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生命(網(wǎng)友來(lái)稿)
永嘉縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)
集體備課人員 戴小嬋 毛淑華 李云云 朱清聰
執(zhí)筆人 戴小嬋
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)和技能：在美讀中品味語(yǔ)言，積累詞匯。
2、情感態(tài)度和價(jià)值觀：在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度；聯(lián)系生活實(shí)際，加深學(xué)生對(duì)生命意義的理解，從而敬畏生命。
3、教法和學(xué)法：教學(xué)方法：誦讀品味法、討論交流法；學(xué)習(xí)方法：合作學(xué)習(xí)
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、品位語(yǔ)言，在美讀中體會(huì)文章主旨。
2、聯(lián)系自身經(jīng)歷、見(jiàn)聞，加深對(duì)生命意義的理解，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
三、教學(xué)難點(diǎn)
如何理解對(duì)生命的三點(diǎn)感悟。
第一課時(shí)（共1課時(shí)）
一、導(dǎo)入
用作者杏林子的材料導(dǎo)入 。
二、放聲自由朗讀課文
1、初步感知課文探討的是一個(gè)什么問(wèn)題。
明確：生命 （在黑板上貼出剪好的“生命”兩字）
2、我想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們讀了課文之后的一些感受。
三、配樂(lè)朗讀
1、指名朗讀（配樂(lè)：貝多芬的鋼琴曲《命運(yùn)》）
2、其他同學(xué)請(qǐng)拿起你的筆，把文中觸動(dòng)了你心靈的句子作上記號(hào)，等一下大家進(jìn)行交流。
四、四人小組，合作學(xué)習(xí)
1、就發(fā)現(xiàn)的觸動(dòng)了自己心靈的句子進(jìn)行交流；
2、學(xué)法指導(dǎo)：①每位同學(xué)都必須參與交流，按1至4號(hào)進(jìn)行，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)；②可以是句子很美而觸動(dòng)了你；可以是句子的含義豐富而觸動(dòng)了你；可以是句子里的某個(gè)詞用得特別好而觸動(dòng)了你。
五、指名學(xué)生站起來(lái)發(fā)言
1、學(xué)生讀出感動(dòng)自己心靈的句子；
2、教師追問(wèn)：（你是如何理解的？或?yàn)槭裁茨苡|動(dòng)你？）
3、教師：你愿意帶上你所有的感情讀讀這幾個(gè)句子嗎？
4、指導(dǎo)后再進(jìn)行朗讀，在反復(fù)朗讀中加深理解。
5、教師小結(jié)：觸動(dòng)了同學(xué)們心靈的東西，也正是觸動(dòng)了作者杏林子的東西。生命本身是無(wú)形的，是看不見(jiàn)、摸不著的，難以理解、描述的。作者卻通過(guò)對(duì)三種具體事物的感觸：小飛蛾的掙扎；小瓜苗的茁壯成長(zhǎng)；感受自己的心跳，寫出了自己對(duì)生命的三點(diǎn)極為深刻的思索。
6、請(qǐng)默讀③④⑤小節(jié)，各找一個(gè)關(guān)鍵語(yǔ)句作為對(duì)這三點(diǎn)思索的概括，試一試。
必須對(duì)自己負(fù)責(zé)
明確 活得更為光彩有力 （板書時(shí)尊重學(xué)生的回答）
決不白白流失
六、你能從自己的生活經(jīng)歷或名人事跡中再舉一二個(gè)例子來(lái)印證這三點(diǎn)感悟中的一點(diǎn)？
1、教師示范（舉貝多芬的例子）
2、學(xué)生舉例印證
3、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相對(duì)應(yīng)的段落。
七、實(shí)際上作者寫本文的目的就是想喚起我們對(duì)生命的珍惜、熱愛(ài)、敬畏。課文標(biāo)題用了幾個(gè)“生命”(貼出剪好的“生命”兩字)，反復(fù)朗讀標(biāo)題，試試自己有什么表達(dá)效果？
明確：用了兩個(gè)“生命”，體現(xiàn)出對(duì)生命的強(qiáng)烈呼喊。
八、學(xué)了課文后，同學(xué)們也許對(duì)自己的生命開(kāi)始了思考或有了新的思考。請(qǐng)你把他寫在一張心型的紙上，作為自己的人生信條。
1、配樂(lè)：貝多芬的鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》
2、發(fā)下粉紅色的心型紙
3、學(xué)生寫
4、抽部分學(xué)生的進(jìn)行朗讀
九、布置作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、課后練習(xí)（二），比較閱讀。
3、請(qǐng)到圖書館或上網(wǎng)收集有關(guān)寫生命的詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、名言，同學(xué)間進(jìn)行交流，讓我們更好的去感悟生命。
4、完成課外拓展練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)
生命 生命
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