＜阿里山紀行＞教案

阿里山紀行

                      原文作者：吳功正

教案編寫：安徽阜陽市第十一中學 李仁宗

教學設(shè)想

    本文作者吳功正是當代作家、文藝評論家、美學家，1997年7月初，他應(yīng)一些臺灣學者之邀，赴臺講學，期間，他游覽了著名的阿里山，并為之陶醉，回國后寫下此文。文章通過移步換景的方法，形象地描寫了游覽阿里山所見的迷人風光，抒寫了作者獨特的內(nèi)心感受。文章文質(zhì)兼美，考慮到學生初次接觸“移步換景”的寫法，故在教學中作簡單處理，把主要精力放在品評、誦讀文章優(yōu)美的語言上，讓學生充分體會文章富有音樂美和情韻美的語言。

教學目的和要求

了解作者移步換景的寫法，認識祖國的壯美山河，品味作者富于音樂美和情韻美的語言。

教學重點和難點

1、按游蹤順序，移步換景的寫法；

2、富有音樂美和情韻美的語言。

教學過程 設(shè)計

教學過程 

課前播放歌曲《高山青》，營造學習氛圍。

一、導入     品評《高山青》的意境，引出“阿里山”，導入  本課。

 板書   阿里山紀行

第一板塊  聽讀課文  發(fā)現(xiàn)思路

二、教師范讀課文，要求學生聽準字音，初步感知阿里山的美景。多媒體＜高山青＞

   教師故意讀錯“檜”字。（如此美文，本不該讀錯，但為了引起同學注意字詞，忍痛為之，且選擇了文末的學生易讀錯且又便于發(fā)現(xiàn)錯誤的詞。）

三、學習詞語。

（多媒體展示） 應(yīng)注意的詞語

一泓  靜謐  紅檜

溢出  孕生  山嵐

四、理清思路。

   教師提示方法：從文題看是“紀行”， 可以找出作者的“行蹤”。

作者通過“移步換景”的方法把阿里山一幅幅富有鮮明特征的畫面舒展自如地呈現(xiàn)在讀者眼前，一步步把讀者帶進迷人的阿里山，帶到阿里山的靈魂——神木。

學生跳讀全文，找作者“行蹤”，然后回答。

板書   歡聚臺北   游山      下山

 第二板塊 賞讀美文  發(fā)現(xiàn)妙處

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