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小學數學《運白菜》優(yōu)秀教案（通用10篇）
作為一位杰出的老師，就有可能用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的小學數學《運白菜》優(yōu)秀教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學數學《運白菜》優(yōu)秀教案 1
教學目標：
1、結合運白菜的情境，培養(yǎng)學生提出問題、運用不同的方法解決問題的能力。
2、結合具體情境，探索連減的具體方法，能正確地進行運算。
3、運用連減的有關知識，解決一些簡單的實際問題。
教學重難點：
1、探索連減的具體方法。
2、連減問題的兩種不同思路。
教學準備：
相對應的主題圖片。
教學過程：
一、情境引入
教師談話：農民伯伯種的大白菜又獲得了大豐收，他們正忙著收白菜、運白菜呢！
出示主題情境圖。學生通過觀察獲取如下數學信息，第一運走288棵，第二運走256棵，原有850棵。
二、問題探索
1、提出問題。學生會提出幾個有價值的問題：
�。�1）兩車一共運走多少棵？
�。�2）第一車運走以后，還剩多少棵？
問題（1）（2），是對舊知識的.復習應用，可以讓學生獨立解答出來。然后重點研究問題（3）。
2、思路探究。
�。�1）教師啟發(fā)與引導：想要知道運走兩車后還剩多少棵，你打算先求什么，再求什么？試著列出綜合算式。
�。�2）學生獨立思考，列出算式。
�。�3）交流想法。
會有以下兩種重要的解決問題的思路。
1、先運走第一車后還剩多少棵，再算運走第二車后還剩多少棵。列式為850256288。
2、先算兩車一共運走多少棵，再算還剩多少棵。列式為850（256+288）。
�。�4）學生在小組內相互說一說這兩種方法的思路。
3、算法探究。
引導學生把具體的問題情境、混合運算的順序與計算的方法步驟有機結合起來，弄明白其中的算理。在此重要的思想指導下，以下兩種算法會自然而然地產生。
�。�1）從總數里面連減兩個數的方法。
850256288
=594288
=306（棵）
�。�2）從總數里面減去兩個數的方法。
850（256+288）
=850544
=306（棵）
三、應用練習
1、計算方法的練習。
完成試一試的習題和練一練中的第1、3題。
2、解決問題的練習。
（1）第2題。
a出示問題情境及第（1）問。
b學生獨立解答。
c交流算法與想法。
d出示第（2）問。
教師適時點撥，鼓勵學生提出與第（1）問類似的連減問題，并試著解答出來，再與小伙伴交流。
�。�2）第4題。
a出示題目內容，帶領學生讀懂所提供的信息。
b學生觀察并發(fā)現問題：從整體上看，從星期一到星期日里程表上的讀數是逐漸增大的，但有一天很特殊，星期三和星期四里程表上的讀數相同，這是為什么呢？
c學生討論。
可能性1：如果小軍是每天晚上統(tǒng)計的話，說明星期四小軍的爸爸沒有出車。
可能性2：如果小軍是每天早上統(tǒng)計的話，說明星期三小軍的爸爸沒有出車。
d引導學生繼續(xù)自己提出問題，可以以晚上統(tǒng)計為例，完成第（2）問。（思考）
e第（3）問。
〈1〉一般方法：把第（2）問中所求出的每天行駛的里程數相加。
〈2〉簡便方法：將星期日與星期一在表上顯示的數相減，即1830301=1529（千米）
四、課堂總結
圍繞連減應用題的解題思路與計算方法、靈活運用所學知識解決問題等中心目標展開討論，師生共同結課。
板書設計：
運白菜。
小學數學《運白菜》優(yōu)秀教案 2
教學目標：
1.結合運白菜的情境，探索連減的具體計算方法，發(fā)展提出問題、運用不同方法解決問題的能力。
2.學會正確運用豎式或脫式進行連減的算式。
3.能用連減的有關知識去解決實際問題。
教學重難點：
正確運用豎式或脫式進行連減的算式。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境激趣揭題
1.同學們，學校的食堂很快就要開伙了，二（1）班的同學們準備到農場了解一下蔬菜情況，讓我們一起去看一看吧！
2.請同學們仔細觀察圖畫，從中你獲得了哪些數學信息？
二、扶放結合探究新知
1.結合剛才我們發(fā)現的'數學信息，你能提出哪些數學問題？
2.板書問題：
�。�1）第一車運走后還剩多少棵？
第二車運走后，最后剩下多少棵？
（2）先算兩車一共運走多少棵，再算最后剩下多少棵？
�、�850-256-288
�、�850-（256＋288）
3.學生匯報，你們想出了哪些辦法？
4.總結連減算式的計算方法。
三、反饋矯正落實雙基
1.完成試一試
�、艑W生獨立思考，完成試一試。
⑵在小組內說一說你是用什么方法解決這題的，你是怎樣想的，你是怎樣計算的？
2.完成練一練1、2題。
四、小結評價布置預習
1.請同學們說一說，這節(jié)課有哪些收獲？
2.小結：通過今天的學習讓我們感受到生活中處處都有數學知識，希望每個同學都做生活中的有心人。
小學數學《運白菜》優(yōu)秀教案 3
教學目標：
1.知識與技能：結合具體情境，探索連減的具體方法，并能正確地進行計算。運用連減的有關知識，解決一些簡單的實際問題。
2.過程與方法：在解決問題過程中，能進行簡單的、有條理的思考。結合運白菜的情境，發(fā)展提出問題，運用不同方法解決問題的能力。滲透簡算、估算意識，提高計算技能。
3.情感態(tài)度價值觀：在獨立思考的基礎上加強交流，體驗與同伴合作的快樂，樹立合作交流的意識。培養(yǎng)學生數學學習的興趣和熱情。
教學過程：
一、根據信息，提出問題
師：小朋友，今天我給大家?guī)砹?條數學信息，自己讀一讀。
�。�1）白菜地共有白菜850棵。
�。�2）第一次運走245棵。
（3）第二次運走255棵。
生讀。
師：根據這3條信息你能提出什么數學問題呢？
生1：還剩多少棵白菜？
師貼出問題。
師：你們能把信息和問題連起來說一次嗎？試試看。
生說。
師：我們一起來讀一讀。
二、主動探索，解決問題
師：要求還剩多少棵白菜，能一步解答嗎？那怎么辦呢？你能獨立列式并解答出來嗎？
生獨立完成。
師生交流分析并板書（板書成兩類）:
師：誰來說說你的方法？你是怎么想的？
�。�1）850-245-255
�。�2）850-255-245，850-（245+255）=605-255=595-245=850-500=350（棵）=350（棵）=350（棵）
�。�3）850-245=605（棵）
�。�4）850-255=595（棵）
（6）245+255=500（棵）605-255=350（棵）595-245=350（棵）850-500=350（棵）
師：其實這個分步的和綜合的'想法是一樣的，我把分步的擦掉可以嗎？
師：我把這些方法板書成了兩類，看一看，我為什么這么分？
生：第一種方法：先求第一車運走后剩下多少棵，再求第二車運走后剩下多少棵？第二種方法是：先求兩車一共運走多少棵，再求還剩多少棵？
師：剛才我們通過解決運白菜的問題，學會了三位數的連減，
我們的好朋友機靈狗也想來湊湊熱鬧，帶來了兩道數學題，小朋友們你會做嗎？
小黑板出示試一試：1000-207-168436-179-36
三、實踐應用，內化提高
師：學會了知識，下面我們來做幾個練習，好不好？
1.456-278-132930-（80+480）
368-（168+127）1000-185-145
2.衣服78元鞋子52元帽子35元褲子75元
（1）媽媽買了一件上衣和一頂帽子，付給售貨員200元，應找回多少錢？
�。�2）請你再提出兩個數學問題并解答。
四、自主小結，反思提升
請同學們說一說，這節(jié)課有哪些收獲？
師：生活中有很多連減的數學問題，就像今天研究的運白菜一樣，同學們要善于發(fā)現這些數學問題，并且要學會選擇合理的算法。
五、課作練習，鞏固基礎
1.豎式計算：
1000-345-286742-283-382871-283-94
2.脫式計算
352-186-114486-（286+153）837+（74+365）
小學數學《運白菜》優(yōu)秀教案 4
教學目標
1.結合具體情境，探索連減的具體方法，能正確的進行計算與交流。
2.運用連減的有關知識，解決一些實際問題。
3.結合運白菜的情境，發(fā)展提出問題，運用不同方法解決問題的能力。
4.使學生感受到數學學習的意義和價值，激發(fā)學生學習數學的興趣。
教學重點
1.算法的多樣化。
2.在實踐中提出問題、解決問題的能力。
教學準備
課件
切入舉偶
談話引入
秋高氣爽，又是一個豐收的`季節(jié)。讓我們走進小農場，看看那里的景色吧！
這片地里種著白菜，讓我們一起來找一找，在白菜地里藏著哪些數學問題呢？
對話平臺
玩中學
1.說一說。
這一環(huán)節(jié)啟發(fā)學生根據圖中的信息提出問題。
觀察教材第77頁圖，你能提出什么數學問題？
�。�1）先獨立思考。
�。�2）把你的問題和解決方法與同桌交流一下。
�。�3）誰愿意對大家說一說你的問題？
2.寫一寫。
學會正確的計算方法，經歷不同的算法交流。
你想怎樣計算呢請你試著在練習本上寫一寫。
（1）學生獨立思考，嘗試解答。
�。�2）全班內交流算法。
�。�3）教師板書不同算法。
學中做
玩成教材77頁試一試，78頁第1題計算。
a)獨立計算，嘗試解答。
b)班級交流各自算法。
完成教材78頁第2、3題。
小學數學《運白菜》優(yōu)秀教案 5
設計說明
在本節(jié)課的教學中，要使學生在運用連減的知識解決問題的同時，進一步認識小括號的作用，掌握三位數連減的計算方法，養(yǎng)成細心計算的良好習慣�；谏鲜瞿繕�，本節(jié)課的教學設計突出了以下幾點：
1.關注學生的計算體驗，在體驗中總結計算方法。
在教學中，考慮到學生已有的計算經驗，放手讓學生獨立計算，解決問題，讓學生經歷三位數連減計算的全過程。然后通過集體交流，進一步明確連減的計算方法以及計算中應該注意的問題，加深學生的`印象，提高學習效率。
2.關注學生的互動交流，在交流中開拓思維。
在教學中，組織學生交流計算方法，交流計算心得，通過一系列的交流活動，使學生能認識到自己思維的局限性，開拓思維，增強合作學習的意識和能力，培養(yǎng)學生合作學習的習慣。
課前準備
教師準備 PPT課件
教學過程
⊙復習引入
1.填空。
369－()＝147216＋()＝729
2.看誰算得又對又快。
352＋179＝ 179＋352＝
531－352＝ 531－179＝
設計意圖：通過不同層次的復習題，激發(fā)學生的學習興趣。同時，也為學習新知作鋪墊。
⊙探究新知
1.創(chuàng)設情境，自主探究。
(1)課件出示教材19頁“運白菜”的情境圖。
請學生仔細觀察并提問：從圖中你得到了哪些數學信息？根據這些信息你能提出什么數學問題？
學生匯報收集到的信息和提出的問題。
(2)出示問題，估算結果。
課件出示問題：運走兩車后還剩多少棵白菜？請學生先估一估大致的結果。
學生獨立思考后交流，說出自己估算的過程和估算方法。
預設
生1：把256和280都看成300，850－300－300＝250。
生2：把256看成250，把280看成300，850－250－300＝300。
設計意圖：在正式進行計算之前，先估算這道題的結果，既能提升學生的估算能力，又能幫助學生確定得數的大致范圍。
(3)解決問題，探究三位數連減的計算方法。
請學生獨立列式計算，師巡視，對個別有困難的學生進行適當的指導。
(4)組織學生集體交流，明確計算方法。
師：大家都有答案了嗎？你們是怎樣列式計算的？你們的想法是什么？
預設
生1：我列的是連減算式，從總數里連續(xù)減去兩次運走的白菜的數量。計算過程如下：
850－256－280
＝594－280
�。�314(棵)
生2：我是先把兩次運走的白菜數量加起來，求出一共運走多少棵，再用總數減去運走的數量。計算過程如下：
850－(256＋280)
＝850－536
�。�314(棵)
師：在進行豎式計算時，應該注意哪些問題呢？
引導學生說出在計算中要處理好連續(xù)退位的問題，計算之后要驗算。
師：在第二種算法中，為什么要加上小括號呢？
引導學生明確小括號在綜合算式中的作用，知道加減法是同一級運算，要先算后面的加法就需要加上小括號。
(5)觀察討論。
同時出示上述兩種計算方法，組織學生集體觀察討論兩種計算方法的結果。
師：通過觀察，你發(fā)現了什么？從中受到了什么啟發(fā)？
預設
生1：我發(fā)現這兩種算法的得數是相等的。
生2：我發(fā)現一個數連續(xù)減去兩個數與減去這兩個數的和，結果是相同的。
生3：我發(fā)現同一個問題，可以用不同的方法解決。
小學數學《運白菜》優(yōu)秀教案 6
一、教學內容分析
1、教學主要內容
義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）數學，2課時（第一課時）。
2、教材編寫特點
教材運用主題圖的形式，創(chuàng)設了“運白菜”這一情境，引導學生提出連減計算的問題，并解決問題。在解決問題的過程中，提倡方法的多樣性。
3、教材內容的核心數學思想
在一年級下冊“乘船”一課，學過百以內數的連減計算。當時學生體驗到從一個數依次減去兩個減數所得的差與從這個數減去那兩個減數之和所得的差是一致的�？墒钱敃r還沒學過小括號，所以還不能用一個綜合算式表示從一個數減去兩個數之和的運算。教材注意結合實際情境，使學生體會數學在實際生活中的作用，并能解決日常生活中一些用連減計算的實際問題。
本課節(jié)的教學重點是讓學生通過自主探索、合作交流，探索連減混合運算的方法，能結合具體情境進行估算；以及連減兩步應用題的結構及數量關系。教學難點是敘述兩種解法的解題思路。
4、我的思考
數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。建構主義學習理論認為,學習不是簡單的知識轉移和傳遞，而是學習者主動地建構自己的知識經驗的過程，學習者要將正式的知識與自己日常的直覺經驗聯系起來。缺少生活經驗的課程，將是不完整的課程；缺少對學生生活經驗的關注，將是不完整的學生關注。因此，教師必須根據教學對象、教學內容和教學環(huán)境的具體情況創(chuàng)造性地進行工作，使知識的呈現形式更貼近于學生生活的經驗。在教學中要注重把教材內容與生活實踐結合起來，加強數學教學的實踐性，給數學找到生活的原型。這樣做，更有利于提高學生數學學習的技能、學習的興趣，以及培養(yǎng)學生主動探索﹑自主學習的'意識。本課將運用好“運白菜”這一問題情境，使學生在教師的引導下，充分運用已有的知識經驗，自發(fā)解決問題，把生活中的問題作為課程資源超水平的發(fā)揮。
本課題教學活動的三個特點：
我認為這個學習活動有三個特點：一是生活化。所提出的問題是生活中時常會遇到的。二是具有挑戰(zhàn)性。需要學生認真調動和組織原有知識才能解決問題。三是開放性。解決問題的方法不是惟一的。因此，這個學習活動具有多方面的價值。
本課題教學設計的一些想法：
南師大課程與教學論專家楊啟亮教授說過：“教材不是供傳授的經典，不是供掌握的目的，不是供記憶的知識倉庫，而是供教學使用的材料。面對新課程標準，教師和學生不是“材料員”而是“建筑師”，他們是材料的主人，更是新材料和新教學智慧創(chuàng)生的主體�！边@段精辟的論述，指明了教學中師生對教材開發(fā)的必要性和重要性�，F行實驗教材盡管在編寫上有了很大的改進，但隨著課程改革的深入開展以及教育理論的不斷豐富和發(fā)展，在教學實踐的過程中，實驗教材仍可能存在有待完善之處。
比如“連減問題”在生活中有很多題材，教材采用“運白菜”這一題材創(chuàng)設情境，我認為是合適的。學生在一年級下期學過“100以內數的連加、連減和加減混合運算及其應用”，本冊剛學過“三位數的加減運算及其應用”，這些都是學習“三位數連加、連減和加減混合運算及其應用”的重要基礎。我們應當以學生已有的知識、經驗為基礎，找準新舊知識的連接點，或舊知識的延伸點，突破常見的“購物情境”，拓寬學生的知識面。在學生認知的“最近發(fā)展區(qū)”采取遷移訓練，創(chuàng)設問題情境，導入新課。
但我認為，本課節(jié)的教學重點是讓學生探索連減混合運算的方法，并能結合具體情境進行估算。我認為對三位數的加減法的計算能力，可以訓練但不是重點，教材在“運白菜”這一情境中出現的三位數過繁（第一車運走256棵，第一車運走288棵），我認為不利于學生對兩種解法的探究，以及不利于對今后減法運算性質的學習認知，達不到對學生簡算技能的培養(yǎng)。因此，本課在設計時，對“運白菜”這一情境中出現的三位數進行了改動：第一車運走255棵，第一車運走245棵。這樣做我認為有以下幾個好處：
�。�1）同樣是三位數的連減，但學生在計算的時間上、難度上會大大降低。教師和學生的注意力會更多地移到探索連減混合運算的方法上來。
�。�2）可以讓學生對兩種解法的解題思路的不同、必要性、最優(yōu)解法產生更好的認識，滲透簡算意識，提高計算技能。
�。�3）讓學生對習題的解決有了知識的依托，這樣做有利于因材施教、鍛煉和提高學生思維的靈活性。比如：①436-179-21=436-（179+21）=436-200=236②368-（168+127）=368-168-127=200-127=73。
通過教師對學生生活及興趣的理解，以學生已有經驗為依據，對教學內容進行二次加工和整合，重新組織學習材料，能夠提高學生的學習興趣，讓學生感受到學有所用，學以致用，使學生認識到生活中到處是數學，數學就在生活中。
二、學生分析
1、學生已有知識基礎
學生在一年級下冊學習過“100以內數的連減”，二年級上冊第六單元學習過“三位數的加減及其應用”。
2、學生已有生活經驗和學習該內容的經驗
許多孩子對“連減問題”已有初步的了解，特別是在購物中有很好的經驗和體現。用兩種方法解決連減的問題，在一年級的時候就已經接觸過，現在學生可以把兩種方法都掌握，而且還可以通過這樣的方法，檢驗計算的是否準確，培養(yǎng)學生靈活思維和認真檢驗的好習慣。
3、學生學習該內容可能的困難
學生對三位數加法、減法的計算不夠準確，運算速度慢，導致在連減計算中，出現錯誤。
小學數學《運白菜》優(yōu)秀教案 7
教學目標：
1.知識與技能：學生能夠理解和掌握多位數乘一位數的計算方法，并能將其應用于解決實際問題中，特別是與日常生活相關的問題解決。
2.過程與方法：通過情境教學法，引導學生自主探究、合作交流，培養(yǎng)學生的數學思維能力和問題解決能力。
3.情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生學習數學的興趣，讓學生體驗數學與生活的密切聯系，培養(yǎng)學生的實踐意識和應用意識。
教學重難點：
教學重點：多位數乘一位數的計算法則及其在實際問題中的應用。
教學難點：靈活運用乘法解決生活中的實際問題，理解乘法運算在情境中的意義。
教學準備：
多媒體課件、白菜模型、作業(yè)紙、計算器（供需要時使用）。
教學過程：
一、情境導入（5分鐘）
創(chuàng)設情境：通過多媒體展示“菜農伯伯運白菜到市場的場景”，講述菜農需要根據每個顧客的需求計算運出的白菜數量，引出本節(jié)課的主題——《運白菜》。
提出問題：如果每個顧客需要12棵白菜，而今天共有5位顧客，菜農需要準備多少棵白菜？
二、新知探究（15分鐘）
自主嘗試：鼓勵學生先獨立思考并嘗試解決“提出問題”中的數學問題，可用實物模型（如白菜模型）幫助理解。
小組討論：小組內交流計算方法，探討多位數乘一位數的計算步驟。
教師示范：選取學生代表的解題方法進行講解，板書演示計算過程，強調乘法的.意義及計算規(guī)則。
三、鞏固練習（10分鐘）
基礎練習：設計幾道關于多位數乘一位數的基礎計算題，學生獨立完成，隨后小組互評。
情境應用：設計貼近生活的應用題，例如：“學校食堂每周需要200斤白菜，一個月（4周）需要多少斤？”讓學生分組解決，并展示解題思路。
四、拓展提升（10分鐘）
思維拓展：提供一些涉及估算、連乘等稍微復雜的題目，如“如果每筐能裝10棵白菜，那么運送給這5位顧客需要準備多少筐？”鼓勵學生利用所學知識靈活解決。
生活鏈接：引導學生發(fā)現并分享生活中遇到的類似乘法問題，增強數學與生活的聯系。
五、課堂總結（5分鐘）
學生總結：請幾位學生分享本節(jié)課的學習收獲，包括學到的知識點、解決問題的方法和學習感受。
教師總結：回顧本節(jié)課的主要內容，強調數學在生活中應用的重要性。
六、作業(yè)布置
完成課本練習題，尋找并記錄生活中的乘法應用場景，準備在下次課上分享。
板書設計：
《運白菜》
問題情境引入
多位數乘一位數計算步驟
1.從個位乘起
2.用一位數分別乘多位數的每一位
3.相加結果
應用題解題模板
思維拓展題示例
通過這樣的教案設計，既能讓學生扎實掌握數學知識，又能激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)實際應用能力。
小學數學《運白菜》優(yōu)秀教案 8
一、教學目標
結合 “運白菜” 的情境，進一步認識連減運算的實際意義。
探索并掌握三位數連減的計算方法，能正確進行計算。
運用連減的有關知識，解決一些簡單的實際問題，體會數學與生活的密切聯系。
二、教學重難點
重點
理解并掌握三位數連減的計算方法。
能結合實際情境，選擇合適的方法解決問題。
難點
理解連減運算的算理。
靈活運用不同的.方法解決實際問題。
三、教學方法
講授法、討論法、練習法
四、教學過程
導入
創(chuàng)設情境：同學們，今天我們要一起去幫助農民伯伯運白菜。白菜地里一共有 850 棵白菜，第一次運走 256 棵，第二次運走 280 棵。你能提出什么數學問題？
引出問題：還剩多少棵白菜？
新授
方法一：850 - 256 - 280
= 594 - 280
= 314（棵）
方法二：850 - （256 + 280）
= 850 - 536
= 314（棵）
學生自主嘗試列式計算。
展示不同的計算方法：
講解兩種方法的算理，重點強調連減的運算順序。
鞏固練習
完成教材中的練習題，讓學生獨立計算，然后交流計算過程和結果。
生活中的數學：出示一些實際生活中連減的問題，讓學生小組討論解決。
課堂小結
回顧本節(jié)課學習的內容，總結三位數連減的計算方法和注意事項。
強調數學與生活的聯系，鼓勵學生用所學知識解決實際問題。
作業(yè)布置
完成課本上的課后作業(yè)。
讓學生回家觀察生活中還有哪些地方用到了連減運算，記錄下來并與同學交流。
五、教學反思
通過本節(jié)課的教學，學生較好地掌握了三位數連減的計算方法，但在解決實際問題時，部分學生還不能靈活選擇合適的方法。在今后的教學中，要加強實際問題的練習，提高學生的應用能力。
小學數學《運白菜》優(yōu)秀教案 9
一、教學目標
讓學生在解決實際問題的過程中，體會連減運算的意義。
引導學生探索并掌握三位數連減的計算方法，培養(yǎng)學生的運算能力。
培養(yǎng)學生認真審題、獨立思考的學習習慣，提高學生解決問題的能力。
二、教學重難點
重點
掌握三位數連減的豎式計算方法。
理解連減運算的順序和算理。
難點
能根據實際情況選擇合適的計算方法。
培養(yǎng)學生解決問題的策略和思維能力。
三、教學方法
情境教學法、啟發(fā)式教學法
四、教學過程
情境引入
展示運白菜的主題圖，引導學生觀察并描述圖中的信息。
提出問題：一共有 850 棵白菜，第一輛車運走 288 棵，第二輛車運走 256 棵，還剩多少棵白菜？
探究算法
方法一：用豎式依次計算。
方法二：先算出兩輛車一共運走的棵數，再用總數減去運走的。
學生自主列式：850 - 288 - 256
小組討論：如何計算？
匯報交流：
教師重點講解豎式計算的`方法和注意事項。
鞏固練習
課本練習：讓學生獨立完成課本中的練習題，教師巡視指導。
拓展練習：設計一些有變化的連減問題，如 “運走一部分后，又運來一些，求剩余” 等，提升學生的思維能力。
總結歸納
引導學生回顧本節(jié)課所學內容，包括連減的計算方法、運算順序等。
強調在解決問題時要認真審題，選擇合適的方法。
作業(yè)布置
書面作業(yè)：完成課后相關習題。
實踐作業(yè)：和家長一起模擬運白菜的情境，提出問題并解決。
五、教學反思
在教學中，要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們在自主探究和合作交流中掌握知識。同時，要注重培養(yǎng)學生的應用意識，讓數學學習與生活實際緊密結合。
小學數學《運白菜》優(yōu)秀教案 10
教學目標：
1. 結合“運白菜”的情境，進一步認識小括號的作用，能進行簡單的整數加減混合運算（兩步）及其驗算。
2. 進一步結合加減混合運算的現實背景，積累從多角度分析數量關系的活動經驗，提高獨立分析和解決問題的能力。
3. 在與同伴交流不同算法的過程中，初步體會計算及解決問題策略的多樣化，養(yǎng)成精心計算、及時驗算的好習慣。
教學重點：
探索連減運算的方法。
教學難點：
理解并靈活地選用不同算法。
教學過程：
一、復習導入
脫式計算
721＋202＋60634＋112＋42
424＋35＋120358＋245＋103
二、探究新知
1. 解決實際問題。
師：秋天到了，又是一個豐收的季節(jié)。地里種著的白菜成熟了，農民伯伯正在享受豐收的喜悅。我們一起來找一找，白菜地里都藏著哪些數學問題。
板書課題：運白菜
師：你能提出哪些數學問題？
生1：兩車一共運走多少棵白菜？
生2：第一車運走以后，還剩多少棵白菜？
生3：運走兩車后還剩多少課白菜？
選擇一名同學的問題做解答。
師：剛剛同學們提出一共有850棵白菜，第一車運走256棵，第二車運走280棵白菜，運走兩車后還剩多少棵白菜？你能估算一下嗎？
生：把256看成250，把280看成300,850-250-300=300（棵），所以大約還剩300棵白菜。
師;你能準確的算出來最后的結果嗎？你打算先求什么？再求什么？試著列出綜合算式。
學生獨立思考，列出算式，先在小組內說說自己的`想法，然后在全班匯報。
生1：先運走第一車后還剩多少棵，再算運走第二車后還剩多少棵。
列式為：
850—256—280
= 594—280
= 314（棵）
生2：先算兩車一共運走多少棵，再算還剩多少棵。
列式為：
850—（256+280）
= 850—536
= 314（棵）
師：為什么要加小括號呢？
生：因為要先算兩車一共運走多少棵白菜？要想先算加法，所以要加上小括號。
2. 驗算。
師：淘氣和笑笑，算這道題時，出現了錯誤，你能幫他們改過來嗎？
師：通過改錯，你們有什么想提醒大家的嗎？
生：計算時，一定要小心仔細。
師：沒錯，我們還在可以在算出結果以后能驗算，就會發(fā)現錯誤了。
師：下面我們來試一試計算并驗算一道題吧。
驗算方法不唯一，課件僅展示了1種，可以選擇學生不同的運算方法投影。
師：同學們用不同的方法驗算了這道連減法的試題，其實我們也可以換個思路，把1000看成999+1試試。
生：1000—372—210
=999-372-210+1
=627-210+1
=417+1
=418
師：通過計算，你發(fā)現這種方法有什么優(yōu)點嗎？
生：計算起來比較簡單，因為沒有退位減法。
三、鞏固練習
1. 互動練習。
2. 森林醫(yī)生。
3. 賣氣球。
四、課堂小結
這節(jié)課我們學習了三個數連減的運算，知道“一個數連續(xù)減去兩個數與減去這兩個數的和，結果是相同的”，在計算時，當遇到連續(xù)退位的連減運算時，就可以選擇引入小括號將連減算式轉化為一個數減去兩個數的和這樣的綜合算式，再通過驗算提高計算的正確率。
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