小學(xué)英語 教案
一、說教材
1、教材內(nèi)容
本課是人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育小學(xué)英語教科書第五冊第二單元第四課。本單元的話題 是每天的課程和活動,功能是運用句型來介紹自身每天的課程、雙休在家做了些什么，以和詢問他人雙休的活動,并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)和獨立運用所學(xué)語 言去做事情的能力.本課內(nèi)容是本單元的基礎(chǔ),與日常生活息息相關(guān),學(xué)習(xí)中易于理解.同學(xué)通過鞏固操練，并巧妙運用于情景會話中，將取得良好效果。
2、教學(xué)目標(biāo)
使同學(xué)能聽懂、會說兩首歌謠，能聽、說、讀、寫四會單詞，并能結(jié)合所給句型替換關(guān)鍵詞。
二、說教法
課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，優(yōu)化教育教學(xué)過程是改革課堂教學(xué)的有效途徑。根據(jù)小同學(xué)的 心理生理特點，認(rèn)知規(guī)律以和發(fā)展需求，根據(jù)教材的編寫思想和新課程規(guī)范的理念，教師要發(fā)揮積極的指導(dǎo)作用，以同學(xué)為主體，以人為本，采用直觀情景教學(xué)，交 際法，任務(wù)型教育原則，全身動作反應(yīng)法等激趣，減負(fù)增效，展開教學(xué)。
三、說教學(xué)過程
一、Revision
1、Let’s chant
同學(xué)跟錄音機朗讀書上P14頁chant
2、教師出示單詞卡片，復(fù)習(xí)星期一至星期五這5個單詞。
3、口語練習(xí)
T：What day is it today?
S：It’s Monday.
T：What do we have on Mondays?
S：We have …… on …….
�。ㄔO(shè)計意圖：優(yōu)美動聽的歌謠營造學(xué)習(xí)的氛圍，讓同學(xué)自覺進入英語的世界，為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊）
二、Presentation
1、教師出示星期五的單詞卡片問同學(xué)：What day is it? 同學(xué)回答It’s Friday.教師接著問：What day is it tomorrow? 并出示Saturday的單詞卡片，告訴同學(xué)：Tomorrow is Saturday. 以同樣的方式教授單詞Sunday.
2、教師提問：What do you do on Saturdays? Look at the boy ! What does he do on Saturdays?出示圖片，引出短語watch TV、do homework、read books.
3、教師提問：What do you do on Saturdays? If you often do your homework . you can hands up .教師可對舉手的同學(xué)說：Now you can say : I often do my homework .
設(shè)計意圖：展示圖卡，調(diào)動同學(xué)的積極性，使同學(xué)在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)單詞，并用圖片動作來展示單詞，理解意思，將單詞貫穿于句子中教學(xué)，既是本節(jié)課的操練，也是下節(jié)課的延伸。
三、Practice
1、開火車方式練習(xí)句型：A：What do you do on Saturdays?
B：I often ……
2、教師提問，同學(xué)指名回答。
3、Pair work
同桌之前進行一問一答的練習(xí)。
4、Listen
聽錄音，同學(xué)跟讀。
5、Let’s chant
同學(xué)聽錄音，學(xué)說chant 。
6、Write
同學(xué)謄寫四會單詞。
�。ㄔO(shè)計意圖：為了讓同學(xué)在輕松愉快的氛圍中鞏固單詞，寓教于樂，采用了多種操練方式，小組合 作式，培養(yǎng)同學(xué)的團體意識，同桌互助式，以好生帶動學(xué)困生。以同學(xué)為主體，讓同學(xué)自主的學(xué)習(xí)。在圖與詞的結(jié)合，并在圖的基礎(chǔ)上讓同學(xué)發(fā)揮想象力，培養(yǎng)同學(xué) 的邏輯思維能力和語言綜合運用能力）
反思：
在本節(jié)課中，我自我感覺師生互動掌握較好，在上課的開始，就讓同學(xué)一起扮演Let’s chant,讓同學(xué)在一開始的熱鬧氣氛中進入新知識的學(xué)習(xí)。但是，本節(jié)課仍有缺乏之處：例如，整節(jié)課的線路不是很清楚，條理不是很清晰，板書也不夠清 晰。有許多重復(fù)教授的地方，例如新單詞教過了，之后又重復(fù)教授一遍，另外師生互動時間很多，但是生生互動機會很少。在學(xué)習(xí)新單詞的時候，除了出示圖片以 外，還應(yīng)該出示單詞在四線格中的寫法，這樣更能加深同學(xué)對于新單詞的記憶，也能提醒他們新單詞的寫法。
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