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Unit 7 Happy birthday第四課時
課題：Unit 6 Happy Birthday
重點：句子This is for you. How many…？及其回答
難點：理解對話——How many cakes?
——One cake.
教具準備：
1．Wu Yifan，Mike，Sarah，Zoom和Zip的頭飾。
2．四只顏色不同的氣球（紅色、藍色、黃色、紫色或綠色）或圖片。
3．十份用包裝紙包裝好的禮物或圖片。
4．一個生日蛋糕或圖片。
5．數(shù)個不同種類的動物玩具，文具，一個托盤和一塊布。
6．數(shù)字1-10的詞卡。
教學過程：
1．熱身/復習（ Warm－up/ Revision）
（1）教師播放歌曲《Ten Little Candles Dance》，學生隨著錄音唱，并用手指表示candle做動作。
（2）請學生上講臺表演A部分Let’s talk的對話。
2．呈現(xiàn)新知（Presentation）
（1）教師引導學生數(shù)一數(shù)教室里不同的物品（如：book，desk，eraser，pencil，pen。教師拿起一本書，說：One book，拿起兩本書說：two books。讓學生跟著重復。逐步讓他們說其他物品的數(shù)量。
（2）教師將1-10的數(shù)字詞卡貼到黑板上，然后把相應的數(shù)字寫上，再逐步畫相同數(shù)量的東西上去。如 one cat，two eyes，three erasers…，問學生：How many cats？How many eyes？引導學生回答。
（3）用氣球實物或圖片教：balloon，并帶讀，然后問：How many balloons？引導學生回答：4。再問What colour is this balloon？
（4）將十個禮物放在講臺上或將圖片貼在黑板上，用禮物或其圖片教：gift, 并帶讀，然后問：How many gifts？引導學生回答：10（Ten）．將禮物分別發(fā)給學生，說：This is for you．讓他說：Thank you．教師帶讀：This is for you．
（5）教師舉著蛋糕或將蛋糕的圖片貼在黑板上，問：How many cakes？引導學生說：One cake．提醒學生雖然回答是：One cake．但還是要用 How many cakes？提問，注意“s”的發(fā)音。
（6）讓學生看動畫課件，學習B部分Let’s talk的內容。
（7）學生給動畫配音，或選擇角色扮演。
3．趣味操練：（Practice）
（1）兩人一組，用氣球的實物或圖片表演對話：
S1：How many balloons？
S2：4（Four balloons）．
（2）兩人一組，用禮物或禮物的圖片繼續(xù)練習：
S1： How many gifts？
S2：10（Ten gifts ）．
（3）兩人一組用蛋糕或蛋糕的圖片練習：
S1：How many cakes？
S2：1（One Cake）．
（4）學生戴上頭飾，表演Let’s talk部分的對話。
（5）游戲：看誰記性好？
教師將準備好的動物玩具和文具放在托盤上，如：three toy rabbits，two toy pigs，four rulers，讓學生看一分鐘，要求他們記住各個物體的數(shù)量。然后，用布蓋住物體，讓學生猜物體的數(shù)量。教師先用“How many…？”來做示范，然后輪到學生來提問題。猜對的同學可獲得獎勵。
（6）游戲：劃拳猜手指
兩人一組，其中一人用兩只手出拳，至少有一只手要出手指，出拳的同學問：How many fingers？另一人回答，動作要越來越快，誰跟不上速度，誰就輸了，再進行交換問答。
4．課堂評價（Assessment）
做活動手冊本單元第4部分練習：Listen and write。
首先，教師讓學生自己兩人一組針對圖片互相提問：如How many cakes can you see？ How many hamburgers can you see？… 然后讓學生聽錄音寫出各種物品的數(shù)量。聽完后可以再次讓學生模仿聽力內容進行同桌間的互問互答。
5．擴展性活動（ Add-activities）
畫一畫，你問我答
學生自己畫一幅圖，圖中有各種不同數(shù)量的物品（要求是學過的單詞物品），然后和伙伴運用句型How many…？互相進行你問我答的練習。
板書設計：
Unit 6 Happy Birthday
教案點評：
本課時通過Let's talk和Let's play兩部分重點教學句型How many…？教師讓學生數(shù)一數(shù)熟悉的場景——教室內的物品數(shù)量逐步引導，呈現(xiàn)新句型，引入較好。整個教學過程中，教師做到了聯(lián)系學生實際，循序漸進，由淺入深，同時發(fā)揮了學生在課堂教學活動中的主體地位，。
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