蘇教《我們的知識是有限的》教案3

《我們的知識是有限的》教學設計

北京市八一中學 史笑菲

【教學目標 】

知識與技能：理解課文內容，體會本文用例典型，敘說生動形象的語言特色；過程與方法：培養(yǎng)語言能力及對其所運用的生動語言進行正確說明；情感、態(tài)度與價值觀：體會文章表達的中心思想及作者勉勵人們不斷探索未知的世界，揭示事物隱秘的愿望。

 

【教學過程 】

一、新課導入  ：

由《斜塔上的實驗》導入  ，請學生談談伽利略對科學的貢獻，在他身上有哪些可貴的科學精神。

這樣一位世界級的科學家說出了一句具有吸引力、說服力和震撼力的話——

“我們的知識是有限的�！�

 

二、解決字詞，朗讀課文：

啁啾(zhōu jiū)      喈喈(jiē)     翌(yì) 日      彗 (huì)星

寬宥(yòu)         彌 (mí)補    臆 (yì)度      窒息(zhì )

 

三、初讀課文，整體感知——結合“探究·練習一”，討論為什么“我們的知識是有限的”？

（隨著個人知識的增多，他所意識到的未知世界的問題也增多了，知識愈多愈發(fā)現(xiàn)自己無知。 ）

四、細讀課文，概括各段大意——

第一段：寫作者的一個重要發(fā)現(xiàn)：知識淺薄者夸夸其談，面知識豐富者優(yōu)柔寡斷。

第二段：以“從前有一人”對聲音的認識為例，表明知識愈多愈感自己無知。

第三段：以不知蟬發(fā)聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。

五、探究

1. 第二自然段與第三自然段的語言表達方式有什么不同?它們都是為了說明一個什么道理?

（第二段是敘述和描寫，第三段是議論，都是為了說明：我們的知識是有限的。）

2. 分析事實論據(jù)

①本段中寫了哪些樂音?講到了哪些發(fā)聲原理?

（鳥兒的叫聲。牧童的笛聲。小提琴演奏聲。門樞和鉸鏈的摩擦聲。指尖敲杯子的杯口。黃蜂、蚊子、蒼蠅靠翅膀的快速振動發(fā)聲，蟋蟀用振翅而非氣息發(fā)聲，風琴、喇叭、笛子、弦樂器、含在嘴里吹奏的鐵簧片�？繗庀�發(fā)聲，靠翅膀快速振動發(fā)聲到以口腔作為共鳴體，以氣息作為聲音媒介物的奇特方式。）

②文中的“這個人”知道的發(fā)聲方法越多，他對聲音的認識高度就越高，但他為什么遇見新問題時，會感到前所未有的無知和愕然?

（人們的知識是有限的。）

  

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