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如何引領(lǐng)幼兒跨出獨(dú)自行走的第一步
孩子人小學(xué)是他們?nèi)松囊患笫�，也是一個重要的關(guān)口。要順利過關(guān)，需要孩子、學(xué)校、家庭的共同努力。
隨著認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，孩子逐漸對小學(xué)有了了解，也充滿興趣，這是他們對自身成長的期待。對孩子來說，能獨(dú)立面對新的校園生活是順利過關(guān)的關(guān)鍵．因此，教師、家長應(yīng)從生活方法和細(xì)節(jié)上幫助孩子，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)自我管理，掌握生活所需的各種技能，從而逐步具備獨(dú)立生活意識和能力，有力地跨出獨(dú)自行走的第一步。
一、早起不匆忙
小學(xué)有統(tǒng)一的上學(xué)時間，而且一般比入園時間早。如果不注意培養(yǎng)，孩子剛開始肯定會很不習(xí)慣，容易賴床，或拖拖拉拉、丟三落四。對此，教師和家長應(yīng)讓孩子有充分的思想準(zhǔn)備，最后一個月要求孩子每天都早些來園，逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
1．開展“我有一個小鬧鐘”活動。提供幼兒園的作息時間表和活動圖片，讓孩子學(xué)會看懂時間．并將時間與圖片配對。如早上8點(diǎn)入園，8點(diǎn)45分喝豆?jié){，9點(diǎn)體育鍛煉等，讓孩子漸漸了解不同時段有不同的活動，培養(yǎng)孩子的時間觀念。
2．每天進(jìn)行“誰最勤勞”的小明星評選。活動室門口有一個房子形的各片夾，每天來得最早的五個孩子可以依次把自己的照片放在名片夾處，讓其他孩子知道誰來得早。這五個孩子因此可以分別選擇自己喜歡的值日工作，還能參加中午劇場的表演活動。這一活動能有效激發(fā)孩子早起的愿望。
3．在班級門口準(zhǔn)備一塊可翻轉(zhuǎn)的提示牌，正面是教師的笑臉．表示對準(zhǔn)時來園的孩子的表揚(yáng)。一到8點(diǎn)半，活動室的門便虛掩起來，笑臉牌也翻轉(zhuǎn)成了反面的不高興的臉，表示對孩子遲到的提醒。孩子們都愿意讓教師送笑臉，所以提示牌具有積極的暗示作用。
4．在家庭中．家長可以發(fā)揮小鬧鐘的叫醒功能。如果遇到有的孩子賴床，可以許諾讓孩子自己安排雙休日的活動。家長可以對孩子說：“如果你不睡懶覺，可以安排一件你喜歡的事�！边@樣既能讓孩子準(zhǔn)時起床，又能讓孩子有充分的自主權(quán)。值得注意的是，家長要適當(dāng)調(diào)整孩子學(xué)習(xí)、休息、游玩的時間，不能一味順著孩子。家長要引導(dǎo)孩子每天晚上自己整理衣物、學(xué)習(xí)用品，每天早晨獨(dú)立冼漱、吃早餐、穿戴等。早起才能不匆忙，家長可從夏天開始培養(yǎng)孩子按時早起的習(xí)慣，讓孩子從容面對每天上學(xué)的第一個困難，保持樂觀、積極的情緒。
二、環(huán)境大調(diào)查
1．5、6月份，幼兒園可組織孩子進(jìn)行周邊“小學(xué)環(huán)境調(diào)查”。教師通過帶領(lǐng)孩子參觀附近小學(xué)設(shè)施，走訪小區(qū)的主要道路，與小學(xué)教師座談，向“小學(xué)校長熱線”咨詢等，幫助孩子了解學(xué)校周圍的環(huán)境，如附近的路名、車站名、有哪些小學(xué)、小區(qū)有幾個出口等，熟悉小區(qū)附近的一些生活設(shè)施，如醫(yī)院、超市、銀行、菜場等，了解哪些小學(xué)有班車、從哪條路上學(xué)最近等，并做好記錄。
2．在區(qū)角活動中開展“我愛我家”的游戲。我根據(jù)實(shí)際方位把幼兒園以及周圍的設(shè)施制作成立體的小模型，同時提供超市、停車場、菜場、銀行、公交車站等標(biāo)志牌。孩子可以根據(jù)自己的調(diào)查把各種標(biāo)志牌放到相應(yīng)的馬路上，還可以把自己的照片夾在相應(yīng)的馬路上。表示自己住在哪里，小學(xué)在哪條路上，并直觀地了解怎么去小學(xué)最便捷。
3．在參觀小學(xué)的時候，孩子們對小學(xué)充滿好奇，提出了許多問題。教師可以根據(jù)孩子的興趣點(diǎn)把他們分成幾組，讓他們把自己的問題記錄下來并向小學(xué)生和小學(xué)教師請教�；貋硪院螅_展“小小辯論會”活動，就“小學(xué)里可以帶玩具嗎”“上小學(xué)還能看電視嗎”等話題展開辯論。孩子們通過敘述自己的所見所聞，進(jìn)一步了解小學(xué)的生活。
通過上述活動，孩子不僅對自己生活的環(huán)境有了全面的了解，對未來的小學(xué)生活有了更充分的心理準(zhǔn)備．還在調(diào)查、詢問的過程中增強(qiáng)了自主意識和獨(dú)立生活的能力。
三、學(xué)會合理求助
由于孩子個人經(jīng)驗(yàn)或生活能力的局限，他們往往需要他人的幫助。會主動求助、向合適的人求助也是孩子獨(dú)立生活能力提高的一個重要方面。
1．家庭地址、父母的手機(jī)號碼以及親戚、父母朋友的聯(lián)系方法等信息非常重要，可讓孩子在遇到緊急情況時得到及時的幫助。因此．我們在主題活動中開展了“小小電話用處大”“特殊電話”“迷路后”“客人來了”等活動．通過情景設(shè)置、操作實(shí)踐使孩子了解、記憶相關(guān)信息，掌握應(yīng)急方法。
2．在游戲活動中，我們注重孩子解決問題能力的培養(yǎng)，如開展“找一找”系列游戲．從找活動室里的物品到找多功能活動室再到找人，層層推進(jìn)；從找最簡單的固定的常用物品如餐巾紙、梳子、水彩筆等。到逐步跨出本班活動室尋找其他班的活動室，到最后找園長、保安、財(cái)務(wù)人員、鄰班教師，等等。在尋找的過程中．孩子不僅提高了觀察環(huán)境的能力．而且在遇到困難時會不斷地思考向誰求助、怎么求助，在向他人求助、失敗、再嘗試的過程中提高了語言、交往以及解決問題的能力。
3．在社會生活中，孩子有時也需要求助．如在迷路、購買文具、遇到陌生人糾纏時該向哪些可靠的人求助呢？我們通過“迷路后”“路遇陌生人”“爸媽不在家”等活動引導(dǎo)孩子懂得向合適的人求助，如警察、商店服務(wù)員、司乘人員、小區(qū)里的老人等。讓孩子知道如果家里沒有大人，遇到緊急情況時可以向鄰居求助。我們還與家長溝通，提醒家長幫助孩子學(xué)習(xí)與這些人員交流的方法．以消除孩子的心理障礙。
人小學(xué)是每個孩子都要經(jīng)歷的一個重要階段。幼小銜接教育活動能幫助孩子預(yù)先了解人小學(xué)的要求，在生理、心理特別是生活技能方面作好充分的準(zhǔn)備，有效地緩解幼小銜接的難度。同時，幼小銜接教育活動還能激發(fā)孩子主動、積極的情緒，提高他們的獨(dú)立意識和能力，從而促進(jìn)他們的社會性發(fā)展。
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