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幼兒園中班安全教案《出游安全》含反思
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編收集整理的幼兒園中班安全教案《出游安全》含反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
幼兒園中班安全教案《出游安全》含反思 1
活動目標(biāo)：
1、讓幼兒知道一些和父母一同出游時的安全常識。
2、培養(yǎng)幼兒的安全意識及自我保護(hù)能力。
3、培養(yǎng)幼兒完整、連貫地表達(dá)能力和對事物的判斷能力。
4、能積極參加游戲活動，并學(xué)會自我保護(hù)。
5、在活動中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。
核心要素：
游玩時應(yīng)注意跟爸媽不遠(yuǎn)離陌生地不亂去為安全要牢記
活動準(zhǔn)備：
兔子頭飾提前組織幼兒排練情景劇
基本過程：
(一)導(dǎo)入活動：
1、今天，我請來了兔媽媽和她的孩子(小灰、小白)，她們要給小朋友們表演節(jié)目，請大家一定要仔細(xì)看喔。
2、邀請一位老師和小朋友一起表演。
(二)關(guān)鍵步驟：
1、情境表演：
兔媽媽帶兩只小兔去森林里采蘑菇。媽媽告訴孩子們一定要在自己身邊，不要獨自到危險的地方去，小灰兔在媽媽的'身邊采蘑菇，小白兔悄悄地離開了。它只顧自己去捉蝴蝶了，最后迷了路。兔媽媽找了很久才找到它，小白兔哭著對媽媽說：“媽媽，我錯了。以后，我再也不離開媽媽了�！�
2、討論：
(1)兩只小兔誰做得對?
(2)我們和父母出游時應(yīng)注意什么?應(yīng)該怎樣做?
活動延伸：
1、可通過游戲?qū)τ變哼M(jìn)行安全意識的禮儀教育。例如：游戲《老貓睡覺醒不了》幼兒在貓媽媽身邊說兒歌：“老貓睡覺醒不了，小貓偷偷往外瞧，因為小貓愛游戲，悄悄走到外面去”小貓說完，輕輕離開媽媽，貓媽媽叫小貓，小貓快速回到貓媽媽身邊。
2、帶領(lǐng)幼兒出游，出游前對幼兒進(jìn)行安全教育，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的安全意識，提高自我保護(hù)能力。
家園互動：
1、家長帶幼兒出游前，給幼兒提出具體要求。
2、出游時，引導(dǎo)幼兒要注意安全，不獨自去危險的地方。
注意事項：
外出時，要讓幼兒活動在自己的視線內(nèi)。
反思：
1．孩子對活動的哪一環(huán)節(jié)最感興趣？為什么？
2．你認(rèn)為這個活動的成功之處在哪里？
3．你認(rèn)為還有哪些地方需要改進(jìn)？該如何改進(jìn)？
幼兒園中班安全教案《出游安全》含反思 2
【教學(xué)目標(biāo)】
教學(xué)目標(biāo)
1.知識與能力：學(xué)會做事之前應(yīng)充分準(zhǔn)備，做好計劃。
2.過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。
根據(jù)課文旁批，聯(lián)系上下文讀懂課文內(nèi)容，明白做事要有計劃，要細(xì)心，要根據(jù)實際情況處理事情。理解“媽媽”不直接提醒威爾遜的用意。
3.情感態(tài)度價值觀：認(rèn)識計劃在生活中的作用。通過計劃的制定，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。重點難點
根據(jù)旁批，聯(lián)系上下文讀懂課文內(nèi)容，明白做事要有計劃，要細(xì)心，要根據(jù)實際情況處理事情。
理解為什么媽媽發(fā)現(xiàn)威爾遜沒有帶齊東西卻不提醒他。根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，分析學(xué)生實際下面為了解決重難點，使學(xué)能達(dá)到本節(jié)課定的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)課時2課時。第一課時
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
1.談話激趣：同學(xué)們喜歡出游嗎？（喜歡）描寫過描述出游的文章嗎？（寫過）誰來說說你在寫這樣的文章時主要寫了什么內(nèi)容？
2.學(xué)生自由發(fā)言，教師評議并小結(jié)：一般寫出游的文章都重在寫出游的過程。
3.導(dǎo)入課題：今天這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)一篇寫出游的課文：威爾遜出游 這篇文章主要寫了什么呢？讓我們走進(jìn)課文去看一看吧！
二、誦讀課文，探究初成。
1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，借助拼音自主學(xué)習(xí)文中的生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，用自己喜歡的符號畫出文中的生字以及不理解的詞語，并借助字典或根據(jù)生活積累學(xué)習(xí)字詞。
2.檢查字詞自學(xué)情況。
（1）多媒體出示課文中的詞語：參加、野營、介紹、建議、是否、檢查、佛羅里達(dá)、出差
�。�2）指名朗讀，師生評議正音，指名領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。
（3）指名分自然段朗讀課文。
3.師生交流：課文圍繞“威爾遜出游”講了哪些事？這些事是按怎樣的順序敘述的？（出游前的準(zhǔn)備、出游的結(jié)果、出游給威爾遜帶來的啟示。事情發(fā)展的順序。）
二、品讀欣賞，深入探究。
1.學(xué)生默讀課文第1～3自然段。邊聽邊想：在威爾遜出游時，校方、媽媽、威爾遜分別做了哪些事？從他們的所做中你有什么感受和體會，聽后把自己的感受和體會批在旁邊。
2.小組交流，小組長整理小組同學(xué)的閱讀收獲。
3.小組派代表參與全班匯報交流，教師適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)、點撥、評價。
�。�1）校方：校方介紹了營地情況，為他們的準(zhǔn)備工作提出了建議。（從中可以體會到校方為孩子們順利出游考慮得非常周到。）
（2）媽媽：媽媽問威爾遜是否需要幫忙。媽媽在他走之前檢查行李。（從中可以體會到媽媽從話語、行為上關(guān)心和疼愛孩子，是一位好媽媽。）
�。�3）威爾遜：拒絕媽媽的幫助，信心十足地說，“您放心”“我會照顧好自己”。（引導(dǎo)學(xué)生理解詞語“信心十足”，指導(dǎo)讀好威爾遜信心十足的話。結(jié)合下文感受威爾遜的自信、聰明、有主見，又有些馬虎。）
4.談話過渡：雖然威爾遜自信、聰明、有主見，可他畢竟是個孩子，由于自己的馬虎，他沒有帶足夠的衣服，忘了帶野營時用的手電筒。以往你出門或者上學(xué)，有過這樣的情況嗎？媽媽發(fā)現(xiàn)了是怎么做的？（學(xué)生自由發(fā)言）威爾遜的媽媽沒有告訴他，為什么媽媽不提醒他呢？（媽媽是想讓孩子嘗試“失誤”以及“失誤”帶來的教訓(xùn)，因為親身經(jīng)歷，比包辦代替、口頭說教更有效果）
5.學(xué)生帶著以上的疑問默讀課文第4～12自然段。
6.四人小組合作學(xué)習(xí)，分角色讀一讀，邊讀邊體會，把自己的體會在小組內(nèi)交流，再批在書上。
7.全班匯報、交流，體會媽媽的用意，教師相機(jī)引導(dǎo)。
�。�1）“我?guī)У囊路倭�，而且因為我沒有帶手電筒，每天晚上都要向別人借，才能夠出去。這兩件事讓我很難堪�！保ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生理解難堪，體會威爾遜當(dāng)時的處境和的心情。）
�。�2）“我以為那里的天氣會與這里一樣，所以只帶了在家里平常穿的衣服，沒料到山里比這里冷。下次再去，我就知道該如何去做了�！保ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會到威爾遜知道了出門時應(yīng)了解出游地方的天氣，根據(jù)天氣決定帶什么樣的衣服。）
�。�3）指導(dǎo)朗讀，體會威爾遜在野營時遇到的難堪。
�。�4）“我想到的，老師也告訴過我們，可是，我忙來忙去，就把它給忘了。我想，下一次野營時，我應(yīng)該先列一個單子，就像爸爸出差前列單子那樣，這樣就不會忘掉東西了�！保ㄍㄟ^媽媽的一番良苦用心，通過威爾遜野營中小小的挫折讓威爾遜明白了做事要有計劃，要根據(jù)情況選擇合適的方法，這是威爾遜這次出游最大的收獲。）
（5）分角色朗讀課文第4～12自然段，感受威爾遜出游的切身經(jīng)歷和體會。
8.分角色有感情地朗讀全文。
三、拓展延伸，積累實踐。
1.讀完全文，你有什么感想？（鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解）
2.根據(jù)實際，跟爸爸媽媽商量，擬訂一份家庭郊游計劃。
【課堂作業(yè)新設(shè)計】
1.看拼音寫詞語。
yě yíng cān jiā shì fǒu jiè shào
zhǔn bèi jiàn yì jiǎn chá chū chāi
2.照樣子寫詞語。
�。�1）是否（由反義詞組成的`詞語）
�。�2）足夠（由近義詞組成的詞語）
3.在下面的對話中補充說話的人物。
媽媽說：“為什么衣服帶少了呢？”
( )說：“我以為那里的天氣會與這里一樣，所以只帶了在家里平常穿的衣服，沒料到山里比這里冷。下次再去，我就知道該如何去做了�！�
( )說：“如果下次去佛羅里達(dá)，也帶同樣的衣服嗎？”
( )說：“不會的，佛羅里達(dá)很熱�！�
( )說：“是的�！�
( )說：“那手電筒是怎么回事呢？你就沒有想到吧？”
( )說：“我想到的，老師也告訴過我們，可是，我忙來忙去，就把它給忘了。我想，下一次野營時，我應(yīng)該先列一個單子，就像爸爸出差前列單子那樣，這樣就不會忘掉東西了。”
【課堂作業(yè)新設(shè)計】參考答案
1.看拼音寫詞語。
野營、參加、是否、介紹、準(zhǔn)備、建議、檢查、出差
2.照樣子寫詞語。
�。�1）是否（由反義詞組成的詞語）：深淺 大小 多少 明暗 虛實 黑白 前后
開關(guān) 詳略 愛憎 上下 強(qiáng)弱 古今 中外 難易 是非 勝敗 輸贏 是否 新舊悲喜
�。�2）足夠（由近義詞組成的詞語）：巨大 渺小 積蓄 堅固 牢固 濕潤 憂愁
健康 富裕 貧窮 搶奪 盜竊 尊敬 廣闊 雕刻 增加 衣裳 慚愧 躲藏 歡喜 歡樂 譏諷 稀少 巨大 渺小 積蓄 堅固 牢固 濕潤 憂愁 健康 富裕 貧窮 搶奪 盜竊 3.在下面的對話中補充說話的人物。
媽媽說：“為什么衣服帶少了呢？”
威爾遜說：“我以為那里的天氣會與這里一樣，所以只帶了在家里平常穿的衣服，沒料到山里比這里冷。下次再去，我就知道該如何去做了。”
媽媽說：“如果下次去佛羅里達(dá)，也帶同樣的衣服嗎？”
威爾遜說：“不會的，佛羅里達(dá)很熱�！�
媽媽說：“是的�！�
媽媽說：“那手電筒是怎么回事呢？你就沒有想到吧？”
威爾遜說：“我想到的，老師也告訴過我們，可是，我忙來忙去，就把它給忘了。我想，下一次野營時，我應(yīng)該先列一個單子，就像爸爸出差前列單子那樣，這樣就不會忘掉東西了。”
【課后反思】
《威爾遜出游》這篇文章，講了威爾遜到山里野營，媽媽發(fā)現(xiàn)他少帶了衣服和手電筒，但沒有提醒他，威爾遜回來后與媽媽總結(jié)了教訓(xùn)，明白了今后該怎么做。
我在本課的教學(xué)中，主要從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
第一步：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。在教學(xué)本課時，我先通過和學(xué)生交流出游，以及以前寫過的描寫出游的作文激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、了解課文內(nèi)容的興趣。
第二步：情感朗讀，引領(lǐng)探討。在引導(dǎo)學(xué)生通讀課文后，鼓勵學(xué)生思考交流：課文圍繞“威爾遜出游”講了哪些事？這些事是按怎樣的順序敘述的？通過思考和交流使學(xué)生明白：課文按照事情發(fā)展的順序，依次講了出游前的準(zhǔn)備、出游的結(jié)果、出游給威爾遜帶來的啟示。使學(xué)生在理清文章的順序的基礎(chǔ)上分清文章主次。
第三步：感情朗讀，體會中心。通過讀一讀、想一想、議一議引導(dǎo)學(xué)生明白文章的中心，做事要有計劃、要細(xì)心，要根據(jù)實際情況處理事情。由此是學(xué)生受到啟發(fā)，文章的主要部分與中心思想關(guān)系密切，要詳細(xì)寫，文章的次要部分與中心思想關(guān)系不太密切，要略寫。
存在的問題：在課堂教學(xué)中因為害怕耽誤時間，擔(dān)心影響課堂秩序，所以分小組討論的次數(shù)不算多，時間也不夠充分。
今后改進(jìn)的方案：在今后教學(xué)中要把課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生，給學(xué)生充分思考和交流的時間，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，切實提高學(xué)生獨立閱讀的能力。
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