滬科版八年級物理上冊《彈力與彈簧測力計》教案

　　作為一位杰出的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編收集整理的滬科版八年級物理上冊《彈力與彈簧測力計》教案，希望能夠幫助到大家。

　　滬科版八年級物理上冊《彈力與彈簧測力計》教案 1

　　教學目標

　　1、在常見的力現(xiàn)象中，知道哪些力是彈力；知道彈力是由于物體發(fā)生形變而產生的力。

　　2、了解彈簧測力計的構造和使用方法。

　　3、經歷使用彈簧測力計測力的實際過程，通過實際操作學會彈簧測力計測量力的大小。

　　教學重、難點

　　1、重點

　　(1)讓學生經歷用彈簧測力計測力的過程。

　　(2)掌握用彈簧測力計測力的正確方法。

　　2、難點

　　(1)微小形變。

　　(2)彈簧測力計原理。

　　教學方法

　　實驗法、觀察法、討論、交流法。

　　教具準備

　　學生分組實驗：彈簧測力計、鉤碼若干個、幾條橡皮筋、一塊硬紙板、一個瓶蓋、一個回形針、綿線。

　　演示實驗：大號墨水瓶、紅玻璃管、紅墨水、彈簧拉力器。

　　教學過程

　　一、新課內容

　　1、彈力。

　　演示實驗：當用手拉(或壓)彈簧時，彈簧受力發(fā)生形變，這時，彈簧對手也產生一個拉(或推)的力。

　　舉例：跳水運動員向下壓跳板時，跳板受壓后變彎，發(fā)生形變。同時，變彎的跳板也在向上推運動員。

　　師：當物體發(fā)生形變時，會產生一個力的作用。

　　這種因物體發(fā)生形變而產生的力叫做彈力。

　　師：你還知道哪些物體在哪種情況下產生彈力?

　　生甲：撐桿跳高運動員在撐桿跳時，將桿壓彎，桿會產生一個向上的力，這個力就是彈力。

　　生乙：我將手中的尺子壓彎時，尺子對手有力的作用，這個力也是彈力。

　　生丙：射箭運動員射箭時，將弓拉彎，被拉彎的弓對手也有力的作用，這個力就是彈力。

　　生丁：我將手中的橡皮筋拉長，橡皮筋也會產生彈力。

　　生戊：打籃球時，球與地面擠壓(或碰撞)，也會產生彈力。

　　師：以上同學都說得很好，生活中產生彈力的例子還很多，例如我們通常所說

　　的壓力、支持力，其實質都是彈力。

　　舉例：把手指壓在桌面上，手指發(fā)生形變，對桌面有一個力(彈力)的作用，同樣，桌面發(fā)生形變，對手也有力(彈力)的作用，手對桌面的彈力就是壓力，而桌面對手的彈力就是支持力。

　　師：對這個問題同學們有疑問嗎?

　　生：桌面發(fā)生形變我們都看不出來。

　　師：我們來看一個演示實驗。

　　關于物體微形變的演示實驗：

　　演示玻璃瓶的形變。如圖5、3一l所示，找——只橫截面為橢圓的大號墨水瓶，在瓶口所加的橡皮塞中穿入一根兩頭開口的細玻璃管(半徑1～2mm，長約30cm)。向瓶內灌滿紅水，使水柱在管中有適中的高度，再在管的背面襯以帶刻度的白紙板。

　　演示時，先用教鞭(或鋼筆桿)輕敲瓶壁，讓它發(fā)出清脆的.響聲，(表示玻璃比較硬)。然后用手指沿橫截面的短軸方向緊壓瓶子。因瓶子受到這樣的按壓后容積變小，管中水柱明顯上升(如圖9)。當放開手后，水柱液面就恢復到原

　　來的位置。再沿瓶橫截面的長軸方向壓瓶，則由瓶的容積變大，水柱就明顯下降(如圖b)。這說明玻璃受力要發(fā)生形變的。同理，桌面受力也是要發(fā)生形變的，只是形變很微小我們肉眼看不出來而已。

　　師：歸納以上例子及實驗現(xiàn)象，你可得出什么結淪?

　　生：物體發(fā)生形變時，會產生一種力，這種力叫彈力。

　　板書：因物體發(fā)生形變而產生的力叫彈力。

　　2、彈簧測力計。

　　師：要知道力的大小，我們就要用專門的儀器進行測量，測量力的儀器叫測力計，實驗室用的測力計叫彈簧測力計。

　　教師出示彈簧測力計，請大家觀察桌面上的彈簧測力計的構造。

　　師：請一位同學說說彈簧測力計的構造。

　　生：彈簧測力計的構造有：刻度盤、彈簧、指針、掛鉤、掛環(huán)。

　　師：你觀察很仔細、很全面、講得很好，彈簧測力計主要構造是：刻度盤、彈簧、指針。

　　板書：2、彈簧測力計

　　構造：刻度盤、彈簧、指針

　　師：彈簧測力計的工作原理是什么?

　　生：彈簧受到的拉力越大，伸長就越長。

　　師：這里請大家注意，彈簧受到的拉力能不能無限制地增大?彈簧會不會無限制地伸長?會出現(xiàn)什么情況?

　　生：不會，當拉力增加超過某個限度時，彈簧會被拉斷。

　　師：對。彈簧要在一定的彈性范圍內，受到的拉力越大，彈簧伸長就越長，彈簧測力計就是根據(jù)彈簧這個特性來量度力的大小的。

　　板書：工作原理：在一定的彈性范圍內，彈簧受力越大，伸長越長。

　　師：你們還知道哪些測力計?

　　生甲：握力計。

　　生乙：拉力計。

　　師：下面請大家閱讀課本P84的內容弄清彈簧測力計的正確使用方法，并請一位同學說說。

　　生：彈簧測力計的正確使用方法：

　　(1)了解彈簧測力計的測量范圍(量程)，不要測量超過它量程的力；

　　(2)明確分度值：了解彈簧測力計的刻度。每一大格表示多少牛，每一小格表示多少牛；

　　(3)校零：測力前要使指針對準零刻度線，如果有偏差，要調節(jié)到兩者對準為止；

　　(4)測力時，要使測力計內的彈簧軸線方向跟所測力的方向一致，彈簧不要靠到刻度盤上。

　　師：說得很好，很全面，下面請大家觀察桌面上的彈簧測力計，針對這只彈簧測力計，再請一位同學說說如何正確使用?

　　生：

　　①桌面上這只彈簧測力計的量程是0～5N，不要測量超過5N重的物體。

　　②這只彈簧測力計每一大格表示1N，每一小格表示0.2N，即分度值是0.2N。

　　③這只彈簧測力計的指針已校零。

　�、軠y力時，要使測力計的彈簧軸線方向跟所測力的方向一致，并讓彈簧不要靠在刻度盤上。

　　師：你也說得很好，下面大家思考幾個問題?

　�、偃绻�所測的力超過5N，會出現(xiàn)什么情況?

　�、谥羔樔绾涡Ａ�?

　　生甲：如果所測的力超過5N，彈簧被拉長后不會恢復原狀，甚至被拉斷。

　　師：正確。

　　生乙：如果彈簧測力計不測力時，指針不在零刻線處，只要上下移動指針即可。

　　師：使用前還要上下拉動彈簧，看看彈簧是否靠在刻度盤上或指針是否被刻度盤卡住，如果力的大小是不變的，要等指針穩(wěn)定后讀數(shù)才準確，如果力的大小是變化的要抓住瞬間讀數(shù)。下面分組實驗，請用彈簧測力計做測力的小實驗：

　　①用手拉彈簧測力計的掛鉤，使指針指到1N、5N、10N，感受一下1N、5N、10N的力有多大。

　�、诎岩桓�頭發(fā)拴在彈簧測力計的掛鉤上，用力拉頭發(fā)，讀出頭發(fā)被拉斷時拉力的大��；

　�、塾脙蓚�彈簧測力計在水平方向上互相拉，看看誰的拉力大些，想想為什么?

　　學生分組實驗，教師巡回檢查，督促每個學生動手、參與。

　　師：請各組把你們所測的頭發(fā)被拉斷時的拉力大小，兩個彈簧測力計對拉時拉力大小互相交流一下，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

　　生甲：交流后得出：不同組頭發(fā)被拉斷時拉力不同。

　　師：正確，因為不因人的頭發(fā)硬度不同。

　　生乙：交流后得出：兩個彈簧秤對拉，穩(wěn)定時拉力大小相同。

　　師：正確，你知道這是為什么嗎?

　　生乙：因為物體間力的作用是相互的，大小是相等的。

　　師：你對力的概念掌握很好，希望以后繼續(xù)努力，下面請大家將課前準備好的器材擺在桌面上，按照課本P84圖5—17，制作橡皮筋測力計。比比看誰做得又快又好，發(fā)現(xiàn)問題可及時提出來。

　　學生動手制作，教師巡回檢查，指導。

　　生：老師，手邊沒有1N、2N、3N……的重物，怎么標刻度線?

　　師：可以用硬幣，這時的刻度不是1N、2N：3N……而是一個硬幣重，兩個硬幣重……當然，也可以用標準的彈簧測力計來與橡皮筋測力測互拉(平行于刻度板一條直線互拉)，通過彈簧測力計的示數(shù)來作刻度為了增大橡皮筋測力計的測量范圍，可以把幾根橡皮筋并在一起使用。

　　生：為什么橡皮筋測力計的刻度是不均勻的?

　　師：因為橡皮筋越拉長，直徑越小，伸長與彈力不成正比。

　　請做好的同學拿到講臺上，請代表上臺評比。

　　學生代表上臺評比，比出一等獎3名，二等獎5名，三等獎10名。

　　教師將獲獎的橡皮筋測力計保存在實驗室，并向每人頒發(fā)獎品，以示鼓勵，請全班同學掌聲祝賀。

　　二、歸納小結及學習過程評估

　　師：通過本節(jié)課學習，你有什么收獲?

　　生：通過本節(jié)課學習，我們學會制作橡皮筋測力計，學習正確使用彈簧測力計，知道了彈簧測力計的原理及彈力。

　　師：你歸納得很好，很全面，全班同學以掌聲鼓勵。

　　師：下面每位同學都對自己在本節(jié)課的學習情況進行評估。

　　三、課后練習

　　1、課本P85，作業(yè)1、2、3。

　　2、選用課時作業(yè)沒計。

　　四、板書設計

　　第三節(jié)彈力與彈簧測力計

　　1、彈力：因物體發(fā)生形變而產生的力叫彈力。

　　2、彈簧測力計。

　　(1)構造：刻度盤、彈簧、指針。

　　(2)正確使用方法P84。

　　a、了解量程。

　　b、明確分度值。

　　c、校零。

　　d、測力時，測力計內的彈簧軸線方向跟所測力的方向一致，彈簧不要靠在刻度盤上。

　　五、課后反思

　　滬科版八年級物理上冊《彈力與彈簧測力計》教案 2

　　教學目標

　　一、知識與技能：

　　1. 知道什么是彈力，彈力產生的條件。

　　2. 能正確使用彈力測力計。

　　3. 知道形變越大，彈力越大。

　　二、過程與方法目標：

　　1. 通過觀察和實驗了解彈力測力計的結構。

　　2. 通過自制彈力 計以及 彈簧測力計的使用，掌握彈簧測力計的使用方法。

　　三、情感、態(tài)度、價值觀目標：

　　通過本節(jié)內容的學習，初步認識科學對人類生活的影響，增強學習物理知識、探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理的興趣。

　　教學重點：

　　彈簧測力計的正確使用。

　　教學難點：

　　彈力的概念及產生條件。

　　教學準備：

　　彈弓、鋼尺、鋼鋸條、拉力器、彈簧、木板、鉤碼、鐵架臺、投影儀等。

　　教學過程

　　一、引入新課

　　( 出示玩具弓箭或彈弓 ) 這是同學們小時候玩過的玩具。拉橡皮筋，橡皮筋變長，發(fā)生形變，松手后，橡皮筋又恢復了原狀。請同學們利用你身邊的東西試一試，看還有哪些物體有類似橡皮筋的特性。

　　播放視頻：物體的彈性——前面介紹形變的部分

　　通過觀看視頻，這些例子中物體的共同特性是什么？受力時會發(fā)生形變。不受力時又恢復到原來的狀態(tài)。

　　我們把物質的這種特性叫做彈性。大家有沒有發(fā)現(xiàn)有些物質表現(xiàn)的是和彈性不一樣的特性呢？玩橡皮泥時，橡皮泥變形后就不能恢復原狀。玩泥巴時也是一樣，撤去外力泥巴也不會變回原來的樣子。像橡皮泥和泥巴這樣變形后不能自動恢復原來形狀的特性叫做塑性。

　　二、進行新課

　　1 、彈力

　　剛才同學們在彎鋼尺、拉橡皮筋 ( 或彈簧 ) 時，有什么感覺呢 ? 我拉彈簧時，感覺到它對手也有力的作用。我們把這種力就叫做彈力 (elastic force) ，彈力是怎樣產生的 ? 它的施力物體是誰呢 ? 請動手做一做，然后討論。

　　我們不拉彈簧也不壓彈簧時，彈簧對手就沒有作用力，如果用手去壓或拉彈簧時，彈簧的形狀改變，對手就會有力的作用，所以彈力是由于物體發(fā)生形變而產生的力，彈力的施力物體是發(fā)生形變的物體。

　　力的作用是相互的，只要你對別的物體施力，物體肯定也會對你有力的作用，所以我認為物體不發(fā)生形變也會有力的作用。

　　請同學們一起來觀察下面的實驗 。

　　演示：

　　(1) 放在平面上靜止的小車，用手推動后運動起來，力改變了小車的運動狀態(tài) 。

　　(2) 將小車和一端固定、處于自由伸縮狀態(tài)的彈簧挨放在一起，小車的運動狀態(tài)不會改變 。

　　(3) 將小車和一端固定且被壓縮的彈簧挨放在一起，松開彈簧后，彈簧恢復原狀，小車向右運動，如圖。

　　分析上面的實驗，你有什么收獲嗎 ? 小車受到 力以后 運動狀態(tài)才會改變 。 和自由伸縮的彈簧挨靠在一起的小車運動狀態(tài)沒有改變，說明彈簧不發(fā)生形變時，對車沒有力的作用；和被壓縮的彈簧靠在一起的小車在彈簧被松開后，在彈簧的作用下運動狀態(tài)改變，說明受到了彈簧的彈力，說明只有彈簧發(fā)生形變，才能產生彈力 。

　　任何物體只要發(fā)生形變就一定會產生彈力，日常生活中經常遇到的支持物的壓力、繩的拉力等，其實質都是彈力。彈力在生活中有廣泛的應用，你知道生活中還有哪些地方用到彈力 ?

　　我們用的自動鉛筆和一些圓珠筆里面要利用彈簧的彈力。跳水運動中板的跳水都是利用了彈力。射箭運動員利用了弓的彈力才能把箭射出去。撐桿跳高運動員 利用了桿形變 后產生的彈力。體操比賽中。跳馬運動員利用踏板的彈力才能騰空，跳遠運動員也要利用踏板的彈力。自行車的支架上也有利用彈簧的彈力。拉力器也是利用了彈簧的彈力。

　　2 、探究——彈簧測力計的制作和使用

　　制作彈簧測力計，請一組同學上臺來展示一下你們制作的過程 。

　　(1) 將一塊光潔平整的硬紙板豎直地固定在鐵架上 。 再將一根帶有掛鉤的彈簧的上端固定 。 在紙板上 。 彈簧自然下垂時記下彈簧最下端的位置，在紙板上作好記號 。

　　(2) 將 0 . 5 N 的鉤碼掛在 彈簧上，記下彈簧最下端的位置并在紙板上作上記號 。

　　(3) 分別將 1 N 、 1 . 5 N 、 2 N 的鉤碼依次 掛在彈簧上，并在硬紙板上分別記下彈簧最下端對應的位置 。

　　(4) 在對應的位置上標出 所用鉤碼的 重量 。 這樣就做成了一個彈簧測力計 。

　　播放視頻：物體的彈性——彈簧測力計的部分

　　其他組的'同學有不同的地方嗎 ? 將 0 . 5 N 、 1 N 、 1 . 5 N 、 2 N 的鉤碼掛在 彈簧下端時，用刻度尺測量硬紙板上相鄰兩個記號間的距離是相等的，所以彈簧伸長的長度和所受的力是成正比的，因此我們把每相鄰的兩個記號間 又平均 分成了 5 等份，這樣測量可以更精確 。

　　老師再在你們共同制作的測力計上加一個拉環(huán)，就變成了實驗室常用的彈簧測力計 。 ( 出示彈簧測力計 ) ，同學們來觀察一下常用的彈簧測力計的結構 。

　　實驗室常用的彈簧測力計由彈簧、掛鉤、拉環(huán)、刻度、指針等幾部分組成 。 實驗室常用的彈簧測力計和同學們自己制作的測力計比較，有什么不同 ? 實驗室常用的測力計刻度盤是活動的，使用前，如果測力計的指針沒有指在零點，可以方便地調整 。

　　現(xiàn)在請一位同學給我們演示一下用彈簧測力計測一個物體的重力，同學們注意觀察，看他使用的對不對 。

　　播放視頻：物體的彈性——后面介紹彈簧測力計的部分

　　讀數(shù)時視線應該和刻度線正對，拿彈簧秤的時候，一般用手拉住吊環(huán)而不應該用手抓著外殼 。 使用前要先估計被測物重力，以免被測物重力太大，損壞彈簧秤。

　　演示：一根彈簧在持續(xù)增加的外力作用下被拉直

　　剛才同學們看到的演示實驗，說明了什么問題 ? 彈簧的彈性有一定的限度，超過了這個限度，即使撤銷外力，彈簧也不會恢復原狀，所以，使用彈簧時不能超過它的彈性限度，否則會使彈簧損壞。

　　現(xiàn)在請同學們利用彈簧秤測量文具盒及課本的重力，然后歸納彈簧秤的使用規(guī)則。

　　使用測力計應注意下面幾點：

　　(1) 所測的力不能大于測力計的測量限度，以免損壞測力計。

　　(2) 使用前，如果測力計的指針沒有指在零點，那么應該將彈簧秤的指針調到零點。

　　(3) 使用時力的方向必須和彈簧的軸線方向一致，使彈簧秤能自由伸縮而不受阻礙、若指針與外殼有摩擦，應及時消除。

　　(4) 觀察彈簧秤的量程與最小刻度值，以便正確讀數(shù)。

　　(5) 彈簧秤穩(wěn)定時才可讀數(shù)，讀數(shù)時視線應正對刻度線，與刻度板面垂直。

　　三、小結

　　通過今天的學習，同學們有哪些收獲 ? 我們知道了彈性，了解了彈簧測力計的構造，并且還可以自己制造測力計，用自己做的測力計測量物體的重力。

　　四、板書設計

　　滬科版八年級物理上冊《彈力與彈簧測力計》教案 3

　　教學目標：

　　1、 通過觀察演示實驗來理解物體的彈性、塑性以及彈性有一定限度這些較為抽象的概念。

　　2、 通過親手去拉皮筋、壓彈簧、搬尺子來感受彈力的作用，再通過抽象性思維歸納出彈力的一般概念，從中隱約地體會由特殊到一般，由表面到本質的科學思維方法。

　　3、 通過演示“共同自制彈簧測力計”自然而然地理解彈簧測力計的原理、構造，并且能增強自我創(chuàng)造的自信心。再通過觀察生活中其它的形形色色的測力計能夠找出它們的共性（都是利用了彈簧的形變大小與所受外力大小的關系，將抽象的外力的大小轉化為直觀的長度或角度的大�。�。并以此能拓展認識到其它基本測量工具都是如此。

　　4、 通過“使用測力計”的分組實驗總結出使用的要領，并且聯(lián)系前面學過的溫度計、電流表、電壓表、刻度尺、量筒，理解它們有共同的使用要領，從而對逐類旁通的學習方法產生一些自發(fā)的認識。

　　教學重點：

　　彈簧測力計的使用。

　　教學難點：

　　彈力概念的理解。

　　教學時數(shù)：

　　一課時。

　　教學過程：

　　一、 彈性、塑性及彈性限度

　　1、 演示一：

　�。�1）拉橡皮筋，觀察其伸長，撤去拉力，觀察其恢復原狀。

　�。�2）拉泡泡糖條，觀察其伸長，撤去拉力，觀察其不能恢復原狀。

　�。�3）壓海綿，觀其變薄，撤去壓力，觀其復原。

　�。�4）壓橡皮泥，觀其變薄，撤去壓力，觀其不能復原。

　�。�5）壓鋼尺，觀其彎曲，撤去壓力，觀其復原。

　�。�6）壓鐵絲，觀其彎曲，撤去壓力，觀其不能復原。

　　2、用示意圖再現(xiàn)以上六個演示實驗的現(xiàn)象。

　　3、學生分組討論，將以上六個現(xiàn)象分類。

　　4、各抒己見再導向統(tǒng)一，得出彈性和塑性的概念。

　　5、演示二：用很小，較大，很大的力分別拉同一根彈簧，觀察其能否復原。

　　6、共同分析得出物體的彈性有一定的限度。

　　二、彈力

　　1、學生動手實驗：拉皮筋，壓彈簧，搬尺子，感受皮筋、彈簧、尺子對手的力。

　　2、分析以上彈力的產生，得出彈力的概念。

　�。�1）皮筋在被拉長時，對手施加的力叫彈力。

　�。�2）彈簧在被壓縮時，對手施加的力叫彈力。

　　（3）鋼尺在被壓彎時，對手施加的力叫彈力。

　　將“皮筋、彈簧、鋼尺”抽象為物體；“被拉長、被壓縮、被壓彎”抽象為發(fā)生彈性形變；“手”抽象為使前者發(fā)生形變的物體。之后順勢得出彈力的概念。

　　3、板書彈力的概念，強調出彈力產生的條件。

　　4、鞏固記憶彈力的概念。

　　先介紹記憶的方法，而后讓學生敘述，教師做示意動作。

　　三、 彈簧測力計的原理、構造

　　1、自制測力計

　　引領學生一起“無意”制作，而后再“意外”發(fā)現(xiàn)如此裝置能測量力的大小，最后模仿溫度計、電流計的命名方法將如此裝置命名為彈簧測力計，板書出標題：二、彈簧測力計。

　　2、 觀察儀器廠家生產的實驗室所用的彈簧測力計：

　　觀察視頻資料：測力計的構造與原理。

　　3、 歸納測力計的`構造原理：

　　先師生共同歸納后教師板書。

　　4、 觀察其他的形形色色的測力計：

　　觀察視頻資料：各種測力計。而后總結其共性：都是利用彈簧的形變與外力的關系，把力的大小轉化為長度或角度。最后再回想溫度計、電流計、電壓表以拓展理解基本測量工具的共性：將抽象的大小轉化為直觀形象的大小。

　　四、 彈簧測力計的使用

　　1、 分組實驗：測量頭發(fā)的所能承受的最大拉力。

　　2、 學生各自說出使用中應注意的問題。涉及到“0”刻度線時放視頻資料：0點的校正。

　　3、 歸納板書： 看清量程

　　看清分度值

　　看清“0”刻線

　　正看刻度板

　　4、 拓展：引領學生回想刻度尺、溫度計、電流計的使用要領，從中發(fā)現(xiàn)基本測量工具具有共同的操作要領。

　　5、 練習讀數(shù)：條形刻度板測力計讀數(shù)、扇形刻度板測力計讀數(shù)。

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