【推薦】初中英語(yǔ)教案
作為一名教職工，時(shí)常需要用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的初中英語(yǔ)教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中英語(yǔ)教案1
他們外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力薄弱，外語(yǔ)成績(jī)低下，一上英語(yǔ)課就心情煩燥，思維抑制，繼而放棄外語(yǔ)學(xué)習(xí)，兩極分化現(xiàn)象由此產(chǎn)生。因此，如何克服和矯正這部分學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)上的困難，使他們充分發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績(jī)，是廣大農(nóng)村中學(xué)外語(yǔ)教師不斷探索并致力于解決的難題，是全面提高農(nóng)村中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)法研究的重要課題之一。
一、存在的原因
�。ㄒ唬┤狈W(xué)習(xí)外語(yǔ)的必要的良好心理素質(zhì)
1、目的不明確，盲目好奇
農(nóng)村學(xué)習(xí)由于地域和環(huán)境等因素限制，知識(shí)面較窄，開(kāi)始時(shí)對(duì)學(xué)外語(yǔ)感到新鮮，但學(xué)習(xí)目的不明確。他們帶著迷惘、新奇開(kāi)始了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：感興趣——失去興趣和信心——厭煩和反感。開(kāi)始階段的學(xué)習(xí)熱情高漲，當(dāng)他們學(xué)會(huì)幾個(gè)字母、幾個(gè)單詞和幾個(gè)簡(jiǎn)單的句子時(shí)，課堂內(nèi)外都可以聽(tīng)到牙牙學(xué)語(yǔ)的感人場(chǎng)面。但曾幾何時(shí)，這種景象很低快每況愈下，因?yàn)�，這種熱情僅僅憑借好奇心的驅(qū)動(dòng)，他們?nèi)恢獙W(xué)英語(yǔ)的艱辛以及保持這股學(xué)習(xí)熱情所需要的毅力。所以，一旦困難接踵而至，日積月累，厭煩和反感便逐漸生成。
2、缺乏動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)時(shí)熱時(shí)冷
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，是決定學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要因素。由于初中學(xué)生正處于少年向青年和轉(zhuǎn)變時(shí)期，他們的情緒很不穩(wěn)定，時(shí)而興奮快樂(lè)，時(shí)而沮喪消極，學(xué)習(xí)態(tài)度很大程度上受情緒支配，學(xué)習(xí)熱情忽高忽低。這種學(xué)習(xí)上的“泠熱病”在初中生中普遍存在，嚴(yán)重影響了他們學(xué)習(xí)的穩(wěn)步提高。語(yǔ)言學(xué)習(xí)一定要天天學(xué)、日日用，才能越學(xué)越好，所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)也貴在堅(jiān)持。但許多學(xué)生的情況往往相反，或一曝十寒，或淺嘗輒止。知識(shí)、技能和能力得不到合理的發(fā)展，一遇到困難只想打退堂鼓。
�。ǘ┤狈Τ志玫膶W(xué)習(xí)興趣和熱情
使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣下降直至喪失的主要因素有：
1、音標(biāo)不會(huì)拼讀，單詞記不住，文章前讀后忘。
2、成績(jī)始終不理想，學(xué)習(xí)沒(méi)有成功感。
3、遇到困難和問(wèn)題未能得到及時(shí)幫助和糾正。
4、作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，壓力過(guò)大，學(xué)習(xí)始終處在緊張狀態(tài)。5、得到的批評(píng)多，關(guān)心少，師生關(guān)系不融洽。
6、家長(zhǎng)對(duì)子女學(xué)習(xí)漠不關(guān)心。
7、其它因素。
�。ㄈ┤狈α己玫膶W(xué)習(xí)方法和習(xí)慣
相當(dāng)多的學(xué)生由于沒(méi)有掌握科學(xué)和學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率很低。由于“不會(huì)學(xué)”而導(dǎo)致“不愛(ài)學(xué)和不愿學(xué)”，成了學(xué)習(xí)成績(jī)差的一般
規(guī)律。因此，學(xué)習(xí)方法得當(dāng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好是提高學(xué)習(xí)效率、由“厭學(xué)“變成”“愛(ài)學(xué)”的關(guān)鍵所在。存在的主要不良學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣有：
1、單詞、詞組死記硬背
由于沒(méi)有過(guò)好語(yǔ)音關(guān)，所以普遍存在著發(fā)音不準(zhǔn)、句子不會(huì)讀的現(xiàn)象。記單詞時(shí)都是用逐個(gè)讀字母的方法，根本不考慮音、形、義的結(jié)合。有的學(xué)生為了防止讀音遺忘，常在單詞上注上漢字讀音，令人啼笑皆非。
2、上課注意力難以集中
由于缺乏上好英語(yǔ)課的基本詞匯，沒(méi)有具備語(yǔ)言學(xué)習(xí)聽(tīng)說(shuō)的基本技能和能力，上課聽(tīng)不懂，無(wú)法理解教師對(duì)句子或課文的陳述和講解。于是，“視而不見(jiàn)、聞而不聽(tīng)、”長(zhǎng)此以往，將一無(wú)所獲。
3、不善于歸納和總結(jié)
學(xué)校，尤其是農(nóng)村學(xué)校，長(zhǎng)期采用陳舊的“攙扶”教學(xué)方法，使許多學(xué)生養(yǎng)成了在學(xué)習(xí)上“觀望、等待、依賴”的習(xí)慣。他們學(xué)習(xí)不主動(dòng)，思維不積極，更沒(méi)有把新舊知識(shí)積累和串連起來(lái)，而是把原本有系統(tǒng)、有連貫的東西割裂開(kāi)來(lái)。故學(xué)會(huì)了新內(nèi)容，忘了舊知識(shí)；拿起新課文，丟了舊課文，造成新舊知識(shí)脫節(jié)。他們的學(xué)習(xí)只停留在一課書(shū)的水平，從而增加了學(xué)習(xí)難度。
4、缺少預(yù)習(xí)，未能及時(shí)復(fù)習(xí)
課前不預(yù)習(xí)，課后不及時(shí)復(fù)習(xí)是他們的“通病”。在學(xué)新課時(shí)不了解有哪些生詞，連課文的標(biāo)題也不屑一顧，對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)和所要達(dá)到的目的，心中無(wú)數(shù)。對(duì)教師的提問(wèn)不是答不上，就是答非所問(wèn)，拉慢了課堂教學(xué)節(jié)奏，課內(nèi)時(shí)間利用率低、效率差；課內(nèi)學(xué)。課外忘。
5、回避困難，抄襲作業(yè)
抄襲的壞習(xí)慣，學(xué)習(xí)上就不思上進(jìn)，貪圖省力，得過(guò)且過(guò)，日積月累，積重難返。因此知難而退、抄襲服務(wù)業(yè)是學(xué)習(xí)不進(jìn)步、成績(jī)倒退的主要原因。
6、膽小害羞、不敢開(kāi)口
大部分的農(nóng)村學(xué)生膽小害羞，在上課有問(wèn)題不敢說(shuō)，不敢大聲回答、教師的提問(wèn)和朗讀課文，唯恐教師批評(píng)，又怕同學(xué)取笑。
二、對(duì)策及建議
綜上所述，造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難，既有內(nèi)因，又有外因，歸因錯(cuò)綜復(fù)雜。只有摸清原因，對(duì)癥下藥，才能有成效。
1、采取多種方式，努力提高教師教學(xué)水平。
教育行政部門要爭(zhēng)取鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府支持，努力提高農(nóng)村中學(xué)的師資水平和教學(xué)質(zhì)量。一是加強(qiáng)教師的岡位培訓(xùn)，分批對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，特別要過(guò)好發(fā)音和拼音關(guān)。二是加強(qiáng)各年級(jí)教師的集體備課，提高教師業(yè)務(wù)能力和課堂教學(xué)水平。
2、綜合治理，切實(shí)抓好入門教學(xué)
英語(yǔ)入門教學(xué)是學(xué)英語(yǔ)的啟蒙階段，良好的開(kāi)端是成功的一半。首先，教師要及時(shí)摸清新任班級(jí)的學(xué)生情況，如原就讀學(xué)校、學(xué)力基礎(chǔ)、父文化程度、學(xué)生個(gè)性、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等；對(duì)有困難的學(xué)
習(xí)加強(qiáng)個(gè)別交流和思想溝通，幫助他們確立正確的`學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心；對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生更要引導(dǎo)他們多開(kāi)口、多交往，使學(xué)生從一開(kāi)始就體驗(yàn)到英語(yǔ)教師的特別關(guān)愛(ài)，建立起融洽、民主的師生關(guān)系，增強(qiáng)克服學(xué)習(xí)困難的自覺(jué)性和毅力。
其次，強(qiáng)化語(yǔ)音教學(xué)，使學(xué)生過(guò)好語(yǔ)音關(guān)，掌握讀音規(guī)則，培養(yǎng)起拼讀能力，擁有一把打開(kāi)英語(yǔ)世界大門的鑰匙，掃除英語(yǔ)學(xué)習(xí)的攔路虎。
第三、要重視培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，克服懶散和不愿開(kāi)口的舊習(xí)。通過(guò)教師有意識(shí)的引導(dǎo)、督促、和檢查，使學(xué)生養(yǎng)成在課堂內(nèi)外仔細(xì)觀察、大但模仿、全力投入積極參與、及時(shí)預(yù)習(xí)和獨(dú)立作業(yè)等良好習(xí)慣。
3、更新教學(xué)觀念，積極改進(jìn)課堂教學(xué)
人人都有語(yǔ)言能力，有語(yǔ)言能力的人都能學(xué)好母語(yǔ)和外語(yǔ)，學(xué)好英語(yǔ)決不是一些人的專利。教師要充分信任每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，強(qiáng)調(diào)人人參與，改變學(xué)習(xí)困難生作為陪襯或局外人的角色，把他們從自我封閉中請(qǐng)出來(lái)。在教學(xué)中，要承認(rèn)差異，因材施教，分層要求，讓人人有收獲，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心，消除自卑心理。
語(yǔ)言是學(xué)會(huì)的而不是教會(huì)的，教師是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、促進(jìn)者。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)，教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變其“聽(tīng)講——接受——記憶——習(xí)題”的學(xué)習(xí)模式。通過(guò)假設(shè)情景，提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練中不斷地體驗(yàn)、掌握英語(yǔ)。
初中英語(yǔ)教案2
一、教材分析：
1、教學(xué)內(nèi)容：
本單元是——(下) Unit —。主要圍繞""這一主題展開(kāi)各種教學(xué)活動(dòng)，并以這一主題引出_____等語(yǔ)言功能。本單元旨在創(chuàng)造一個(gè)輕松，愉快的學(xué)習(xí)，交流環(huán)境，通過(guò)聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用這些知識(shí)的能力。并讓學(xué)生能在"做中學(xué)"(learning by doing)，通過(guò)有限的課堂實(shí)踐活動(dòng)，拓展以往的經(jīng)歷，能準(zhǔn)確地用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)。
2、教材的地位和作用：
——年級(jí)——單元
講述的是——的用法，這是初中非常重要的時(shí)態(tài)之一。學(xué)生們能夠用現(xiàn)在——來(lái)表達(dá)自己的經(jīng)歷，來(lái)體會(huì)別人的感受是很重要的。這個(gè)單元一定要體會(huì)現(xiàn)在——的真正含義和用法。要避免混淆幾個(gè)重點(diǎn)詞組的使用。
我們更要使學(xué)生不僅理解枯燥的語(yǔ)法，還要讓學(xué)生們會(huì)用新學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)來(lái)表達(dá)思想。
3、教材的處理：
根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)關(guān)于總目標(biāo)的具體描述，結(jié)合本單元這部分的教學(xué)內(nèi)容及基于對(duì)教材的分析，我對(duì)本單元的內(nèi)容進(jìn)行如下處理，目的是突出重點(diǎn)，使課堂節(jié)奏緊湊，銜貫。本單元分為四課時(shí)，第一課時(shí)是Section A，第二課時(shí)是Section B，第三課時(shí)是Self Check，第四課時(shí)是——，最后一部分是做練習(xí)，以學(xué)生的自測(cè)為主，然后予以校對(duì)。
二、學(xué)情分析：
我們教學(xué)的對(duì)象是初二學(xué)生(好，中，差等生都有)，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)既感到好奇又擔(dān)憂，希望能得到他人的肯定。因此我在教學(xué)活動(dòng)中盡量讓他們參與到活動(dòng)中來(lái)，有更多的機(jī)會(huì)來(lái)說(shuō)英語(yǔ)，減少他們的恐懼感，通過(guò)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，降低他們的學(xué)習(xí)難度，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅。同時(shí)在閱讀和書(shū)面表達(dá)中加以落實(shí)，提高他們綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，使各層次的學(xué)生都有所收獲。
三、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)以上我對(duì)本單元教材內(nèi)容的分析和新課標(biāo)的指導(dǎo)，我確定以下幾個(gè)為本單元的教學(xué)目標(biāo)：語(yǔ)言知識(shí)，語(yǔ)言技能，學(xué)習(xí)策略，情感態(tài)度和文化意識(shí)五個(gè)方面。
1、語(yǔ)言知識(shí)：
本單元要求學(xué)生掌握以下詞匯——
語(yǔ)言功能：學(xué)習(xí)和增加閱讀技巧和閱讀策略。
語(yǔ)言結(jié)構(gòu)：——
2、語(yǔ)言技能：
(1)能用——的各種形式進(jìn)行準(zhǔn)確的描述和表達(dá)——經(jīng)歷。
(2)能掌握——時(shí)態(tài)中幾個(gè)詞組的正確使用。
(3)能在日常生活中恰當(dāng)理解和運(yùn)用本單元的話題范圍內(nèi)的單詞和習(xí)慣用語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)策略：
通過(guò)本單元的教學(xué)，我要求學(xué)生能通過(guò)上下文內(nèi)在的邏輯聯(lián)系和在一定的語(yǔ)境中正確理解并運(yùn)用——(時(shí)態(tài))來(lái)準(zhǔn)確地表達(dá)所發(fā)生過(guò)去的`經(jīng)歷。
4、情感態(tài)度：
通過(guò)對(duì)本單元的任務(wù)性活動(dòng)，我的目的是讓學(xué)生們用英語(yǔ)描述他們過(guò)去的經(jīng)歷，同時(shí)能提高他們的觀察能力和表達(dá)能力，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情，在接近生活常態(tài)的交際中能樂(lè)于模仿，敢于開(kāi)口，積極參與，主動(dòng)請(qǐng)教。
5、文化意識(shí)：
通過(guò)他們描述過(guò)去的經(jīng)歷，了解一些西方國(guó)家的風(fēng)土人情。
四、教學(xué)的重、難點(diǎn)：
基于上述對(duì)教材的分析，我確定本單元的教學(xué)重點(diǎn)為——的用法。
教學(xué)難點(diǎn)為——含義和用法，能在交際中準(zhǔn)確地運(yùn)用——來(lái)描述或表達(dá)。
五、教學(xué)方法：
教法：情境教學(xué)法、語(yǔ)法翻譯法、直接法、聽(tīng)說(shuō)法、交際法、全身反應(yīng)法
學(xué)法：自主、合作、探究
教法分析：
(1)——是初中非常重要的語(yǔ)法項(xiàng)目，而本單元的話題源自生活，立足這一點(diǎn)，我充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們講述去過(guò)的國(guó)家或地方，創(chuàng)設(shè)生活化的真實(shí)情境引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，然后在學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言知識(shí)后創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言(為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用)。
(2)開(kāi)展多種類型的任務(wù)型活動(dòng)，提供給學(xué)生合作交流的空間和時(shí)間，促使學(xué)生為完成任務(wù)和同學(xué)進(jìn)行合作，為完成任務(wù)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
Unit 9
The First Period (Section A)
Step 1 Warming up
("良好的開(kāi)端是成功的一半"，因此，我認(rèn)為能以一種新穎的問(wèn)候方式或復(fù)習(xí)方式進(jìn)入一節(jié)課，就能喚起學(xué)生的興趣，使學(xué)生保持一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，或循序漸進(jìn)地導(dǎo)入所學(xué)的內(nèi)容，那么可為這節(jié)課的成功打下基礎(chǔ)，同時(shí)也能給自己適當(dāng)?shù)臏p壓。)
T：I like travelling. I have been to Dalian and many big cities. What about you?
接下來(lái)教師讓幾個(gè)學(xué)生講述他們?nèi)ミ^(guò)的城市或國(guó)家，讓其他學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)猜測(cè)。(目的是為本節(jié)課的現(xiàn)在完成時(shí)作好鋪墊)
Step 2 Presentation
教師出示幾張圖片，引出現(xiàn)在完成時(shí)的結(jié)構(gòu)和用法。
T：Have you been to an aquarium?
Yes,I have.
T：Have you been to a water park?
No,I haven't.
初中英語(yǔ)教案3
：Role play
利用聽(tīng)力材料文本，要求學(xué)生兩人一組進(jìn)行角色扮演，然后要求學(xué)生模仿聽(tīng)力對(duì)話中句子的.用法及說(shuō)話的語(yǔ)氣。
旨在幫助學(xué)生鞏固目標(biāo)句型的構(gòu)成和用法，進(jìn)一步熟悉目標(biāo)語(yǔ)言。并初步掌握如何向同伴介紹家庭成員。
初中英語(yǔ)教案4
一、教學(xué)目標(biāo)
在本節(jié)課結(jié)束時(shí)，學(xué)生將能夠?qū)W會(huì)表述家庭成員的稱謂，學(xué)會(huì)用特殊疑問(wèn)句來(lái)詢問(wèn)家人的稱謂和介紹家人。
知識(shí)與能力
能聽(tīng)懂有關(guān)介紹家庭成員的對(duì)話，并能根據(jù)提供的信息介紹家人。
過(guò)程與方法
采用role-play、pairwork的.學(xué)習(xí)方式，利用圖片、聽(tīng)力材料等來(lái)展開(kāi)課堂教學(xué)。
詞匯教學(xué)
采取頭腦風(fēng)暴及圖片匹配的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生喚醒已有知識(shí)，在情境中操練、理解含義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用；
聽(tīng)力教學(xué)
采取聽(tīng)，圈出所聽(tīng)到的單詞的方式；
口語(yǔ)教學(xué)
采取 pairwork 問(wèn)答式的口語(yǔ)交際活動(dòng)及role-play角色扮演的形式進(jìn)行操練；
語(yǔ)法教學(xué)
總結(jié)規(guī)律、抓住特征、模仿操練。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)談?wù)摷彝ド钸@一話題，引導(dǎo)學(xué)生正確理解家庭的真正意義，教育學(xué)生體貼父母，關(guān)愛(ài)家人。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）掌握家庭成員的稱謂。
�。�2）能夠簡(jiǎn)單介紹人物關(guān)系。
�。�3）能夠指認(rèn)人物關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
�。�1）介紹家庭成員時(shí)對(duì)名詞單復(fù)數(shù)與謂語(yǔ)一致性的正確使用。
�。�2）Is this / that…? 肯定否定回答時(shí)代詞的使用。
三、教學(xué)過(guò)程
初中英語(yǔ)教案5
一、教材分析
本課是本單元的中心課文，主要以“邀請(qǐng)”這個(gè)話題為主線，電話交際為輔線來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，討論距離（befarfrom），請(qǐng)求許可（MayI??Yes，youmay.No,youmaynot.），表明意圖（Iwantto?）中展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已學(xué)習(xí)了打電話用語(yǔ)和MayI?句型，為學(xué)習(xí)本課做好了鋪墊。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.幫助學(xué)生掌握并靈活運(yùn)用本課的重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)、句型
2.幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言技能知識(shí)，熟練使用電話用語(yǔ)和邀請(qǐng)的日常交際用語(yǔ)，正確表達(dá)與本課有關(guān)的Distance、Permission、Intentions內(nèi)容。
3．讓學(xué)生感受勇敢地開(kāi)口與同學(xué)交流合作的快樂(lè)。
四．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
１.1.詞匯：want，come，hello，with，who，when，do，leave，for，arrive
�。�.2.短語(yǔ)：leaveforarrivein/attalkto/with３.3.句型：1）.wantsomebodytodosomething
2).invitesomebodytosomewhere
3).Thanksfor?
五、教學(xué)方法
創(chuàng)設(shè)情境、小組演練、仿編對(duì)話
六、教學(xué)媒體MultimediaRecorderandTape
七、教學(xué)過(guò)程
Step1RevisionandLead-in
1.幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境編演一個(gè)小對(duì)話，讓他們四人一組模仿編演：A:MayIplaypingpongnow?
B:No,youmaynot.
A:MayIdomyhomeworknow?
B:Yes,youmay.
2.告訴學(xué)生李明想請(qǐng)Jenny和Danny一起去北京，該如何對(duì)父母說(shuō)，讓學(xué)生試編一個(gè)小對(duì)話，由此導(dǎo)入新課。
Step2FastReading
八．板書(shū)設(shè)計(jì).（BlackboardDesign）
Words&phrasesiinvitesomebodytodosomething邀１1.leave離開(kāi)請(qǐng)某人去做某事
leave?for離開(kāi)某地去某地invitesomebodytoaplace邀請(qǐng)某leavefor動(dòng)身去某地人去某地
2.arrivein/at到達(dá)大/小地方6.6.CanadaisfarfromChina.Is
3.talkto/with和某人交談CanadafarfromChina?
4.want想要7.
wanttodosomething想事
wantsomebodytodosomething想要某人去做某事
5.invite邀請(qǐng)
九．教學(xué)反思
1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)很順利，效果較好。
2．創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生仿編演小對(duì)話環(huán)節(jié)較成功，讓學(xué)生感覺(jué)到說(shuō)英語(yǔ)并非想象的那么困難。
3．學(xué)生小組互助自學(xué)環(huán)節(jié)不太理想，部分學(xué)生膽怯，主動(dòng)性不強(qiáng)，應(yīng)加強(qiáng)鼓勵(lì)，設(shè)法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，幫助他們?cè)鰪?qiáng)自信。
4.前面語(yǔ)言訓(xùn)練環(huán)節(jié)用時(shí)間較多，使后面鞏固知識(shí)的練習(xí)時(shí)間不足，只能讓學(xué)生課后完成。今后應(yīng)盡量控制好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配。
初中英語(yǔ)教案6
：Speaking： My family
利用1a中的圖片進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭作文練習(xí)，教師給出例文，讓學(xué)生進(jìn)行模仿。
旨在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)口頭完成介紹家庭成員的.任務(wù)。鞏固目標(biāo)語(yǔ)言，同時(shí)為下面的口頭交際及寫(xiě)作練習(xí)進(jìn)行鋪墊。
初中英語(yǔ)教案7
教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)本單元教學(xué)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)“打招呼(Greetings)”時(shí)所使用的一些簡(jiǎn)單用語(yǔ)，并要求學(xué)生盡可能在交際場(chǎng)合中使用。學(xué)生要初步掌握英語(yǔ)字母表中A～N的讀音(包括升降兩種語(yǔ)調(diào))、書(shū)寫(xiě)格式(包括大、小寫(xiě))，并準(zhǔn)確認(rèn)讀這些字母以及大寫(xiě)字母的組合。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.打招呼用語(yǔ)(Greetings)：1)Good morning! 2)Hello! 3)Nice to meet you! 4) How are you?Fine，thank you.And you?
2.句型：1)What’s your name? 2)My name is…
3.聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)英語(yǔ)字母A～N。
教學(xué)內(nèi)容分析
1.本單元中重點(diǎn)是能初步掌握從A到 N 14個(gè)英文字母，能認(rèn)讀其印刷體和手寫(xiě)體字母的大小字母的大小寫(xiě)形式;書(shū)寫(xiě)(大寫(xiě)和小寫(xiě)，筆順，筆劃)合乎規(guī)格。
2.能看、聽(tīng)、說(shuō)本單元所涉及的日常交際用語(yǔ)。重點(diǎn)學(xué)會(huì)打招呼，并做到語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確。
3.本單元難點(diǎn)應(yīng)該是以下幾個(gè)字母及單詞的發(fā)音，提醒學(xué)生不要將C[si：]讀成[sei]，L[el]讀成[ailu]，N[en]讀成
B: It is B. (It's B) 這是B。
關(guān)于詢問(wèn)姓名的講解
What's your name? My name is Wei Hua.
此句用于詢問(wèn)對(duì)方的姓名。What's 是What is 的縮寫(xiě)形式�；卮饡r(shí)用"My name is …"
通常情況下，回答時(shí)可以直接說(shuō)出名字。如：
—What's your name? —Ann Read.
此例中完整的答句應(yīng)為"My name is Ann Read."。
中國(guó)人的姓名按漢語(yǔ)拼音寫(xiě)，姓與名分開(kāi)，姓在前，名字在后，首字母都分別大寫(xiě)。若名字是兩個(gè)字，則將兩個(gè)字的漢語(yǔ)拼寫(xiě)在一起。如：Li Lei李雷，Han Meimei韓梅梅。而英語(yǔ)國(guó)家的人士的'姓名則恰好相反，名字在前，姓在后。如：Jim Green. 其中Jim是名，Green是姓。
關(guān)于Hello的講解
Hello! 喂!
用于相互打招呼、問(wèn)候等，是英語(yǔ)口語(yǔ)中的常用語(yǔ)。它主要用于熟人或非正式場(chǎng)合。也
可以使用Hi! 向?qū)Ψ絾?wèn)候。另外，還可以用于打電話，相當(dāng)于漢語(yǔ)中的“喂”�；卮饡r(shí)也用“Hello!”
hello與hi
(1)hello 與hi可以互用。都表示“喂，你好�！钡玥i比hello用得更多，顯得更隨和親近。尤其美國(guó)年輕人所使用。打電話時(shí)不用hi用而hello。熟人、朋友見(jiàn)面時(shí)，彼此僅僅說(shuō)聲Hi!就可以了。用hello時(shí)，不能"Hello, hello, hello!"這樣反復(fù)使用。
(2)要注意的是Hello/ Hi一般不用于同師長(zhǎng)、上級(jí)、年長(zhǎng)者以及有地位的人打招呼，這樣顯得不夠尊重。
關(guān)于How are you的講解
How are you? 你(身體)好嗎?
此句是熟人彼此見(jiàn)面時(shí)，詢問(wèn)對(duì)方身體狀況的禮貌用語(yǔ)。其答語(yǔ)：“Fine, thanks (thank you). And you ?”(很好，謝謝。你呢?)此答語(yǔ)既用來(lái)表達(dá)了對(duì)別人的謝意，又表示了自己對(duì)別人的關(guān)心。這時(shí)對(duì)方的回答可以是："I'm OK. (或) Very well"(我很好。)
初中英語(yǔ)教案8
：Listening
播放聽(tīng)力材料，要求學(xué)生圈出所聽(tīng)到的.單詞，然后再次播放聽(tīng)力材料，要求學(xué)生根據(jù)聽(tīng)力內(nèi)容回答問(wèn)題。引領(lǐng)學(xué)生捕捉關(guān)鍵信息，聚焦目標(biāo)語(yǔ)言。
旨在幫助學(xué)生鞏固家庭成員稱謂這一目標(biāo)語(yǔ)言，同時(shí)為下一步的目標(biāo)句型的輸出做鋪墊。
初中英語(yǔ)教案9
：Role play(practice)
利用課外圖片材料，要求學(xué)生兩人一組進(jìn)行角色扮演，然后要求學(xué)生盡力去模仿說(shuō)話人的語(yǔ)氣。
旨在幫助學(xué)生鞏固目標(biāo)句型的構(gòu)成和用法，進(jìn)一步熟悉目標(biāo)語(yǔ)言。并初步掌握如何向同伴介紹家庭成員。
初中英語(yǔ)教案10
：Speaking
依據(jù)聽(tīng)力內(nèi)容進(jìn)行目標(biāo)語(yǔ)言的口頭練習(xí)，并對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言中的句型進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)：介紹人物關(guān)系和指認(rèn)人物關(guān)系。
通過(guò)口頭交際的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固目標(biāo)語(yǔ)言，同時(shí)讓學(xué)生自主進(jìn)行目標(biāo)語(yǔ)言的'初步總結(jié)。
初中英語(yǔ)教案11
一、教材分析
本課是本單元的中心課文，主要以“邀請(qǐng)”這個(gè)話題為主線，電話交際為輔線來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，討論距離（befarfrom），請(qǐng)求許可（MayIYesyoumay.No,youmaynot.），表明意圖（Iwantto?）中展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已學(xué)習(xí)了打電話用語(yǔ)和MayI?句型，為學(xué)習(xí)本課做好了鋪墊。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.幫助學(xué)生掌握并靈活運(yùn)用本課的重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)、句型
2.幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言技能知識(shí)，熟練使用電話用語(yǔ)和邀請(qǐng)的'日常交際用語(yǔ)，正確表達(dá)與本課有關(guān)的Distance、Permission、Intentions內(nèi)容。
3．讓學(xué)生感受勇敢地開(kāi)口與同學(xué)交流合作的快樂(lè)。
四、教學(xué)方法
創(chuàng)設(shè)情境、小組演練、仿編對(duì)話
五、教學(xué)媒體
MultimediaRecorderandTape
六．教學(xué)反思
1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)很順利，效果較好。
2．創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生仿編演小對(duì)話環(huán)節(jié)較成功，讓學(xué)生感覺(jué)到說(shuō)英語(yǔ)并非想象的那么困難。
3．學(xué)生小組互助自學(xué)環(huán)節(jié)不太理想，部分學(xué)生膽怯，主動(dòng)性不強(qiáng)，應(yīng)加強(qiáng)鼓勵(lì)，設(shè)法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們?cè)鰪?qiáng)自信。
4.前面語(yǔ)言訓(xùn)練環(huán)節(jié)用時(shí)間較多，使后面鞏固知識(shí)的練習(xí)時(shí)間不足，只能讓學(xué)生課后完成。今后應(yīng)盡量控制好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配。
初中英語(yǔ)教案12
1、寫(xiě)課題（Topic）和課型（LessonType）
課題相當(dāng)于文章的標(biāo)題，講課時(shí)要首先告訴學(xué)生，并寫(xiě)在黑板上。因此要寫(xiě)得準(zhǔn)確。課型是指該節(jié)課的講授類型。初中英語(yǔ)的主要課型有：：新授課（Newlesson）、鞏固課（ReinforcementLesson）、復(fù)習(xí)課（RevisionLesson）、語(yǔ)音課（PhoneticLesson）、聽(tīng)力課（ListeningLesson）、聽(tīng)說(shuō)課（Aural—OralLesson）、閱讀課（ReadingLesson）、語(yǔ)法課（GrammarLesson）等。不同的課型應(yīng)用不同的授課方式或方法，只有確定了課型，才能選擇有效的素質(zhì)教育教學(xué)方法。
2、寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)（TeachingObjective）
教學(xué)目標(biāo)是教案的核心內(nèi)容，是教師施教的準(zhǔn)繩。教學(xué)目標(biāo)要符合大綱對(duì)教材的要求。由于教學(xué)目標(biāo)要在課堂上展示給學(xué)生，讓學(xué)生明確，所以寫(xiě)素質(zhì)教育目標(biāo)時(shí)，要力求簡(jiǎn)明扼要，淺顯易懂，便于操作和檢測(cè)，一般3~4個(gè)目標(biāo)為宜。
3、寫(xiě)教學(xué)的重點(diǎn)（Main/focalPoints）、難點(diǎn)（DifficultPoints）和關(guān)鍵點(diǎn)（KeyPoints）
教學(xué)重點(diǎn)是課堂教學(xué)的主要任務(wù)；教學(xué)難點(diǎn)是師生順利完成教學(xué)任務(wù)的障礙；素質(zhì)教學(xué)關(guān)鍵是攻克教學(xué)難點(diǎn)的突破口。在教案中寫(xiě)清一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，能提醒教師在講課時(shí)注意突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵。
4、寫(xiě)教具（TeachingTools）
課堂上需要什么教具要寫(xiě)清楚，如錄音機(jī)、教材錄音帶、教學(xué)掛圖、卡片、實(shí)物（或模型）、小黑板、刻印好的練習(xí)題、彩色粉筆、幻燈片等。
5、寫(xiě)教學(xué)過(guò)程（TeachingProcedure）
教學(xué)過(guò)程是教案的主要部分。寫(xiě)教學(xué)過(guò)程主要寫(xiě)以下幾方面的內(nèi)容：
a、寫(xiě)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)環(huán)節(jié)即教學(xué)任務(wù)是什么要寫(xiě)清楚，做到心中有數(shù)。目前有些教師采用"三階段六環(huán)節(jié)"教學(xué)模式，即：準(zhǔn)備階段（自由交流、復(fù)習(xí)檢查）、講練階段（導(dǎo)入課程、分層操練）和發(fā)展階段（鞏固發(fā)展、布置作業(yè)）。
b、寫(xiě)知識(shí)點(diǎn)和所用時(shí)間。寫(xiě)好知識(shí)點(diǎn)，教師使用教案時(shí)能一目了然，有的放矢。寫(xiě)好所用時(shí)間，能使教師從容掌握教學(xué)速度，合理安排每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所需的時(shí)間，充分利用課堂時(shí)間。
c、寫(xiě)教師活動(dòng)。不僅要寫(xiě)教師"教什么"，還要寫(xiě)出教師"怎樣教"，即寫(xiě)清楚教師要教的內(nèi)容，寫(xiě)出講授這些內(nèi)容的方法。寫(xiě)出課堂用語(yǔ)和各環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)。課堂用語(yǔ)要求簡(jiǎn)練、口語(yǔ)化，用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的'熟悉的、聽(tīng)得懂的英語(yǔ)來(lái)解釋或表達(dá)新的教學(xué)內(nèi)容。各環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡語(yǔ)要自然流暢。寫(xiě)出使用教具的時(shí)機(jī)和方法，寫(xiě)板書(shū)內(nèi)容等。
d、寫(xiě)學(xué)生活動(dòng)。寫(xiě)出學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，特別是怎樣學(xué)應(yīng)寫(xiě)清楚。不能簡(jiǎn)單地把學(xué)生活動(dòng)寫(xiě)成聽(tīng)、讀、思考、操練、做題等。
初中英語(yǔ)教案與其他科目的教案寫(xiě)法大致是一樣的，知識(shí)牽涉到英語(yǔ)的表述，對(duì)部分考生來(lái)說(shuō)可能相對(duì)陌生一些，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，只要勤加練習(xí)一定能順利通過(guò)教師資格證考試。
初中英語(yǔ)教案13
1.整體情況良好。項(xiàng)目全，內(nèi)容完整。所有老師都按照學(xué)校的要求完成了備課量。教案撰寫(xiě)環(huán)節(jié)清楚，目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，反思仔細(xì)、認(rèn)真。
2.作業(yè)形式豐富，有實(shí)效，作業(yè)量適中。
3.課前準(zhǔn)備充分。注重運(yùn)用課件、圖片、單詞卡等多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
存在的問(wèn)題：
1.個(gè)別老師的教案略顯簡(jiǎn)單，對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的呈現(xiàn)、如何幫助學(xué)生感知、體驗(yàn)、理解語(yǔ)言并運(yùn)用、內(nèi)化語(yǔ)言缺乏具體活動(dòng)安排。
2.板書(shū)設(shè)計(jì)相對(duì)簡(jiǎn)單�？梢愿侠淼卦O(shè)計(jì)板書(shū)，明確各節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，這樣也有利于學(xué)生對(duì)各節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)的整體把握，便于學(xué)生形成知識(shí)系統(tǒng)。
3.個(gè)別教師沒(méi)有附上復(fù)習(xí)教案和試卷。
英語(yǔ)作業(yè)優(yōu)點(diǎn)：
1.作業(yè)次數(shù)充足，全批全改。
2.大部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，教師批閱規(guī)范，且細(xì)致、及時(shí)。
3.中、低段學(xué)生以單詞、句子書(shū)寫(xiě)為主，作業(yè)上有教師對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的示范和指導(dǎo)。教師批改規(guī)范，學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣較好。
4.高段學(xué)生以習(xí)題練習(xí)為主，學(xué)生有糾錯(cuò)、有教師講解的批注，大部分高段學(xué)生的作業(yè)干凈，書(shū)寫(xiě)美觀。
英語(yǔ)作業(yè)存在問(wèn)題：
1.中、低段部分學(xué)生作業(yè)不夠平整和整潔。
2.部分學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣有待提高，需要教師更加嚴(yán)格的要求。小學(xué)英語(yǔ)教案檢查小結(jié)4篇小學(xué)英語(yǔ)教案檢查小結(jié)4篇。
拓展閱讀：初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法研究
摘要：傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，往往對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)就是考試與考查，而考試或考查的分?jǐn)?shù)就成了學(xué)生學(xué)習(xí)成效的惟一評(píng)價(jià)依據(jù)。這種片面性的教學(xué)評(píng)價(jià)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展和教學(xué)水平提高。在新一輪的課程改革中，我們有必要重新審視一下對(duì)初中英語(yǔ)課堂的評(píng)價(jià)，扭轉(zhuǎn)過(guò)去單一、片面的評(píng)價(jià)方式，分析目前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題，給出解決對(duì)策，以期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行科學(xué)有效評(píng)判。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)
一、英語(yǔ)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)
英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要的有機(jī)組成部分，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。教學(xué)評(píng)價(jià)包含教學(xué)測(cè)量與教學(xué)評(píng)估兩部分。它根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的目的及原則，對(duì)教學(xué)過(guò)程和所產(chǎn)生的成果進(jìn)行定性和定量的測(cè)量，進(jìn)而做出價(jià)值判斷，并為學(xué)生的發(fā)展程度和教學(xué)的改進(jìn)提供依據(jù)。簡(jiǎn)而言之，人們通過(guò)評(píng)價(jià)的手段收集相關(guān)信息，解讀信息含義，并依此做出判斷和決定。英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)包括對(duì)英語(yǔ)教學(xué)全過(guò)程的評(píng)價(jià)—教學(xué)目標(biāo)、教材等教學(xué)資源所提供的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式與方法、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和成就，教師教學(xué)能力以及對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)等等。英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)包括非測(cè)試性評(píng)價(jià)和測(cè)試性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)等不同的區(qū)分方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)注教師的行為表現(xiàn)，注重教師在語(yǔ)言、板書(shū)、情感、教學(xué)思路、教學(xué)設(shè)計(jì)等行為表現(xiàn)，認(rèn)為課堂教學(xué)是以“教”為主，“學(xué)”應(yīng)該為“教”服務(wù)。新課程提出“教學(xué)根本目的是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”倡導(dǎo)“以學(xué)論教、教為了促進(jìn)學(xué)”的課堂評(píng)價(jià)模式�！耙詫W(xué)論教”的評(píng)價(jià)模式關(guān)注的是學(xué)生做什么，說(shuō)了什么，想了什么，學(xué)會(huì)什么和感受到什么等等，評(píng)價(jià)的焦點(diǎn)從教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”，同時(shí)把教師如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、以及學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)方式、參與熱情、情感體驗(yàn)和探究思考等行為表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)。
二、英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)方法的涵義課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，是以教師的課堂教學(xué)為研究對(duì)象，依據(jù)一定方法和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教與學(xué)過(guò)程和效果做出客觀的衡
量和價(jià)值判斷的過(guò)程。課堂教學(xué)的質(zhì)量是師生雙方在教與學(xué)的過(guò)程中各自質(zhì)量動(dòng)態(tài)綜合的結(jié)果。因此，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)包括兩個(gè)基本方面內(nèi)容，一是對(duì)教與學(xué)的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，二是對(duì)教與學(xué)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中對(duì)教與學(xué)的過(guò)程評(píng)價(jià)主要是指對(duì)教師課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容的安排，教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法選擇和教學(xué)能力的體現(xiàn)等方面所做出的評(píng)價(jià)，而教學(xué)效果的評(píng)價(jià)主要通過(guò)教師課堂教學(xué)各項(xiàng)預(yù)定目標(biāo)的完成情況和學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的理解掌握水平以及學(xué)生的積極性與課堂氣氛等教學(xué)方面進(jìn)行考查，教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)和教學(xué)效果評(píng)價(jià)雖然是構(gòu)成課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的兩個(gè)方面，但它們之間是相互聯(lián)系，互相補(bǔ)充，相互滲透，在一般情況下，這兩者之間的評(píng)價(jià)，結(jié)果也應(yīng)當(dāng)相互統(tǒng)一。
三、傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)方法中存在的問(wèn)題及原因分析
由于各種因素的影響，我國(guó)傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)制度過(guò)于重視學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的掌握，過(guò)于倚重紙筆測(cè)驗(yàn)方法，過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的總結(jié)性功能和選拔功能，把課堂評(píng)價(jià)的功能局限于為學(xué)校管理服務(wù)、為教師管理學(xué)生服務(wù)，使課堂評(píng)價(jià)成為學(xué)�？刂平處�、教師控制學(xué)生的手段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了許多消極影響。從當(dāng)前世界各國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展動(dòng)向和我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革政策取向來(lái)看，我國(guó)原有的課堂評(píng)價(jià)體系存在著許多缺陷，己經(jīng)嚴(yán)重滯后于基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展要求，甚至成為制約我國(guó)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的瓶頸，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1、在評(píng)價(jià)理念上存在的問(wèn)題
我國(guó)的中小學(xué)課堂評(píng)價(jià)體系在很
大程度上是因襲傳統(tǒng)，以自身的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)于長(zhǎng)期沿用的一套評(píng)價(jià)活動(dòng)，沒(méi)有系統(tǒng)的理論說(shuō)明，更缺乏自覺(jué)的理論指導(dǎo)，忽視高級(jí)智慧技能、社會(huì)技能和情感態(tài)度價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，忽視學(xué)生在真實(shí)情境中解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，忽視評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展作用的發(fā)揮。
2、在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上存在的問(wèn)題
我國(guó)傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)制度，最重視的是智育，即學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)。學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展在很大程度上被忽視，或者只是徒有形式。而在學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)方面，課堂評(píng)價(jià)所關(guān)注的主要是學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的掌握情況，主要評(píng)價(jià)學(xué)生在“學(xué)校情境”中用紙筆解決問(wèn)題的能力，輕視甚至無(wú)視學(xué)生的'真實(shí)的生活情境中解決實(shí)際問(wèn)題的能力，更忽視對(duì)學(xué)生高級(jí)思維技能，如認(rèn)知策略、認(rèn)知技能等元認(rèn)知能力和問(wèn)題解決等高級(jí)技能的評(píng)價(jià)。
3、在評(píng)價(jià)方式上存在的問(wèn)題
考試與測(cè)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，也是自古以來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的主要形式�？荚嚺c測(cè)驗(yàn)在教育領(lǐng)域長(zhǎng)期使用的結(jié)果，使公眾乃至大多數(shù)教育工作者形成了這樣一種認(rèn)識(shí)，即考試和測(cè)驗(yàn)結(jié)果可以比較清楚、直觀地反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師教學(xué)情況。通過(guò)考試和測(cè)驗(yàn)，教師和學(xué)校能夠準(zhǔn)確地評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成就，并可以據(jù)此對(duì)學(xué)生或教師采取相應(yīng)的管理措施。
4、在評(píng)價(jià)策略上存在的問(wèn)題
傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)活動(dòng)，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的事后評(píng)價(jià)，輕視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)應(yīng)有的教育效應(yīng)大大降低。對(duì)于結(jié)果的過(guò)分重視，使得學(xué)生只關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，而教師則喪失了在
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INTELLIGENCE教育戰(zhàn)線
教學(xué)過(guò)程中了解學(xué)生、了解自己教學(xué)的機(jī)會(huì)，失去了及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)教學(xué)，及時(shí)指導(dǎo)和幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
5、在評(píng)價(jià)主體上存在的問(wèn)題
在傳統(tǒng)課堂評(píng)價(jià)實(shí)踐中，學(xué)生是教師評(píng)價(jià)的對(duì)象，只有被動(dòng)接受評(píng)價(jià)的義務(wù)，沒(méi)有主動(dòng)參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)和權(quán)利。學(xué)生只能按照學(xué)校、教師制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、程序和方法接受評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)的過(guò)程，就是學(xué)生根據(jù)教師的指令被動(dòng)地提供評(píng)價(jià)信息的過(guò)程，對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果，學(xué)生往往只能無(wú)條件接受，毫無(wú)自主權(quán)可言。這種重教師、輕學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)制度，因襲陳舊落后的教學(xué)傳統(tǒng)，將學(xué)生當(dāng)做被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”，當(dāng)做機(jī)械訓(xùn)練的對(duì)象，忽視學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性，把學(xué)生的學(xué)習(xí)完全納人教師預(yù)先設(shè)定的教學(xué)模式，旨在維護(hù)教師的教學(xué)權(quán)威。
四、改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題的方法和策略
針對(duì)所述問(wèn)題及分析，我們應(yīng)該怎樣進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)呢?
1、建立學(xué)習(xí)小組
按座位將前后四位同學(xué)劃定為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，選一個(gè)英語(yǔ)成績(jī)較好，有責(zé)任心的同學(xué)任組長(zhǎng)。今后在試驗(yàn)過(guò)程中，如需小組成員在一起活動(dòng)，一般都由這四位同學(xué)共同參與，全班共成立了12個(gè)學(xué)習(xí)小組。小組學(xué)習(xí)實(shí)際上是一種合作學(xué)習(xí)的形式，初中英語(yǔ)教學(xué)引入小組合作學(xué)習(xí)有利于調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，合作參與能力和交際能力。合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)引導(dǎo)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在英語(yǔ)教學(xué)中，更多的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿于課堂教學(xué)之中。不同課型的各個(gè)教學(xué)步驟采用不同的合作學(xué)習(xí)方法。如合作學(xué)習(xí)單詞、合作學(xué)習(xí)對(duì)話、合作閱讀、合作完成作業(yè)等。小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，面向全體學(xué)生，分層優(yōu)化，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科及初中學(xué)生特點(diǎn)，可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)組合學(xué)習(xí)法指導(dǎo)學(xué)生組合合作學(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)組合學(xué)習(xí)法是以學(xué)生圍繞一項(xiàng)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)為中心，讓學(xué)生按興趣和愛(ài)好自主進(jìn)行合作學(xué)習(xí)組合。小組成員在共同的目標(biāo)下開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，小組成員既分工又合作，將完成任務(wù)情況記入小組集體成績(jī)。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)緊密聯(lián)系，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可在課內(nèi)外
進(jìn)行。
2、學(xué)生自評(píng)
部分學(xué)生自我意識(shí)薄弱，還不能完整地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，但可以適時(shí)地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的實(shí)踐。例如：在教學(xué)完一課后，讓學(xué)生對(duì)照自己的努力目標(biāo)，即能聽(tīng)懂、會(huì)讀、會(huì)背本課對(duì)話，比較自己達(dá)到的水平和程度，用形象標(biāo)記對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果做出判斷：能達(dá)到幾個(gè)目標(biāo)就打幾顆星，在此基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行檢查，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。
3、學(xué)生互評(píng)
在教學(xué)中，學(xué)生互評(píng)能促使學(xué)生積極參與，在評(píng)價(jià)別人的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我進(jìn)步。例如：在組織“聽(tīng)聽(tīng)做做”游戲時(shí)，每一組選出一個(gè)代表上講臺(tái)，請(qǐng)臺(tái)下的學(xué)生說(shuō)句子，臺(tái)上的學(xué)生做動(dòng)作，其余的學(xué)生當(dāng)評(píng)委，看誰(shuí)做錯(cuò)了或做慢了就大聲說(shuō)：“sorry，sorry，youareout!”
4、教師激勵(lì)性評(píng)價(jià)
德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，運(yùn)用Good!/Great!/super!/wonderful!/welldone!等進(jìn)行言語(yǔ)激勵(lì)，還可以通過(guò)畫(huà)紅旗、獎(jiǎng)勵(lì)自制的小星星或小紅花、教師刻的英語(yǔ)等級(jí)章、小笑臉等小物品等進(jìn)行形象化的榮譽(yù)激勵(lì)，這樣一來(lái)，能使學(xué)生得到充分的自我肯定和心理上的滿足，因而他們就會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出輕松、樂(lè)觀的良好情緒。
5、教師針對(duì)性評(píng)價(jià)
學(xué)生參與課堂活動(dòng)的情況是形成性評(píng)價(jià)的一個(gè)重要內(nèi)容。班級(jí)里多才多藝的學(xué)生很多，有的能歌善舞，有的能寫(xiě)會(huì)畫(huà)，有的熱衷表演，有的擅長(zhǎng)言辭，教師在組織教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，應(yīng)善于觀察、了解學(xué)生的個(gè)性差異，挖掘每位學(xué)生的才能，引導(dǎo)每位學(xué)生去體驗(yàn)“學(xué)—學(xué)會(huì)—會(huì)學(xué)”的過(guò)程。在課堂上，我經(jīng)常采用小組評(píng)價(jià)法，把學(xué)生分為若干小組，以小組為單位開(kāi)展討論，進(jìn)行比賽，分組過(guò)程中我注意讓內(nèi)向和外向的學(xué)生相對(duì)集中，基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)差的相對(duì)集中，以便于他們?cè)谛〗M中發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，在合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，百花齊放，同時(shí)增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在課堂上，當(dāng)教師對(duì)學(xué)生的回答、朗讀、唱歌、游戲、表演等積極評(píng)
價(jià)的同時(shí)，學(xué)生也為自己出色的表現(xiàn)感到高興，從而更加熱情地投入，大膽地實(shí)踐。
6、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)
在評(píng)價(jià)過(guò)程中，家長(zhǎng)的參與十分重要，因?yàn)榧议L(zhǎng)和教師一樣，關(guān)注著學(xué)生的一舉一動(dòng)、一言一行，關(guān)注著學(xué)生的成長(zhǎng)。家長(zhǎng)本身就是一種教育資源，開(kāi)發(fā)、利用好這一資源，是教師的職責(zé)，也是教師的教育藝術(shù)。家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)可著重在對(duì)學(xué)生家庭表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，筆者曾采用多種方式，例如：?jiǎn)柧碚{(diào)查、訪談、書(shū)信、電話等等，特別是低年級(jí)的學(xué)生，他們做事情沒(méi)有明確的目的，他們的所作所為最容易受周圍環(huán)境的影響，因此更應(yīng)該及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通。家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)既是學(xué)校教育的延續(xù)，又是對(duì)學(xué)校教育效果的直接反映。
7、英語(yǔ)活動(dòng)課的開(kāi)展
在英語(yǔ)活動(dòng)課中，學(xué)生應(yīng)該始終處在動(dòng)態(tài)之中，居于教學(xué)主體地位。每個(gè)學(xué)生都有較大的自主權(quán)，學(xué)生要最大限度地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，應(yīng)該參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)、策劃，參與活動(dòng)的準(zhǔn)備，在活動(dòng)中發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的聰明才智，學(xué)生還應(yīng)積極參與活動(dòng)的總結(jié)。每堂英語(yǔ)活動(dòng)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，讓學(xué)生自己“活”，自己“動(dòng)”，是學(xué)生在統(tǒng)一組織的活動(dòng)中培養(yǎng)自主意識(shí)，發(fā)揮主體作用，真正成為活動(dòng)的主人。
總之，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，無(wú)論是教學(xué)還是評(píng)價(jià)都應(yīng)以學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。評(píng)價(jià)應(yīng)有益于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹(shù)立自信;應(yīng)有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而促進(jìn)語(yǔ)言能力的不斷發(fā)展。教師應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)習(xí)能力發(fā)展的意義，并學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)的方法。在各類評(píng)價(jià)活動(dòng)中，學(xué)生都應(yīng)是積極的參與者和合作者。評(píng)價(jià)應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)與不足，明確努力的方向。
初中英語(yǔ)教案14
課時(shí)：1內(nèi)容：SectionB（4）課型：寫(xiě)作課
一．教材分析
SectionB的第四部分為寫(xiě)作板塊，主題圍繞假期計(jì)劃（vacationdreams）。題目要求學(xué)生設(shè)想一個(gè)理想中的假期并寫(xiě)下打算做什么，什么時(shí)候去，打算呆多久等信息。這部分左邊配有一幅插圖，右邊為示例范文的節(jié)選，給出了句型和語(yǔ)法。教材要求學(xué)生完成一篇描寫(xiě)假期安排的小作文。[分析缺乏條理性]
二．學(xué)情分析
本節(jié)課面向初二學(xué)生，年齡處于13,14歲之間，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，自信心強(qiáng)。經(jīng)過(guò)初一的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備較好的語(yǔ)言基礎(chǔ)，有一定的詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫(xiě)作。在上完本課SectionA的內(nèi)容后，能正確拼寫(xiě)本課有關(guān)的詞匯并掌握了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表將來(lái)的時(shí)態(tài)。面臨的主要問(wèn)題是部分學(xué)生一見(jiàn)到英語(yǔ)寫(xiě)作就產(chǎn)生恐慌心理，特別是當(dāng)看到有些情境難以用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)時(shí)。再次，學(xué)生容易輕視謀篇。認(rèn)為書(shū)面表達(dá)構(gòu)思簡(jiǎn)單，只要沒(méi)有語(yǔ)言、語(yǔ)法錯(cuò)誤再加上幾個(gè)”漂亮”的句子就能拿高分。其次，一些學(xué)生不知道寫(xiě)作的主旨意圖，以為寫(xiě)作就是要完成教師布置的任務(wù)。很多學(xué)生基本功很差，學(xué)習(xí)比較懶散，不愿積累。
三．教學(xué)目標(biāo)分析
1．語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)
2.語(yǔ)言技能目標(biāo)
能運(yùn)用本課的詞匯與句型寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，介紹自己以及小組同學(xué)的.度假安排；
3.情感態(tài)度目標(biāo)
能在描述自己的計(jì)劃和打算時(shí)，激起學(xué)生更加熱愛(ài)祖國(guó)的美好河山。
4.學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：
1．在學(xué)習(xí)中集中注意力；積極思考；善于記要點(diǎn)；
2．學(xué)會(huì)科學(xué)安排自己的假期活動(dòng)，能和合作伙伴互相交流，充分交換信息。
3．能在小組活動(dòng)中積極與他人合作，相互幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；
4．在使用英語(yǔ)中，能意識(shí)到錯(cuò)誤并進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正；
5.文化意識(shí)目標(biāo)
了解英美國(guó)家的人們?cè)诠ぷ髦嗍侨绾屋p松度假的。
四.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
學(xué)會(huì)科學(xué)安排自己的假期活動(dòng)并能靈活運(yùn)用于生活中。提高寫(xiě)作能力。
五、設(shè)計(jì)思路
本節(jié)課開(kāi)始創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生生活相關(guān)的情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和引出本課主題—談?wù)撘幌逻^(guò)去發(fā)生的事情，由此引出一種新的時(shí)態(tài)：過(guò)去完成時(shí)。并運(yùn)用類比的方法，讓學(xué)生比較現(xiàn)在完成時(shí)、過(guò)去式和過(guò)去完成時(shí)的區(qū)別。然后設(shè)立各種教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀等各個(gè)方面的練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)這一新的知識(shí)加深認(rèn)識(shí)與理解，最終落實(shí)在寫(xiě)的層面上，通過(guò)對(duì)Gina的故事的講述，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)有個(gè)全面的、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)與理解。
初中英語(yǔ)教案15
學(xué)型分析：本課主要是學(xué)習(xí)形容外貌的形容詞，教案模板。先通過(guò)談話導(dǎo)入，使教學(xué)內(nèi)容更貼近生活，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己朋友的外型引出單詞fat、thin的教學(xué)。在班級(jí)里請(qǐng)出一胖、一瘦兩名同學(xué)通過(guò)對(duì)比使學(xué)生記的更好，在全部教授完單詞之后，出示胖、瘦、矮、高、大、小等對(duì)比圖片，在區(qū)分的過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的記憶。通過(guò)快速說(shuō)單詞和單詞的反義詞這個(gè)游戲環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)目標(biāo)：能用本課的.形容詞，描述自己的外貌
二、技能目標(biāo)：在能區(qū)分這些形容詞的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)自己朋友的外貌
三、教學(xué)重難點(diǎn)：區(qū)分本課的形容詞：fat-thin、big-small、tall-short
四、教學(xué)方法：講授法、合作法、游戲法
五、教具準(zhǔn)備：形容詞單詞卡片、磁帶、錄音機(jī)
教學(xué)流程
教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間
導(dǎo)言在我們上課之前前想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題，你喜歡和我們班的哪個(gè)同學(xué)一起玩呢?
我們每個(gè)同學(xué)都有自己的小伙伴，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)"我的朋友們""My friends"(板書(shū)課題，帶領(lǐng)學(xué)生讀幾遍)生答："我喜歡和…一起玩"
生齊讀課題5
新授你能從外貌上形容一下你的朋友嗎?在我們班級(jí)里也有老師的好朋友，老師把他請(qǐng)上來(lái)，(找一名較胖的同學(xué))同學(xué)們老師的這位朋友長(zhǎng)得"胖""fat"(帶領(lǐng)學(xué)生讀單詞)
老師和這位朋友想從外形上描述一下自己，應(yīng)該說(shuō)："我是胖的""I'm fat"(板書(shū)I'm帶領(lǐng)學(xué)生讀幾遍)
老師在請(qǐng)上來(lái)一位朋友,看老師的這位朋友長(zhǎng)的瘦thin(帶領(lǐng)學(xué)生齊讀,我是瘦的I'm thin)在教授thin時(shí),注意糾正學(xué)生的發(fā)音.
今天,我們班來(lái)了兩只長(zhǎng)頸鹿,他們想讓同學(xué)們幫個(gè)忙,看看誰(shuí)的個(gè)子高,誰(shuí)的個(gè)子矮.(出示一高一矮兩只長(zhǎng)頸鹿的圖片)教授高tall、矮short兩個(gè)單詞，教案《教案模板》。
老師這有兩個(gè)水果，(出示水果，一大一小)教授單詞大big、小small.
出示幾組圖片，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)說(shuō)以上形容詞，并把圖片貼在相應(yīng)的單詞旁邊
下面同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，書(shū)上有一個(gè)boy and agirl。想向我們作一下自我介紹。同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)他們是怎樣介紹自己的(放錄音)
我們班有的同學(xué)教師也想來(lái)認(rèn)識(shí)一下，你能像這兩個(gè)小同學(xué)一樣來(lái)介紹一下自己呢?
(找一名學(xué)生，問(wèn)who are you?并解釋句子的含義"你是誰(shuí)?"帶領(lǐng)學(xué)生讀幾遍)我的朋友長(zhǎng)和很高….
生跟讀
生邊看圖片，邊跟讀單詞
生跟讀單詞
學(xué)生看書(shū)聽(tīng)錄音
生："I'm…."
(模仿書(shū)上的句子作自己介紹)20
活動(dòng)把學(xué)生分成六組，每小組記住一個(gè)單詞，教學(xué)說(shuō)漢語(yǔ)，學(xué)生站起來(lái)快速的說(shuō)英語(yǔ)可以快速度，讓學(xué)生說(shuō)出反義詞。例：師fat生：thin
請(qǐng)兩名學(xué)生，教師蒙住一名同學(xué)的眼睛，讓另一名同學(xué)用書(shū)上的句子進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，另一位學(xué)生猜一猜，提示學(xué)生you're….
學(xué)生快速說(shuō)出反義詞10
總結(jié)本課我們學(xué)習(xí)了六個(gè)關(guān)于外貌的單詞(帶生讀一讀)生跟讀3
作業(yè)練習(xí)部分第10頁(yè)在畫(huà)框內(nèi)畫(huà)一幅自畫(huà)像，并完成相應(yīng)的自我描述，下節(jié)課帶到課堂上來(lái)，說(shuō)一說(shuō)2
板書(shū)設(shè)計(jì)：
Unit1、My、friends
圖片fat thin圖片
圖片big I'm small圖片
圖片tall short圖片
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