《陳太丘與友期》教學設計

教學目標 ：

1  知識與能力：積累文言詞語；能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容；并聯(lián)系生活實際，注重所學知識的運用。

2  情感、態(tài)度與價值觀：分析人物形象，獲取情感體驗；學習古人懂禮知義的優(yōu)秀品格。

3、過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

教學重難點

誦讀課文，積累文言詞語。

教學設計

《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀七歲時，對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學生學習起來相對容易一些。

嘗試采用“讀一讀、譯一譯、議一議、背一背”的文言文四步教學法，側重學法指導（誦讀、疏通、復述、討論），多媒體輔助教學。特點如下：

1．去掉文章的標點符號，還古文之原貌，請學生朗讀。這一設計不禁使學生更多的認識了古文，而且對培養(yǎng)學生的語感將收到很好的效果。2、對于課文的研討，設計由學生自己討論出問題，再討論解決問題，突出體現(xiàn)了兩個交流：學生之間的交流、學生與文本的交流，強調(diào)了學生對文本的體驗，符合課改的要求；而老師參與討論，并適時點撥、引導、小結，體現(xiàn)了師生交流，由于學生是在沒有框架的情況下發(fā)問、研討，這就對起引導作用的老師，提出了很高的要求。3、花較短的時間，請學生談談學習的感受，進入文本，再從文本中走出，高于文本。使整個課堂凸現(xiàn)“學生為主體”這一特點。4．字詞積累練習，講究課內(nèi)、課外的銜接，講究由淺到深，講究運用、積累知識。

教學時數(shù)：一課時

教學步驟 

一、激趣導入  。出示沒有加標點符號的《陳太丘與友期》，告訴學生這是83年高考題，激發(fā)學生興趣，引出課文。

二、整體感知

（一）疏通課文

1、分組自學課文，提出自學要求。

2．采用競賽形式誦讀、疏通、復述課文。理解課文大意。

（二）分析課文

1、思考問題：請同學們討論課文，提出有價值的問題。

（參考論題：

（1）陳太丘未能堅持等朋友是否也不夠守信？

（2）友人知錯而“慚”說明友人是什么樣的人？

（3）元方最后“入門不顧”是否失禮？）

2、在理解的基礎上，探討作者寫作意圖。

這篇文章為什么歸入《世說新語·方正》？文章如何體現(xiàn)“方正”這個主題的？

三．拓展遷移：這個故事對我們今天有什么實際意義？

四．指導

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