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初中物理《光是怎樣傳播的》教案設計（精選11篇）
作為一名教職工，很有必要精心設計一份教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的初中物理《光是怎樣傳播的》教案設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
初中物理《光是怎樣傳播的》教案設計 篇1
設計理念：
本節(jié)是在前面學生對光和影有了一定的了解后，對光是如何傳播的進行的進一步探究。主要內(nèi)容是：通過合理的推測和進一步的實驗驗證光是直線傳播的這一規(guī)律，并利用這一規(guī)律去解釋影的形成原因。教學中，我讓學生自己動手進行實驗，并通過實驗分析、總結出光是直線傳播的這一規(guī)律，以培養(yǎng)學生設計簡單實驗的能力和概括推理的思維能力；再引導學生利用光沿直線傳播的這一規(guī)律去解釋影的成因，以培養(yǎng)學生對知識的應用能力。我在教材已有內(nèi)容的基礎上，增加了小孔成像、激光準直、射擊、排隊看齊這樣一些應用光是直線傳播規(guī)律的事例，以拓寬學生視野，進一步培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛《科學》課程的情感。
教學過程是教與學交往互動的過程，學生是學習的主體，教師是組積者和引導者。因此，在教學活動中，應放手讓學生自主動手進行探究，教師給予必要的指導和幫助，以使學生的探究活動順利進行。
教學目標
科學概念
光是直線傳播的
過程與方法
1、有依據(jù)地推測光的傳播路徑
2、設計驗證光是直線傳播的實驗
3、通過實驗中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的
4、利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會有影子
情感、態(tài)度、價值觀
1、培養(yǎng)學生愛思考的習慣，以及善于思考的能力
2、知道推測要有依據(jù)
3、在實驗中能認真觀察、勤于思考，根據(jù)實驗結果實事求是地進行分析、推理
教學重、難點
會用多種方法驗證光的傳播路徑
教學準備
教師演示：有關光是直線傳播地圖片和課件
分組實驗：手電筒、3張在同一位置打孔的長方形卡紙、屏、空心彎管和直管
教學過程：
一、談話引入：
師：今天好多老師來聽課啊，緊張嗎？
生：緊張或不緊張
師：老師都有點緊張了，我們先來聊聊天輕松一下。今天冷嗎？
生：冷或不冷
師：比起前段日子要冷多了，大家都已經(jīng)穿長袖了�？斓蕉炝税�？
生：是
師：冬季是從幾月份開始的啊
生：12月
師：今天已經(jīng)是10月13號了，再過一個多月就到冬天了，一項到冬天我就覺得冷，我就想去曬太陽。記得小時候的時候，我便曬太陽還邊想一個問題‘太陽離我這么遠，它是怎么跑到我身上的呢？你們想過嗎？
生：沒有
師：就好像這個手電筒一樣，他的光是怎么跑到黑板上的呢?(打開手電筒照在黑板上)
這節(jié)課我們就來研究一下光是怎樣傳播的（板書課題——光是怎樣傳播的）
�。ㄔO計意圖：開課時會來很多老師，學生和上課老師難免都會有些緊張，而引入是一節(jié)課的開始，如果引入生硬的話，學生會為老師擔心而緊張，而老師自己也會覺得很不自然。引入過急或過勉強，都會影響到師生的心情，甚至是聽課老師都會為此捏一把汗。所以我的意圖就是把學生和聽課老師都不知不覺的帶入課堂，自己在聊天的過程中也能緩解緊張感。）
二、討論光的路徑并收集證據(jù)
師：（打開手電筒，把光照在黑板上）請同學用手描繪一下光是怎么到達黑板上的。
生：用手描繪
師：你們認同嗎？光走的真的是筆直筆直的嗎，沒有一點彎曲嗎？
�。ㄒ鈭D：反問一句學生，因為學生還是沒有底細，反問可以激發(fā)學生的矛盾，有了矛盾，才能產(chǎn)生問題）
生;有彎曲！……沒彎曲！
師：你們有證據(jù)嗎？自己看到的或者自己做過的都行。
生：舉例——1、晚上的車燈看起來是直的
2、云縫里的陽光是直的
3、晚上的手電筒光是直的
4、雷射燈看起來是直的
………………
師：剛才大家說的都是看到的目擊證據(jù)而已，要想徹底的說服我還不夠
生：那我們做實驗
師：那好，你們先討論一下怎么做實驗
�。ㄓ眉⒎�，激發(fā)學生去想辦法的興趣）
學生想的辦法——1、讓光通過彎曲的水管
2、讓光通過帶孔的`紙片
……………………
教師先自己在前面演示一下水管的實驗（結果光不能通過彎曲的水管）
師：這樣就能說明光是直的嗎？如果光能夠彎曲一點點呢，那它也通不過水管啊，有沒有更精確的實驗？
�。ㄒ鈭D是讓學生能夠想到更好的實驗方法，也為了培養(yǎng)學生做實驗的嚴謹性）
學生想到很多方法，主要是是想能夠改變彎曲程度的材料。這里老師采取最簡單的紙片實驗。
紙片已經(jīng)課前發(fā)給學生了，教師把手電筒發(fā)下去。（提示學生不能用眼睛直接看）
�。▽W生在實驗的時候，教師在每組之間來回指引，發(fā)現(xiàn)問題）
實驗結束后
師：我請學生匯報一下，自己組在實驗中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象和出現(xiàn)的困難或者也可以說說你們是怎么解決碰到的困難的？
生：出現(xiàn)一些難以把孔對直等問題
師：這時候就要體現(xiàn)你們相互合作的精神了，配合的好就能解決這些問題。
�。ㄒ鈭D：找出學生實驗時出現(xiàn)的常見的一些問題，讓他們認識到團結合作的精神）
最后得出結論板書黑板上：光是沿直線傳播的
三、光直線傳播在生活中的用途
師：當人們認識到光的直線傳播后，很聰明，就能把它用起來
如：1、建造高房
2、修公路、建橋等
四、光速的理解
師：當時老師曬太陽還想著一個問題——太陽離我們這么遠，它從太陽那里跑到這里要多久啊？
生：8分鐘，日地距離1.5億千米
光速：每秒跑30萬千米（板書黑板上）
舉例：1、日月距離38萬千米
光只須跑1.28秒，前幾天美國的火箭到達月球用了4個月
2、地球周長4萬千米
光一秒可以跑7.5圈
3、操場一圈200米
光一秒能跑1500萬圈
�。ㄔO計意圖：書上學生都看到了光的速度，但是學生對這么大的數(shù)字感覺不是很敏感，不知道到底是多快。我從大范圍縮小到在學生的身邊，其中剛好前幾天美國的火箭到達月球用了4個月與光的1.28秒形成了鮮明的對比，能夠讓學生直觀的感覺到光速的快。）
五、課堂總結與自我鼓勵
師：這節(jié)課我們研究出來了什么？
生：光是沿直線傳播的
光的速度
光的用途
師：為我們一節(jié)課研究出來這么多東西來鼓掌！
�。▽W生鼓掌）
師：我相信大家對光還有很多別的疑問，這樣，大家把它記下來，看看學完這個單元還有多少不能解決的�？纯次覀兡芙鉀Q多少書上沒有的問題。
�。ㄔO計意圖：我個人認為科學課就是讓學生自己提出問題，自己在有限的時間探討研究，老師只起到引導的作用。成功的完成一節(jié)課這不只是老師的成功，更是學生的成功，所以學生要給自己一些鼓勵。這樣的鼓勵更能激起學生的科學探究興趣。培養(yǎng)學生的科學氛圍。）
六、板書設計
光是沿直線傳播的
光每秒跑30萬千米
初中物理《光是怎樣傳播的》教案設計 篇2
【教學任務分析】
教學目標知識與技能
1.了解光源，
2.理解光沿直線傳播及其應用
3.了解光在真空和空氣中的傳播速度c＝3×108m/s。
過程與方法
1.通過觀察與實驗，培養(yǎng)學生初步的觀察能力和提出問題的能力
2.經(jīng)歷探究過程，有初步的探究意識。
情感態(tài)度與價值觀
1.觀察、實驗以及探究的學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度；
2.．探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動。
重點通過實驗，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點。
難點探究光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
【教學環(huán)節(jié)安排】
環(huán)節(jié)教學問題設計教學活動設計及問題解決方案
創(chuàng)設情境光把世界打扮得如此美麗動人（出示迷人夜景圖），同學們對光感興趣嗎？回憶、思考并交流。聯(lián)系實際提出問題，激發(fā)興趣
自主學習1.下列物體不屬于光源的是：
A．月亮。B．螢火蟲。C．水母。D．霓虹燈。
2.請列舉一些有關光的直線傳播的例子。學生課前完成
合作共建知識點1：光源
問題1：光把世界打扮得如此美麗動人（出示迷人夜景圖），同學們對光感興趣嗎？
問題2：同學們，我們要看清五彩繽紛的世界，必須有光射入我們的眼睛，那么，光是從哪里發(fā)出來的呢？
問題3：除了太陽、電燈之外，日常生活中，你還知道哪些物體能夠發(fā)光？
知識點2：光的傳播
問題1：從光源發(fā)出的光是沿著怎樣的路徑傳播出去的？
問題2：請同學們根據(jù)學過的知識討論并提出自己的猜想。
問題3：到底猜想是否正確呢？我們就用桌子上這些簡單的器材（水、激光手電、汽水瓶、玻璃磚、白紙、平面鏡）去大膽設計實驗，驗證你們的`猜想是否確。
問題4：請同學們邊討論、邊設計實驗，比比看，哪個小組想出的辦法多。
問題5：下面我們請各小組展示一下自己的實驗，請把你們通過實驗看到的現(xiàn)象和得出的結論，告訴大家。
問題6：讓學生討論、歸納后，老師啟發(fā)、引導學生補充完整光沿直線傳播的條件
知識點3：光沿直線傳播的應用
問題1：光的直線傳播在實際生活中有什么應用？
知識點4：光速
問題1同學們，喜慶節(jié)日放“響炮禮花”的時候，先看到禮花，還是先聽到響聲呢？你知道這是什么原因？：
問題2：日常生活中，你還見到了哪些現(xiàn)象是屬于光速大于聲速的例子？
問題3：關于光速究竟有多大呢？請自查課本。
觀察思考、討論
太陽、螢火蟲、恒星、水母
火柴、霓虹燈、蠟燭、電燈等
教師手里拿著一個激光手電，它可以發(fā)光，是一個光源。學生觀察、思考
猜想、讓學生討論回答。（光是沿直線傳播的）
設計實驗
小組實驗（合作）
討論、交流
討論、歸納（光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播；光在不均勻介質(zhì)中，傳播路線是彎的）
1.請同學上來表演手影。
2.用多媒體動畫模擬演示日食、月食的成因。
聯(lián)系實際（討論回答）光速大于聲速。
初中物理《光是怎樣傳播的》教案設計 篇3
【授課地點】 多媒體教室
【授課時間】 1課時
【儀器材料】
�。�1）教師演示實驗的器材：激光演示儀（平面鏡、平行玻璃磚）；酒精燈；光具座；清水；密度均勻的糖水
�。�2）學生實驗的器材：蠟燭、自制的小孔成像儀等；
（3）多媒體設備。
【教學目標】
1．知識與技能
�。�1）知道什么是光線。
�。�2）知道光在同種均勻物質(zhì)中是沿直線傳播的并了解其應用。
�。�3）知道光的反射和折射現(xiàn)象。
2．過程與方法
�。�1）通過觀察實驗現(xiàn)象認識光沿直線傳播是有條件的。
�。�2）通過觀察與實驗培養(yǎng)學生初步的觀察能力和提出問題的能力。
（3）培養(yǎng)學生運用物理知識解決生活中現(xiàn)象的能力。
3．情感、態(tài)度與價值觀
�。�1）激發(fā)學生學習物理的興趣 ，讓學生樂于探索自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度。
�。�2）認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神。
�。�3）通過介紹墨子在光學中的貢獻，激發(fā)學生的民族自豪感以及歷史責任感，進行愛國主義教育。
【教學重點】
學生對科學探究過程的體驗，并在體驗中歸納總結出結論。
【教學難點】
通過學生設計實驗、并大膽嘗試來培養(yǎng)學生的探究意識。
【教學過程】
一、新課引入課前利用課間休息，滾動播放一組與光現(xiàn)象緊密聯(lián)系的優(yōu)美圖片并配上優(yōu)美的音樂：影、倒影、霞光萬道、晨曦中穿透樹林的道道陽光、節(jié)日夜空中的多彩的激光、城市多彩的夜景……讓學生欣賞絢麗天象的同時認識到大自然中有許多光沿直線傳播的例子，在輕松愉悅的環(huán)境中進入這節(jié)課的學習。
二、新課教學
1、介紹表示光的方法---------光線。出示四幅優(yōu)美的跟光有關的圖片，能看出圖片上的光在空氣中沿直線傳播。
�。蹎栴}一］我們怎樣將光沿直線傳播的規(guī)律表示出來？
�。蹖嶒炋骄恳唬輰⒓す馍淙肟諝庵校梢钥吹焦庠诳諝庵械穆窂绞侵本�。我們可以用直線表示出光的傳播路徑，同時帶上箭頭表示光的傳播方向，這根帶箭頭的直線就叫光線。這是一種新的方法來表示物質(zhì)，叫建立模型法。（教師在黑板上畫光線，同時提醒學生規(guī)范作圖）引導學生比較光和光線的聯(lián)系和區(qū)別。
2、探究光的直線傳播的條件
�。蹎栴}二］光總是沿直線傳播的嗎？
�。蹖嶒炋骄慷莨庠诳諝獾膫鞑ミ^程中遇到平面鏡。
�。蹖嶒炋骄咳莨庠诳諝獾膫鞑ミ^程中遇到透明的`玻璃磚。學生觀察并回答出光的反射及折射現(xiàn)象，引導學生盡管光遇到不同的物體會在界面發(fā)生反射和折射現(xiàn)象，這兩個現(xiàn)象說明光必須在同種介質(zhì)中才沿直線傳播，但光在同種介質(zhì)中光就一定沿直線傳播嗎？
［問題三］光在同種物質(zhì)中傳播，如果物體的稀密度發(fā)生改變，傳播方向會怎樣？
�。蹖嶒炋骄克模菅菔竟庠诒痪凭珶艏訜岬目諝庵小⒎蔷鶆蛱撬袀鞑サ膶嶒�。得出光在同種非均勻介質(zhì)中路徑發(fā)生彎曲。引導學生歸納出光沿直線傳播的條件：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
3、應用：解釋自然現(xiàn)象
�、儆白拥男纬�
［設問一］請同學們想想；如果電燈的光在傳播的過程中，遇到了不透光的障礙物，在障礙物后邊會有什么東西形成？演示：教師將手擋住投影儀的光，屏幕上出現(xiàn)黑影。
�、谌帐�、月食
�。墼O問二］太陽也是一個發(fā)光體，如果有一個很大的不透明的物體將太陽光擋住，將會發(fā)生什么現(xiàn)象？播放視頻：日食。由日食自然過渡月食并解釋怎樣才能看見月亮。
�、坌】壮上�
�。墼O問三］如果我們將擋光的物體弄個小洞，會在小洞后的光屏上出現(xiàn)什么現(xiàn)象？學生實驗：小孔成像引導學生分析出小孔成像的原理并作圖，介紹我國古代對光沿直線傳播的記載，《墨經(jīng)》中記述了一種叫“小孔成像”的現(xiàn)象，激發(fā)學生的民族自豪感以及歷史責任感，進行愛國主義教育。播放視頻：引導學生小孔成像解釋樹蔭下地面的光斑。
三、小結
請同學們回想一下，這節(jié)課你收獲了什么？研究光的直線傳播我們經(jīng)歷了一個什么樣的過程？
四、課堂延伸
小孔成像像的大小、多少、清晰度，光源的多少、小孔的形狀等對象的影響等等問題需要課后繼續(xù)完成，你在實驗中還會發(fā)現(xiàn)問題，再研究…
五、作業(yè)
①請再次完成小孔成像實驗。②試完成能效作業(yè)本上的作業(yè)。
初中物理《光是怎樣傳播的》教案設計 篇4
教學目標：
1、探究光在同種介質(zhì)中的傳播特點，認識光在真空中的傳播速度是自然界中最快的，記住真空中的光速。
2、通過各種光現(xiàn)象的介紹，使學生認識到光現(xiàn)象與生活和自然密切相關，激發(fā)學生學習的興趣。
教學重點、難點：
1、通過實驗探究，知道光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
2、知道影子、日食、月食的形成。
教具：
激光電筒，裝有水的玻璃水槽、玻璃磚
教學過程：
一、光的神奇
學生閱讀課本圖4-1，4-2，4-3，4-4，讓學生感受五光十色的大自然及城市夜景的美麗。
二、光的傳播
1、光源
指導學生閱讀課本內(nèi)容，找出光源的概念，并舉例。
能發(fā)光的物體叫光源。光源又分為自然光源和人造光源。（將剛才學生的舉例分類）
自然光源：太陽、螢火蟲、水母。
人造光源：電燈、蠟燭。
簡單講述人造光源的發(fā)展史：篝火——火把——油燈——蠟燭——電燈
分析：月亮不是光源。（本身不發(fā)光，反射太陽光）
2、光的傳播
與聲音的傳播相比較，先讓學生回顧聲音的傳播：在真空中不傳聲，在介質(zhì)中傳播時V固>V液>V氣。
提問：光是通過怎樣的路徑傳播的？（討論）
演示實驗：
�。�1）利用點燃的香煙產(chǎn)生的'煙霧，觀察光在空氣中的傳播路徑。
（2）在水槽中放一些奶粉之類的物質(zhì)，使水呈渾濁狀態(tài)，觀察光在水中的傳播路徑。
（3）觀察光在玻璃磚（一面為磨毛面）中的傳播路徑。
初中物理《光是怎樣傳播的》教案設計 篇5
一教學目標
知識與技能
1、知道光在同種物質(zhì)中沿直線傳播，并能用來解釋簡單現(xiàn)象；
2、知道光線是表示光的傳播方向的直線；
3、知道光在真空中的傳播速度。
過程與方法
1、探究光在幾種不同的介質(zhì)中的傳播的實驗現(xiàn)象，
2、了解實驗是研究物理問題的重要方法，
3、培養(yǎng)學生初步的觀察能力和分析概括能力。
情感態(tài)度與價值感
1．通過本節(jié)日食、月食成因的教學，對學生進行反對迷信、崇尚科學的科學史觀教育．
2．通過介紹我國古代科學家在光學研究方面所取得的成就，對學生進行愛國主義和民族自豪感的教育．
3、通過探究的學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度；在探究性的物理活動中使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動。
4、結合光速測定的介紹，向?qū)W生感受科學家的探索精神。
二學情分析：
生活中，學生對光的各種現(xiàn)象都已經(jīng)見到過，在教學中請起來學生理解起來可能較容易。
三教學重點、難點
重點：光的直線傳播原理；光的傳播速度
難點：運用光的直線傳播的知識解釋實際現(xiàn)象。
的玻璃磚、果凍、水、蚊香、可樂瓶。
四引入新課
師：請同學們打開窗簾，我們看到明媚的陽光照進了教室，老師看到了大家一
張張的笑臉。試想，如果在伸手不見五指的夜晚，我們還能看見東西嗎？這是為什么呢？
生：夜晚沒有光，我們就什么也看不見。
師：白天，如果我們緊閉雙眼，仍什么也看不見，又是因為什么？
生：光沒有進入我們的眼睛。
師：對！實際上我們的周圍就是一個光的世界，同學們一定都想知道光的奧秘，從本章開始，老師將帶領大家一起走進光的世界�。ò鍟�
五教學過程（一學時）
1、光源
師：生產(chǎn)生活中那些物體能發(fā)光呢？
生：電燈、火把、手電筒等能發(fā)光的物體。
師：物理中我們把能發(fā)光的物體叫光源。
（板書光源的概念）
自然界中有很多能發(fā)光的物體，它們都是光源，誰能給大家舉幾個例子呢？
生：太陽、閃電、螢火蟲、蠟燭……。
師：夜晚看到的月亮是光源嗎？
生：它本身不能發(fā)光，所以它不是光源。
師：為了使用的方便，人們又研究了人造光源，如：原始人用篝火照明，后來又出現(xiàn)了火把、油燈、蠟燭、現(xiàn)在又有了更方便的各種電燈。人造光源還在發(fā)展和改造。
2、研究光的直線傳播的條件
師：請看老師手中的小激光器，它發(fā)出的光在遠處會打一個亮點（演示），請大家猜測一下，光源發(fā)出的光是怎樣傳播的呢？
生：可能是沿直線傳播的。
師：他的猜想正確嗎？生活中，你們見過光沿直線傳播的實例嗎？
生：見過，比如穿過樹林的陽光就是直的，探照燈的光也是直的。
師：回答的很好，但要想確切了解光的直線傳播的規(guī)律，同學們必須用實驗自己去研究，實驗中要注意思考以下幾個問題：（多媒體）
�。�1）光可以在哪些物質(zhì)中傳播？這些物質(zhì)有什么共同特點？
�。�2）光在這些物質(zhì)中是沿什么路線傳播的？
（3）光總是沿著這樣的`路線傳播嗎？有沒有條件限制呢？
�。▽W生利用已準備好的小激光器、水、牛奶等器材進行實驗，教師指導、點撥）
師：光可以在哪些物質(zhì)中傳播？能否上來給大家通過實驗來說明一下？（學生踴躍上前表演）
生1：光可以在空氣中傳播。（演示激光通過有煙霧的空氣）
生2、光可以在水中傳播。（演示激光穿過燒杯中的水）
生3、光可以在牛奶中傳播。（演示激光在果凍中傳播）
師：這些物質(zhì)有什么共同特點？
生：它們都是透明的。
師：我們把空氣、水、玻璃、牛奶等這些透明物質(zhì)也叫光的傳播介質(zhì)。
師：光在這些介質(zhì)中傳播時有什么規(guī)律？
生：都是沿直線傳播。
師：這說明我們剛才的猜想是正確的。
（板書：光在……介質(zhì)中沿直線傳播。）
師：為了形象表示光的傳播，我們可以沿光的傳播路線畫一條直線，并在直線上畫上箭頭表示光的傳播方向，這種表示光的傳播方向的直線叫做光線。（板書示范光線的畫法）
注意，光線是人們?yōu)榱诵蜗蟮乇硎竟獾闹本�傳播而畫出的帶箭頭的直線，是表示光的傳播的一種方法，實際上是不存在的。（理想模型法）
師：光在空氣這一種介質(zhì)中沿直線傳播，在水中也沿直線傳播，如果光從空氣進入水中，它還沿直線傳播嗎？
�。ɡ脤嵨锿队皟x演示光從空氣進入水中的折射現(xiàn)象）
師：這說明光必須在同種介質(zhì)中才沿直線傳播。但光在同種介質(zhì)一定沿直線傳播嗎？
這是我們生活的地球，它周圍的這層大氣并不均勻，請看射向地面的陽光還是沿直線傳播嗎？
（增加板書：光在同種、均勻介質(zhì)中沿直線傳播。）。
3、光沿直線傳播的應用和解釋現(xiàn)象
師：老師這里準備了三張帶孔的紙板，中間還栓有細線，下面找一位同學來觀察一下燈光，我們看看他看見燈光時細線處于什么狀態(tài)！
�。◣熒浜涎菔荆�
師：這個實驗說明了什么？
生：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
師：光的這種直線傳播的特性在實際生活中有什么應用呢？
生：檢查排直隊，路旁電桿是否直，打靶瞄準時要"三點一線"等等。
師：有一個問題請大家討論，鑿火車隧道時最怕鑿出的隧道不直，用今天的所學的知識有辦法解決嗎？
（學生討論方法，教師點撥鼓勵，師生共同做小游戲：，教師模擬激光準直來鑿隧道。）
師：（演示手影）請看，這是生活中常見的一種光學現(xiàn)象，誰能用今天所學的知識來解釋一下？
（學生討論，教師總結：光在直線傳播過程中，遇到不透明的物體，在物體后面光不能達到的區(qū)域，便形成了影子。）
師：哪位同學能給大家做幾個漂亮的手影呢？
（學生積極表演，演示狗、鷹、大雁等手影。）
師：也就是說光在傳播過程中有兩種可能：如果在均勻介質(zhì)中將沿直線傳播，如果遇到不透明的物體，物體后面便會形成影子。
�。ò鍟河白拥男纬�，）
師：你相信月亮真是被狗吃了嗎？
生：不相信。是月食。
師：古人由于知識有限，所以迷信的說法是天狗吃月亮。而實際上用今天所學的光的直線傳播完全可以解釋，誰能來給大家解釋一下？
（學生踴躍上前嘗試。）
師：下面老師通過多媒體形象地展示一下發(fā)生日食、月食時太陽、月亮、地球它們?nèi)叩奈恢藐P系。
�。ǚ治鋈帐�、月食的成因。）
4、光的傳播速度
師：光的傳播速度到底有多大呢，打雷時閃電和雷聲實際是同時發(fā)生的，我們先聽到雷聲還是先看到閃電？
生：先看到閃電。
師：這說明了什么？
生：光的傳播速度比聲音的傳播速快。
師：光的傳播速度很大，光在真空中的速度是3×108米/秒。（板書）
光在空氣中的速度比真空中略小，但也近似認為是3×108米/秒，光在水中、玻璃中的傳播速度比空氣中小，關系是：v水=3/4c;v玻璃=2/3c。
三、小結與練習
師：誰能把這節(jié)課給大家總結一下？
（學生總結，教師補充。）
練習：同學們都在路燈下走過，會發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象？
生：人的影子會發(fā)生長短變化。
師：誰能用學過的知識解釋一下，為什么人的影子會長短變化呢？
�。▽W生回答，教師鼓勵，微機輔助。）
六布置作業(yè)
初中物理《光是怎樣傳播的》教案設計 篇6
教學目標
知識：
1．通過本課教學，讓學生認識發(fā)光的物體叫做光源。
2、認識光是沿直線傳播的。
3、會制作小孔成像實驗盒進行實驗。
能力：
培養(yǎng)學生的實驗能力，歸納推理能力和動手能力。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、培養(yǎng)學生積極探究的精神。
2、培養(yǎng)學生認真細致的科學態(tài)度。
教學重點：
1、認識發(fā)光的物體叫做光源。
2、認識光是沿直線傳播的。
教學難點：
會制作小孔成像實驗盒進行實驗。
教學準備：
紙卷成的管、白熾燈；兩個大小差不多能套在一起的小紙盒、半透明的白紙、膠水、蠟燭、火柴、剪刀、針；圖片、動畫、視頻、課件。
教學過程：
一、導入新課
1、談話：同學們，假如我們生活中沒有光，會是怎么樣一個世界？
2、講述：這節(jié)課我們來學習光的知識——什么物體能發(fā)光？光是怎樣傳播的？板書課題：光的傳播
二、學習新課
�。ㄒ唬�、指導學生認識光源
1、談話：請你想一想，哪些物體能發(fā)光？（學生會說出很多物體，學生在回答的時候，教師要因勢利導，讓學生說出自己會發(fā)光的物體）
�。�、演示圖片、課件或播放錄像——各種光源。
�。场⒅v述：在我們周圍，有很多物體能發(fā)光：有的是x電能發(fā)光，例如手電筒、各種各樣的電燈；有的是燃燒發(fā)光，例如蠟燭、火把、火柴、煤等；有的是x生物體內(nèi)部變化發(fā)光，如螢火蟲發(fā)出的熒光；有的是x天體內(nèi)部變化發(fā)光，例如太陽光，星光。
�。�、光源定義：發(fā)光的物體叫做光源。
�。�、問：你還知道有哪些光源？鏡子是不是光源？月球是不是光源？為什么？
（二）、指導學生認識光的傳播
�。�、播放動畫或視頻（陽光透過門窗或森林，手電筒、汽車燈射出的光）下載
２、以上現(xiàn)象說明光是沿什么方向傳播的？提出假設：光是沿直線傳播的。
�。�、實驗：
�、僦v解：為了證明光是否沿直線傳播，我們來做個實驗。（實驗器材：紙卷的直筒、發(fā)光的白熾燈）
�、谟懻摚和ㄟ^直管能看見燈光嗎？如果將直管弄彎，還能看見燈光嗎？為什么？
③學生分組實驗。
④匯報實驗，討論：以上現(xiàn)象證明什么？
�。�、教師小結：通過對比實驗，我們知道，光是沿直線傳播的，并且，光源發(fā)出的光，是沿著直線向四面八方傳播的。
�。ㄈ⒅笇W生做小孔成像實驗
�。薄⒄勗挘合旅嫖覀冊賮碜鲆粋�實驗，證明光是沿著直線傳播的`。
�。病⒔處熯呏v述邊演示：選兩個能套在一起的盒；在大盒底部正中用針扎一個小孔；去掉小盒的底，在底口粘一張半透明的白紙作屏幕；把兩個紙盒套在一起。
�。�、學生分組制作。（教師巡視指導）
�。础⒅v解實驗過程：將蠟燭點燃，立在桌上，將盒子扎有小孔的那面對著蠟燭，推或拉小紙盒，調(diào)整屏幕和小孔的距離，在屏幕上能看到蠟燭的像嗎？像是什么樣的？
�。�、學生分組實驗。（教師加強巡視指導）
�。�、匯報實驗，看到了什么現(xiàn)象？
�。�、問：你怎樣解釋這種現(xiàn)象？這與光的直線傳播有什么樣關系？
�。浮⒔處熯叢シ配浵襁呏v解。
9、教師小結：用紙盒的小孔對著點燃的蠟燭，蠟燭光會通過小孔射入盒內(nèi)，照在紙屏上。因為孔很小，光是沿著直線傳播的，所以蠟燭火焰上部的光通過小孔后照到紙屏的下部，蠟燭火焰下部的光通過小孔后照到紙屏的上部。這樣，在紙屏上就出現(xiàn)與蠟燭火焰形狀相似、倒立的像。
三、鞏固應用
�。薄⒅v述：什么是光源和光的傳播方向（擴展：無影燈應用）
�。�、提問：
�、偈裁词枪庠�？舉例說明。
�、诠馐茄厥裁捶较騻鞑サ模�
板書：
初中物理《光是怎樣傳播的》教案設計 篇7
教學目標
知識目標
1.知道光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播，并能用來解釋影的形成、日食、月食等現(xiàn)象.
2.知道光在真空中的傳播速度，知道光在其他介質(zhì)中的傳播速度比在真空中的速度小.
能力目標
1.通過光線的概念培養(yǎng)學生抽象思維能力，利用物理模型研究問題的能力.
2.通過觀察實驗分析實驗培養(yǎng)學生學生科學的思維方法(分析、概括、推理).
3.通過解釋光直線傳播的現(xiàn)象，培養(yǎng)學生利用物理知識解決實際問題的能力.
情感目標
1.通過對日食、月食成因的教學，進行反對迷信、崇尚科學的思想教育.
2.通過對我國古代對小孔成像研究所取得的成就，進行愛國主義教育,對學生進行嚴謹?shù)目茖W態(tài)度教育.
教學建議
教材分析
本節(jié)的重點是理解光的直線傳播規(guī)律，知道光在真空中的傳播速度.難點是對光的直線傳播條件的認識.學習時要認真觀察實驗，并注意利用光的直線傳播解釋生活和自然界中的一些重要現(xiàn)象.如小孔成像、影的形成、日食、月食等.
教材首先介紹了光源，并通過圖5—1說明光源的確切含義.教材通過對生活中的光現(xiàn)象：汽車頭燈射出的光束、電影放映機射向銀幕的光束等歸納得出光的傳播是直線進行的，從而引出光線的概念;然后以激光準直為例，說明光沿直線傳播現(xiàn)象的應用，影子是生活中的常見現(xiàn)象，教材通過對影子、日食、月食的分析進一步證明光在均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的，鑒于學生的能力教材并未對日食和月食進行過多的論述，教師要注意加以引導，避免沖淡重點知識的教學.本節(jié)的最后介紹了光速，并指出在不同介質(zhì)中光的傳播速度不同.
教法建議
1)加強演示實驗
利用激光演示光在空氣、水、玻璃中的傳播情況，再用自然光進行演示，從而得出光是沿直線傳播的.組織學生討論，由學生舉出應用光沿直線傳播的實例，如：射擊、排隊等.日食和月食的講解可配合以錄像電腦模擬加強感性認識.
2)充分調(diào)動學生的主動性，讓學生解釋現(xiàn)象.
影子與我們的生活密不可分，影子是從何而來的呢?這個問題對學生會有較大的吸引力，可利用投影儀做出不同的影像，要求學生利用新學的知識加以解釋，再在教師的指導下對日食和月食進行簡單的'說明.增加小孔成像的實驗，并進行討論，然后在教師的指導下由學生解釋小孔成像的原因.
3)適當設疑 強化概念
光沿直線傳播是有條件的，對此可通過設疑進行強化，并通過演示實驗加以證明.
4)進行學史教育 培養(yǎng)科學探索精神
對光速的教學不要緊限結果，要增加一些學史的知識，從而培養(yǎng)他們的探索精神.
教學設計示例
教學重點:理解光的直線傳播規(guī)律.
教學難點：對光的直線傳播條件的認識.
教具：
裝有水的大水槽、激光演示器或激光筆、澆花用噴霧器、方木板、白紙、大頭針、直尺、圖釘
教學過程設計：
一、新課引入
方法1：從本章的引言導入新課
首先請同學說明光對人類生活和生產(chǎn)的重要性，說明人看清物體是由于有光進入眼睛引起視覺.然后簡介人類很早就不僅使用自然光源，而且還研究和使用人造光源了.接著按書上圖5-1簡介人造光源的發(fā)展，提出問題“光源發(fā)出的光沿什么途徑傳播?”從而引入新課.這樣引入新課既可以引起學生的學習興趣又進行了勞動創(chuàng)造人類文明觀點的教育.
方法2：由學生活動實踐引入新課
課前布置物理實際活動內(nèi)容“調(diào)查光源發(fā)展史”，并要求學生上課時帶來自己準備的光源，上課開始請幾位同學簡介光源發(fā)展(其余同學的資料課下交流展示)，展示各自準備的光源，提出問題 “光源發(fā)出的光沿什么途徑傳播?”“我們?nèi)绾瓮ㄟ^實驗進行研究” 從而引入新課.
二、新課教學
1. 光在均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的.
方法1：由演示實驗歸納總結得出結論
由于生活中光沿直線傳播的可視性較差，學生對光在水和玻璃中沿直線傳播的感性認識也較少，最好能演示給學生看看.
[演示1]用光具盤讓光垂直于玻璃面射入玻璃中(并掠過光具盤)，觀察光在玻璃中的傳播路線.
[演示2]用水槽，讓光垂直于水面射入水中(在水中滴入少許牛乳或紅墨水)，觀察光在水中的傳播路線.
[演示3]用激光筆照射白墻，看到墻上有一紅斑，但光在空氣中的路徑不可見，用噴霧器在筆和墻之間噴水物，可觀察到激光的傳播路徑.
總結得出結論：光沿直線傳播.
[演示4] 用水槽，讓光斜射入水水中，觀察光在空氣中與水中的傳播路線.
得出光沿直線傳播的條件：在均勻介質(zhì)中.
介紹光線是人們用來表示光的傳播路線的一種方法.因此畫光線時必須用箭頭表明光的傳播方向.
方法2：探究式學習(要求學生基礎較好)
給學生提供一定量的器材，如：各種光源、噴霧器、化石粉、檀香(可制造煙霧)、水槽、玻璃等，由學生設計實驗，目的是觀察到光傳播的路徑.
由學生實驗及老師根據(jù)課上教學實際情況的補充實驗得出結論：光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播.
介紹光線的概念.
2. 光的直線傳播的應用
方法1：對于基礎較差的學生可采取教師設計情景或演示實驗由學生來解釋現(xiàn)象的原因.如手影的游戲，激光器的準直等，最后老師簡介日食月食.
方法2：由學生舉出生活中的事例并運用光的直線傳播的原理來分析.
根據(jù)情況可選擇補充如下兩個實驗并組織學生討論：
1)小孔成像.可在課前提前布置，要求學生利用廢包裝桶或盒，制作一個觀察器(底部開有小孔，頂部蒙一片半透明薄紙的屏)，教學進行到此時，進行觀察.通過小孔成像原因的分析，使學生逐步接觸并理解幾何光學中成像問題的一般分析方法.
2)準直的實驗.準備三個大頭針，一塊方木板，一張白紙，圖釘、直尺.用圖釘把紙固定在方木板上，在木板上相距一段距離插上兩枚大頭針A，并使其與木板垂直，在某一位置觀察大頭針A，并演視線插上兩根大頭針B、C，使B剛好擋住A，C剛好擋住B，拔去大頭針，用直尺把三只大頭針在紙上扎的小孔連起來，可以看到這三點在一條直線上.
3. 光速
以教師講述介紹為主，可以先提出光傳播是否需要時間這個問題，然后簡介歷史上許多科學家，都思考過這一問題，并想用實驗測出光速.經(jīng)過許多代科學家不懈的努力，隨著人們物理知識的豐富，解決了許多測量上的困難，才測出了光速.再向?qū)W生介紹真空中的光速及在介質(zhì)中的光速.
三、總結擴展
光是客觀存在的，它在均勻介質(zhì)中具有沿直線傳播的規(guī)律，因此用光線表示光的傳播路徑和方向，“光線”是抽象出的一種理想化的模型，但光線不是光.運用光沿直線傳播的事實，可以幫助我們解決許多問題，如栽樹時要使其成一直行，并使我們可以解釋很多自然現(xiàn)象，如日食、月食等，有助于我們破除迷信.
四、板書設計
初中物理《光是怎樣傳播的》教案設計 篇8
【教材分析】
光的直線傳播這節(jié)課是人教版八年級第四章第一節(jié)的內(nèi)容，是初中物理中第一次接觸到“光”的概念。日常生活中學生對光有豐富的感性認識，結合實際和日常生活的應用，使學生對光的直線傳播規(guī)律有更全面、更深刻的認識，激發(fā)學生學習光學的興趣。另外，學生會用光的知識認識自然世界，了解一些天文知識。
【教學目標】
知識與技能
1.了解光源，知道光源大致可分為天然光源和人造光源；
2.理解光沿直線傳播及其應用；
3.了解光在真空中的傳播速度c=3×108m/s。
過程與方法
1.通過設計驗證“光是直線傳播”的實驗，體驗探究過程和方法；
2.通過解釋光直線傳播的現(xiàn)象，培養(yǎng)學生用物理知識解決問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀
1.能領略色彩斑斕的光之美，具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象；
2.通過對日食、月食成因的教學，進行反對迷信、崇尚科學的思想教育。
【教學重點】
光沿直線傳播的規(guī)律。
【教學難點】
利用光直線傳播的原理解釋簡單的光現(xiàn)象。
【教學課時】
1課時
【教學用具】
電腦一臺、多媒體放映機一部、課件、視頻資源、小型激光器、水槽，均勻和不均勻的玻璃磚各一塊、平面鏡等。
【教學過程】
�。ㄒ唬┮胄抡n
欣賞圖片：晨曦中的群山（陽光）、璀璨的煙火（火光）、燈火輝煌的盧浮宮。
提問：沒有光，我們能從大自然中看到這些美麗的景色嗎？光是從那里來的？引出光源的概念。
�。ǘ┬抡n教學
1.光源
定義：這些能夠自行發(fā)光的物體叫做光源。
講解：光源又分為天然光源和人造光源，太陽、螢火蟲、水母、電鰻等等是自然界中純在的事物，稱為天然光源；開著的燈、點燃的蠟燭等等這些人們制造出來能夠發(fā)光的東西，成為人造光源。
提問：月亮是光源嗎？強調(diào)光源的要求為“自行”發(fā)光。
討論：大家身邊能發(fā)光的物體，那些是光源，哪些不是，哪些是自然光源，哪些是人造光源。2-3分鐘左右，加深對光源的認識。
2.光的直線傳播
提問：光源發(fā)出的光是怎么傳播的呢？
展示圖片：透過樹叢的光束、廣場上空的光束。再聯(lián)系生活中手電筒，激光筆等現(xiàn)象，引導學生總結：光似乎是直的。
提出問題：光是否是沿直線傳播的呢？
設計實驗：驗證光是否沿直線傳播。分四組
實驗1：觀察激光在空氣中和水中的傳播路徑；
實驗2：激光束射到平面鏡上，觀察現(xiàn)象；
實驗3：激光束射到均勻玻璃磚上，觀察現(xiàn)象；
實驗4：激光束射到不均勻玻璃磚上，觀察現(xiàn)象。
引導學生總結實驗現(xiàn)象：
�。�1）光在不“接觸”其它物體時，是直線傳播的；
�。�2）光在接觸到鏡面時，會“反彈”；
（3）光在兩個不同物質(zhì)中傳播時，傳播路徑改變了；
�。�4）光在不均勻的物質(zhì)中傳播時，是彎曲的。
總結：光在一般情況下是沿直線傳播的，但是某些情況下光線會“彎曲”。說明光直線傳播需要條件，根據(jù)以上實驗總結出條件：在同種均勻透明物體中。
3.光直線傳播的應用
實例展示：光沿直線傳播應用實例——激光引導挖掘機直線前進以及檢測隧道是否挖直；射擊時利用“三點一線”瞄準目標；排隊時，前面的擋住了后面的，隊就排直了；小孔成像、影子。
其中，詳細講解小孔成像的原理，通過講解得出小孔成像的兩個特性：小孔成像與小孔的形狀無關；成像的大小與物體和光屏到小孔的距離有關。
詳細講解影子形成的原理，展示影子的藝術圖片和日月蝕的`圖片增加學生的興趣，然后講解這些現(xiàn)象形成的原理。
4.光的傳播速度
提問：雷聲和閃電同時發(fā)生，為何先看到閃電？
由于是個經(jīng)典問題，學生應該都能作答——光的速度比閃電的速度快。首先要教學生總結成科學性的語言：光在空氣中的傳播速度比聲音快。然后引出到底光的傳播速度有多快呢？
通過對比光的和聲音傳播差異，讓學生復習聲音知識同時對光的傳播特點有更深的理解。讓學生了解光在真空中傳播速度近似于在空氣中的傳播速度，約3×108m/s。對于光的傳播速度總結出5點小知識，讓學生了解常識性知識。
�。ㄈ┬抡n總結
1.光源：能夠自行發(fā)光的物體；
2.光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播；
3.應用光的直線傳播道理解釋光現(xiàn)象：小孔成像，日食和月食等等；
4.光在真空中的傳播速度最大，c=3×108m/s。
�。ㄋ模┱n堂練習
例1：下列說法中，正確的是(B)
A．光是沿直線傳播的
B．光的傳播不需要介質(zhì)
C．太陽和月亮都是光源
D．光的傳播速度是3×108m/s
例2：太陽光垂直照射到一小的正方形孔上，則在地面上產(chǎn)生光點的形狀是(A)
A．圓形的B．正方形的
C．不規(guī)則的D．成條形的
初中物理《光是怎樣傳播的》教案設計 篇9
教學目標
1 、通過本教學，使學生知道：發(fā)光的物體叫做光源，光是沿直線傳播的。
2 、培養(yǎng)學生的實驗能力，初步學會做小孔成像的實驗和說明光是直線傳播的對比實驗，歸納推理能力（根據(jù)光傳播的一些個別現(xiàn)象，推想光傳播的一般規(guī)律），動手能力 （制作小孔成像實驗裝置）
3 、通過制作小孔成像實驗盒，培養(yǎng)學生認真細致的科學態(tài)度。
重難點
1、 光的直線傳播的內(nèi)容。
2、 分析解釋有關現(xiàn)象。
3、知道顏色、顏料之迷。
教學過程
活動流程
教學內(nèi)容
學生活動
引入新課
進行新課
激發(fā)興趣
�。ㄒ唬┕庠�
光把世界打扮得如此美麗動人（出示迷人夜景圖），同學們對光感興趣嗎？
觀察課本32頁“色彩斑斕的光現(xiàn)象”夜景圖。
引題
同學們，我們要看清五彩繽紛的世界，必須有光射入我們的眼睛，那么，光是從哪里發(fā)出來的呢？
除了太陽、電燈之外，日常生活中，你還知道哪些物體能夠發(fā)光？
（板書）：太陽、螢火蟲、恒星、水母
火柴、霓虹燈、蠟燭、電燈
能夠自然發(fā)光的物體，叫“天然光源”；
由人類制造的發(fā)光物體，叫“人造光源”。
反饋練習1：
下列物體不屬于光源的是：
A．月亮。 B．螢火蟲。 C．水母。 D．霓虹燈。
提出問題
（二）光的傳播
手里拿著一個激光手電，它可以發(fā)光，是一個光源。
有一個問題：從光源發(fā)出的光是沿著怎樣的路徑傳播出去的`？
請同學們根據(jù)學過的知識討論并提出自己的猜想。
設計實驗
讓學生討論回答。（光是沿直線傳播的）
到底猜想是否正確呢？我們就用桌子上這些簡單的器材去大膽設計實驗，驗證你們的猜想是否正確。
進行實驗
請同學們邊討論、邊設計實驗，比比看，哪個小組想出的辦法多。
小組實驗
（合作）分析實驗
下面我們請各小組展示一下自己的實驗，請把你們通過實驗看到的現(xiàn)象和得出的結論，告訴大家。
讓各組學生展示不同的實驗組合：
A．光手電、水
B．激光手電、汽水瓶
C．激光手電、玻璃磚
D．激光手電、白紙
E．激光手電、平面鏡
讓學生討論、歸納后，老師啟發(fā)、引導學生補充完整光沿直線傳播的條件：
�。ò鍟海┕庠诰鶆蚪橘|(zhì)中沿直線傳播；
光在不均勻介質(zhì)中，傳播路線是彎的。
同學們，你們能夠列舉一些有關光的直線傳播的例子嗎？（讓學生討論回答）
學生：影子、皮影戲、手影、日食、月食、小孔成像、排隊看齊、激光準直、瞄準射擊。
反饋練習2：開鑿隧道時為什么要用激光引導掘進方向呢？
�。ㄈ┕馑�
同學們，喜慶節(jié)日放“響炮禮花”的時候，先看到禮花，還是先聽到響聲呢？
你知道這是什么原因？
�。ㄓ懻摶卮穑┕馑俅笥诼曀�。
日常生活中，你還見到了哪些現(xiàn)象是屬于光速大于聲速的例子？
關于光速究竟有多大呢？請自查課本。
同學們，回想有關聲的現(xiàn)象，想想兩者之間有哪些不同的地方？
反饋練習3：下雨打雷時為什么先看到閃電，然后才聽到雷聲呢？
思考、討論 列舉例子
討論、交流 反饋練習
觀察、思考 猜想假設
猜想
討論、回答
討論、交流
信息交流得出結論
討論、歸納 舉例
練習貼近生活
討論回答鞏固
觀察生活
閱讀比較
小組討論反饋
板書設計
1、能夠發(fā)光的物體叫光源。
2、光是沿直線傳播的。
3、光的速度：在真空中，光的傳播速度為 c＝3×108/s，是宇宙中最快的速度。
教學小結
根據(jù)板書，總結本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點。
作業(yè)設計
1. 完成配套練習冊中相應的內(nèi)容。
2. “動手動腦學物理”中的1、2、3、4題。
初中物理《光是怎樣傳播的》教案設計 篇10
教學目的、要求
1、通過本教學，使學生知道：發(fā)光的物體叫做光源，光是沿直線傳播的。
2、培養(yǎng)學生的實驗能力，初步學會做小孔成像的實驗和說明光是直線傳播的對比實驗，歸納推理能力（根據(jù)光傳播的一些個別現(xiàn)象，推想光傳播的一般規(guī)律），動手能力（制作小孔成像實驗裝置）
3、通過制作小孔成像實驗盒，培養(yǎng)學生認真細致的科學態(tài)度。
教具準備
1、分組實驗材料——電燈（或其他光源），細、直、能彎曲的塑料管（或紙管），蠟燭，火柴，半透明的白紙，膠水。掛圖或投影片——光源、從密林縫隙透過的光。
2、學生準備：兩個大小差不多、能套在一起的紙盒，剪刀，針。
教學過程：
導入新課
1、談話：光是一種自然現(xiàn)象，關于光你們有什么問題？
2、講述：這節(jié)課我們來學習一些關于光的知識：什么物體能發(fā)光，光是怎樣傳播的。
學習新課
l、指導學生認識光源
�。�1）談話：說一說，哪些物體能發(fā)光？
（2）出示掛圖或投影片：光源。
�。�3）講解：在我們周圍，有很多物體能發(fā)光：有的是燃燒發(fā)光，例如蠟燭、松明（點燃后用于照明的松枝）、火柴、煤等；有的是靠電能發(fā)光，例如手電筒、各種各樣的電燈；有的是靠生物體內(nèi)部變化發(fā)光，如螢火蟲發(fā)出的熒光；有的是靠天體內(nèi)部變化發(fā)光，例如太陽光，星光。發(fā)光的物體叫做光源。
（4）討論：鏡子是不是光源？月球是不是光源？為什么？
2、指導學生認識光的傳播
（1）講述：光源發(fā)出的光是怎樣向周圍傳播的呢？讓我們來看一看光傳播的方向。
�。�2）談話：
�、購拈T窗或密林縫隙中透過來的陽光是什么樣的？
�。▽W生發(fā)言后再出示掛圖或投影片，加深學生的印象。）
②手電筒或汽車燈射出的光是什么樣的？
�。�3）討論：以上現(xiàn)象說明光是沿什么方向傳播的？
�。ㄍㄟ^討論，得出"光是沿著直線傳播的"假設。）
（4）實驗：
�、僦v述：為了證明光是否沿直線傳播，我們來做個實驗。實驗的材料是這盞開著的電燈和一根細而直的塑料管。
�、谟懻摚喝绻馐茄刂本�傳播的，通過這根直管能看見電燈光嗎？如果將直管弄彎，還能看見電燈光嗎？為什么？
③學生分組實驗。
�、軈R報實驗結果：在實驗中看到了什么現(xiàn)象？
�。�5）討論：以上現(xiàn)象證明什么？
�。�6）教師：通過以上討論及正、反兩方面的.事實我們可以知道光是沿直線傳播的。（還可以補充：光源發(fā)出的光，可以沿著直線向四面八方傳播。）
�。�7）指導學生填寫課文中這個問題的空白。
3、指導學生做小孔成像實驗
�。�1）講述：下面我們再來做一個實驗。各組都帶來些紙盒，選兩個能套在一起的盒；在大盒底部正中扎一個小孔；去掉小盒的底，在底口粘一張半透明紙；然后把兩個紙盒套在一起。（以上方法需邊講解邊演示）
�。�2）學生分組制作。（教師巡視指導幫助）
�。�3）講述：下面，我們就用制作的這個器材實驗。將蠟燭點燃，立在桌上；將盒子扎有小孔的那面對著蠟燭。推一推或拉一拉大紙盒，看到什么現(xiàn)象？
�。�4）學生分組實驗。
�。�5）匯報實驗結果：看到了什么現(xiàn)象？（蠟燭火焰的像）在什么地方？（白紙做的屏幕上）像是什么樣的？（倒立的）
�。�6）討論：
�、倌阍鯓咏忉屵@種現(xiàn)象？
�、谙灎T的像為什么是倒的？這與什么有關系？
�。�7）教師：合用紙盒的小孔對著點燃的蠟燭的時候，蠟燭光就會小孔射入盒內(nèi)，照在紙屏上。
因為孔很小，光是沿著直線傳播的，所以蠟燭火焰上部的光通過小孔后照到紙屏的下部（畫圖說明），蠟燭火焰下部的光通過小孔后照到紙屏的上部。這樣，在紙屏上出現(xiàn)與蠟燭的火焰形狀相似、倒立的像。
這種現(xiàn)象叫做小孔成像，利用這種原理可以制成照相機，如果在紙盒后面粘的不是紙屏，而是照相的底片，在底片上就會出現(xiàn)物體的倒像。最早的照相機就是應用小孔成像原理制成的。
鞏固應用
l、講述：這節(jié)課我們重點認識了什么是光源和光的傳播方向。
2、提問：
（1）什么是光源？舉例說明。
�。�2）光是沿什么方向傳播的？
討論：光的直線傳播與影子的形成有沒有關系？假如光是可以轉(zhuǎn)彎的，還會有影子嗎？
布置作業(yè)：用小孔成像盒給室外的景色“照相”，觀察像是什么樣的，有沒有彩色？
初中物理《光是怎樣傳播的》教案設計 篇11
一、教學目標
1、知道光在同一種均勻媒質(zhì)中是沿直線傳播的。
2、知道光的直線傳播的一些典型事例（如小孔成像、日月蝕等）。
3、記住光在真空中的傳播速度。不要求知道光速的測量方法。
二、教學過程
�。ㄒ唬⿲氕h(huán)節(jié)
現(xiàn)在我們學習光學知識，在初中我們學習過，請同學們思考如下問題：
1、什么叫光源，生活中有哪些物體是光源？
2、光線如何表示？
3、小孔成像說明了什么？
（二）新授環(huán)節(jié)
1、光源：
（l）光源：（自身）發(fā)光的物體、如：太陽、蠟燭的光焰等。(charutupian)
注意：月亮不是光源，因為月亮本身不發(fā)光，而是反射的太陽光。
在研究光現(xiàn)象時，為了方便研究，我們通常研究點光源的關學現(xiàn)象，所謂點光源，就是可忽略自身尺寸的光源，象質(zhì)點、點電荷、理想氣體一樣，是理想化的物理模型。當光源的尺寸遠小于它到觀提點的距離時就可看作點光源。
�。�2）光源發(fā)光的過程是其他形式的能轉(zhuǎn)化為光能的過程，光照到物體上，光能又可轉(zhuǎn)化為其它形式的能。光束射入人眼才能引起人的視覺。
光能：光具有的能量，包含在光束中。
分類:
1)、天然光源和人造光源：
A、太陽等恒星都是天然光源（火星不是恒星）。
B、白熾燈、水銀燈、熒光燈和蠟燭等是人造光源。
2）、按光的激發(fā)方式分：冷光源和熱光源。
A、熱光源：利用熱能激發(fā)的光源（白熾燈、弧光燈等）。
B、冷光源：利用化學能、電能激發(fā)的光源（螢火蟲、霓虹燈等）。
3）、按光線特點分：點光源、線光源、面光源和體光源。（著重介紹點光源）
A、定義：凡是光源本身的大小與它被照到的物體間的距離相比可以忽略不計時，這樣的光源都可以看作是“點光源”。
B、點光源是一種理想模型。點光源并非數(shù)學上的點，而是物理意義上的點，即光源本身有一定線度。
2、光的直線傳播
�。�1）光線:表示光傳播方向和路徑的幾何線叫做光線。在光線上標明箭頭，表示光的傳播方向。
�。�2）介質(zhì)：光能夠在其中傳播的物質(zhì)、如：空氣、水、玻璃等。
注意：光能在真空中傳播，說明光的傳播并不依靠介質(zhì)。
（3）光直線傳播的條件：同一種均勻介質(zhì)中。
光直線傳播產(chǎn)生的光現(xiàn)象有：小孔成像、影的形成、日食和月食等。
光的傳播過程，也是能量傳遞的過程。
3、影：
�。╨）點光源的影
點光源發(fā)出的光，照到不透明的物體上，物體向光的.表面被照明，在背光面的后方形成一個光線照不到的黑暗區(qū)域。
1)、真空中的光速：各種不同頻率的光在真空中的傳播速度都相同，均為:
C＝3.0×105／s＝3.0×108／s。
2)、光在空氣中的速度近似等C＝3.0×105／s＝3.0×108／s。
3)、光在其它媒質(zhì)中的速度都小于C，其大小除了與媒質(zhì)性質(zhì)有關外，還與光的頻率有關(這一點與機械波不同，機械波的波速僅由媒質(zhì)的性質(zhì)即密度、彈性和溫度等決定)
6、光年:
1)、定義：光在真空中一年時間內(nèi)傳播的距離叫做光年。
注意:光年不是時間單位，而是長度單位。
2)、大小:1光年＝Ct＝3.0×108／s×365×24×3600s＝9.46×1015。
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