小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)“觀(guān)察物體”教案
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編整理的小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)“觀(guān)察物體”教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生通過(guò)實(shí)際觀(guān)察、比較，初步體會(huì)從不同的位置觀(guān)察物體所看到的形狀可能是不一樣的，并能辨認(rèn)從某個(gè)位置觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，能根據(jù)看到的形狀正確判斷觀(guān)察者的位置。
2.使學(xué)生在觀(guān)察活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間及圖形的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境
談話(huà)：小朋友，你們喜歡拍照嗎？劉老師拍了兩張學(xué)校校門(mén)的照片，想不想看一看？（課件出示校門(mén)的照片）
提問(wèn)：你看到了什么？
小結(jié)：同一個(gè)校門(mén)，在它的里面和外面看，看到的樣子是不同的。
談話(huà)：老師這里還有兩張照片，你知道是在什么地方拍的嗎？（課件出示教室前后的照片）
引導(dǎo)：仔細(xì)觀(guān)察這兩張照片，你發(fā)現(xiàn)了什么？
小結(jié)：觀(guān)察的位置不同，看到的樣子也不同。
[評(píng)析：讓學(xué)生觀(guān)察自己學(xué)校校門(mén)和教室的照片，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，興趣高漲，充分激活了已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。]
揭題：今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)從不同的位置觀(guān)察生活中的物體。（板書(shū)課題：觀(guān)察物體）
二、合作探究
1.指導(dǎo)觀(guān)察。
出示并介紹小猴。
示范：下面我們來(lái)觀(guān)察小猴，請(qǐng)小朋友看老師是怎樣觀(guān)察的。（邊說(shuō)邊示范）我先觀(guān)察小猴的前面，像這樣（從前面平視小猴）在小猴的前面看，看到的是什么呢？（看到的是小猴的前面）那老師看到的是這里四幅圖片中的哪一幅呢？（出示四幅圖片讓學(xué)生選擇）
讓每個(gè)小組的1號(hào)小朋友學(xué)著老師的樣子觀(guān)察小猴的前面，師生共同評(píng)價(jià)。
繼續(xù)示范：再觀(guān)察小猴的左邊，（教師轉(zhuǎn)到小猴的左邊）這回老師看到的又是哪一幅圖片呢？（一邊看，一邊從四幅圖片中找出相應(yīng)的圖片）哦，是這一張圖片。（舉起小猴左側(cè)面的圖片）
談話(huà)：下面請(qǐng)每組的四個(gè)小朋友在不同的位置上觀(guān)察小猴，并找到自己看到的小猴圖片。
學(xué)生按要求活動(dòng)，并從四幅圖片中找出自己看到的小猴圖片。教師巡視，注意糾正不規(guī)范的觀(guān)察姿勢(shì)。
反饋：請(qǐng)每組1號(hào)小朋友舉起你看到的小猴圖片，（學(xué)生舉起圖片）說(shuō)一說(shuō)，你看到的是小猴的哪一面？
分別讓每個(gè)小組2、3、4號(hào)小朋友舉起自己看到的小猴圖片，并說(shuō)一說(shuō)看到的是哪一面。
比較：（舉起每個(gè)組2、4號(hào)小朋友選擇的圖片）這兩張圖片，分別是每個(gè)組2、4號(hào)小朋友看到的，你知道它們分別是哪個(gè)小朋友看到的嗎？你是怎樣想的？（看到小猴的右半邊臉時(shí)，是從小猴的右面看到的；看到小猴的左半邊臉時(shí)，是從小猴的左面看到的）
[評(píng)析：教給學(xué)生正確的觀(guān)察方法，是有效組織觀(guān)察活動(dòng)的前提。讓學(xué)生找到自己看到的小猴的圖片，有利于學(xué)生初步體會(huì)觀(guān)察者的位置與所看到的視圖的對(duì)應(yīng)關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，正確區(qū)分小猴的左側(cè)面和右側(cè)面，突破了本課的難點(diǎn)，使學(xué)生更好地體會(huì)觀(guān)察的位置不同，觀(guān)察的結(jié)果也不同。]
2.換位觀(guān)察。
談話(huà)：剛才每個(gè)組的四個(gè)小朋友在自己的位置上觀(guān)察了小猴，每個(gè)小朋友觀(guān)察到的小猴的樣子都是不一樣的。你想看看其他小朋友看到的小猴是什么樣子嗎？請(qǐng)每個(gè)小組的小朋友按這樣的順序（手指順時(shí)針?lè)较颍⿹Q個(gè)位置再觀(guān)察，并在四張圖片中找到自己看到的小猴圖片。
學(xué)生觀(guān)察后，組織反饋。
繼續(xù)換位觀(guān)察，使每個(gè)學(xué)生都分別從四個(gè)位置觀(guān)察小猴。
提問(wèn)：通過(guò)剛才在不同的位置上觀(guān)察小猴，你發(fā)現(xiàn)了什么？
[評(píng)析：換位觀(guān)察，并找到相應(yīng)的視圖，提高了學(xué)生的參與度，有利于學(xué)生從整體上把握觀(guān)察者的位置與視圖的對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而深刻體會(huì)到觀(guān)察同一個(gè)物體，觀(guān)察的位置不同，觀(guān)察到的結(jié)果也不同。]
3.學(xué)會(huì)判斷。
談話(huà)：小紅、小云、小芳和小玉也為這只小猴拍了照片（出示第二個(gè)例題的情境圖），你知道下面這些照片（出示四幅圖片）分別是誰(shuí)拍的嗎？
學(xué)生回答，并闡述理由，教師根據(jù)學(xué)生的回答完成連線(xiàn)。（著重讓學(xué)生弄清判斷從左側(cè)面和右側(cè)面看到的視圖的方法。如：當(dāng)學(xué)生說(shuō)到小云看到的是第二幅小猴圖時(shí)，要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是根據(jù)什么判斷的，是怎樣想的）
[評(píng)析：引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已經(jīng)積累的觀(guān)察經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)想像判斷每一張照片分別是誰(shuí)拍的，把學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平從“不同位置觀(guān)察同一個(gè)物體，看到的樣子不同”，上升到“根據(jù)看到的視圖，判斷觀(guān)察者的位置”這一層次，加深了學(xué)生對(duì)觀(guān)察者的位置與視圖的對(duì)應(yīng)關(guān)系的理解，發(fā)展了空間觀(guān)念。]
三、活動(dòng)交流
1. “想想做做”第2題。
談話(huà)：我們已經(jīng)知道，在不同的位置看同一個(gè)物體，看到的樣子不同。生活中也常常需要從不同的位置觀(guān)察同一個(gè)物體。瞧，校園里有一輛汽車(chē)，（出示“想想做做”第2題）三個(gè)小朋友在不同的位置觀(guān)察這輛汽車(chē)，你知道右邊的圖分別是誰(shuí)看到的嗎？
學(xué)生獨(dú)立完成后，組織反饋。
2. “想想做做”第3題。
談話(huà)：請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出這樣的茶壺，（出示茶壺）像這樣放在桌上，（放在一個(gè)小組的桌上）你能指出自己看到的是哪一幅圖嗎？
學(xué)生到黑板上分別指出自己看到的視圖。
提問(wèn)：你能說(shuō)出你們組其他三個(gè)小朋友看到的是哪一幅圖嗎？（著重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)壺嘴和壺把的朝向判斷茶壺的左視圖和右視圖）
四、課堂總結(jié)
提問(wèn)：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？
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