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第一節(jié)質量 教案二
第一節(jié)質量 教案二教學目的
1．掌握質量的初步概念和單位。會進行單位換算。
2．知道托盤天平的基本構造和使用步驟。
3．了解秦始皇統(tǒng)一“度量衡”對社會文化、經濟發(fā)展所起的推動作用，以及我國統(tǒng)一計量制度對改革開放產生的深遠影響。
教學重點
質量及其單位。托盤天平的用途、構造和使用步驟。
教學難點
托盤天乎的構造、功用和使用步驟。游碼質量的讀法。
教具
教師用：托盤天平、學生用物理天平、自制簡易天平模型、標尺模型、鐵釘、鐵塊、木塊、一杯水、1分米3的容積模型。
學生用：托盤天平。
板書：第七章：質量和密度。
教學過程
(一)引入新課
利用提問的方法，從學生較熟悉的質量單位“千克”入手，引入質量的概念。
提問：1．小華同學從商店買了兩米布，你知道“兩米”指的是布的什么嗎？教室中的寒暑表讀數(shù)為“ 17℃”，這指的又是什么？（學生回答）
2．當菜站的售貨員用秤給你稱了一千克的西紅柿時，你可曾想過，這“一千克”說的是西紅柿的什么？（學生回答）
教師注意歸納學生的不同答案，可做如下說明：
“一千克”，指的是西紅柿的質量。若說是西紅柿的重力是錯誤的；說是它的重不夠明確；說是西紅柿的重量還可以，因為質量和重量在生活、貿易中是同義詞。
3．提高服務質量的含義是什么？這里所說的質量與西紅柿的質量，含義是否相同？
那么，物理學里所說的質量，指的是什么？
(二)講授新課
板書：1．質量的概念。
出示一杯水、鐵釘、木塊。說明，上述物體分別由水、鐵、木材等物質組成。
再出示鐵釘和鐵塊。
問：鐵釘與鐵塊都由鐵這種物質組成。但它們分別含有的鐵的多少是否相同？有何不同?（學生回答）
一杯水比半杯水含的水多。木塊比木桌含的木材少。可見，物體中含有的物質有多少之分。物理學中用質量來區(qū)別物體的這種性質。
板書：物體中含有物質的多少叫質量。
問：怎樣用質量的概念，描述一杯水與半杯水的不同，鐵釘與鐵塊的不同呢？（學生回答）
板書：質量的單位。
國際上通用的質量單位有：千克、噸、克、毫克、（板書四個單位）
出示1分米3的正立方體容積模型。充滿水后告訴學生，水的質量大約為1千克。并讓幾名同學感受1千克有多大。形成具體印象。
列車、汽車的載重量常用“噸”做單位表示。金戒指的質量、郵包質量，常用“克”為單位表示。
板書：換算關系
1噸=1000千克，1千克=1000克
1克=1000毫克。
學生口算練習。
1．0.5克等于多少毫克？合多少千克？
2．20噸等于多少千克？合多少毫克？
提問：我們買糧、買菜時，售貨員要用秤來稱糧與菜的質量。那么，你見過哪些種類的秤呢？請說出它們的名稱。（學生回答）
設疑：學校實驗室中、工廠的化驗室中，常用什么儀器測物體質量呢？
板書：2．托盤天平。
板書：托盤天平是測物體質量的儀器。
利用木制杠桿制成的簡易天平模型，講解天平的構造及功用，并使學生領悟被測物體質量與砝碼質量的關系。
研究過程如下：
第一步：將杠桿的中點支在支架上。在A、B兩處各掛一個塑料盤。并使杠桿在水平位置平衡。（如圖所示）
第二步：在左、右兩盤中放質量相等的鉤碼。觀察杠桿，仍然在水平位置平衡。
第三步：將左盤中的鉤碼取下，換上一塊橡皮泥。觀察杠桿，仍舊在水平位置平衡。
問：這表明橡皮泥質量與鉤碼質量有什么關系？若鉤碼質量為50克，橡皮泥質量多大？
第四步：在杠桿中點下方的暗槽內插入一個紅色指針（指針應與杠桿垂直）。并安上分度盤。通過看指針是否指在分度盤中線處，來確定杠桿是否在水平位置平衡。
第五步：取下橡皮泥，換上幾支粉筆。觀察指針靜止時，沒有指在分度盤中線處。
問：此時粉筆總質量與鉤碼總質量是否相等？誰的質量較大？
第六步：出示學生用物理天平，與簡易天平模型進行外觀對比。看出改裝后的杠桿是物理天平的雛形。
第七步：教師進行闡述。
在測物體質量時，物理天平與托盤天平依據(jù)的原理是相同的。但由于物理天平比托盤天平精密，故使用時不如托盤天平簡便。我們的要求是：知道托盤天平的構造，會使用托盤天平。
板書：(1)構造及功用。
學生先觀察桌上托盤天平的構造。然后教師再進行講解。
橫梁、指針、分度盤、標尺、游碼（移動游碼相當于往右盤上加砝碼）、托盤（左盤放被測物體，右盤中放砝碼）、平衡螺母（調節(jié)橫梁平衡用），每架天平配制一盒砝碼。盒中每個砝碼上都標明了質量大小，以“克”為單位，用符號“g”表示。
板書：（2）使用托盤天平的方法。
學生看書P79命名用方法1.…，2.…，3.…。
使用步驟共講了三條。前兩條指明了使用天平稱物體質量前，應怎樣對天平進行調節(jié)。第3條說明怎樣用調節(jié)好了的天平，對物體質量進行測量。以及待測物體質量大小的確定。
板書：物體的質量=盤中砝碼總質量+游碼在標尺上所對的刻度值（俗稱游碼質量）
利用自制的標尺模型，練習讀游碼質量。
方法：(1)學生辨認標尺上質量的最大值。標尺上的刻度是怎樣劃分的。每一小格表示的質量是多少。
(2)根據(jù)游碼在標尺上的位置，找學生讀出游碼質量。（練習兩次）
(3)若游碼質量為0.35克，那么，游碼應處在標尺的什么位置上？（找學生移動游碼）
板書：(3)使用時要注意。
學生看書P79上的后二段。請一兩位學生概括應注意的問題。
觀察桌上托盤天平底座上的銘牌，搞清天平的最大稱量。
問：為什么夾取砝碼要用鑷子，而不能用手拿？
學生分組利用托盤天平進行練習。
內容：(1)調節(jié)天平。(2)稱出你的橡皮或鋼筆的質量。
教師巡視，檢查學生使用天平的情況。糾正使用中出現(xiàn)的問題。
課堂小結
1．這堂課講述的主要內容是：質量的概念。單位及質量的測量。
2．明確教學要求。
(一)思想教育內容：
二千二百多年前，秦始皇統(tǒng)一了中國。并統(tǒng)一了度量衡、貨幣、文字等。
所謂“度量衡”，即長度、體積和質量。秦統(tǒng)一中國前，度量衡制度相當混亂，給人們進行經濟和貿易交流帶來不便。秦統(tǒng)一中國后，頒發(fā)了統(tǒng)一的度量衡的標準器具。這不僅保證了納稅制度的實施。而且對發(fā)展經濟，提高生產力，都有著積極的促進作用。
新中國成立后，1959年國務院發(fā)布了第一個統(tǒng)一計量制度的命令，結束了計量制度長期混亂的局面。1984年1月，國務院在采用先進的國際單位制基礎上，進一步統(tǒng)一我國的計量單位，并頒布了一系列法規(guī)，這無疑對改革開放，搞活經濟，推進科技進步，擴大各國之間的經濟、文化交流，加入世界經濟大循環(huán)，起著不可低估的作用。
(二)鞏固知識：
1．看書P78上介紹的一些物體的質量。找同學回答：
(1)一根大頭針的質量約多少千克？合多少毫克？
(2)一名成人的質量約多少千克？若成人的質量按60千克計算，那么，一頭大象的質量約是成人質量的多少倍？
2．在調節(jié)托盤天平時，游碼已移到標尺左端的零刻度處，但指針偏向分度盤中線的右側。此時應將平衡螺母向哪個方向調，才能使指針指在分度盤的中線處。
(三)布置作業(yè) ：
79，1、2題。
下節(jié)實驗課應自備的物品：空墨水瓶和五個相同的硬幣。
【評析】
這個教案寫的很具體，體現(xiàn)了教材的目的要求，特別是對質量的測量部分講的很細，這是很可取的，對天平的原理，構造和使用放在很重要的地位講解是很必要的，因為這部分內容在物理學習和今后工作都非常有用。教案中用自制天平講天平原理，這是大多數(shù)物理教師采用的有效方法，其優(yōu)點是非常直觀，用材也簡單，建議沒有天平的學校自己也做一個簡易天平。
本教案開始提問中涉及到了單位“米”和“℃”，感到目的性不夠明確。
注：文中及課本為人教版初中物理第一冊
第一節(jié)質量 教案二
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