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《靈通少兒英語(yǔ)》第一冊(cè)UNIT6教學(xué)案例
《靈通少兒英語(yǔ)》Book1
Unit6Let’sdo
授課人：郭囝囡2003年11月18日
地點(diǎn)：長(zhǎng)春市安達(dá)小學(xué)（一年五班）
教學(xué)理念：
"創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力"。教育要改革、創(chuàng)新，以培養(yǎng)和提高全民族的創(chuàng)新能力，這是我們肩負(fù)的光榮歷史使命。
一個(gè)人的創(chuàng)新能力的形成要有一個(gè)過(guò)程，要從小培養(yǎng)其形成具有創(chuàng)新能力的個(gè)性品質(zhì)，那么，在基礎(chǔ)教育階段，在英語(yǔ)教學(xué)中，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，發(fā)展其創(chuàng)新能力，自然是我們廣大英語(yǔ)教育工作者重要的研究課題，筆者認(rèn)為，要從變革舊的教學(xué)方法、建立新的教學(xué)策略入手，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，豐富學(xué)生的想象力，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。
用語(yǔ)篇學(xué)習(xí)理論，創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)境----“人教版”《靈通少兒英語(yǔ)》第一冊(cè)UNIT6教學(xué)意圖：就英語(yǔ)課堂教學(xué)而言，教師講英語(yǔ)時(shí)聲音的大小，語(yǔ)調(diào)的變化，速度的快慢，節(jié)奏的變化，體態(tài)語(yǔ)言的表現(xiàn)等，對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，刺激學(xué)生的無(wú)意注意，引起學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣，都有很大的意義（特別是低年級(jí)學(xué)生）。
運(yùn)用語(yǔ)篇學(xué)習(xí)理論，就是在教學(xué)中注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，講究語(yǔ)言聲情并茂的藝術(shù)，注意聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，注意語(yǔ)言的內(nèi)在連貫性，整體性，給學(xué)生以美的享受。
語(yǔ)言學(xué)家指出，英語(yǔ)篇章語(yǔ)調(diào)具有五個(gè)共同特征和運(yùn)用規(guī)律：一是任何一類篇章的語(yǔ)調(diào)都有一個(gè)層次結(jié)構(gòu)；二是任何一類篇章都采用重音和調(diào)式運(yùn)動(dòng)來(lái)突出最需要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容；三是任何一類篇章都要運(yùn)用調(diào)型的變化來(lái)表示話語(yǔ)的延續(xù)或終止；四是任何一類篇章都通過(guò)明顯的語(yǔ)調(diào)反差來(lái)形成不同層次上的語(yǔ)音高潮；五是任何一類篇章都會(huì)運(yùn)用上述的語(yǔ)調(diào)特征來(lái)表現(xiàn)同一語(yǔ)篇中各種不同功能的話語(yǔ)行為之間的過(guò)度與交替。
根據(jù)這樣的理念，我運(yùn)用自己在教學(xué)中積累的少兒英語(yǔ)CHANT的實(shí)踐方式，引進(jìn)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)，對(duì)課文進(jìn)行韻律性，節(jié)奏化改編，輔以肢體語(yǔ)言進(jìn)行抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)境創(chuàng)造性教學(xué)，使本堂課受到較好的效果。
課前準(zhǔn)備：
（1）把人民教育出版社的《靈通少兒英語(yǔ)》UNIT6第一教時(shí)內(nèi)容做以下改編，使它符合語(yǔ)篇學(xué)習(xí)的語(yǔ)境要求，更富韻律感，瑯瑯上口：A chair and a table. A chair and table. This is the kitchen. What are you doing? I’m eating. A bed and a lamp. A bed and a lamp. This is the bedroom. What are you doing? I’m going to bed.
（2）準(zhǔn)備一張標(biāo)有kitchen、bedroom兩個(gè)房間的房屋教學(xué)掛圖。（或板書于黑板）
（3）準(zhǔn)備a chair、a table、a bed、a lamp的圖片。
（4）準(zhǔn)備正在吃飯和脫衣睡覺(jué)的Chip、爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、唐老鴨、cat、dog等圖片和他們的頭飾。
教學(xué)過(guò)程 ：
（1）學(xué)生是共同管理學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者，這個(gè)觀點(diǎn)必須牢固地扎根于教師的頭腦中，切實(shí)地貫徹于課堂教學(xué)的實(shí)踐中。因此，我將導(dǎo)入 設(shè)計(jì)為：教師頭戴Chip的頭飾邊貼chair和table圖片于kitchen邊介紹：A chair and a table. A chair and a table. This is the kitchen.一個(gè)頭戴cat頭飾的同學(xué)邊敲門邊問(wèn)：“What are you doing?”教師回答道：“I’m eating.”
（2）啟發(fā)：“What is the meaning about this text?”學(xué)生可用中文把所說(shuō)對(duì)話意思講一遍。
（3）遇事好問(wèn)、勇于探索固然重要，但不能以此為目的，僅停留在獲取初步探索的結(jié)果上，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)已明白的事物繼續(xù)探究的習(xí)慣，永不滿足，這才能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和內(nèi)在的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生探究性思維品質(zhì)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要針對(duì)學(xué)生已有的能力水平，利用青少年好奇的心理特點(diǎn)，充分運(yùn)用教材里現(xiàn)成的材料將學(xué)生的思維逐步引向深入，繼而提出探究性問(wèn)題，這是創(chuàng)造個(gè)性的具體表現(xiàn)，我們要倍加愛(ài)護(hù)的引導(dǎo)。
基于這一理念教師應(yīng)采用啟發(fā)性朗讀，用以下基本節(jié)奏方式“嘭恰恰嘭恰恰”與“嘭----恰----”分解跟讀，配上一定的肢體語(yǔ)言或按節(jié)拍拍掌：A chair and a table. A chair and a table.前一句用拍掌，后一句用右手比畫指向“a chair and a table” This is the kitchen.學(xué)生指向自己的胸口并拱手介紹Kitchen。學(xué)生起立敲桌子兩下為敲門聲并把右手至于嘴邊：“What are you doing?”最后“I’m eating.”做吃飯狀。（bedroom可用同樣的方法教授。）
（4）實(shí)踐證明，青少年具有好與人交往，好表現(xiàn)自己的心理特征。有計(jì)劃地組織他們討論，為他們提供思維磨擦與碰撞的環(huán)境，就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了更為開(kāi)放的舞臺(tái)。學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上集體合作，有利于其思維的活躍。創(chuàng)造心理學(xué)研究表明：討論、爭(zhēng)論、辯論，有利于創(chuàng)造思維的發(fā)展，有利于改變"喂養(yǎng)式教學(xué)"格局。因此，在教學(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種形式、多種目標(biāo)的交流情境，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。所以，我采用了分句分組操練。
（5）分句個(gè)人操練。
（6）陶行知說(shuō)過(guò)："人生兩個(gè)寶，雙手和大腦。""手和腦在一塊干，是創(chuàng)造教育的開(kāi)始，手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的。"在教學(xué)中，尤其在教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)處，若能組織學(xué)生集體合作，則有利于發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處。在合作中，學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互討論、學(xué)習(xí)，思維由集中而發(fā)散，又由發(fā)散而集中，個(gè)人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展，這樣同學(xué)間相互彌補(bǔ)、借鑒、啟發(fā)、點(diǎn)撥，形成立體的交互的思維網(wǎng)絡(luò)，往往會(huì)產(chǎn)生1+1>2的效果，而讓每個(gè)學(xué)生在小組合作中動(dòng)手動(dòng)腦，更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法。在這一部分，我采用了pair work兩兩對(duì)話操練。
（7）整篇合成按音樂(lè)節(jié)奏（可放背景音樂(lè)）操練。
（8）分組對(duì)話操練。
（9）個(gè)人對(duì)話操練然后表演。
（10）按語(yǔ)境進(jìn)行情景對(duì)話表演。
（11）教師糾音及朗讀節(jié)奏指導(dǎo)。
（12）教師學(xué)生變換不同角色（如Chip、爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、唐老鴨、cat、dog等）進(jìn)行聲音大小及聲調(diào)變化訓(xùn)練。
教學(xué)處理設(shè)想：
對(duì)于課文中的生詞，如，chair、table、kitchen、eating等，我認(rèn)為不能用無(wú)意義聯(lián)系的單純跟讀方式來(lái)建立認(rèn)識(shí)關(guān)系，而是必須把生詞放在特定的語(yǔ)境里，是單詞在句子中建立語(yǔ)義上的聯(lián)系，讓學(xué)生形成良好的直接條件反射，培養(yǎng)從小用英語(yǔ)思維的習(xí)慣并通過(guò)瑯瑯傷口的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，韻律節(jié)奏使學(xué)生感到容易模仿記憶。
我認(rèn)為，篇章結(jié)構(gòu)的引進(jìn)與運(yùn)用，其目的歸根到底是為了語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)習(xí)氛圍的強(qiáng)化和興趣的激發(fā)。
教學(xué)回顧：
本課教學(xué)音樂(lè)性強(qiáng)，表演效果好，適用于全班整體操練及個(gè)體表演。學(xué)生學(xué)了經(jīng)過(guò)韻律化處理過(guò)的課文后，印象深刻，記憶效果良好。
當(dāng)然，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，僅停留在創(chuàng)設(shè)這些教學(xué)情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng)造的精神，注重創(chuàng)設(shè)寬松、民主、富于創(chuàng)新精神的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生個(gè)體，注重抓住一切時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望,注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出客觀、公正、熱情、誠(chéng)懇的評(píng)價(jià)……只有教師在教學(xué)中真正樹立了創(chuàng)新的意識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)才能得以培養(yǎng)，其創(chuàng)造個(gè)性才能得以弘揚(yáng)。
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