蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案
作為一名教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米。
2、會(huì)用米尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
3、在建立1米長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力以及估算物體長(zhǎng)度的意識(shí)。
4、通過(guò)測(cè)量、觀察、比較等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感知1米的實(shí)際長(zhǎng)度，形成1米的長(zhǎng)度觀念，體驗(yàn)觀察、比較的數(shù)學(xué)思想和方法。
5、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，感受教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的方法和建立1米的實(shí)際觀念。`
教學(xué)難點(diǎn)：建立1米的實(shí)際觀念和知道1米=100厘米
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
師：昨天老師讓大家回去測(cè)量自己的身高，都量了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你的身高是多少?(學(xué)生交流自己的身高)
大家在交流的時(shí)候都用到了一個(gè)字“米”。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)米(板書課題)量比較長(zhǎng)的物體，通常用米作單位。
《設(shè)計(jì)意圖》讓學(xué)生通過(guò)親自測(cè)量初步感知“米”在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)來(lái)自于生活。
二、探究體驗(yàn)。
1、估計(jì)1米的實(shí)際長(zhǎng)度。
師：老師的身高是1米58厘米，你能估計(jì)一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢?(學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估計(jì))。
再估計(jì)一下，從地面到你身體的哪個(gè)部位大約是1米呢，(并貼上標(biāo)簽)，再說(shuō)說(shuō)你的身高比1米高呢，還是不到1米?
師：大家都想估計(jì)，那我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎?請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)把這卷綢帶慢慢的拉開，其他同學(xué)認(rèn)真觀察拉開的綢帶，如果你覺得拉開的綢帶的長(zhǎng)夠1米了，就立即喊“�！�(學(xué)生活動(dòng))。
啟發(fā)：指著拉開的綢帶，這正好是1米嗎?怎樣才知道它到底有多長(zhǎng)呢?(可以用尺量)那請(qǐng)小朋友用你們的尺量一下。(得出用厘米尺量很不方便，而且也不容易得出正確的結(jié)果。
這樣測(cè)量你感覺怎么樣?(很麻煩)
師：看來(lái)同學(xué)們?nèi)绻米约旱某咦觼?lái)量很麻煩。那誰(shuí)有更好的辦法呢?(做一把更長(zhǎng)的尺子)大家真聰明，能想出這么多的好辦法。老師這里有一個(gè)好寶貝，用它很快就能量出綢帶的長(zhǎng)，想不想知道是什么?
《設(shè)計(jì)意圖》從估測(cè)老師的身高入手，學(xué)生肯定興趣很高，在此過(guò)程中，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，估一估1米到底有多長(zhǎng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、估測(cè)意識(shí)，也為建立1米的長(zhǎng)度單位打下了基礎(chǔ)。
2、認(rèn)識(shí)米尺。
出示米尺。
(1)談話：這是一把米尺，它的長(zhǎng)度正好是1米。用它來(lái)量比較長(zhǎng)的物體就容易多了。
(出示米尺圖)這就是米尺的縮小圖，請(qǐng)大家拿出你們的`尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方?(數(shù)字不同，刻度線不同)
(2)請(qǐng)一位學(xué)生拿自己的尺子來(lái)量一量老師的米尺上從0刻度到10刻度有多長(zhǎng)?(10厘米)
那米尺上一共有多少刻度?100刻度就是100厘米就是1米。
根據(jù)學(xué)生回答，板書：1米=100厘米。
《設(shè)計(jì)意圖》通過(guò)觀察、對(duì)比、思考學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)米和厘米之間的關(guān)系。
3、用米尺量。
(1)談話：怎樣用米尺量出剛才綢帶的長(zhǎng)度是不是1米呢?誰(shuí)來(lái)試一試?指名量出1米的綢帶。你是怎么量的。
小結(jié)：量物體的時(shí)候，一定要從物體的一頭開始，用卷尺或米尺的0刻度對(duì)齊物體的一端，尺子要放平放直。(課件演示)
(2)提問(wèn)：王老師想知道到底身上的哪兒離地面是1米高，誰(shuí)來(lái)幫老師量一量。(學(xué)生測(cè)量后，在1米的位置貼上標(biāo)簽。)
(3)同學(xué)們想不想知道你們剛才在自己身上估計(jì)的1米
對(duì)不對(duì)?同桌合作量一量，并把標(biāo)簽帖正確了。并感受一下1米到底有多長(zhǎng)?再說(shuō)說(shuō)你的身高比1米多還是少?多幾厘米?
(4)談話：同學(xué)們現(xiàn)在知道1米有多長(zhǎng)了嗎?請(qǐng)小朋友張開雙手，先估計(jì)一下，自己的一庹比1米長(zhǎng)還是短。再量一量。
交流。問(wèn)：你能用雙手比劃出1米大約有多長(zhǎng)嗎?
(學(xué)生用手比劃1米的實(shí)際長(zhǎng)度)
(5)談話：請(qǐng)小朋友在教室里找一找，你的身邊
哪些物體長(zhǎng)約是1米。(量一量)
(6)量哪些物體的長(zhǎng)要用米做單位?
《設(shè)計(jì)意圖》通過(guò)估一估、量一量、比一比、找一找等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生用不同的方法充分感知1米有多長(zhǎng)，建立1米的實(shí)際觀念，并學(xué)會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的方法。
三、方法應(yīng)用。
1、提問(wèn)：你能估計(jì)出1米長(zhǎng)的隊(duì)伍大約能有幾人嗎?(學(xué)生可能想到，豎著排大約有5人，橫著牌大約有3人。
提問(wèn)：想一想，同樣是1米長(zhǎng)的隊(duì)伍，為什么有的大約有5人，有的大約有3人呢?
2、小組活動(dòng)。
要求：估計(jì)一下，用我們平時(shí)的步子走1米長(zhǎng)的路大約要走幾步?(請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來(lái)走一走)
提問(wèn)：同樣走1米，為什么走的步數(shù)不一樣?
談話：同學(xué)們想知道自己走1米大約要幾步嗎?
小組合作：在地面上量出1米的距離。每個(gè)同學(xué)都來(lái)走一走。
小組活動(dòng)。組織交流。
3、小朋友現(xiàn)在已經(jīng)知道1米的大概長(zhǎng)度，老師站在這里，誰(shuí)能上來(lái)找個(gè)位置，使你和老師之間的距離正好是1米?能再找個(gè)離老師1米的位置嗎?還能找到這樣的位置嗎?
學(xué)生紛紛站在老師的身邊，最后成一個(gè)半徑是米的圓。
《設(shè)計(jì)意圖》數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，在這一過(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)觀察、比較的數(shù)學(xué)思想和方法。感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
四、梳理知識(shí)，總結(jié)升華
提問(wèn)：今天我們學(xué)習(xí)了什么?你們有哪些收獲?
《設(shè)計(jì)意圖》對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧整理，形成基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)習(xí)思路，建立1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米。
蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案2
一、教學(xué)內(nèi)容
第62頁(yè)的例2和第62頁(yè)“做一做”，以及練習(xí)十一的第5、6、8、11、13題。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)操作使學(xué)生理解兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的算理。
2、使學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的口算方法。并能正確地進(jìn)行口算。
3、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。掌握兩位數(shù)加一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法，三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、呈現(xiàn)例2聯(lián)歡會(huì)場(chǎng)景的課件；
2、學(xué)生準(zhǔn)備4捆小棒，每捆10根。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗捯耄ぐl(fā)興趣
師：小朋友，你們喜歡玩具嗎？老師這里有幾件玩具。
�。娔X出示；汽車26元，熊貓32元，房子7元，飛機(jī)45元，小娃娃17元，小火車38元）
師：你可以買兩件你最喜歡的玩具，怎么買？需要多少錢？請(qǐng)列式。
學(xué)情預(yù)設(shè)：
生列的算式可能有4類：（1）兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位的：32＋7；（2）兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的：26＋7、45+7……（3）兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）的，如26+32、32+45；（4）兩位數(shù)加一位數(shù)的（進(jìn)位）。
師：請(qǐng)同學(xué)們把這些算式進(jìn)行分類。
生；分類略。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生將列舉的算式分類，既是對(duì)舊知的一種整理，同時(shí)水到渠成中也引出了新知。）
�。ǘ┳灾鲄⑴c，探究新知
1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣：今天，一（1）班舉行聯(lián)歡會(huì)，他們同學(xué)想邀請(qǐng)同學(xué)們參加，同學(xué)們你們想去嗎？
2、收集信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
�。�1）一（1）班的同學(xué)為了歡迎我們，給我們準(zhǔn)備了一些礦泉水，請(qǐng)同學(xué)們注意看，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？
學(xué)情預(yù)設(shè)：
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：一（1）班的同學(xué)共準(zhǔn)備了多少瓶礦泉水？或我們班有33人，每人1瓶，這些礦泉水夠嗎？
�。�2）列出算式，并說(shuō)明理由。
教師讓學(xué)生先觀察估計(jì)一下，夠不夠每人一瓶。
指出要算出多少瓶礦泉水，才知道每人一瓶夠不夠。
究竟有多少瓶礦泉水呢？教師請(qǐng)學(xué)生列出算式24+9。教師板書：24+9。
2、自主實(shí)踐，探究算法。
�。�1）讓學(xué)生嘗試獨(dú)立計(jì)算24+9，如果困難，也可借助學(xué)具擺一擺；
（2）讓學(xué)生在小組內(nèi)交流想法或算法；
�。�3）讓小組派代表在全班匯報(bào)交流；
學(xué)情預(yù)設(shè)：
學(xué)生交流算法時(shí)，對(duì)“個(gè)位與個(gè)位相加，滿十應(yīng)向十位進(jìn)1”可能沒有清晰地認(rèn)識(shí)，這時(shí)教師應(yīng)抓住學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中的契機(jī)，結(jié)合典型算法，讓全班同學(xué)都借助學(xué)具跟著匯報(bào)的學(xué)生一起擺一擺。擺的方法主要有①先在左邊擺24根小棒，再在右邊擺9根小棒。左邊的4根和右邊的6根合起來(lái)是10根，把10根捆成一捆，30加3等以33，即拆小數(shù)，湊大數(shù)；②先在左邊擺24根小棒，再在右邊擺9根小棒。左邊的1根和右邊的9根合起來(lái)是10根，我把10根捆成一捆，23加10等以33，即拆大數(shù)，湊小數(shù)；③先在左邊擺24根小棒，再在右邊擺9根小棒。左邊的4根和右邊的9根合起來(lái)是13根，我把13根其中的10根捆成一捆，讓人一眼就能看出是13根，20加13等以33。力爭(zhēng)讓全班學(xué)生都在擺學(xué)具的過(guò)程中深刻感受十位上為什么要加1，即剩余的小棒和另外的幾根小棒合起來(lái)以后超過(guò)十，這樣就可以再?gòu)纳⒌男“糁心贸?0根捆成一捆，所以十位上要再進(jìn)一。
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法（注意讓學(xué)生在嘗試、體驗(yàn)中比較）；
�。�5）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的算法及其理由；
�。�6）引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法：進(jìn)行兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算，可以先算幾加幾，加得的得數(shù)和原來(lái)的整十?dāng)?shù)相加；也可以先把兩位數(shù)湊成整十?dāng)?shù)，再加余下的數(shù)。
（7）前后呼應(yīng)，回歸生活問(wèn)題：小朋友，你們可真會(huì)動(dòng)腦筋，想了這么多的好方法。那么33人，每人一瓶夠分嗎？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：算法多樣化并不是不要算法優(yōu)化，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，湊十法應(yīng)是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)進(jìn)位加法與退位減法的.知識(shí)基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)中教師應(yīng)有意識(shí)地凸顯、滲透。但是這種凸顯、滲透不是強(qiáng)制性的，而應(yīng)是潤(rùn)物無(wú)聲的、水乳交融的。所以教師應(yīng)抓住學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中的有利契機(jī)，結(jié)合典型算法，讓學(xué)生擺小棒，使每一個(gè)學(xué)生，不管暫時(shí)喜不喜歡、接不接受“湊十法”，都應(yīng)在操作中，在自主擺小棒的過(guò)程中，感受與熏染湊十法，都理解和明白“當(dāng)各位相加滿十時(shí)，十位為什么要進(jìn)一”的道理。）
3、小結(jié)問(wèn)題類型，揭示課題。
今天學(xué)習(xí)的算式與以前學(xué)習(xí)的算式有什么不同？
根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書課題：兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）
�。ㄈ┙忉寫�(yīng)用，鞏固提高。
1.小蟲與蝴蝶配對(duì)（4人小組合作完成）：
�。�1）師：這毛毛蟲可愛嗎？有些可愛的毛毛蟲經(jīng)過(guò)生長(zhǎng)發(fā)育以后還會(huì)變成美麗的蝴蝶。（課件出示各種美麗的蝴蝶在花叢中飛舞的畫面。）
（2）師板貼有數(shù)字的彩蝴蝶（33、45、53、62、75、82、85）。
�。�3）小組長(zhǎng)領(lǐng)裝有毛毛蟲卡紙的大信封。
（4）講清游戲規(guī)則：四人合作，認(rèn)真計(jì)算，看看你手中的毛毛蟲能變成蝴蝶嗎？變成黑板上的哪一種？（文字與聲音同時(shí)在課件中出現(xiàn)。）
�。�5）小組合作完成。
�。�6）能找到蝴蝶的就上臺(tái)貼毛毛蟲。（放輕松音樂(lè)）
�。�7）請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師，分組檢查學(xué)生自由板貼的毛毛蟲卡片。
�。�8）說(shuō)說(shuō)你手中的毛毛蟲有沒有變不成黑板上的蝴蝶的，為什么？（設(shè)計(jì)有3題找不到相應(yīng)的蝴蝶的）。
2.出卡游戲（2人小組合作完成）。
�。�1）宣布游戲規(guī)則：先由第一人隨機(jī)出2張數(shù)卡，表示個(gè)位或十位上的數(shù)，如27；再由第二人隨機(jī)出1張數(shù)卡，如9；然后兩人搶答出得數(shù)并做記錄，27+9=36。
（2）宣布獎(jiǎng)勵(lì)措施：做得又對(duì)又多的一組可得到老師準(zhǔn)備的“團(tuán)結(jié)合作花”。
�。�3）小組合作玩數(shù)卡，開展激烈的競(jìng)賽。
�。�4）評(píng)出優(yōu)勝組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
3.打骰子列加法算式（個(gè)人競(jìng)賽）。
�。�1）出示第X組的成果，第X組列出了這么多算式，你們敢不敢向他們挑戰(zhàn)？！
（2）宣布游戲規(guī)則：每人同時(shí)打下3粒骰子，兩個(gè)①號(hào)骰子表示個(gè)位或十位的數(shù)，如56；加上②號(hào)骰子，如8；列加法算式56+8=64。
4.聰明題：課本第66頁(yè)第17題。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：活動(dòng)是兒童的天性，喜愛游戲是兒童的特點(diǎn)。因此，鞏固練習(xí)不應(yīng)是冰冷的、單調(diào)的訓(xùn)練，而應(yīng)是豐富多彩的、學(xué)生感興趣的活動(dòng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在玩中學(xué)，既讓學(xué)生掌握了知識(shí)，又讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。）
�。ㄋ模┬〗Y(jié)全課，質(zhì)疑問(wèn)難
學(xué)完這節(jié)課，你有什么收獲？還有什么問(wèn)題？
學(xué)情預(yù)設(shè)：
如果學(xué)生談收獲時(shí)，沒提到兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的算法，可再提問(wèn)：計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，你覺得應(yīng)該提醒大家注意什么?
（五）課堂作業(yè)
練習(xí)十一第5題、7題。
蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過(guò)程，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性，并學(xué)會(huì)用統(tǒng)計(jì)表或方塊統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示數(shù)據(jù)整理的結(jié)果。
2、在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中發(fā)展數(shù)學(xué)思考，能從統(tǒng)計(jì)的角度提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問(wèn)題。
3、參與合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感和良好的'合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生經(jīng)理統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程，體驗(yàn)不同標(biāo)準(zhǔn)下統(tǒng)計(jì)結(jié)果的多樣性。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)統(tǒng)計(jì)需要，正確地分類收集整理數(shù)據(jù)。
教學(xué)用具：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：一年一度的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)在這天晴氣爽的季節(jié)拉開了序幕。瞧，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上小動(dòng)物們賽得可熱鬧了，我們一起來(lái)看看比賽的情況吧。（電腦出示主題圖）
師：看了這幅圖，你想知道些什么？
生1：我想知道猴子有幾只？小兔有幾只？小狗有幾只？
生2：我想知道一共有多少只小動(dòng)物？
生3：我想知道有哪些比賽項(xiàng)目？每個(gè)比賽項(xiàng)目分別有多少小動(dòng)物參加？
[評(píng)：抓住低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)揮多媒體課件的視覺沖擊作用，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相聯(lián)系，為學(xué)生開展數(shù)學(xué)活動(dòng)作好鋪墊。]
二、合作學(xué)習(xí)，探索新知
1、如何解決一共有多少只小動(dòng)物？
2、跳高和長(zhǎng)跑是比賽的項(xiàng)目，我們可以根據(jù)比賽項(xiàng)目來(lái)統(tǒng)計(jì)。
項(xiàng)目 合計(jì) 跳高 長(zhǎng)跑
只數(shù)
3、除了根據(jù)比賽項(xiàng)目來(lái)統(tǒng)計(jì)，還可以根據(jù)什么來(lái)統(tǒng)計(jì)？
生：動(dòng)物的種類。
動(dòng)物種類 合計(jì) 狗 兔 猴
只數(shù)
4、利用學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)完成上述兩張統(tǒng)計(jì)表。
5、交流：看了兩張統(tǒng)計(jì)表中你知道了什么？
6、有什么相同的地方和不同的地方？
生1：統(tǒng)計(jì)的方法不同。
生2：合計(jì)都是13。
生3：我明白了對(duì)同一中場(chǎng)面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，雖然統(tǒng)計(jì)的方法可以不同，但總?cè)藬?shù)應(yīng)該不變。
[評(píng)：統(tǒng)計(jì)教學(xué)，特別是低年級(jí)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)，重點(diǎn)不是教知識(shí)點(diǎn)，也不是教技能，而是讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程。本段教學(xué)中，自然的讓學(xué)生經(jīng)歷了搜集、整理、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。]
7、廚師小豬和裁判長(zhǎng)小鹿也來(lái)了解情況，要求你們向它們推薦最合適的統(tǒng)計(jì)表（小組討論）
交流：
生1：我向小豬推薦統(tǒng)計(jì)動(dòng)物種類的那張，因?yàn)樾∝i是個(gè)廚師，它應(yīng)該要了解各類小動(dòng)物分別有幾只，才能決定買什么菜，什么多買些，什么少買些。
生2：我也同意向小豬推薦統(tǒng)計(jì)動(dòng)物種類的那張。如果它不知道分別有多少小動(dòng)物，它就不知道買什么菜，買回的菜也不合小動(dòng)物的口味。
生3：我向小鹿推薦的是統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目的這張。因?yàn)楫?dāng)裁判員就應(yīng)該知道有哪些比賽項(xiàng)目，分別有多少選手參加，這樣才能更好的組織比賽。
[評(píng)：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，重在讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)了數(shù)學(xué)知識(shí)要會(huì)用，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正目的是為了解決生活中的問(wèn)題。]
8、小結(jié)：
通過(guò)剛才的統(tǒng)計(jì)，讓我們明白了：同一件事物，在不同標(biāo)準(zhǔn)下的統(tǒng)計(jì)結(jié)果具有多樣性。
蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
(一)使學(xué)生理解三角形的意義，掌握三角形的特征。
(二)利于學(xué)具培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力和歸納概括能力。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐學(xué)生自己領(lǐng)悟三角形的意義和特征，既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1、下面各是什么角?
說(shuō)出什么叫直角、銳角、鈍角?
組成角的兩條邊是什么線?
2、家在本子上畫出直角(用三角板)、銳角、鈍角各一個(gè)。
小結(jié)：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了線段和角，如果把角的兩條邊改為線段，把角的兩個(gè)端點(diǎn)連起來(lái)會(huì)出現(xiàn)什么圖形?(三角形)
我們今天就來(lái)研究和認(rèn)識(shí)三角形。(板書課題：三角形的認(rèn)識(shí))
(二)學(xué)習(xí)新課
1、理解三角形的意義。
(1)我們已學(xué)過(guò)三角形，你能舉例說(shuō)出哪些物體的面是三角形嗎?(紅領(lǐng)巾等)
(2)利于學(xué)具，動(dòng)手做三角形，小組內(nèi)比一比有什么不同?
(3)結(jié)合復(fù)習(xí)題，思考討論：
①三角形是幾條線段圍成的?
�、谑裁礃拥膱D形叫三角形?
在討論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生概括：三角形是由三條線段圍成的，由三條線段圍成的圖形叫做三角形。
(4)鞏固概念。
�、僬乙徽遥男┦侨切�?(投影)
�、谟萌龡l線段組成的圖形叫做三角形。這句話對(duì)不對(duì)?為什么?
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師強(qiáng)調(diào)，看一個(gè)圖形是不是三角形，要從兩方面看：一是看只有三條線段，二是要看是否圍成的封閉圖形。
2、掌握三角形的特征。
剛才大家找出這么多三角形，它們的形狀各不相同，進(jìn)一步觀察一下，這些三角形有沒有共同的地方?
啟發(fā)學(xué)生明確：它們都是三條線段圍成的，它們都有三個(gè)角，都有三個(gè)頂點(diǎn)。
再引導(dǎo)學(xué)生概括：圍成三角形的.每條線段叫做三角形的邊，每?jī)蓷l線段的交點(diǎn)叫做三角形的頂點(diǎn)。
3、教學(xué)三角形的特性。
我們學(xué)習(xí)的三角形在日常生活中有很多地方要用到，像自行車的車架、房梁架等。為什么要用三角形的呢?我們來(lái)做一次實(shí)驗(yàn)。
教師用事先準(zhǔn)備好的木框，讓同學(xué)們拉一拉。
先拉五邊形木框。(變形)
再拉四邊形木框。(變形)
后拉三角形木框。(拉不動(dòng)，三角形不變)。
提問(wèn)：通過(guò)三角形木框拉不動(dòng)，你明白了什么道理?可以得出什么結(jié)論?
學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，老師引導(dǎo)學(xué)生明確：三角形的三條邊長(zhǎng)度固定，三角形的形狀和大小就固定不變了。因而三角形具有穩(wěn)定性。這就是三角形的特征。
你能舉出生活中有哪些用到三角形的特性嗎?(椅子腿松動(dòng)了，可以固定一個(gè)三角形鐵架)
(三)鞏固反饋
1、說(shuō)說(shuō)三角形的意義、特征。
2、三角形有什么特性?
蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案5
教學(xué)內(nèi)容:蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第73—75頁(yè)例題及“想想做做”第1-4題教材分析: 在二年級(jí)上冊(cè)教材中，學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了乘除法，了解了乘除法的含義并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
本節(jié)課要學(xué)習(xí)的倍的認(rèn)識(shí)以及“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
倍數(shù)關(guān)系是生活中最為常見的數(shù)量關(guān)系之一，建立倍的概念，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解乘除法的含義，拓寬應(yīng)用乘除法運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題的范圍。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生結(jié)合具體情境理解“倍”的含義，學(xué)會(huì)分析一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)幾，那么這個(gè)數(shù)就是另一個(gè)數(shù)的幾倍，并會(huì)用除法算式來(lái)表示。
2、學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展觀察、比較、抽象、概括和和推理的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生結(jié)合具體情境理解“倍”的含義，學(xué)會(huì)分析一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)幾，那么這個(gè)數(shù)就是另一個(gè)數(shù)的幾倍。
教學(xué)難點(diǎn)：利用除法求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、小棒（每人10根）教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊，引入新知
1、看圖說(shuō)說(shuō)各是幾個(gè)幾：（課件出示題目）(1)□□□ □□□(2) ○○○○○○○○(3)△△△△△△△△△△△△2、請(qǐng)同學(xué)們用小棒動(dòng)手?jǐn)[一擺：3個(gè)22個(gè)5（設(shè)計(jì)意圖：幾個(gè)幾的知識(shí)的復(fù)習(xí)，為溝通舊知“幾個(gè)幾”與新知“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的聯(lián)系作了良好的鋪墊，降低了幾倍的意義的教學(xué)難度。）
二、創(chuàng)設(shè)情境，探索新知。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)“倍”的含義1、師：連日的陰雨終于結(jié)束，春姑娘正邁著輕盈的舞步來(lái)到了我們身邊。
花也爭(zhēng)相開放了，瞧！花壇里開滿了鮮花，教案《《倍的認(rèn)識(shí)》教案》。
�。ㄕn件出示情境圖）2、花壇中有哪幾種顏色的花，各有幾朵？（師相機(jī)指一指，帶著數(shù)，學(xué)生口答，藍(lán)花2朵，黃花6朵，紅花8朵）3、師問(wèn)：3種顏色的花，你能選二種花比一比，提出什么問(wèn)題？（1）比多問(wèn)題和比少問(wèn)題（我們知道比多，比少的問(wèn)題可以用減法來(lái)計(jì)算）（2）兩種花之間除了可以比多比少之外，還有一種新的比較方法。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已掌握的兩數(shù)之間的加減關(guān)系的基礎(chǔ)上引出“倍”，既明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也讓學(xué)生初步感知：“倍”也是兩數(shù)之間的關(guān)系。）
4、講授：我們知道藍(lán)花有2朵，把2朵藍(lán)花看成一份（課件展示把它們?nèi)ζ饋?lái)表示一份）黃花有這樣的幾份呢？想一想黃花可以怎樣圈？跟你的同桌商量一下。
指名回答。
�。ㄕn件操作圈黃花的方法）談話：我們把2朵藍(lán)花看成一份，黃花就有這樣的3份，也就是黃花有3個(gè)2朵，我們就說(shuō)：黃花的朵數(shù)是藍(lán)花朵數(shù)的3倍。
再指名說(shuō)。
同桌說(shuō)。
齊說(shuō)。
小結(jié)：兩種花除了可以比較多少，還可以像今天這樣比，是把2朵藍(lán)花看作1份，黃花有3個(gè)2朵，黃花的朵數(shù)就是藍(lán)花的3倍，這就是我們今天學(xué)習(xí)的“倍的認(rèn)識(shí)”。
�。ò鍟n題：倍的認(rèn)識(shí)）（設(shè)計(jì)意圖：這里通過(guò)出示情境圖、比較藍(lán)花和黃花，讓學(xué)生從自己熟悉的生活出發(fā)，數(shù)學(xué)源于生活，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。）
�。ǘ┙虒W(xué)計(jì)算倍1、我們還知道有8朵紅花，（課件出示）要求紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍，你能在書上先圈一圈，再填一填嗎？學(xué)生填在書上。
指名回答。
齊說(shuō)。
�。ǖ贸鼋Y(jié)論：紅花有4個(gè)2朵，紅花的'朵數(shù)是藍(lán)花的4倍。）
2、講授：藍(lán)花有2朵，因此把2朵看作一份，再想8朵紅花能分成這樣的幾份，這就是把8朵紅花按每2朵一份的要求平均分，所以求紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍，也可以用除法計(jì)算？誰(shuí)會(huì)列算式？指名回答，師板書。
強(qiáng)調(diào)得數(shù)后面不要寫倍，倍不是單位名稱。
小結(jié)：我們現(xiàn)在知道“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”可以用什么方法來(lái)運(yùn)算（除法）。
下面我們來(lái)用今天所學(xué)的新知識(shí)來(lái)試著解決一些問(wèn)題吧！
三、多層次練習(xí)，鞏固深化
�。ㄒ唬┗A(chǔ)練習(xí)1、想想做做第1題
�。�1）仔細(xì)看圖，誰(shuí)和誰(shuí)在比？把誰(shuí)的長(zhǎng)度看作1份？
�。�2）想好的同學(xué)在書上P74頁(yè)第1題填空。
�。�3）全班交流，引導(dǎo)說(shuō)出把這一段綠帶子看作1份，紅帶子的長(zhǎng)有這樣的5份，所以紅帶子的長(zhǎng)是綠帶子的5倍。
2、下面咱們來(lái)做一個(gè)擺小棒游戲吧！
（1）出示題目要求，全班讀題
�。�2）動(dòng)手?jǐn)[一擺，填一填。
�。ㄍ佬∨笥押献魍瓿桑┖屯勒f(shuō)說(shuō)6里面有幾個(gè)這樣的3根，第二行的根數(shù)是第一行的幾倍；15里面又有幾個(gè)這樣的3根，第二行的根數(shù)是第一行的幾倍。
說(shuō)完了再填在書上第74頁(yè)第2題。
�。�3）課件出示擺的方法，全班匯報(bào)交流。
小結(jié)：兩個(gè)數(shù)量比，求第二行的小棒根數(shù)是第一行的幾倍，你能不能用另一種方法算?（除法）3、完成第3題（
1）出示題目要求，學(xué)生讀題，明確要求再填空。
�。�2）學(xué)生獨(dú)立完成后全班核對(duì)，指名說(shuō)算式含義。
�。�3）第2小題，是誰(shuí)和誰(shuí)在比？把誰(shuí)的個(gè)數(shù)看作1份？胡蘿卜有這樣的幾份？（課件出示連的方法及填空內(nèi)容，集體校對(duì)）
4、完成第4題
�。�1）先動(dòng)手量一量?jī)蓷l線段的長(zhǎng)度各是幾厘米。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生思考：要求第一條線段的長(zhǎng)度是第二條線段的幾倍，應(yīng)該把哪條線段的長(zhǎng)度看作一份？要求第二條線段有這樣的幾份，應(yīng)該用什么方法計(jì)算？
�。ǘ┩卣咕毩�(xí)小紅今年4歲，媽媽今年28歲。
今年，媽媽的歲數(shù)是小紅的幾倍？去年是幾倍？4年后，媽媽幾歲？小龍幾歲？
�。ㄈ┯螒蛏罨ㄅ氖钟螒颍� 今天小朋友學(xué)得很認(rèn)真，老師鼓掌（拍手2下）表?yè)P(yáng)，大家想不想自我鼓勵(lì)一下？依次要求：同學(xué)們拍的是老師的2倍、3倍、4倍……請(qǐng)同學(xué)們想一想，如果老師拍3下，你拍的是老師的3倍，你要拍幾個(gè)4下？如果要拍老師的5倍呢？ （設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)形式多種多樣，使學(xué)生對(duì)“倍”的理解更加透徹。發(fā)展練習(xí)更能體現(xiàn)學(xué)生的自主性，學(xué)生在自主探究中發(fā)展思維，提高語(yǔ)言的敘述能力。）
四、全課小結(jié)
提問(wèn)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”用什么運(yùn)算？）作業(yè)設(shè)計(jì)：課件出示一思考題：兔子有24只，小豬有8只，小狗有4只。
兔的只數(shù)是豬的幾倍？你還能提出哪些用除法解決的問(wèn)題？板書設(shè)計(jì)：倍的認(rèn)識(shí)平均分8÷2=483228÷4=727÷3=932÷8=4
蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷探索三位數(shù)加三位數(shù)計(jì)算方法的過(guò)程。能用堅(jiān)式計(jì)算和在1000以內(nèi)的不進(jìn)位的三位數(shù)加法，并且會(huì)驗(yàn)算。
2、感知數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3 培養(yǎng)獨(dú)立探究、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：會(huì)正確列豎式計(jì)算三位數(shù)加兩、三位數(shù)。
教學(xué)資源：例題掛圖、計(jì)數(shù)器。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1、小朋友們，你們平時(shí)喜歡寫數(shù)學(xué)日記嗎？今天老師帶來(lái)了一篇數(shù)學(xué)日記，記錄的是上周我校各年級(jí)的借書情況，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。（用大屏幕出示例題中的統(tǒng)計(jì)表）
2、同學(xué)們，你們看了大屏幕，有什么想法？有什么數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？提出來(lái)我們大家共同解決。
讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師摘錄如下：
�。╨）一年級(jí)和二年級(jí)一共借書多少本？
�。�2）二年級(jí)和三年級(jí)一共借書多少本？
�。�3）一年級(jí)和三年級(jí)一共借書多少本？
�。�4）二年級(jí)和六年級(jí)一共借書多少本？
談話：剛才同學(xué)們提出了很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，說(shuō)明你們都是愛動(dòng)腦筋的好孩子。我在黑板上記下了四個(gè)問(wèn)題，你們看這些問(wèn)題都可以用什么算法來(lái)解決？這節(jié)課我們先來(lái)解決第2個(gè)和第4個(gè)問(wèn)題好不好？
教師擦掉黑板上的其他問(wèn)題，只保留下面兩個(gè)問(wèn)題，并重新編寫序號(hào)。
（1）二年級(jí)和三年級(jí)一共借書多少本？
�。�2）二年級(jí)和六年級(jí)一共借書多少本？
二、探索算法
提問(wèn)：要求二年級(jí)和三年級(jí)一共借書多少本應(yīng)怎樣列算式？
板書 143+126=————————————（本）
談話：下邊大家用自己喜歡的方法探索計(jì)算方法，算出結(jié)果后在小組里討論、交流。
談話：隨愿意把你 想出的計(jì)算方法告訴大家 ？
學(xué)生可能用下面兩種方法計(jì)算：一種是用記數(shù)器撥珠，在學(xué)生匯報(bào)的 過(guò)程中主要強(qiáng)調(diào)每一位的數(shù)要撥在對(duì)應(yīng)的數(shù)位上。
另一種是仿照以前學(xué)過(guò)的兩位數(shù)加兩位數(shù)的方法算出來(lái)的。
提問(wèn)：同學(xué)們，你們想一想在計(jì)算過(guò)程中要注意什么？（數(shù)位對(duì)齊，一般應(yīng)從個(gè)位加起）
談話：請(qǐng)同學(xué)們都用豎式再算一算。
你怎么知道自己是否算對(duì)了？我們用什么方法來(lái)驗(yàn)證呢？（先讓學(xué)生探究交流）
師述：題目計(jì)算出得數(shù)后，要想知道算得對(duì)不對(duì)，可以自己驗(yàn)證。不同得題目有不同得驗(yàn)算方法。我們驗(yàn)算這道題算得對(duì)不對(duì)可以交換兩個(gè)加數(shù)得位置，再算一算。
你們?cè)囈辉嚕?體驗(yàn)一下驗(yàn)算的方法好嗎？
學(xué)生算出結(jié)果后，提問(wèn)：你們這次計(jì)算的得數(shù)是多少？與剛才計(jì)算的得數(shù)相同嗎？這說(shuō)明什么？如果兩次計(jì)算的得數(shù)不相同，又說(shuō)明了什么？應(yīng)該怎么辦？
三、延伸遷移
讓學(xué)生獨(dú)立完成第2個(gè)問(wèn)題，并進(jìn)行驗(yàn)算。完成后同桌相互說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣計(jì)算的，算得對(duì)不對(duì)，是怎么知道的。
四、鞏固 應(yīng)用
1、完成“想想做做”第1題。
讓學(xué)生獨(dú)立做題，并列式驗(yàn)算其中一兩題。訂正時(shí)先問(wèn)：如果不另列豎式，在原來(lái)的豎式上能交換兩個(gè)加數(shù)的位置再算一遍嗎？誰(shuí)來(lái)試著這樣驗(yàn)算一題給大家看看。再用這種辦法驗(yàn)算其他題。
2、完成“想想做做”第2題
先讓學(xué)生獨(dú)立做題。訂正時(shí)提問(wèn)：你驗(yàn)算了嗎？用什么方法驗(yàn)算的？告訴學(xué)生今后不論是否要求驗(yàn)算，都應(yīng)自覺驗(yàn)算，從小養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。
3、完成“想想做做”第3題
讓學(xué)生盡可能 說(shuō)出自己從統(tǒng)計(jì)表中得到的信息，理解表中的意思，并獨(dú)立完成。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師給予幫助。
4、完成“想想做做”第4題
讓學(xué)生聯(lián)系生活的體驗(yàn)，自己動(dòng)手翻一翻書，從中得到感悟，理解題意。再全班共同訂正。
五、全課總結(jié)
今天這節(jié)課，同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，合作得非常好。你們都是愛動(dòng)腦筋的好學(xué)生。下面同桌說(shuō)一說(shuō)在筆算加法中要注意那些，然后再告訴大家，好不好？
板書：
三位數(shù)加三位數(shù)（不進(jìn)位）
二年級(jí)和三年級(jí)一共借書多少本？
143+126=269（本）
143126
+ 126 + 134
269269
三位數(shù)加兩、三位數(shù)（進(jìn)位）
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
l、結(jié)合生活情景在解決問(wèn)題的過(guò)程中探索三位數(shù)加兩 、三位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，掌握加法的筆算方法。
2、進(jìn)一步養(yǎng)成檢查和驗(yàn)算的習(xí)慣。
3、在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
4、在交流和合作中獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)自主意識(shí)和合作意識(shí)，初步形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握三位數(shù)加兩、三位數(shù)的進(jìn)位加法的計(jì)算方法。
難點(diǎn)：思考、體會(huì)、理解筆算加法的計(jì)算方法。
教學(xué)資源：掛圖、投影、計(jì)數(shù) 器
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊，促進(jìn)遷移
指名板演，其他學(xué)生同時(shí)練習(xí)。
57+18 236+143
訂正時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么算的。
二 創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
出示例題情境圖。
談話：上節(jié)課我們已經(jīng)看到了這張各年級(jí)借書情況統(tǒng)計(jì)表，你們提出了一些用加法計(jì)算的問(wèn)題，也解決了其中的一部分問(wèn)題�，F(xiàn)在我把這些問(wèn)題再投影展示給你們，你們說(shuō)出算式，再回憶一下我們解決了哪些問(wèn)題，剩下的問(wèn)題，這節(jié)課我們共同解決。
投影展示下列問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生的.回答板書算式（其中畫/"的是已經(jīng)解決的問(wèn)題）。
�。�1）二年級(jí)和三年級(jí)一共借書多少本？ 143+126 /
�。�2）一年級(jí)和二年級(jí)一共借書多少本？ 85+143
�。�3）一年級(jí)和三年級(jí)一共借書多少本？ 85+126
�。�4）一年級(jí)和六年級(jí)一共借書多少本？ 85+236
�。�5）二年級(jí)和六年級(jí)一共借書多少本？ 143+236
�。�6）三年級(jí)和六年級(jí)一共借書多少本？ 126+236
三、自主探索，獲取新知
1、解決例題中的兩個(gè)問(wèn)題。
談話：我們先來(lái)解決"一年級(jí)和二年級(jí)一共借書多少本？"，"一年級(jí)和三年級(jí)一共借書多少本？"這兩個(gè)問(wèn)題。
�。�1）讓學(xué)生嘗試在練習(xí)本上列出豎式計(jì)算，教師注意了解學(xué)
生的計(jì)算情況，并對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
（2）讓兩名學(xué)生在黑板上各寫出一題的計(jì)算豎式，全班共同訂正。訂正時(shí)追問(wèn)："第1題中十位上的8加4得12，該怎么辦？"第2題中十位上哪幾個(gè)數(shù)相加，得多少，你是怎樣處理的？""每道題目加的順序是怎樣的？為什么從個(gè)位加起？“這節(jié)課學(xué)習(xí)的加法計(jì)算和上節(jié)課學(xué)習(xí)的加法計(jì)算有什么不同？”
2、解決其他問(wèn)題，
談話：在你們提出的問(wèn)題中還有兩個(gè)沒有解決，你能獨(dú)立解決嗎？讓學(xué)生獨(dú)立解題，然后以小組為單位相互訂正。
3、總結(jié)加法的計(jì)算方法。
談話： 我們巳經(jīng)用兩節(jié)課學(xué)習(xí)了三位數(shù)的加法汁算 ，過(guò)去我們還學(xué)習(xí)過(guò)兩位數(shù)的加法計(jì)算。請(qǐng)大家想一想 ：列豎式計(jì)算加法時(shí)要注意些什么？
先在小組內(nèi)討論，再在班內(nèi)交流。
四、鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展
l、做"想想做做"第1題。
讓學(xué)生在書上獨(dú)立練習(xí)，集體訂正。尤其注意最后一題"百位滿10向千位進(jìn)1”
2、做想想做做"第2題，
采用小組競(jìng)賽的形式進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣，不要求做得快，只強(qiáng)調(diào)全做對(duì)，并認(rèn)真驗(yàn)算。
3、做"想想做做"第3題。
創(chuàng)設(shè)情景，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小醫(yī)生幫助啄木鳥，
讓學(xué)生獨(dú)立思考，找出錯(cuò)在哪里，說(shuō)給同伴聽聽，然后改正過(guò)來(lái) 。提醒學(xué)生在做題的時(shí)候要養(yǎng)成認(rèn)真的好習(xí)慣和驗(yàn)算的好習(xí)慣。
4、做"想想做做"第4題。
讓學(xué)生說(shuō)出圖意，自己解決問(wèn)題，正確計(jì)算出來(lái)。
五、全課總結(jié)，個(gè)人評(píng)價(jià)
同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？（揭示課題——進(jìn)位加）你有什么收獲？還有不明白的地方需要提出來(lái)與大家共同解決嗎？
教學(xué)板書： 三位數(shù)加兩、三位數(shù)（進(jìn)位加）
一年級(jí)和二年級(jí)一共借書多少本？
85+143=228（本）
一年級(jí)和三年級(jí)一共借書多少本？
85+126=211（本）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步鞏固三位數(shù)加兩、三位數(shù)（進(jìn)位）得計(jì)算方法，能熟練筆算和在1000以內(nèi)的三位數(shù)的進(jìn)位加法；
2、繼續(xù)培養(yǎng)探索意識(shí)，問(wèn)題意識(shí)和用數(shù)學(xué)方法解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題地意識(shí)；
3、在與他人交流解決問(wèn)題地過(guò)程中，獲得成功地體驗(yàn)，產(chǎn)生數(shù)學(xué)地積極情感。
4、會(huì)用學(xué)過(guò)地知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題
5、在具體情景中培養(yǎng)靈活地解題思路。
教學(xué)掛圖：小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了進(jìn)位加，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有進(jìn)位的三位數(shù)加兩、三位數(shù)。
二、比一比，算一算
1、學(xué)生獨(dú)立計(jì)算
6+8 7+9 8+3 5+7
60+80 70+90 80+30 50+70
2、互相說(shuō)說(shuō)上下兩題的聯(lián)系。
三、算算，填填
加數(shù)45227350957688
加數(shù)396727294650312
和
四、解決問(wèn)題
1、出示第6題掛圖
�。�1）看圖，說(shuō)說(shuō)從圖上可以獲取哪些信息？
�。�2）小兔從家到學(xué)校怎樣走比較近？先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小兔家到學(xué)校有幾條路？每條路各是多少米？
60+70=130（米） 50+90=140（米）
50+70+80+100=300（米）
�。�1）小猴呢？
70+90=160（米） 80+100=180（米）
70+50+60+70=250（米）
�。�2）誰(shuí)到學(xué)校路近一些？為什么？
2、做第8題
�。�1）先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)題中告訴我們什么？要求什么？
�。�2）自做，集體訂正，說(shuō)說(shuō)想法。
3、出示第9題掛圖
�。�1）讓學(xué)生在圖上指一指每個(gè)小動(dòng)物地家在哪里？互相說(shuō)想法，再交流。
�。�2）從小兔家到小猴家有1000米嗎？ 為什么？
你是怎樣想的？ 板書： 520+420=940（米）
從小貓家到小狗家有1000米遠(yuǎn)嗎？ 為什么？
板書：460+480=940（米）
�。�3）你還能提出什么問(wèn)題？
根據(jù)學(xué)生提問(wèn)，教師相機(jī)板書問(wèn)題。
�。�4）學(xué)生自己列式解答這些問(wèn)題，全班交流、講評(píng)。
五、全課總結(jié)
說(shuō)說(shuō)自己在本課中的收獲。小組內(nèi)交流，派一名代表全班交流。
教學(xué)板書：
進(jìn)位加
小兔：
60+70=130（米）
70+90=160（米）
50+90=140（米）
小猴：
80+100=180（米）
50+70+80+100=300（米）
70+50+60+70=250（米）
蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案7
目的要求
1．在具體的操作中，進(jìn)一步加強(qiáng)方向感，提高認(rèn)識(shí)路線圖的能力。參與測(cè)定方向的實(shí)踐活動(dòng)，能在給定的場(chǎng)景中或在自己的校園里利用指南針辨認(rèn)八個(gè)方向。
2．培養(yǎng)與同伴積極合作的精神，并在合作與交流的過(guò)程中獲得良好的情感體驗(yàn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)方向并讀懂路線圖。
難點(diǎn)：能在給定的場(chǎng)景中或在自己的校園里利用指南針辨認(rèn)八個(gè)方向。
一、室內(nèi)活動(dòng)
1．看方向板指方向。（學(xué)生面向東方坐）
提問(wèn)：大家現(xiàn)在面對(duì)的是什么方向？
讓學(xué)生把方向板按實(shí)際的方向放在桌上。
提問(wèn)：你能根據(jù)方向板指出其他的七個(gè)方向嗎？
同座互相指、說(shuō)。
2．說(shuō)一說(shuō)同學(xué)之間的位置關(guān)系。
談話：請(qǐng)坐在教室中間的一位小朋友起立，再請(qǐng)坐在他北面、東面、南面、西面的小朋友聽口令起立。
提問(wèn)東北面的學(xué)生：你坐在他的哪一面？
再分別請(qǐng)坐在東南面的，西北面的，西南面的學(xué)生說(shuō)出自己在他的哪個(gè)方向。
任意找一個(gè)學(xué)生，讓他說(shuō)說(shuō)自己和好朋友的位置關(guān)系。
3．在教材呈現(xiàn)的場(chǎng)景里辨認(rèn)方向。
談話：同學(xué)們?cè)诮淌依镆呀?jīng)能正確地辨認(rèn)方向，你們想不想到校園里去辨認(rèn)一下方向？在去校園之前，我們先幫助書上的小朋友測(cè)定他們學(xué)校的方向。呈現(xiàn)教材中的場(chǎng)景圖。
提問(wèn)：在這幅圖上，你們看到了什么？（指名回答）
這幅圖上的正北方向和我們以往看到的平面圖有什么不同？這幅圖上的正北方向在哪里？你是怎么知道的？（小組交流后再指名回答）
講述：以往我們看到的'平面圖，都是上北、下南、左西、右東，而這幅圖上的正北方向指向圖的左上方，這從指南針和小朋友的話中都能看出來(lái)。找到了正北方向，看看圖中的指南針，你們說(shuō)說(shuō)圖中學(xué)校的景物各在小朋友的哪一面？
小組交流，再指名回答。
二、室外活動(dòng)
1．在校園里測(cè)定方向。
談話：從剛才我們幫助小朋友解決的問(wèn)題可以看出，用指南針測(cè)定學(xué)校的方向，不少學(xué)校的房屋不一定都是面向正南、正北或正東、正西的，我們學(xué)校的方向如何呢？我們現(xiàn)在走出教室一起去測(cè)定。請(qǐng)大家?guī)现改厢�、老師發(fā)給你們的表格和鉛筆。為了不影響其他班學(xué)生上課，請(qǐng)大家盡量保持安靜。
走到操場(chǎng)后，談話：我們每四人一小組，商量一下，你們這組想在校園的什么地方測(cè)定方向？也就是選擇測(cè)量地點(diǎn)，然后分工測(cè)量，把表填好。我們看哪一組測(cè)得又快又好。測(cè)好以后趕快到操場(chǎng)中間集中，老師還有新的任務(wù)。大家分頭行動(dòng)吧。學(xué)生活動(dòng)。
匯報(bào)測(cè)定結(jié)果。
2．相互檢查測(cè)定情況。
談話：下面請(qǐng)第一小組帶第二小組的小朋友到你們測(cè)定的地點(diǎn)，介紹一下你們測(cè)得的結(jié)果，第二小組看看他們測(cè)的對(duì)不對(duì)；然后兩個(gè)組再交換。其他的小組也是兩兩合作，相互檢查。檢查以后再回到操場(chǎng)集合。
再次集合后，讓各小組匯報(bào)被檢查的小組測(cè)定方向的情況，如有不同意見，全班同學(xué)再去共同驗(yàn)證。
蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案8
教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北，能根據(jù)給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）來(lái)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。使學(xué)生在合作交流的過(guò)程中，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)東、南、西、北四個(gè)方向
1、復(fù)習(xí)生活中的4個(gè)方向，讓學(xué)生指一指；
教師：小朋友們，今天陶老師和大家一起學(xué)習(xí)確定位置，記得上學(xué)期我們也學(xué)過(guò)這樣的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)了4個(gè)方向，你還記得是哪些方向嗎？
教師：如果我們把這4個(gè)方向畫在紙上，一般應(yīng)該怎么畫呢？
2、出示學(xué)校、汽車站、火車站、電影院、少年宮的圖，
教師：現(xiàn)在陶老師請(qǐng)你們用自己學(xué)到的本領(lǐng)來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)校周圍的建筑？
學(xué)生說(shuō)。
二、認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向
教師：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們的城市建設(shè)得越來(lái)越好，你們看看在學(xué)校周圍又有許多新的建筑拔地而起。
1、出示超市圖，
教師：現(xiàn)在你們能說(shuō)說(shuō)超市的位置嗎？再詢問(wèn)超市的位置可以說(shuō)成在學(xué)校的什么方向？
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由
2、根據(jù)超市的方向，你能不能說(shuō)說(shuō)體育場(chǎng)的位置嗎？先請(qǐng)同桌的2個(gè)小朋友相互說(shuō)說(shuō)，再指名學(xué)生說(shuō)。
3、出示人民橋、公園，讓同桌說(shuō)說(shuō)分別在學(xué)校的什么方向？
教師小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，小朋友你們又認(rèn)識(shí)了哪些方向？
4、剛才說(shuō)了學(xué)校周圍的一些建筑，下來(lái)說(shuō)說(shuō)其他建筑周圍有些什么嗎？請(qǐng)你選擇一個(gè)建筑，說(shuō)給你同桌的.小朋友聽，看看哪2個(gè)小朋友最認(rèn)真。
5、指名學(xué)生上臺(tái)講。
6、教師提問(wèn)：人民橋在火車站的哪面？火車站的東北面是什么？學(xué)生回答
7、教師：小朋友，你能象陶老師一樣提2個(gè)問(wèn)題考考你同桌的小朋友嗎？如果他回答正確，別忘了表?yè)P(yáng)他一下。
三、根據(jù)給出的一個(gè)方向來(lái)辨別其它七個(gè)方向
教師：在野外的時(shí)候，我們由于沒有建筑物，很難辨別方向，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)我們可以怎樣辨別方向呢？
學(xué)生可能說(shuō)用指南針或看樹的年輪等等。
教師那么剛才的方法我們能找到一個(gè)或二個(gè)方向，你能根據(jù)這個(gè)方向說(shuō)出另外幾個(gè)方向嗎？
1、出示指南針圖
教師：介紹指南針?biāo)傅姆较�。下面我們比一比誰(shuí)最快確定其他的方向，并且請(qǐng)他介紹一下方法。
學(xué)生完成P49
學(xué)生做完后讓學(xué)生講講自己判斷的方法。
2、制作一個(gè)方向板
教師：當(dāng)我們沒有指南針的時(shí)候，我們可以自己制作一個(gè)方向板來(lái)辨別方向，下面陶老師教大家制作。拿出正方形紙，請(qǐng)小朋友按剛才填寫指南針的方法，把我們學(xué)習(xí)的8個(gè)方向填好�，F(xiàn)在我們可以在教室里、操場(chǎng)上或校園外辨別方向了。
教師：我們的黑板在教室的什么方向？那我們就把西面對(duì)著黑板，請(qǐng)小朋友看看教室中另外7個(gè)方向分別在哪里？
教師：現(xiàn)在你可以和同桌的小朋友重新確定一個(gè)方向，用方法板再辨別一下另外7個(gè)方向。
四、運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題
1、幫助小動(dòng)物找到自己的家
出示P50第1題的圖
教師：下面陶老師帶你們到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)看看，原來(lái)有好多小動(dòng)物在玩呢？你們能根據(jù)小動(dòng)物給你的信息找到它們的家嗎？我們比一比，哪2個(gè)小朋友最快找到這些小動(dòng)物的家？
學(xué)生分組進(jìn)行討論，最后讓學(xué)生講一講是怎樣找到的？
2、游戲：玩跳棋（為每4個(gè)小朋友準(zhǔn)備一張棋譜）
教師：我們學(xué)習(xí)了方向，不僅可以幫助小動(dòng)物找到它們的家，我們還可以玩游戲呢，現(xiàn)在我們要4人小組活動(dòng)了，比一比哪組最快完成任務(wù)，請(qǐng)4個(gè)小朋友每人選1個(gè)棋子，按照棋譜旁邊的要求下。
教師：請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)你是怎么下的？（按顏色進(jìn)行反饋）
教師：課后我們小朋友可以自己制訂步驟，請(qǐng)其他小朋友下下看。
3、根據(jù)中國(guó)地圖說(shuō)說(shuō)我們太倉(cāng)和北京的相對(duì)位置
出示中國(guó)地圖，找到我們的首都，找到我們的家鄉(xiāng)，說(shuō)說(shuō)太倉(cāng)在北京的什么方向？北京也可以說(shuō)成在太倉(cāng)的什么方向？
五、小結(jié)
教師：小朋友，今天我們一起學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)到了什么？學(xué)習(xí)了這些方向，你覺得什么時(shí)候會(huì)用到呢？
蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案9
教學(xué)目標(biāo)
1．能運(yùn)用有余數(shù)的除法解決生活中的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思考的過(guò)程和結(jié)果。
2．培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：幫助學(xué)生獲得應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的直接經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展搜集信息、處理信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和仔細(xì)觀察、積極思考的習(xí)慣。
教學(xué)資源
教學(xué)插圖。
教學(xué)過(guò)程
一、觀察場(chǎng)景圖，把握各種信息
1．出示場(chǎng)景圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。
2．同桌交流，互相說(shuō)說(shuō)看到了什么？
二、分類、整理場(chǎng)景圖中的各種信息
1．獨(dú)立思考：根據(jù)場(chǎng)景圖中各班的信息情況，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題或從中你能知道些什么？
2．小組討論。
3．匯報(bào)交流。
4．各自完成第8頁(yè)中的填表。即把每班植樹的棵樹填入表中。
5．校對(duì)，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣計(jì)算的？
三、解決場(chǎng)景圖中提出的各種具體的實(shí)際問(wèn)題
1．出示第9頁(yè)場(chǎng)景圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。
2．獨(dú)立思考：場(chǎng)景中需要我們解決哪些具體問(wèn)題？一共有幾個(gè)？怎樣解決每個(gè)具體問(wèn)題？
3．小組討論解決這些具體問(wèn)題的過(guò)程和方法。
4．全班交流。
�。�1）讓各組匯報(bào)各自解決這些問(wèn)題的.過(guò)程和方法，并引導(dǎo)其他各組學(xué)生對(duì)其解決問(wèn)題的過(guò)程和方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。
�。�2）追問(wèn)：解決這些問(wèn)題，都需要知道并利用到什么條件？
四、根據(jù)場(chǎng)景圖，進(jìn)一步提出問(wèn)題、解決問(wèn)題
1．觀察場(chǎng)景圖，啟發(fā)思考：你還能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？
2.交流匯報(bào)。對(duì)有創(chuàng)意的問(wèn)題，給予充分肯定和鼓勵(lì)。
3．讓學(xué)生選擇自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行解答。
4．校對(duì)，并說(shuō)說(shuō)是怎樣解答出來(lái)的。
五、聯(lián)系生活實(shí)際，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題
1．啟發(fā)思考：生活中充滿了數(shù)學(xué)問(wèn)題，你能列舉一些嗎？
2．選擇一些有意義的問(wèn)題，讓學(xué)生各自獨(dú)立解答。
3．匯報(bào)交流。
蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案10
一、課前談話
師：觀察你們坐的位置，你發(fā)現(xiàn)有什么變化？
生：坐法不同了，原來(lái)是豎著一排一排坐的，現(xiàn)在是橫著一排一排坐的，有點(diǎn)像電影院的坐法了。
師：這位小朋友觀察的真仔細(xì)，這樣橫著也可以叫排。
生：我發(fā)現(xiàn)自己的座位變了。
師：誰(shuí)也發(fā)現(xiàn)自己的位置變了？
生：我也發(fā)現(xiàn)變了。
師：那你現(xiàn)在坐在第幾排第幾個(gè)？（讓學(xué)生觀察思考）
二、探索
1．組織學(xué)生交流。
生1：我作在第二排第一個(gè)。
師：小朋友，他說(shuō)的對(duì)嗎？我們來(lái)聽聽他是怎樣數(shù)的？
生1：我是橫著數(shù)的，把最前面的一橫排作為第一排，我在第二排，再?gòu)淖筮厰?shù)起，我是第一個(gè)。
師：同意他的想法嗎？哪些小朋友與他不一樣的？說(shuō)說(shuō)你們是怎樣數(shù)的？
生2：我坐在第3排第4個(gè)，我是把最后一橫排作為第一排，我在第3排，再?gòu)挠疫厰?shù)起，我是第4個(gè)。
生3：不可以的，不能把最后一排看作第一排。
師：是嗎？
生4：我坐在第4排第2個(gè)，我是把最左邊一豎排作為第一排，再?gòu)那巴髷?shù)我是第2個(gè)......
師：大家對(duì)自己的位置的確定各有各的想法，從大家反映的情況看，標(biāo)準(zhǔn)并不一致，剛才有些小朋友是把最前面的一橫排作為第一排，再?gòu)淖筮厰?shù)起是第一個(gè)，如果按照他們這樣確定位置的方法，想一想，你現(xiàn)在坐在第幾排第幾個(gè)？
生1：我坐在第5排第4個(gè)。
師：小朋友觀察一下，他說(shuō)的對(duì)嗎？
生：對(duì)！
師：其他小朋友呢？
生......
師（小結(jié)）：剛才我們結(jié)合自己平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，用第幾排第幾個(gè)確定了自己坐的位置，（板書：第幾排第幾個(gè)）確定物體的位置，在我們的生活和學(xué)習(xí)中非常重要，從剛才的討論我們可以看出，要確定物體的位置必須有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，今天我們大家一起來(lái)進(jìn)一步研究，看一看，在確定物體的位置時(shí)，要注意哪些問(wèn)題，好嗎？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：上課一開始，在讓小朋友們說(shuō)出自己是何位置時(shí)，不知不覺地滲透數(shù)學(xué)知識(shí)，揭示學(xué)習(xí)方法。并且其中讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的，富有個(gè)性的過(guò)程，同時(shí)也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。）
師：今天老師給大家?guī)?lái)了一位朋友。
�。úシ耪n件�！按蠹液�，你們想去參觀動(dòng)物學(xué)校嗎？”配音：動(dòng)物學(xué)校里有好多的小動(dòng)物。配音：小動(dòng)物們?cè)绮俚臅r(shí)間到了。小動(dòng)物們一排一排地排好。）
�。úシ耪n件。小猴說(shuō)：“我在第1排第1個(gè)�！毙⌒苷f(shuō)：“我在第2排第3個(gè)�！保�
師：小猴說(shuō)了什么？它是怎樣確定自己的位置的？你認(rèn)為哪兒是第一排？你來(lái)指一指。
生：小猴排在最前面，所以是第一排，從左右往右數(shù)是第一個(gè)。
師：小熊呢？
生：小熊是從前往后數(shù)第2排，從左往右數(shù)第3個(gè)。
看大屏幕，一起來(lái)數(shù)一數(shù)。（課件每排分別閃爍）為了統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，在這里，我們一般：數(shù)第幾排時(shí)從前往后數(shù)，數(shù)第幾個(gè)時(shí)從左往右數(shù)。
師：請(qǐng)小朋友們認(rèn)真聽，看誰(shuí)能回答小動(dòng)物的問(wèn)題。
�。ǘ嗝襟w：小豬和小獅子分別提問(wèn)：“我站在第幾排第幾個(gè)？”）指名回答。
師：這里有你喜歡的小動(dòng)物嗎？它在第幾排第幾個(gè)？跟同桌說(shuō)一說(shuō)。
師：請(qǐng)一組小朋友上來(lái)邊指邊說(shuō)，其余小朋友做裁判。
生：我喜歡的動(dòng)物在第1排第5個(gè)，是小兔。
師：對(duì)嗎，表?yè)P(yáng)他。
生：棒棒，你真棒！
師：老師喜歡的小動(dòng)物在第1排第3個(gè)，是誰(shuí)？
師：現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)小朋友像老師一樣用第幾排第幾個(gè)說(shuō)一個(gè)位置，讓大家猜這個(gè)位置上的小動(dòng)物是誰(shuí)。
生：我喜歡的小動(dòng)物在第4排第5個(gè)。大家猜“小狗”。
師：歸納：剛才我們用“第幾排第幾個(gè)”確定了小動(dòng)物的位置。（板書：第幾排第幾個(gè)）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：多媒體的應(yīng)用將課本色彩的畫面通過(guò)聲音，圖象更生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。在教學(xué)中根據(jù)去動(dòng)物樂(lè)園參觀的情景，向?qū)W生提供豐富的教學(xué)背景。讓學(xué)生感受生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)字化和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)生活化，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)思想與方法去觀察認(rèn)識(shí)客觀世界。）
三、創(chuàng)設(shè)情景，解決問(wèn)題。
師：看小朋友這么聰明。老師想帶你們到動(dòng)物王國(guó)去玩玩。瞧，這是它們的家，觀察一下，都住著哪些動(dòng)物？
生：小猴子，小青蛙......
師：小、動(dòng)物們看到大家開心極了，歡迎我們到它家做客呢！你想到誰(shuí)家做客？她居住在第幾層第幾號(hào)呢？請(qǐng)小朋友相互交流一下。
生1：我到小猴子家做客，小猴子住在第2層第3號(hào)，我把最下面的一層作為第一層，小猴在第2層，再?gòu)淖筮厰?shù)起是第3號(hào)。
師：有不同意見嗎？
生2：我也到小猴子家做客，小猴子家的房子也可以說(shuō)在第2層第1號(hào)。我把最下面一層作為第一層小猴子在第2層，再?gòu)挠疫厱鹗堑谝惶?hào)。
師：他們這樣數(shù)可以嗎？
生：都可以。
生3：老師，我可以給小猴家編個(gè)號(hào)，它家就住在203室。
師：你真聰明，還給小猴子家編了房間號(hào)呢！請(qǐng)你告訴大家，你是怎樣想到的，又是怎樣想的？
生3：我是根據(jù)我們家現(xiàn)在住的房子是502室，是在5樓。小猴住在2樓，203室就是第2層第3室住房。
師：真了不起。那么，剛才有位同學(xué)說(shuō)，小猴家也可以在第2層第一號(hào)，用你的方法可以說(shuō)是幾室？
生：應(yīng)該是201室。
師：同意嗎？給他點(diǎn)掌聲。
大家真動(dòng)腦筋，為了統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在我們就采用第一個(gè)小朋友確定位置的方法，從每層的左邊往右邊數(shù)的方法，最左邊的為一號(hào)，來(lái)看看這些小動(dòng)物的家是第就層第幾號(hào)或幾室，先獨(dú)立思考，再和同桌交流一下，然后我們進(jìn)行全班匯報(bào)。
師：剛才我們根據(jù)第幾層第幾號(hào)，也有些小朋友用幾室的辦法找到了樓房里每一個(gè)小動(dòng)物的家。（板書：第幾層第幾號(hào)）
拓展
師：那么，你家也住樓房嗎？誰(shuí)也想邀請(qǐng)我們?nèi)プ隹�？你家住的門牌號(hào)碼是多少？讓我們來(lái)猜猜在第幾層第幾號(hào)好嗎？
生：（略）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：由認(rèn)識(shí)小動(dòng)物家的具體位置來(lái)引出生活中的門牌號(hào)，再次聯(lián)系生活，回歸生活，并在在找小動(dòng)物家中，滲透熱情好客的思想教育。）
師：這些小動(dòng)物們與我們小朋友一樣，平時(shí)很愛看書�？�，這是他們的涂飾角（出示多媒體圖書角）你看到了哪些書？
生：有（略）
師：告訴你一個(gè)小秘密，上面有一本書小猴最喜歡翻，想不想知道？
師：這本書的'位置在第1層第2本。猜猜是哪本書？
生：新華字典。
師：都猜對(duì)了，真聰明！
師：你知道老師是從哪里可是數(shù)第一本的？
生：老師是從左邊開始數(shù)第一本的。
師：你最喜歡看哪本書？
生1：我最喜歡看......
師：小朋友找一找這本書在第幾層第幾本？看誰(shuí)找的快？
生：在第3層第5本。
生2：我最喜歡看......在第一層的1、2、3、4、5、太多了我眼睛都看花了也數(shù)不清是第幾本。
師：誰(shuí)來(lái)幫幫忙說(shuō)說(shuō)這本書的位置？
生：我從右邊數(shù)，是第一排第一本。
師：是嗎？好辦法��！表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他！
生4：還有一個(gè)辦法，這本書就在第一層的倒數(shù)第一本
生5：還可以說(shuō)在最下面一層的最后一本。
生6：也有說(shuō)在最下面一層的倒數(shù)第一本。
師：剛才我們用第幾層第幾本確定了書的位置。（板書：第幾層第幾本）在確定書的位置時(shí)，同學(xué)采用了好多巧妙的辦法，真了不起。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已經(jīng)能夠正確說(shuō)出門牌號(hào)，再引出書柜的書是第幾層第幾本，半扶半放，在找圖書中，滲透熱愛讀書的思想教育。）
師：下面讓我們來(lái)輕松和小動(dòng)物們一起做個(gè)猜一猜的游戲（多媒體出示3*3格子和格子外面3只小動(dòng)物的情景）
師：瞧，他們正歡迎我們呢。一共有多少只？動(dòng)物
生：一共有3只。
師：小狗呢？（多媒體變化，小狗鉆進(jìn)格子隱身）
生：不見了。
師：他們會(huì)鉆到哪些格子里去呢？我們來(lái)猜一猜好嗎？猜中有獎(jiǎng)。
生4：我來(lái)猜。
師：小狗有沒有藏在這個(gè)格子里呢？（師用鼠標(biāo)指向一個(gè)格子）看誰(shuí)猜的準(zhǔn)？
生：有，沒有，有......
師：到底有沒有呢？打開看看，（用鼠標(biāo)點(diǎn)一個(gè)格子）誰(shuí)猜對(duì)了。
生：我猜對(duì)了。
師：那么這只小狗藏在第幾排第幾個(gè)格子里？
生1：......
生2：......
師：給他們掌聲。還有2只動(dòng)物藏在哪里呢？想再猜一猜嗎？（仿照組織學(xué)生猜后，電腦顯現(xiàn)驗(yàn)證）
生......
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：利用低年級(jí)學(xué)生愛玩的特點(diǎn)，以及注意力維持不長(zhǎng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一躲貓貓游戲，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生在歡快的氣氛中想學(xué)，樂(lè)學(xué)，學(xué)會(huì)。）
師：過(guò)程我們用第幾排第幾個(gè)，第幾層第幾號(hào)，第幾層第幾本等確定了一些人，一些動(dòng)物，一些房間還有一些書的位置，大家想想，生活中還有哪些地方也需要確定位置的？
生1：看電影。
生2：坐火車
生3：......
師：很好，剛才有一個(gè)小朋友說(shuō)看電影也需要確定位置，誰(shuí)到電影院看過(guò)電影？你知道電影院里的座位號(hào)是怎樣排的嗎？
生1：豎著看每一豎排的座位號(hào)都相同的。
生：?jiǎn)翁?hào)與雙號(hào)是分開的。
師：是這樣嗎，想去看看嗎？（多媒體出示電影院）
師：觀察座位號(hào)排列，與我們剛才討論的是否一致？
師：（點(diǎn)擊課件，顯示小朋友和電影票）你能幫他們找到自己的座位嗎？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生先回憶，找出電影院中座位的排放規(guī)律，然后設(shè)計(jì)情景，讓學(xué)生親自實(shí)踐到電影院中找位置，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，感受數(shù)學(xué)的用途，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。）
師：請(qǐng)同學(xué)們拿出課桌里的一張方格紙，一起根據(jù)要求在方格紙上畫三角形，比一比誰(shuí)能奪冠。
師：請(qǐng)?jiān)诘?排第4個(gè)畫一個(gè)三角。
師：你想在哪個(gè)格子里畫一個(gè)圓呢？
師：再添一個(gè)長(zhǎng)方形怎么樣？
�。ㄉ�(dú)立畫后小組交流說(shuō)書你們的畫法）（組織集體討論）投影展示作品。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：將具體圖象抽象為表格形式，在學(xué)生頭腦中建立數(shù)學(xué)模型。）
四、總結(jié)反思
師：今天學(xué)會(huì)了什么？我們可以用哪些方法來(lái)確定位置？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：暢談收獲，體會(huì)心得思索，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的欲望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種樂(lè)趣。）
五、課后拓展
擺圖形。
師：我們來(lái)做一個(gè)擺圖形的游戲。同桌合作完成，從課桌里拿出一張方格紙，以及信封里的5個(gè)圖片。
今第2排第2個(gè)
天第3排第3個(gè)
真第4排第4個(gè)
開第5排第5個(gè)
心第6排第6個(gè)
師：看方格紙，從下往上數(shù)，分別是第1排、第2排，一直到第7排。從左往右數(shù)，分別是第1個(gè)、第2個(gè)，一直到第7個(gè)。要求是將5個(gè)圓片按上面指定的位置貼在相應(yīng)的格子里。
師：你們?cè)趫D中發(fā)現(xiàn)了什么？（一句話：今天真開心�。�
師：今天學(xué)會(huì)了什么？我們可以用哪些方法來(lái)確定位置？
蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案11
教材分析:
例1學(xué)習(xí)是二下教材第一單元打頭內(nèi)容，第一次出現(xiàn)用兩步計(jì)算的方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩步式題計(jì)算的基礎(chǔ)上安排的。教材以看木偶戲?yàn)橹黝}，讓學(xué)生通過(guò)觀察情境自己來(lái)了解信息，提出問(wèn)題。綜觀本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有問(wèn)題解決的一般步驟及方法，也有小括號(hào)的學(xué)習(xí)，另有乘加乘減解決問(wèn)題，雖然例1和例2有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，但細(xì)細(xì)琢磨，從學(xué)生的認(rèn)起起點(diǎn)及教材的編排體系來(lái)分析，把例1作為單獨(dú)一課時(shí)進(jìn)行劃分比較合適。
這樣劃分的理由是：例1教材的意圖是讓學(xué)生掌握兩步計(jì)算解決問(wèn)題的基本策略，知道解決這樣的問(wèn)題，可以用先再這樣的方法進(jìn)行思考，例2的重點(diǎn)筆墨則是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小括號(hào)，會(huì)用小括號(hào)。若把例1例2合并在一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，會(huì)存在顧此失彼現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)兩步計(jì)算問(wèn)題解決的基本步驟及方法有可能不會(huì)較深的感悟，在此情況下，用短暫的時(shí)間來(lái)認(rèn)識(shí)小括號(hào)，難點(diǎn)也無(wú)法突破。而根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，小括號(hào)學(xué)習(xí)一直困擾著二年級(jí)學(xué)生。
解決問(wèn)題第一次出現(xiàn)是一上年級(jí)的求總數(shù)和求剩余，而一下年級(jí)的兩數(shù)比較解決問(wèn)題，二上年級(jí)則是用倍的知識(shí)解決問(wèn)題，都是依據(jù)新課程的一個(gè)顯著特點(diǎn)算用結(jié)合來(lái)呈現(xiàn)的，也就是說(shuō)式題教學(xué)都是輔以學(xué)生熟悉的問(wèn)題情境來(lái)展開教學(xué)。例1是解決問(wèn)題在第一學(xué)段的第二次隆重出現(xiàn)。重點(diǎn)是落實(shí)在用兩步計(jì)算的方法解決問(wèn)題。雖然學(xué)生在前幾個(gè)星期已經(jīng)能較熟練的計(jì)算加減混合兩步計(jì)算式題，但他們并不清楚要解決這個(gè)問(wèn)題，我應(yīng)該先想（算）再想（算）。所以，我認(rèn)為，例1教學(xué)，式題的運(yùn)算技能培養(yǎng)不是重點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的.步驟和方法，知道可以用不同方法解決問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)是掌握解決問(wèn)題的步驟和方法及數(shù)學(xué)語(yǔ)言的完整表達(dá)。
學(xué)生分析：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)用加法和減法解決一步計(jì)算問(wèn)題,能較熟練的解決兩步計(jì)算式題,如:連加連減,加減混合的口算方法,但學(xué)生對(duì)小括號(hào)的作用是陌生的,本節(jié)課不做教學(xué)要求,如課堂能夠動(dòng)態(tài)生成,提到小括號(hào)這一知識(shí)點(diǎn),教師可適當(dāng)提示，不耗學(xué)習(xí)時(shí)間。
由于是借班上課，課前需要了解學(xué)生用一步計(jì)算的方法解決問(wèn)題時(shí)，他們的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力達(dá)到一個(gè)什么樣的程度。這節(jié)課的學(xué)習(xí)需要給學(xué)生充分思考的空間,多角度暴露學(xué)生的思考過(guò)程,多問(wèn)學(xué)生:你是怎么想的?這個(gè)算式是先算出了什么？他是先算出什么？在說(shuō)的過(guò)程中，逐漸讓學(xué)生感悟到解決兩步計(jì)算數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本策略先想（算）再想（算）
教學(xué)設(shè)想:
1、 充分利用教材資源，為問(wèn)題解決提供思考的基點(diǎn)。
例1把數(shù)量關(guān)系隱含在問(wèn)題情境中，無(wú)論是新教材還是老教材，解決問(wèn)題都有一個(gè)不變的基調(diào)：處理信息，理解數(shù)量關(guān)系。本課教學(xué)將充分利用你是怎么想的？這個(gè)算式表示什么意思？要先知道他是先算出這樣的提問(wèn)與追問(wèn)，幫助學(xué)生梳理問(wèn)題解決的步驟與方法。
2、 有效挖掘?qū)W生潛力，為問(wèn)題解決提供思考的落點(diǎn)。
把相同模式的問(wèn)題解決放置在不同的情境中。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備上車下車，圖書出借、停車場(chǎng)開來(lái)開走等豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，教師只有充分挖掘?qū)W生潛在的能力，讓學(xué)生把藏于心中的秘密與所學(xué)的知識(shí)相結(jié)合，才能體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用性、生活性。本課教學(xué)通過(guò)分層次的練習(xí)（模仿練、獨(dú)立鞏固練、選擇練、拓展練），目的都是為了讓學(xué)生充分自覺的對(duì)兩步計(jì)算這種模式的問(wèn)題解決體會(huì)更深刻，同時(shí)，不同形式的練習(xí)與表達(dá)也有助于提高學(xué)生的解題能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，知道用兩步計(jì)算的方法解決問(wèn)題的基本策略先想（算）再想（算）。
2、知道可以用不同方法解決同一個(gè)問(wèn)題,能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)思考方法.
3、 通過(guò)解決具體問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)。
教學(xué)流程
一、問(wèn)題情境引入
1．小朋友們，桃園小學(xué)的二（ ）班小巧虎中隊(duì)的圖書角正缺圖書管理員呢，要到實(shí)驗(yàn)小學(xué)的二（ ）班里來(lái)招聘圖書管理員，你們想去競(jìng)聘嗎？如果你能解決圖書角的問(wèn)題，知道書架上圖書的數(shù)量變化，你就有競(jìng)聘的資格了！
2．出示書架情境圖：
逐步呈現(xiàn)：
先出示：書架上原來(lái)有圖書22本。
再出示：歡歡小組要?dú)w還13本，晶晶小組要借走6本。
問(wèn)：從圖上看，你能找到哪些數(shù)學(xué)信息？（指名匯報(bào)，標(biāo)出數(shù)據(jù)）
問(wèn)：把你找到的信息完整的說(shuō)一說(shuō)，好嗎？（指名說(shuō)，和同桌說(shuō)，全體齊說(shuō)）
追問(wèn)：根據(jù)這些信息，你能提出一個(gè)什么問(wèn)題？（現(xiàn)在書架上有圖書多少本？）
引導(dǎo)：請(qǐng)你把這些信息和要解決的問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)給同桌聽。（同桌交流）
二、探求新知，建立模式。
1． 同學(xué)們說(shuō)得很完整，你有什么辦法解決這個(gè)問(wèn)題？
2． 停頓，讓學(xué)生獨(dú)立思考。
3． 把你的辦法輕輕地告訴你的同桌。
4． 把你的想法用算式寫出來(lái)。（自備本獨(dú)立練習(xí)）
5． 先寫完的小朋友和同桌悄悄的交流一下，你是怎么想的？
6． 反饋：不同方法展示。
�。�1）22+13=35（本）（2）22-6=16（本）
35-6=29（本） 16+13=29（本）
�。�3）22+13-6=29（本） （4）22-6+13=29（本）。
預(yù)設(shè)問(wèn)題：你是先算什么？哦，你們猜他是先算什么？22+13是先算什么？再減6是再算出什么？22-6是先算什么？再加13是再算出什么？
7.歸納：這幾個(gè)算式只是想的方法有點(diǎn)不同，但都能解決現(xiàn)在書架上有圖書多少本這個(gè)問(wèn)題。1和3的方法是相同的，2和4的方法也是相同的。
8. 二個(gè)小組合作，每人選擇一種方法，用先算出再算出的樣子，說(shuō)一說(shuō)想的過(guò)程。
9．小結(jié)：同學(xué)們真能干，能做個(gè)合格的圖書管理員，可以用不同的方法解決同一個(gè)問(wèn)題，今天在練習(xí)的時(shí)候，可以選擇你喜歡的方法解決問(wèn)題。
三、解釋應(yīng)用與拓展
1、 鞏固練習(xí)：解決水果賣進(jìn)賣出問(wèn)題。
2、 獨(dú)立練習(xí)：解決乘車問(wèn)題。（同桌互批）
3、 變式練習(xí)：繼續(xù)解決乘車問(wèn)題。（集體講評(píng)）
4、 拓展題：選擇信息，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
四、全課總結(jié)
1．這節(jié)課，你學(xué)到哪些本領(lǐng)？
2.教師總結(jié)：同學(xué)們只要用一雙亮眼睛認(rèn)真觀察，大膽的說(shuō)出自己的想法，可以用不同的方法解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案12
教學(xué)內(nèi)容：教科書第98～99頁(yè)的內(nèi)容。
活動(dòng)目標(biāo)：
1．讓學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。
2．能從統(tǒng)計(jì)的角度提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問(wèn)題，體會(huì)在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用。
3．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)準(zhǔn)備：每6人準(zhǔn)備一把尺。
活動(dòng)過(guò)程：
一、活動(dòng)前準(zhǔn)備
1．以自愿為主，每6人一組，其中一人為組長(zhǎng)，兩人負(fù)責(zé)看尺子上的刻度，一人記錄，兩人負(fù)責(zé)監(jiān)督是否犯規(guī)，尺子是否是直的。
2．每組準(zhǔn)備一把尺。
二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出假設(shè)
1．引入：體育課上，我們都練習(xí)過(guò)立定跳遠(yuǎn)，誰(shuí)來(lái)演示一下。(指名演示。)
2．提問(wèn)：除了雙腳跳，我們還可以怎樣跳遠(yuǎn)？(分別請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示。)
3．質(zhì)疑：你覺得是用雙腳跳得遠(yuǎn)，還是用單腳跳得遠(yuǎn)？如果用單腳跳，是用左腳跳得遠(yuǎn)還是用右腳跳得遠(yuǎn)？
4．6人小組討論：怎樣跳得遠(yuǎn)。
三、分組活動(dòng)，進(jìn)行測(cè)量統(tǒng)計(jì)
1．指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量的方法：先劃一條直線，作為跳遠(yuǎn)的起點(diǎn)；從起點(diǎn)向前跳，既定后由一人在起點(diǎn)固定住尺子的�？潭�，另一人將尺子拉長(zhǎng)至跳遠(yuǎn)同學(xué)的腳后跟，再將尺上的刻度記錄下來(lái)，這就是那位同學(xué)跳遠(yuǎn)的距離。
2．每6人一組，開始測(cè)量記錄，要求每種方法都跳一次，并做相應(yīng)的'記錄。
四、組織討論，得出結(jié)論
1．小組將剛才活動(dòng)中一系列的數(shù)據(jù)匯總，填入課本第99頁(yè)中的三個(gè)藍(lán)色表格中，再討論：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，得出了什么結(jié)論?
2．組織全班進(jìn)行交流。
3．根據(jù)“雙腳并攏跳”的數(shù)據(jù)，用不同標(biāo)準(zhǔn)分類統(tǒng)計(jì)。
4．引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上，提己感興趣的問(wèn)題，并開展相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)。
五、，延伸拓展
1．通過(guò)這結(jié)課的學(xué)習(xí)，你想說(shuō)什么？
2．生活中還有哪些情況可以進(jìn)行統(tǒng)計(jì)？
蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案13
教學(xué)內(nèi)容：
課本P23~24的例4。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用減法解決“求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)”的問(wèn)題。
2、使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的100以內(nèi)的減法知識(shí)解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。
3、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生學(xué)會(huì)用減法解決“求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)”的問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題的意識(shí)和能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
實(shí)物投影、主題圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、出示例4。
從圖中你了解到了哪些信息？說(shuō)給小組的同學(xué)聽一聽。指名匯報(bào)。
2、提出問(wèn)題。
�。�1）一班得了12面小紅旗，二班比一班多得了3面。二班得了多少面？
�。�2）三班的小紅旗比一班少4面，三班的了多少面？
二、合作探究
1、教學(xué)例4。
�。�1）出示問(wèn)題，仔細(xì)觀察、思考。分組討論。
�。�2）學(xué)生探討解答的方法。學(xué)生回憶、遷移思考，或是擺學(xué)具幫助理解。 學(xué)生匯報(bào)，并說(shuō)明解題思路。
�。�3）學(xué)生在小組內(nèi)交流解答的`思路。學(xué)生匯報(bào)。
2、完成教材第24頁(yè)的做一做。
觀察圖，在小組內(nèi)交流了解到的信息。指名說(shuō)明解題思路。
鴨蛋有多少個(gè)？鴨蛋的個(gè)數(shù)和雞蛋的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？和鵝蛋又有什么關(guān)系？ 思考、提問(wèn)，在小組內(nèi)交流問(wèn)題。選擇一個(gè)提問(wèn)進(jìn)行解答。全班交流并說(shuō)出解答思路。
3、小結(jié)。
比較一下，今天學(xué)習(xí)的知識(shí)和以前學(xué)習(xí)的有什么區(qū)別和聯(lián)系？指名回答。教師引導(dǎo)學(xué)生梳理所學(xué)知識(shí)。
三、鞏固練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用。
1、學(xué)生獨(dú)立完成教材練習(xí)四第3題，選擇一題說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法。
2、完成教材練習(xí)四第1、2題，學(xué)生讀題，理解題意，匯報(bào)并說(shuō)明解題思路。
四、課堂總結(jié)。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我又學(xué)會(huì)了什么？
學(xué)生自己總結(jié)。
蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案14
【1】目的要求
1、在測(cè)量活動(dòng)中了解長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，并且學(xué)會(huì)估算，提高估算能力。
2、組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成解決問(wèn)題的一些基本策略。
重點(diǎn)難點(diǎn)
了解長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，并且學(xué)會(huì)估算，提高估算能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題
多媒體演示小兔和小貓?jiān)诒荣愄h(yuǎn)，分別留下一條線段。小兔：“我跳了9分米”，小貓：“我跳了80厘米”。兩個(gè)小動(dòng)物爭(zhēng)論不休。
師：小兔和小貓誰(shuí)跳得遠(yuǎn)呢?(學(xué)生自由說(shuō))
師：到底誰(shuí)跳得遠(yuǎn)，小朋友們誰(shuí)說(shuō)得正確呢?學(xué)了“簡(jiǎn)單的單位換算”，你們就能找到答案!
二、組織活動(dòng)，引導(dǎo)探究
1、請(qǐng)小朋友每人拿一支筆芯，用直尺量一量，有多長(zhǎng)?
師：同樣的筆芯，有的小朋友量得是6厘米，有的小朋友量得是60毫米，這是怎么回事?(學(xué)生自由說(shuō)。)
小結(jié)：許多小朋友都說(shuō)6厘米和60毫米是一樣長(zhǎng)的，6厘米就等于60毫米。那為什么6厘米=60毫米呢?你是怎么想的?在小組里說(shuō)一說(shuō)你的想法。
師：因?yàn)?厘米=10毫米，6厘米就有6個(gè)10毫米，也就是60毫米。所以6厘米=60毫米。
2、師：那我們每天用的課桌的高是多少厘米呢?同桌合作，量一量。(學(xué)生活動(dòng))
師：小朋友量得課桌的高是70厘米，如果用分米作單位是多少分米呢?你是怎么想的?(先小組交流，再全班交流。)
小結(jié)：1分米=10厘米，70厘米有7個(gè)10厘米，就是7分米。
3、師：我這兒還有一塊橡皮，量得它的長(zhǎng)度是50毫米;教室的門量得它的高度是20分米。你能完成下面的填空嗎?
50毫米=( )厘米 20分米=( )米
(同桌交流，選一題說(shuō)說(shuō)自己的想法，相互作出評(píng)價(jià)，全班交流。)
三、想想做做、內(nèi)化新知
1、多媒體出示“想想做做”
說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的跳繩長(zhǎng)?說(shuō)明理由。
2、多媒體出示“想想做做”
先量一量每個(gè)圖形中各條邊長(zhǎng)是多少厘米，再說(shuō)一說(shuō)用毫米作單位是多少毫米?填寫在書上。
獨(dú)立完成，做完后跟同桌交流你的想法。
3、多媒體出示“想想做做”
讓學(xué)生獨(dú)立完成說(shuō)說(shuō)是怎樣換算的?
4、多媒體出示“想想做做”
看誰(shuí)都能算對(duì)。學(xué)生獨(dú)立完成，然后在小組里說(shuō)說(shuō)自己的想法。注意要相互評(píng)一評(píng)。
5、多媒體出示“想想做做”
先估計(jì)這兩條線段哪條長(zhǎng)，各有多長(zhǎng)，跟同桌說(shuō)說(shuō)，然后量一量，看誰(shuí)估計(jì)得準(zhǔn)?最后再同桌交流用毫米作單位是多少毫米?
6、多媒體出示“想想做做”
先估計(jì)這兩條線段各長(zhǎng)幾厘米，跟同桌說(shuō)說(shuō)，然后量一量，看誰(shuí)估計(jì)得準(zhǔn)?最后再同桌交流用毫米作單位是多少毫米?
四、總結(jié)評(píng)價(jià)、活動(dòng)延伸
1、師：今天我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲嗎?你跟你小組的同學(xué)合作得怎樣?
2. 出示“你知道嗎”
說(shuō)明在繪制圖紙和標(biāo)注商品尺寸時(shí)，常常有毫米作單位。
出示圖，說(shuō)說(shuō)從這些圖中，你能知道些什么?
【2】教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生在實(shí)際測(cè)量的過(guò)程中，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位；了解長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算；
2．學(xué)會(huì)估測(cè)，提高估測(cè)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
教學(xué)難點(diǎn)：能說(shuō)出換算時(shí)的.思考過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1．出示例題1：
自動(dòng)鉛筆的筆芯長(zhǎng)6厘米。用毫米作單位是多少毫米呢？
60厘米=（）60毫米
2．（拿出一根自動(dòng)鉛筆的筆芯）
問(wèn)：這根筆芯長(zhǎng)多少？你知道嗎？
�。ㄕ�(qǐng)一生上來(lái)測(cè)量。）
3．測(cè)量結(jié)果是多長(zhǎng)？
4．（板書：6厘米）問(wèn)：能用毫米作單位嗎？
（板書：6厘米=（）毫米）指名說(shuō)。
5．你是怎么想的呢？（同桌互說(shuō)）
匯報(bào)（多人說(shuō)一說(shuō)）。
1．共有60小格，就是60毫米；
B．1厘米是10毫米，6厘米是60毫米。
6．你覺得這兩種說(shuō)法怎么樣？哪種更簡(jiǎn)單？
你能像他一樣說(shuō)一說(shuō)嗎？（再請(qǐng)一人說(shuō)）
7．出示例題2：
課桌的高是80厘米。用分米作單位是多少分米呢？
80厘米=（）分米
你是怎樣想的？
8．這有一張課桌，它的高是60厘米用分米作單位是多少分米呢？你是怎樣想的？
9．補(bǔ)充練習(xí)：
30分米=（）米
40毫米=（）厘米
10．這兩題你們都會(huì)了，如果換兩題行嗎？
板：30分米=（）米
40毫米=（）厘米
你是怎么想的？同桌一人說(shuō)一題。
二、鞏固練習(xí)
1．完成想想做做1。
1）現(xiàn)在請(qǐng)你自己量量這些圖形中各條邊長(zhǎng)是多少厘米？
2）自己量一量，同桌可互相看一看，后匯報(bào)。
3）用毫米作單位是多少毫米？
4）同桌互說(shuō)，后匯報(bào)。
2．完成2。
1）圖上小朋友測(cè)量的是什么？
2）手的寬度和上步的長(zhǎng)度。
3）你知道他手有多寬和一步有多長(zhǎng)嗎？
4）這用的是什么單位？
5）請(qǐng)你填一填書上的括號(hào)。
6）生匯報(bào)。
3．完成第3題。
1）請(qǐng)你填一填。（學(xué)生獨(dú)立填寫。）
2）開火車匯報(bào)。
3）第一題你是怎么比的？
4）討論：數(shù)據(jù)一樣時(shí)，可以只看單位。
5）你還想說(shuō)說(shuō)哪題，你是怎么比的？
4．完成第4題。
1）這兒有兩條線段，先估計(jì)它們的長(zhǎng)度。
2）再量一量，看估計(jì)得對(duì)不對(duì)。
3）你用得是什么單位？
4）用毫米作單位是多少毫米？
5）同桌互說(shuō)。
6)完成第5題。
1）指名讀題。
2）師說(shuō)要求。有不理解的可以提出來(lái)。
3）生可以回家記錄。
板書設(shè)計(jì)：
簡(jiǎn)單的單位換算
6厘米=60毫米
80厘米=（）分米
蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案15
教學(xué)要求：
1．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，用兩種不同的方法解決問(wèn)題。
2．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生把數(shù)學(xué)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)的“數(shù)學(xué)眼光”，發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的策略，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力，而不是死套類型
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，用兩種不同的方法解決問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生把數(shù)學(xué)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)的“數(shù)學(xué)眼光”。
教具準(zhǔn)備：
小黑板、掛圖
教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)過(guò)程
自我加減
一．復(fù)習(xí)引入
1．把下面各題補(bǔ)充完整，再解答。
1）一本書80頁(yè)，看完20頁(yè)，____________________
2）商店運(yùn)來(lái)200箱橘子，賣出100箱，____________________
3）一段布長(zhǎng)10米，____________________，還剩多少米？
4）商店里有80個(gè)水瓶，____________________，還剩多少個(gè)？
從上面這組題可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和條件之間的什么關(guān)系？
小組討論，指名說(shuō)。
小結(jié)：根據(jù)兩個(gè)條件可以求一個(gè)問(wèn)題；要解答一個(gè)問(wèn)題，必須要有兩個(gè)有聯(lián)系的條件。
二．新授
1．出示例1：
教學(xué)過(guò)程
自我加減
有民間故事185本，民間故事書上午借出36本，下午借出52本。
還剩多少本？
1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這題告訴我們什么條件？要我們求什么？
�。ㄉ哉f(shuō)，再指名說(shuō)。）
2）怎樣才能求出結(jié)果呢？
生自己思考，再在四人小組互說(shuō)。
3）你準(zhǔn)備怎么求？師整理：
A．根據(jù)“有故事書185本和上午借出36本”這兩個(gè)條件，可以先算上午剩下多少本；再根據(jù)“下午借出52本”，可以算出下午剩下多少本。
B．先算一天借走了多少本，再?gòu)脑瓉?lái)的數(shù)字里減去它。
4）這兩種方法你覺得怎么樣？
5）請(qǐng)你用你喜歡的方法算一算。
6）指名匯報(bào)，集體核對(duì)。
7）這兩種解法有什么不同的地方？第一種是怎么思考的`？先求什么？再求什么？第二種解法呢？
三．鞏固練習(xí)
1．完成想想做做第1題。
1）同桌互相說(shuō)一說(shuō)這題是什么意思？
2）你知道這題怎么做嗎？
3）自己列式計(jì)算。
4）指名板演。
5）全班對(duì)答案，有錯(cuò)的訂正。
2．完成第2題。
1）生自己讀題。
2）問(wèn)：小朋友們?cè)谧鍪裁�？告訴我們什么條件？
3）同桌互說(shuō)后匯報(bào)。
4）你知道紅紅有多少?gòu)堗]票嗎？自己列式計(jì)算。
5）指名板演。
6）全班對(duì)答案，有錯(cuò)的訂正。
3．完成第3題。
1）生自讀題。
2）通過(guò)這題，你知道了什么？
3）同桌互說(shuō)后匯報(bào)。
4）自己列式計(jì)算。
5）全班對(duì)答案，有錯(cuò)的訂正。
3．完成第4題。
1）生自讀題目。
3）小朋友們?cè)谧龌�，你知道些什么�?/p>
4）四人小組互說(shuō)后匯報(bào)。
教學(xué)過(guò)程
自我加減
5）生自己列式計(jì)算。
6）全班核對(duì)答案，有錯(cuò)的訂正。
4．想想做做第5題。
口算下面各題。
40+90
150-60
340-300
130-80
70+200
50+60
60+500
110-30
750-50
1）生自己完成。
2）集體核對(duì)。
板書設(shè)計(jì)：
加減法的實(shí)際問(wèn)題
185－36－52=97（本）
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