在呈現(xiàn)方式上采用了遠(yuǎn)近結(jié)合的方式，以此來表現(xiàn)南極大陸這種特有生物種群數(shù)量的眾多。
2、情景圖中的信息。
隱性信息--一是望遠(yuǎn)鏡鏡頭里面呈現(xiàn)的天上的賊鷗和冰上的賊鷗，二是冰面上的企鵝和海豚。
顯性信息--小朋友數(shù)出來的“天上有四十七只賊鷗，冰上有三十二只賊鷗”。
3、例題的設(shè)置與功能。本信息窗設(shè)計(jì)了2個(gè)紅點(diǎn)，共2個(gè)例題。
第一個(gè)紅點(diǎn)：怎樣寫呢？學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法。
第二個(gè)紅點(diǎn)：天上的賊鷗多還是冰上的賊鷗多？學(xué)習(xí)百以內(nèi)數(shù)的大小比較
4、教學(xué)的策略及注意事項(xiàng)
�。�1）教學(xué)目標(biāo)
※在認(rèn)識(shí)數(shù)位順序、理解100以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上對(duì)數(shù)的讀寫規(guī)則進(jìn)行概括。
※在將現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題（天上的鳥多還是冰上的鳥多，實(shí)際上是求47大還是32大）、并經(jīng)歷用數(shù)學(xué)符號(hào)表示數(shù)的大小關(guān)系（數(shù)學(xué)思考、數(shù)感）的過程中，正確進(jìn)行100以內(nèi)數(shù)的大小比較（知識(shí)）。
（2）知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)
20以內(nèi)數(shù)的大小比較是100以內(nèi)數(shù)的大小比較的經(jīng)驗(yàn)、方法基礎(chǔ)。
100以內(nèi)數(shù)的組成、數(shù)位順序是抽象100以內(nèi)數(shù)的大小比較方法的知識(shí)基礎(chǔ)。
100以內(nèi)數(shù)的讀寫是學(xué)生在生活中積累的經(jīng)驗(yàn)。
�。�3）教具學(xué)具準(zhǔn)備：每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)計(jì)數(shù)器。
（4）學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)與數(shù)學(xué)抽象的關(guān)系：尊重學(xué)生已有的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，以難點(diǎn)的突破為切入點(diǎn)，抽象與梳理讀數(shù)、寫數(shù)的規(guī)則。
只要我們認(rèn)真分析學(xué)生的基礎(chǔ)，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在生活中已經(jīng)會(huì)讀、寫100以內(nèi)的數(shù)，這是本節(jié)課重要的基礎(chǔ)。本節(jié)課如果把教學(xué)僅僅定位在會(huì)讀、寫的層面上，學(xué)生就不會(huì)在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。也就是說，只有在這個(gè)基礎(chǔ)上對(duì)讀、寫數(shù)的規(guī)則進(jìn)行抽象與升華，學(xué)生才能在數(shù)學(xué)上得到進(jìn)一步發(fā)展。數(shù)學(xué)抽象的難點(diǎn)是對(duì)讀寫規(guī)則中“高位”的理解，這個(gè)難點(diǎn)的突破，可以借助于計(jì)數(shù)器的幫助來進(jìn)行，因?yàn)閮H從字面上來分析，學(xué)生是很難抽象出“高位”這個(gè)規(guī)則的，只有把每一個(gè)數(shù)與這個(gè)數(shù)在計(jì)數(shù)器上的樣子進(jìn)行比較，才能較為容易地進(jìn)行抽象。
�。�5）從情景到問題：要讓學(xué)生經(jīng)歷再數(shù)出四十七只賊鷗、三十二只賊鷗的過程。雖然情景中已經(jīng)表述出了天上有四十七只賊鷗、冰上有三十二只賊鷗，但對(duì)這個(gè)數(shù)目學(xué)生信不信呢？只有帶領(lǐng)學(xué)生再數(shù)出來，學(xué)生才會(huì)確信無疑。在確信無疑的前提下，學(xué)生才會(huì)集中精力投入到下面的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。試想一下，如果學(xué)生對(duì)這個(gè)數(shù)目有懷疑，在下面的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生可能還會(huì)去數(shù)，就可能不能集中精力隨著教師的思路去學(xué)習(xí)。
5、例題教學(xué)的具體闡釋
第一紅點(diǎn)：“天上有四十七只賊鷗，冰上有三十二只賊鷗”，四十七、三十二怎樣寫呢：數(shù)一數(shù)--寫一寫--擺一擺--議一議。
數(shù)一數(shù)--指在教師的引領(lǐng)下共同完成數(shù)一數(shù)望遠(yuǎn)鏡鏡頭里面的賊鷗數(shù)量是不是四十七只與三十二只。
寫一寫--寫出四十七與三十二這兩個(gè)數(shù)。
擺一擺--把四十七與三十二這兩個(gè)數(shù)在計(jì)數(shù)器上擺出來。為了下面梳理的需要，可以接著讓學(xué)生再寫幾個(gè)100以內(nèi)的數(shù)，并把這幾個(gè)數(shù)擺出來。
議一議--充分利用板書內(nèi)容，既在對(duì)每一個(gè)數(shù)探究過程中形成的由計(jì)數(shù)器、寫作、讀作三部分組成的板書。以下是其中的一個(gè)例子。
誰能發(fā)現(xiàn)我們?cè)谧x數(shù)時(shí)有什么規(guī)律？寫數(shù)時(shí)有什么規(guī)律？引導(dǎo)學(xué)生得到：從左邊讀、寫；從十位讀、寫；從前往后讀、寫等。
最后教師引導(dǎo)抽象：讀數(shù)和寫數(shù)，都從高位起。同時(shí)解釋“高位”的意義：左邊這一位是十位，一個(gè)珠子表示“十”；右邊這一位是個(gè)位，1個(gè)珠子表示“1（個(gè)）”，左邊這一位就叫“高位”。
第二個(gè)紅點(diǎn)：天上的賊鷗多還是冰上的賊鷗多？猜想--驗(yàn)證--反思--升華。
猜想--把“天上的賊鷗多還是冰上的賊鷗多”這一問題的答案猜想出來。學(xué)生已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，相信他們能夠解決這一問題。
驗(yàn)證--指導(dǎo)讓學(xué)生探究為什么“天上的賊鷗比冰上的賊鷗多”。
反思與升華--在交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理：
一是問題解決的實(shí)質(zhì)--求“天上的賊鷗多還是冰上的賊鷗多”，實(shí)際上就是比一比47和32的大小，只要比一比47和32誰大就可以了。這就從數(shù)學(xué)的角度對(duì)問題的解答給予了解釋
二是比較數(shù)的大小的方法梳理--一是從數(shù)的組成上進(jìn)行解釋，既4個(gè)十比3個(gè)十大，所以47比32大；二是可以借助于一個(gè)數(shù)進(jìn)行比較，既47比40大，32比40小，所以47比32大。三是從“繼續(xù)數(shù)”的角度進(jìn)行比較，既32接著再數(shù)才能到47。
在對(duì)比較數(shù)的大小的方法進(jìn)行梳理的過程中，教師可以利用計(jì)數(shù)器幫助學(xué)生建立數(shù)的大小的方法。
三是用數(shù)學(xué)符號(hào)進(jìn)行抽象--既47＞32，32＜47。
通過以上說明不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念為：第一，計(jì)數(shù)器作為教學(xué)用具貫穿學(xué)習(xí)始終，為建立表象，培養(yǎng)數(shù)感而操作。第二，遵循“表象--概念”的教學(xué)模式，既“先探究--再概括”，與傳統(tǒng)教學(xué)截然相反。吸收西方教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)展我們的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)。第三，尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，把能解決的問題先來解決，以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行抽象、概括與升華。
為什么強(qiáng)調(diào)計(jì)數(shù)器在學(xué)習(xí)中的作用？--建立數(shù)的意義表象的需要。
兒童對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)水平，必須以理解數(shù)的意義為目標(biāo)，而數(shù)的意義的理解，必須以能用計(jì)數(shù)單位來表述數(shù)的組成為標(biāo)志，如24里面有2個(gè)十和4個(gè)一，100里面有10個(gè)十。這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是以建立起數(shù)的意義表象為基礎(chǔ)的，如聽到或看到24這個(gè)數(shù)，馬上就會(huì)想起它在計(jì)數(shù)器上的樣子，因而，借助計(jì)數(shù)器反復(fù)操作，進(jìn)行數(shù)與計(jì)數(shù)器算珠的不斷轉(zhuǎn)換，是建立數(shù)的表象進(jìn)而抽象數(shù)的意義的有效途徑。有了反復(fù)操作的基礎(chǔ)作保證，當(dāng)兒童脫離計(jì)數(shù)器思考時(shí)，就會(huì)有思維的原型作借鑒與參考。沒有在計(jì)數(shù)器上的反復(fù)操作，只去進(jìn)行反復(fù)地講解、訓(xùn)練與表述，那是脫離形象思維的邏輯推理，不符合兒童認(rèn)知的特點(diǎn)與規(guī)律。其訓(xùn)練途徑有：一是看（聽）數(shù)撥珠，既在計(jì)數(shù)器上撥出看到（聽到）的數(shù)。二是看珠說（寫）數(shù)，既說出（寫出）計(jì)數(shù)器上表示的數(shù)。訓(xùn)練方式有；一是在教師統(tǒng)一引導(dǎo)、調(diào)控上完成；二是當(dāng)學(xué)生有了一定基礎(chǔ)后進(jìn)行同桌之間、小組之間的學(xué)習(xí)活動(dòng)；三是發(fā)現(xiàn)典型與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，為優(yōu)秀學(xué)生提供表演的機(jī)會(huì)，對(duì)有困難的學(xué)生給予指導(dǎo)。
6、自主練習(xí)
1、2、3、4、5、7、均應(yīng)制成掛圖，以方便教學(xué)。
第1題：目的：由數(shù)的表象抽象到數(shù)的練習(xí)，為建立數(shù)的表象服務(wù)。計(jì)數(shù)器作為現(xiàn)實(shí)情境到數(shù)的中介，是一個(gè)橋梁的作用。
教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生試填、匯報(bào)、反饋辨析與糾錯(cuò)，改正，然后再讀。還可以教師掛出插圖，引導(dǎo)口述、填寫，然后讓學(xué)生填寫、齊讀。
第2題：目的：數(shù)的順序、數(shù)的規(guī)律。題中寫出的這些數(shù)是為尋找規(guī)律、填數(shù)服務(wù)的，也既利用這些數(shù)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、填數(shù)，然后填寫所缺的數(shù)。接下來再橫看、豎看、斜看時(shí)，整體尋找規(guī)律。
教學(xué)時(shí)掛出插圖，看能發(fā)現(xiàn)什么？通過說出不明白的同學(xué)能明白，利用下面的填寫。然后試填，教師巡視、指導(dǎo)。接下業(yè)尋找規(guī)律：能發(fā)現(xiàn)什么？然后去讀，采用對(duì)比讀的方式：即讀個(gè)位是6的數(shù)，十位是6的數(shù)。
第3題：目的：同第1題一樣，通過由數(shù)的模型到數(shù)的寫法及大小比較，由形象思維過渡到抽象思維。
第4題：是數(shù)的大小比較的另一種形式練習(xí)。涂上顏色，即把大數(shù)再描一描，不是把大數(shù)的方格涂上顏色。教師可作一個(gè)樣子，讓學(xué)生模仿。
第5題、第6題：整十?dāng)?shù)加減法。建議圍繞此內(nèi)容安排一節(jié)課（或半節(jié)課）。創(chuàng)設(shè)一個(gè)利用整十?dāng)?shù)加減計(jì)算的情境，從情境中抽象算式，猜想得數(shù)，利用小棒、計(jì)數(shù)器作解釋。然后做第5、6題。第5題的左右2個(gè)題應(yīng)作對(duì)比，讓學(xué)生明白：左邊合起來，右邊是去掉。解答后應(yīng)使學(xué)生明白：2個(gè)十加3個(gè)十等于5個(gè)十，是50；7個(gè)十去掉4個(gè)十是3個(gè)十，是30。可領(lǐng)學(xué)生讀幾遍。右邊的題的虛線框要?jiǎng)討B(tài)出現(xiàn)為好。
第7題：目的：培養(yǎng)數(shù)感，即把握數(shù)的大小的能力。教學(xué)時(shí)可先讓一位同學(xué)拍球，如拍40下停下來，然后口述：課前張老師與李老師比賽，張老師比這位同學(xué)多得分，李老師不大會(huì)拍球，比這位同學(xué)少一些。并出示圖片（與課本形式一樣），讓學(xué)生猜想。有了這個(gè)基礎(chǔ)，學(xué)生再去做書上的題就容易得分。
聰明小屋：如果以課本這種文字題來處理的話，屬于抽象思維、邏輯推理，對(duì)大部分同學(xué)來說難以理解，因?yàn)橐业椒蠗l件的數(shù)確實(shí)要有較強(qiáng)的邏輯推理能力。教學(xué)時(shí)可采用歸納推理的方法，先寫出70－90的所有數(shù)（師生同時(shí)寫上，學(xué)生能寫多少就寫多少），尋找符合條件的數(shù)，如：一個(gè)數(shù)在70和90之間，個(gè)位和十位上的數(shù)相差5（72、83）（注意這句要求應(yīng)寫下來），然后讓學(xué)生總結(jié)方法。
�。ㄈ拔覍W(xué)會(huì)了嗎”的解讀
1、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）使學(xué)生加深對(duì)基數(shù)、序數(shù)、數(shù)的順序，大小、多少的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。（數(shù)學(xué)思考）
（2）通過動(dòng)手實(shí)踐，由100以內(nèi)的數(shù)作引導(dǎo)，經(jīng)歷點(diǎn)、線、面、圖形之間的轉(zhuǎn)化（轉(zhuǎn)換）過程，體會(huì)它們之間的關(guān)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。（情感與態(tài)度）
基數(shù)：如“一共有50個(gè)數(shù)”，50是基數(shù)。
序數(shù)：第1個(gè)數(shù)是2，第50個(gè)數(shù)是100，“1”“50”即是序數(shù)。
順序：連線時(shí)可從大小到，亦可從小到大，這就是順序。
大小：圈出數(shù)，就能知道大的數(shù)是誰，小的數(shù)是誰。
多少：第一次圈5個(gè)數(shù)，第二次圈8個(gè)數(shù)，圈出的數(shù)個(gè)數(shù)不同。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)
（1）連線--動(dòng)手實(shí)踐
看到這幅圖，你發(fā)現(xiàn)什么？想做些什么？（連起來）
猜一猜：連線以后是什么圖形？你想怎樣連起來？在圖下的3個(gè)問題中，學(xué)生最想做的是連線，不妨先從第2個(gè)問題開始。
�。�2）數(shù)的個(gè)數(shù)
問題：剛才在連線的時(shí)侯，你注意到了一共有多少個(gè)數(shù)？你是怎么知道的？（怎樣才能知道有多少個(gè)數(shù)）
學(xué)生可能說：數(shù)一數(shù)有幾個(gè)點(diǎn)。數(shù)一數(shù)有幾個(gè)數(shù)。還有的同學(xué)可能看到都是“雙數(shù)”，會(huì)猜想到有50個(gè)數(shù)。錯(cuò)誤的想法是“有100個(gè)數(shù)。
“數(shù)”一數(shù)：學(xué)生年齡小，要使他們確信有50個(gè)數(shù)，不妨一齊來數(shù)。
反思：為什么數(shù)到第5個(gè)的時(shí)侯是10？第10個(gè)的時(shí)侯是20？第50個(gè)的時(shí)侯是100？--使學(xué)生回答：因?yàn)樗鼈兪?個(gè)2個(gè)表示的。
小結(jié)：第一個(gè)點(diǎn)用2表示，第2個(gè)點(diǎn)跳過了“3”，用4表示，下一個(gè)點(diǎn)還要再跳過一個(gè)數(shù)，中間隔了一個(gè)數(shù)。所以寫到100的時(shí)侯不是100個(gè)數(shù)，是50個(gè)數(shù)。（這里是把100÷2＝50進(jìn)行滲透）
�。�3）數(shù)的大小
問題：老師圈出幾個(gè)數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)什么？
再圈出幾個(gè)數(shù)，又能發(fā)現(xiàn)什么？
解釋數(shù)：你是怎么知道××最大？學(xué)生可能會(huì)說：這幾個(gè)數(shù)是30、32、34、36、38、40，越來越大，所以40最大。但這是從小到大的順序來敘述，仍沒有說明為何最大。
小結(jié)：要引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)的組成說明數(shù)的大小�？山柚�(jì)數(shù)器進(jìn)行。
�。�4）擴(kuò)展
結(jié)合上面學(xué)習(xí)，補(bǔ)充一些內(nèi)容，擴(kuò)展強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。
�。�5）單元反思--豐收?qǐng)@
從開學(xué)到現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)了好多數(shù)學(xué)知識(shí)，你有什么收獲？可從數(shù)的大小、多少、組成、數(shù)位等方面進(jìn)行。必要時(shí)教師引導(dǎo)說出。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠認(rèn)識(shí)0~100之間的數(shù)字，并能正確讀出數(shù)字。
2.能夠掌握0~100之間的加法和減法。
3.能夠掌握簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題的解決方法。
教學(xué)內(nèi)容：
1.認(rèn)識(shí)0~100之間的數(shù)字。
2.加法和減法。
3.數(shù)學(xué)問題的解決方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.認(rèn)識(shí)0~100之間的數(shù)字，正確讀出數(shù)字。
2.掌握0~100之間的加法和減法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.數(shù)學(xué)問題的'解決方法。
教學(xué)過程：
1.認(rèn)識(shí)0~100之間的數(shù)字。
教師可以通過數(shù)碼卡片、數(shù)碼棒等教具，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)0~100之間的數(shù)字，并能正確讀出數(shù)字。
2.加法和減法。
教師可以通過數(shù)學(xué)游戲等方式，讓學(xué)生掌握0~100之間的加法和減法。
3.數(shù)學(xué)問題的解決方法。
教師可以通過數(shù)學(xué)問題的解決方法，讓學(xué)生掌握解決簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問題的方法。
教學(xué)方法：
1.講授法。
2.游戲法。
3.實(shí)踐法。
教學(xué)評(píng)價(jià)：
1.教師可以通過課堂測(cè)試、作業(yè)等方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2.教師可以通過課堂觀察、作業(yè)批改等方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。
教學(xué)反思：
1.教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)方法。
2.教師應(yīng)該注意課堂氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教案11
一、口算．
7＋8＝ 15－9＝ 9＋8＝ 11－6＝ 16－9＝
3＋8＝ 15－7＝ 12－5＝ 11－3＝ 12－6＝
8＋7＝ 15－6＝ 14－5＝ 7＋7＝ 14－6＝
4＋9＝ 8＋8＝ 12－9＝ 13－7＝ 14－8＝
二、填（ ）．
9＋（�。�17 8＋（�。�15 7＋（�。�16
6＋（�。�13 3＋（�。�12 5＋（�。�14
三、填□．
四、在○里填上“＞” “＜”或“＝”．
14－9○6 18－8○9 12－6○6
五、填空．
1．第一行擺6個(gè)○，第二行擺△，要比○多3個(gè)．第二行擺_______個(gè)△．
2．?dāng)[14個(gè)○，9個(gè)△．○比△多_______．
3．8＋7＝□ 9＋8＝□
□＋□＝□ □＋□＝□
15－8＝□ 17－9＝□
□－□＝□ □－□＝□
六、
七、
17－9－4＝ 16－7＋8＝ 14－8－5＝ 6＋7－9＝
八、
九、小紅有8本連環(huán)畫，小明有7本．兩人一共有多少本？
□○□＝□（本）
答：兩人一共有_______本．
十、小紅有16本車環(huán)畫，借給小明9本，還剩幾本？
□○□＝□（本）
答：還剩_________本．
參考答案
一、時(shí)間5分鐘，先算一算，后收回，再做其他題．
二、略．
三、略
四、＜、＞、＝
五、略．
六、12－6＝6 15－8＝7
七、4、17、1、4
八、略．
九、8＋7＝15（本）
十、16－9＝7（本）
一年級(jí)數(shù)學(xué)教案12
1.使學(xué)生在觀察、交流的過程中，初步理解幾和第幾的不同含義，能區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)，并在實(shí)際生活中加以運(yùn)用。
2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)和語言表達(dá)的能力。
3.結(jié)合排隊(duì)等活動(dòng)，使學(xué)生從中受到尊敬老人、禮貌謙讓等社會(huì)公德教育。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境
活動(dòng)1：開車出游。
小朋友們，今天老師要帶大家去個(gè)非常有趣的地方，你們想去嗎？那就開上咱們的小列車去吧。（律動(dòng)開火車，多媒體顯示列車開到了動(dòng)物園）
�。壅f明：律動(dòng)時(shí)，要讓學(xué)生模仿坐車的動(dòng)作，并配上列車行進(jìn)及到站時(shí)的聲音，使學(xué)生身臨其境。］
二、感知新知
活動(dòng)2：排隊(duì)買票。
1.動(dòng)物園一大早就有人來排隊(duì)買票了。（多媒體顯示5人排隊(duì)買票圖）
2.引導(dǎo)看圖，自由提有關(guān)幾與第幾的問題。
如：有幾個(gè)人在排隊(duì)？老爺爺排第幾呢？戴帽子的男孩排第幾？小女孩的前面有幾人，后面有幾人？
3.說一說。
�。�1）如果是你排在老爺爺?shù)那懊�，你�?huì)對(duì)老爺爺說些什么呢？（多媒體演示老爺爺從第五走到了第一）
�。�2）老爺爺高興地排到了第一�，F(xiàn)在看看戴帽子的男孩排在第幾？沒戴帽子的男孩排在第幾？小女孩前面有幾人，后面有幾人？
�。�3）剛才我們說的幾人與第幾人，如5人和第5人，2人和第2人意思一樣嗎？（板書課題）
4.（多媒體演示老爺爺買完票走了）教師繼續(xù)提出問題并要求回答。
如：剩下幾個(gè)人？戴帽子的男孩排在第幾？沒戴帽子的男孩又排第幾？小女孩的前面有幾人，后面有幾人？
�。壅f明：在學(xué)生回答的過程中，要適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，特別要讓學(xué)生說清楚是怎么數(shù)的。同時(shí)，要告訴學(xué)生排隊(duì)的'時(shí)候我們一般都從前面數(shù)起。］
三、內(nèi)化認(rèn)知
活動(dòng)3：點(diǎn)燈籠。
1.今天動(dòng)物園可真熱鬧，門口掛滿了燈籠。我們一起來做點(diǎn)燈籠的游戲好嗎？
多媒體出示想想做做第1題圖。
要求：第一行從左邊起點(diǎn)4個(gè)燈籠，
第二行從左邊起點(diǎn)第4個(gè)燈籠。
2.指名在電腦上進(jìn)行涂色操作。
3.議一議：4個(gè)和第4個(gè)意思一樣嗎？
［說明：給燈籠涂的顏色不作統(tǒng)一要求，可讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，并要求說說為什么涂這種顏色。在區(qū)別4個(gè)與第4個(gè)時(shí)，如果學(xué)生能明白4個(gè)指一共有四個(gè)燈籠，而第4個(gè)指排在第四個(gè)的那個(gè)燈籠就可以了。］
活動(dòng)4：我說我家。
1.多媒體出示小麗家樓房圖。
2.看圖，要求用幾和第幾這兩個(gè)詞說一句話。
如：這幢樓有5層，小麗住在第4層
3.介紹自己家：你家的樓房一共有幾層？你家住在第幾層？
［說明：在數(shù)樓房層數(shù)的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)房門、窗戶和陽臺(tái)等參照物來數(shù)，并要指出數(shù)樓房習(xí)慣上都是從下往上數(shù)。］
活動(dòng)5：猴子撈月亮。
1.快看，動(dòng)物園里的小猴子又在撈月亮啦！
多媒體出示想想做做第2題右圖。
2.說一說：看到這個(gè)畫面你想說什么呢？
�。▽W(xué)生可能會(huì)注意到戴帽子的猴子很特別）
3.小組討論：戴帽子的小猴排在第幾？你是怎么數(shù)的？
�。壅f明：數(shù)戴帽子的小猴子是第幾只時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生先從下往上數(shù)，再從上往下數(shù)，明白由于數(shù)的方向不同，答案也不同。］
活動(dòng)6：課間律動(dòng)操。
1.挑選領(lǐng)操員。（每組各派1名學(xué)生排隊(duì)上臺(tái)領(lǐng)操）
提問：一共有幾個(gè)小朋友上臺(tái)領(lǐng)操？誰排第一？誰排第二？你是怎么數(shù)的？
2.全班模仿動(dòng)物動(dòng)作做課間律動(dòng)操。
3.領(lǐng)操員重新排隊(duì)下臺(tái)回原位。
提問：剛才領(lǐng)操員下去時(shí)誰排第一？誰排第二？你是怎么數(shù)的？
�。壅f明：本活動(dòng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)，目的是通過活動(dòng)解除學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，活動(dòng)要有一定的時(shí)間保證，不得少于3分鐘。］
活動(dòng)7：賽車比賽。
1.小朋友們的操做得可真不錯(cuò)。接著，我們一起去看小動(dòng)物賽車。（多媒體出示賽車圖）
2.搶答：4號(hào)車前面有幾輛車？是哪些車？
5號(hào)車前面是幾號(hào)車？后面又是幾號(hào)車？
4號(hào)車前面是幾號(hào)車？后面又是幾號(hào)車？
3.小組合作：看著這幅圖，你還能提什么問題？
�。壅f明：在小組合作活動(dòng)中，最好是同桌合作或前后桌合作，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)傾聽，不要輕易打斷別人的發(fā)言，說話不要太大聲，不要影響其他人的交流等。］
四、總結(jié)評(píng)價(jià)
活動(dòng)8：滿載而歸。
1.小朋友們今天在動(dòng)物園里玩得開心嗎？不過時(shí)候不早了，我們回家去。（律動(dòng)開列車游戲）
2.今天我們參觀了動(dòng)物園，學(xué)習(xí)了幾和第幾的知識(shí)，你能說一句含有幾和第幾的話嗎？
3.今天這節(jié)課有意思嗎？為什么？現(xiàn)在你知道幾和第幾有什么不同嗎？你覺得你今天表現(xiàn)怎樣？滿意嗎？
［說明：在說幾和第幾時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生結(jié)合實(shí)例進(jìn)行描述。在課末評(píng)價(jià)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生既評(píng)價(jià)自己，也評(píng)價(jià)別人，甚至可以評(píng)價(jià)老師。］
一年級(jí)數(shù)學(xué)教案13
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生正確理解的意義，掌握的三要素;
2.使學(xué)生學(xué)會(huì)由上的已知點(diǎn)說出它所表示的數(shù)，能將有理數(shù)用上的點(diǎn)表示出來;
3.使學(xué)生初步理解數(shù)形結(jié)合的思想方法.
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：初步理解數(shù)形結(jié)合的思想方法，正確掌握畫法和用上的點(diǎn)表示有理數(shù).
難點(diǎn)：正確理解有理數(shù)與上點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系.
課堂教學(xué)過程 設(shè)計(jì)
一、從學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)提出問題
1.小學(xué)里曾用“射線”上的點(diǎn)來表示數(shù)，你能在射線上表示出1和2嗎?
2.用“射線”能不能表示有理數(shù)?為什么?
3.你認(rèn)為把“射線”做怎樣的改動(dòng)，才能用來表示有理數(shù)呢?
待學(xué)生回答后，教師指出，這就是我們本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——.
二、講授新課
讓學(xué)生觀察掛圖——放大的溫度計(jì)，同時(shí)教師給予語言指導(dǎo)：利用溫度計(jì)可以測(cè)量溫度，在溫度計(jì)上有刻度，刻度上標(biāo)有讀數(shù)，根據(jù)溫度計(jì)的液面的不同位置就可以讀出不同的數(shù)，從而得到所測(cè)的溫度.在0上10個(gè)刻度，表示10℃;在0下5個(gè)刻度，表示-5℃.
與溫度計(jì)類似，我們也可以在一條直線上畫出刻度，標(biāo)上讀數(shù)，用直線上的點(diǎn)表示正數(shù)、負(fù)數(shù)和零.具體方法如下(邊說邊畫)：
1.畫一條水平的直線，在這條直線上任取一點(diǎn)作為原點(diǎn)(通常取適中的位置，如果所需的都是正數(shù)，也可偏向左邊)用這點(diǎn)表示0(相當(dāng)于溫度計(jì)上的0℃);
2.規(guī)定直線上從原點(diǎn)向右為正方向(箭頭所指的方向)，那么從原點(diǎn)向左為負(fù)方向(相當(dāng)于溫度計(jì)上0℃以上為正，0℃以下為負(fù));
3.選取適當(dāng)?shù)?長(zhǎng)度作為單位長(zhǎng)度，在直線上，從原點(diǎn)向右，每隔一個(gè)長(zhǎng)度單位取一點(diǎn)，依次表示為1，2，3，…從原點(diǎn)向左，每隔一個(gè)長(zhǎng)度單位取一點(diǎn)，依次表示為-1，-2，-3，…
提問：我們能不能用這條直線表示任何有理數(shù)?(可列舉幾個(gè)數(shù))
在此基礎(chǔ)上，給出的定義，即規(guī)定了原點(diǎn)、正方向和單位長(zhǎng)度的直線叫做.
進(jìn)而提問學(xué)生：在上，已知一點(diǎn)P表示數(shù)-5，如果上的原點(diǎn)不選在原來位置，而改選在另一位置，那么P對(duì)應(yīng)的數(shù)是否還是-5?如果單位長(zhǎng)度改變呢?如果直線的正方向改變呢?
通過上述提問，向?qū)W生指出：的三要素——原點(diǎn)、正方向和單位長(zhǎng)度，缺一不可.
三、運(yùn)用舉例 變式練習(xí)
例1 畫一個(gè)，并在上畫出表示下列各數(shù)的點(diǎn)：
例2 指出上A，B，C，D，E各點(diǎn)分別表示什么數(shù).
課堂練習(xí)
示出來.
2.說出下面上A，B，C，D，O，M各點(diǎn)表示什么數(shù)?
最后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：正有理數(shù)可用原點(diǎn)右邊的點(diǎn)表示，負(fù)有理數(shù)可用原點(diǎn)左邊的點(diǎn)表示，零用原點(diǎn)表示.
四、小結(jié)
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材后指出：是非常重要的數(shù)學(xué)工具，它使數(shù)和直線上的點(diǎn)建立了對(duì)應(yīng)關(guān)系，它揭示了數(shù)和形之間的內(nèi)在聯(lián)系，為我們研究問題提供了新的方法.
本節(jié)課要求同學(xué)們能掌握的三要素，正確地畫出，在此還要提醒同學(xué)們，所有的有理數(shù)都可用上的點(diǎn)來表示，但是反過來不成立，即上的點(diǎn)并不是都表示有理數(shù)，至于上的哪些點(diǎn)不能表示有理數(shù)，這個(gè)問題以后再研究.
五、作業(yè)
1.在下面上：
(1)分別指出表示-2，3，-4，0，1各數(shù)的點(diǎn).
(2)A，H，D，E，O各點(diǎn)分別表示什么數(shù)?
2.在下面上，A，B，C，D各點(diǎn)分別表示什么數(shù)?
3.下列各小題先分別畫出，然后在上畫出表示大括號(hào)內(nèi)的一組數(shù)的點(diǎn)：
(1){-5，2，-1，-3，0｝; (2){-4，2.5，-1.5，3.5｝;
一年級(jí)數(shù)學(xué)教案14
教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)二十五的第7、8、10、11題
教學(xué)目標(biāo)
1. 根據(jù)情境圖中給出的信息（條件）解決一些簡(jiǎn)單的問題，培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決的實(shí)際問題的能力。
2. 充分運(yùn)用情境圖中給出信息（條件）解決一些簡(jiǎn)單的問題。
3.培養(yǎng)學(xué)生合理利用各種解決問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合理利用各種信心解決問題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、問題卡片。
教學(xué)過程
�。ㄒ唬┗揪毩�(xí)
�。�1）口算卡片
8+5 0+0 15+4 5-5 5+7 10+9
17-7 18-5 2+3 4+10 6+9 17-10
10-7 5-4 6-2 7-3 8-0 18-10
（2）在括號(hào)中填數(shù)
�。� ）+6=11 17-（ ）=2（指名回答，怎么想的.？）
8+（ ）=13 6+（ ）=15 12-（ ）=2
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境
�。�1）出示課件（停車場(chǎng)有9輛車，一個(gè)學(xué)生說：“又開來了6輛�！绷硪粋�(gè)學(xué)生問：“現(xiàn)在有幾輛車？”）
引導(dǎo)學(xué)生思考：根據(jù)這幅圖，你能提出什么問題？
現(xiàn)在有幾輛車？你會(huì)列算式嗎？
�。�2）完成教材練習(xí)二十五的第7、8題。
�。ㄈ┯脭�(shù)學(xué)
完成練習(xí)二十五的10、11題（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，理解圖意）
一年級(jí)數(shù)學(xué)教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體的情境中，讓學(xué)生體驗(yàn)理解加法的含義，并學(xué)會(huì)加法。
2、發(fā)展學(xué)生的觀察、理解和語言表達(dá)能力。
3、初步樹立用加法計(jì)算解決問題，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生在具體的情境中理解加法的'含義，并能正確的進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：
加法含義的理解。
教學(xué)過程：
一、課前游戲，復(fù)習(xí)舊知
師：小朋友們喜歡做游戲嗎？下面我們一起來做個(gè)拍手游戲，好嗎？
師生互動(dòng)，在拍手游戲中復(fù)習(xí)3、4、5的分與合。
師：在剛才的拍手游戲中老師發(fā)現(xiàn)有位小朋友拍的又快又準(zhǔn)，老師獎(jiǎng)給你一面小旗子，喜歡嗎？這節(jié)課老師要把這些小紅旗給那些上課認(rèn)真聽講，愛動(dòng)腦筋的孩子，比一比看誰得的旗子多。
二、認(rèn)識(shí)加法、理解含義
1、創(chuàng)設(shè)情境
師：同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里不僅要學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，還要學(xué)習(xí)做手工。你們看，這兒的幾個(gè)同學(xué)在干什么？（展示主題圖）
�。�1） 通過電腦反復(fù)演示，把兩組物體（或兩個(gè)人）合并在一起的過程，讓學(xué)生感知到：先走來1個(gè)同學(xué)，手中舉著1只紅紙鶴，接著又走來2個(gè)同學(xué)，手中各舉1只藍(lán)紙鶴。直觀看到1個(gè)同學(xué)與2個(gè)同學(xué)走到了一起，1只紅紙鶴與2只藍(lán)紙鶴放到了一塊兒。
（2） 讓學(xué)生說一說圖意。
同桌之間相互說一說自己的直觀感受和體驗(yàn)，再在全班交流。也可由老師引導(dǎo)說：把1只紅紙鶴與2只藍(lán)紙鶴放在一塊兒，1個(gè)同學(xué)和2個(gè)同學(xué)走到了一起都是“合起來”的意思。（一邊說一邊做手勢(shì)表示“合起來”）
反復(fù)演示再指名說題意，讓學(xué)生體會(huì)把兩部分放在一起就是要把這兩部分合起來。從而引出要知道他們合起來有多少，在數(shù)學(xué)上要用加法計(jì)算。
2、學(xué)習(xí)加法算式。
（1）引導(dǎo)學(xué)生說出：由同學(xué)或紙鶴的數(shù)量抽象出要用數(shù)字1和2表示。
�。�2）教室說明：在數(shù)學(xué)上，要求一共有多少個(gè)同學(xué)和多少只紙鶴，就是要把熟悉1和2合起來，用符號(hào)“+”表示，教室板書“+”。
（3）引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)1和2合在一起是多少，用數(shù)字幾表示。說明：等于3，用“=3“表示。
板書：1 + 2 = 3
�。� ｜
加號(hào) 等號(hào)
怎樣寫加法算式呢？
�。�3） 教師再次強(qiáng)調(diào)說明：把1和2合起來，要用加法計(jì)算。（板書：加法），強(qiáng)調(diào)：加號(hào)前面的“1”表示什么？加號(hào)后面的“2”呢？“3”又表示什么？
�。�4） 教讀加法算式。
1加2等于3，或1加2得3.教師范讀，學(xué)生學(xué)讀，同桌之間互讀。板書課題：加法
3、結(jié)合第23頁氣球圖，進(jìn)行動(dòng)手操作，加深體驗(yàn)加法含義。
�。�1）認(rèn)真觀察氣球圖，讓學(xué)生說明圖意。使學(xué)生明白要用加法算式3+1=4表示。
�。�2）操作活動(dòng)：讓每個(gè)學(xué)生一只手拿3根小棒，另一只手拿1根小棒，求一共有幾根小棒。
讓學(xué)生親身體驗(yàn)到就是把兩只手的小棒合并在一起，也就是把3和1加起來，寫成算式3+1=4表示。
�。�4）發(fā)散聯(lián)想，近一步理解加法的含義。
教師啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生說說生活中能用加法算式表示的事例。并會(huì)口頭列加法算式表示。
4、實(shí)際應(yīng)用、強(qiáng)化新知
1、先擺一擺，再說算式。（P23）
○○○○○○
2、擺一擺。（ P24）
3、游戲，幫小青蛙找家。
5、總結(jié)評(píng)價(jià)
今天這節(jié)課，老師和小朋友們一起學(xué)習(xí)了加法，完善課題板書：加法。你學(xué)到了哪些本領(lǐng)呢？生匯報(bào)，師：看來小朋友們學(xué)到的本領(lǐng)還真不少呢？回家后，把你學(xué)到的本領(lǐng)告訴爸爸媽媽。
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