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數(shù)學(xué)教案－拋硬幣
拋硬幣
教學(xué)內(nèi)容：北師大版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材《數(shù)學(xué)》第三冊課本第92-93頁。
教學(xué)目標(biāo) ：
1.讓學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，感受事件發(fā)生的可能性。
2.使學(xué)生能結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)用“一定（肯定）”、“可能”、“不可能”描述一些簡單事件的可能性，并能簡單地說明理由。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯推理能力。
3.讓學(xué)生初步獲得學(xué)習(xí)的成功感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能對一些事件的可能性做出正確判斷。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)過程 ：
一、游戲激趣，導(dǎo)入 新知
1、螃蟹賽跑。
(課件展示)，看！螃蟹選手們已經(jīng)來到了起跑線上，要開始賽跑比賽。小朋友猜猜看，你認(rèn)為哪一只螃蟹跑得比較快？（學(xué)生說出不同的意見。）
2.引入課題。
師：現(xiàn)在你們有不同的意見，這是很正常的。事實(shí)上，在我們?nèi)粘Ｉ钪�，有些事情是肯定的，它們一定會發(fā)生，或者不可能會發(fā)生；有些事情是不能肯定的，它們有可能會發(fā)生，也有可能不發(fā)生。這就是事件發(fā)生的可能性（板書：可能性）。
二、活動體驗(yàn)，深入探究
過渡：那么哪些事件一定會發(fā)生，哪些事件不可能會發(fā)生，哪些事件可能會發(fā)生呢？這里有什么規(guī)律呢？今天我們就來學(xué)習(xí)事件發(fā)生的可能性，找一找其中的規(guī)律。首先，我們一起來做摸球游戲。
<一>摸球游戲
1、 任意摸一個(gè)，全是紅球。
(1)小朋友，袋子里面是什么顏色的球？（出示裝有六個(gè)紅球的透明塑料袋）
大家看到了，袋子里裝的全是紅球。現(xiàn)在老師把它裝進(jìn)一個(gè)布袋里，如果請小朋友從這個(gè)袋子里任意地摸一個(gè)球，注意:任意摸一個(gè)，就是不看口袋里，用手在口袋里把球攪拌一下，然后隨便摸出一個(gè)。那么會摸到什么顏色的球呢？
指名學(xué)生來摸球（要求摸出后說說摸到的球是什么顏色 ），摸出后再放進(jìn)口袋。
（2）（幾人摸后）師：如果繼續(xù)任意摸一個(gè)，會摸出什么顏色的球呢？能確定嗎？為什么？
（3）小結(jié)：因?yàn)榇永锶羌t球，（貼畫）所以任意摸一個(gè)，摸出的一定是紅球。（貼上“一定是○”）
2、任意摸一個(gè)，不可能是紅球。
(1)小朋友再來看這袋球，（出示裝有3個(gè)黃球，3個(gè)綠球的透明塑料袋）里面有什么顏色的球呀？
老師也把它裝在布袋子里，請小朋友在小組里討論一下，（師指著布袋說）在這個(gè)袋子里任意摸一個(gè)球，能不能摸到紅球呢？
（2）交流：誰來說一說，從這個(gè)袋子里任意摸一個(gè)球，能不能摸出紅球？（從這個(gè)袋子里任意摸一個(gè)球，不能摸出紅球。）你能肯定摸不出紅球嗎？為什么？
（3）教師小結(jié)：在沒有紅球的袋里，（貼圖）任意一個(gè)，不可能是紅球。（貼上“不可能是○”）
2．任意摸一個(gè)，可能是紅球。（小組活動）
（1） 小朋友想不想自己動手摸一摸？
好！接下來，請每小組的小組長拿起塑料袋，從籃子里拿出3個(gè)紅球放進(jìn)袋里，再拿3個(gè)黃球放進(jìn)去。
（學(xué)生放好后）應(yīng)該怎么摸呢？請小朋友們聽仔細(xì)了。（課件演示摸球規(guī)則）聽明白了嗎？好，請小朋友按照順序，開始輪流從袋子里任意摸出一個(gè)球，組長對每人摸出的什么球做好記錄。注意：摸的時(shí)候，要看清自己摸的是什么顏色的球，還要看別的小朋友摸的什么顏色的球，想想和自己摸到的是不是一樣？
（2）這一次摸球的結(jié)果是怎樣的呢？小組長先來匯報(bào)一下。（教師根據(jù)匯報(bào)在小黑板上作好統(tǒng)計(jì)）
現(xiàn)在來看，我們?nèi)嗝咳巳我饷粋�(gè)球，摸到紅球有多少次呢？（算出個(gè)數(shù)）黃球一共摸到多少次呢？（算出每種球摸到的次數(shù)）
(3)討論：在剛才的游戲中，小朋友們有的摸出了紅球，有的摸出了黃球，如果我們再來任意摸，你認(rèn)為會摸出什么顏色的球？
根據(jù)情況問學(xué)生：能不能肯定一定是紅球(黃球)？還有可能會摸出什么顏色的球？
現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)口袋里有紅球和黃球，任意摸一個(gè)，結(jié)果會怎樣？
(4)小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)，在又有紅球又有黃球的袋子里，（貼圖）我們?nèi)我饷粋�(gè)，可能會摸到紅球，也可能會摸到黃球。（貼上“可能是○，可能是○”）
4、延伸。接著我們來看這三個(gè)口袋，（課件出示想想做做第2題，）從每個(gè)口袋里任意摸一個(gè)球，一定是黃球嗎？把你的想法跟你的同桌交流一下。（學(xué)生交流，教師巡視指導(dǎo)。）
誰來說一說，從每個(gè)口袋里任意摸一個(gè)，會是怎樣的結(jié)果？
<二>、裝花片比賽。
說明規(guī)則：每組都有一籃各種顏色的花片和一個(gè)小塑料袋，請小朋友按要求選出一些花片裝入袋內(nèi),注意一定要想好了再裝。
1．要求：任意摸一個(gè)，一定是紅花片。
在小組里討論，你認(rèn)為袋子里應(yīng)該怎樣裝花片？然后在班內(nèi)交流，說說為什么這樣裝。
2． 要求：任意摸一個(gè)，不可能是紅花片。
活動：六人小組合作完成。
反饋：師有目的地請只裝一種顏色花片的小朋友把袋子舉起來，并說說是怎么想的？集體檢查裝得是否符合要求。
還能有其他的裝法嗎？請裝兩種和三種顏色花片的小朋友分別把袋子舉起來，集體檢查裝得是否符合要求。如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并加以糾正。
現(xiàn)在你知道要不可能摸到紅花片，應(yīng)該怎樣裝？
小結(jié)：任意摸一個(gè)，不可能是紅花。有很多種裝法，可以裝一種、兩種、三種甚至更多種顏色的花片，但是不能裝紅色的花片。
3． 要求：任意摸一個(gè)，可能是紅花片。
活動：每個(gè)小組開始裝花�？纯茨膫�(gè)小組裝得快。
交流：你們在袋子里裝了幾種顏色的花片？請裝兩種和三種顏色花片的小朋友把袋子舉起來，集體討論裝得對不對？如有錯(cuò)誤，加以糾正。
現(xiàn)在你知道要求任意摸一個(gè)，可能是紅花片，應(yīng)該怎樣裝？
討論：任意摸一個(gè)，可能是紅花，只裝紅花片行不行？為什么？你覺得在裝花片時(shí)要注意些什么？（至少要有兩種顏色，其中一種顏色是紅的。）
<三>轉(zhuǎn)盤游戲。
1、分析：（師出示轉(zhuǎn)盤）這是一個(gè)轉(zhuǎn)盤，觀察一下，上面有幾種顏色？想一想，轉(zhuǎn)盤停止轉(zhuǎn)動后，指針會指在哪里？如果學(xué)生只說停在某一種顏色上，繼續(xù)追問：能肯定嗎？那應(yīng)該怎么說？（轉(zhuǎn)盤停止轉(zhuǎn)動后，指針可能會指著紅色，可能會指著黃色，還可能會指著藍(lán)色。）
2、體驗(yàn)：是不是真的會出現(xiàn)這些情況呢？剛才裝花片最快的那一小組的小朋友上來，請你們輪流拔動轉(zhuǎn)盤試試看，注意：每個(gè)同學(xué)只轉(zhuǎn)兩次，別的小朋友看清并且記住，每一次轉(zhuǎn)動停止后，指針指在哪里？
師：現(xiàn)在再來說說看，轉(zhuǎn)盤停止轉(zhuǎn)動后，指針會傍在哪里？
師:的確，在生活中有些情況一定會發(fā)生，有些情況不可能會發(fā)生；還有些情況有可能發(fā)生，也有可能不發(fā)生。你想想生活中哪些事情一定能發(fā)生，哪些事情可能發(fā)生嗎？現(xiàn)在讓我們一起來聽聽下面的小朋友怎樣說的。
三、聯(lián)系生活，內(nèi)化提高
1、（課件出示）女：太陽一定從東方升起。
師：為什么她用了“一定”來說？
2、男：今天老師可能會表揚(yáng)我。
師：他用了什么來說？為什么用“可能”？
3． 我的年齡不可能比媽媽大。
師：為什么她用“不可能”來說？
4．你也能用“一定”、“可能”和“不可能”來說說生活中的事嗎？
學(xué)生說，師注意評價(jià)。
四、課堂小結(jié)：
1、今天，我們一起研究了“可能性”的問題，你學(xué)得開心嗎？你知道了些什么？
2、回家后把學(xué)到的新知識講給爸爸媽媽聽，再調(diào)查一下，看看生活中還有哪些事情可能發(fā)生，哪些事情不可能發(fā)生或一定會發(fā)生，一星期后舉行一個(gè)交流會，比比誰講得多講得好數(shù)學(xué)教案－拋硬幣
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