《列夫托爾斯泰》教案（精選14篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的《列夫托爾斯泰》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《列夫托爾斯泰》教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法進(jìn)行肖像描寫，并體味其作用
2、學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫法
3、感悟托爾斯泰深邃而豐富的精神世界
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、文中的肖像描寫及其作用
2、理解由外貌透視心靈的手法，感悟托爾斯泰的深邃而豐富的精神世界
【課前準(zhǔn)備】
熟讀課文，掃除文字障礙，布置學(xué)生查閱托爾斯泰生平傳記和作品，以及有關(guān)資料，通過媒體，查閱茨威格描寫托爾斯泰的另一篇作品《世間最美的墳?zāi)埂�，尤其是�?duì)托爾斯泰的思想變化和人生追求要有所了解
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
在19世紀(jì)下半葉的俄國(guó)，階級(jí)矛盾空前尖銳，人民生活困苦不堪許多進(jìn)步作家被陷害、監(jiān)禁或流放而列夫·托爾斯泰以他犀利的筆鋒解剖和批判了那個(gè)病態(tài)的社會(huì)他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有人這樣評(píng)價(jià)說：“俄國(guó)有兩個(gè)沙皇，一個(gè)是俄國(guó)當(dāng)政的統(tǒng)治者，另一個(gè)就是托爾斯泰，真沙皇對(duì)托爾斯泰無(wú)可奈何，而托爾斯泰卻在動(dòng)搖著他的統(tǒng)治”一個(gè)作家為什么會(huì)有這樣的影響？今天就讓我們一起來(lái)尋找這個(gè)答案吧。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、讓學(xué)生介紹列夫.托爾斯泰及其作品，交流、補(bǔ)充、歸納：
列夫·托爾斯泰是十九世紀(jì)俄國(guó)最偉大的作家，主要代表作有長(zhǎng)篇小說《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等，《復(fù)活》使托爾斯泰達(dá)到了藝術(shù)高峰，是他實(shí)踐了“最清醒的現(xiàn)實(shí)主義標(biāo)志”。
2、放映幻燈片，檢查預(yù)習(xí)生字詞情況，正音、鞏固，重點(diǎn)詞語(yǔ)列舉如下：
（1）給加線字注音
胡髭 長(zhǎng)髯 鬈發(fā) 禁錮 頷首低眉 锃亮 廣袤無(wú)垠
�。�2）解釋下列詞語(yǔ)
器宇 禁錮 鶴立雞群 正襟危坐
軒昂 頷首低眉 誠(chéng)惶誠(chéng)恐 廣袤無(wú)垠
三、整體感知
生自行朗讀課文思考：
1、課文主要可分幾部分？每部分的主要內(nèi)容是什么？
2、在描寫過程中，為什么重點(diǎn)描寫他的眼睛？
要求：朗讀課文時(shí)，要在書上作出必要的標(biāo)記，并思考問題，然后小組討論，之后互相交流
放映托爾斯泰的肖像圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，用心體會(huì)（沒有條件的地方，可結(jié)合前面的彩色插圖加以體會(huì)）
閱讀、觀賞和討論后明確：
可分兩部分：
�。�1～5）段主要刻畫列夫.托爾斯泰的外貌特征
�。�6～9）段描寫列夫.托爾斯泰的那雙非同尋常的眼睛
2、因?yàn)檠劬κ切撵`之窗，托爾斯泰豐富的精神世界，通過眼睛充分的表現(xiàn)出來(lái)作者對(duì)托爾斯泰的'眼睛的描寫，已經(jīng)不再限于肖像了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的文學(xué)家，對(duì)他所處的時(shí)代作出準(zhǔn)確、深入、全面地描繪，成為時(shí)代的代言人。
四、精研第一部分
指讀：找五名學(xué)生每人讀一段，思考：
1、作者是從哪些方面來(lái)刻畫托爾斯泰的外貌特征的？
討論明確：可用課文原句，也可用自己的話概括，擇要如下：
（1）須發(fā)：多毛、胡須濃密
�。�2）面部輪廓結(jié)構(gòu)：失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙
（3）面部特征：憂郁、愚鈍、壓抑
（4）長(zhǎng)相：長(zhǎng)相平平、普通
�。�5）拜訪者失望之情
2、刻畫這些特征時(shí)，作者運(yùn)用了怎樣的修辭手法，找出來(lái)并說說作用
（此處要明確夸張的含義以及作用，并從課文中找出運(yùn)用夸張、比喻等手法來(lái)描寫托爾斯泰的外貌特征句子，并仔細(xì)體會(huì)其表達(dá)效果）
作用是：比喻和夸張聯(lián)袂運(yùn)用，不僅使“畫面”氣韻生動(dòng)，而且使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，使人物形象生動(dòng)可感
3、讀了這一部分，再次觀看肖像圖片（或彩色插圖）思考：你如何評(píng)價(jià)托爾斯泰的相貌？交流討論，總結(jié)如下：
長(zhǎng)相粗鄙：多毛、濃胡須、矮身材，普通、平凡
五、教師總結(jié)
本部分前幾段細(xì)致入微地描繪了托爾斯泰的外貌，生動(dòng)描述了拜訪者心目中的托爾斯泰與親眼所見的托爾斯泰的巨大反差同時(shí)通過閱讀，我們又全方位的了解了托爾斯泰的身材特點(diǎn)、言行特征以及待客方式，因而對(duì)托爾斯泰的形象的認(rèn)識(shí)又加深了一層這樣描寫非但沒有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到相反相成的藝術(shù)效果，相互襯托，使托爾斯泰的外貌包括眼睛給讀者留下強(qiáng)烈的印象
六、布置作業(yè)
1、你覺得作者在對(duì)托爾斯泰的外貌刻畫中，最精彩、印象最深的地方是什么？為什么？
2、熟讀課文，找出表明代表作者思想傾向的語(yǔ)句，并進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情
第二課時(shí)
一、課前檢測(cè)
1、前一部分主要描寫的內(nèi)容是什么？突出的特點(diǎn)是什么？
前一部分主要描寫的是托爾斯泰的外貌特征，突出的特點(diǎn)是：
�。�1）托爾斯泰的外貌平庸丑陋；
�。�2）和普通人一樣，混在人群里分辨不出來(lái)
2、找出表明代表作者傾向的語(yǔ)句，并進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情舉例如下：
�。�1）“有長(zhǎng)者風(fēng)度，天父般地如卷起滔滔白浪的大胡子”
�。�2）“長(zhǎng)相平平，是俄國(guó)普通大眾的一員”“他與全體俄國(guó)人民同呼吸共命運(yùn)”等
擇要概括：慈祥、善良，并揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程
二、感悟研讀文本
學(xué)生推薦朗讀能力強(qiáng)的同學(xué)朗讀第二部分，其他同學(xué)聽讀思考：
1、本部分是從哪幾方面來(lái)描寫托爾斯泰的眼睛的？
2、課文通過描寫眼睛，還寫出了什么？（標(biāo)畫原文回答）
3、在寫法上，與第一部分異同點(diǎn)是什么？
學(xué)生結(jié)組討論、交流，并確立中心發(fā)言人在全班討論、明確：
1、都寫了托爾斯泰非同尋常的眼睛，擇要概括：
�。�1）寫犀利目光；
�。�2）寫目光蘊(yùn)情豐富；
�。�3）眼睛有威力；
�。�4）贊美目光犀利，同時(shí)揭示他人生的不幸
2、這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來(lái)，又穩(wěn)又準(zhǔn)，擊中要害——目光犀利，有準(zhǔn)確的洞察力
“這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波……”——寫出托爾斯泰觀察社會(huì)、人生、時(shí)代的廣度和深度，展現(xiàn)了時(shí)代的本質(zhì)和要求
“托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠”——引用高爾基的話，夸張地道出了托爾斯泰那種能把萬(wàn)事萬(wàn)物盡收眼底的全方位的觀察力
�。ㄏ嚓P(guān)的語(yǔ)句還有很多，要求學(xué)生細(xì)加體會(huì)，討論交流）
3、這個(gè)問題要做重點(diǎn)研讀：
�。�1）相同點(diǎn)是比喻和夸張聯(lián)袂運(yùn)用
�。�2）對(duì)不同點(diǎn)的研讀，結(jié)合課下學(xué)生查閱茨威格的描寫托爾斯泰的另一篇作品《世間最美的墳?zāi)埂酚懻撨M(jìn)行：
讓學(xué)生討論：最美的墳?zāi)沟降资窃鯓拥�？為什么說是最美的？
明確：
因?yàn)橥袪査固┑酵砟暌恢敝铝τ凇捌矫窕保撼铸S吃素、從事體力勞動(dòng)、耕地、挑水澆菜、制鞋；并希望放棄私有財(cái)產(chǎn)和貴族特權(quán)，因而和他的夫人意見沖突，家庭關(guān)系變得緊張起來(lái)，后來(lái)他終于秘密離家出走，途中感冒，于1910年11月20日（俄歷11月7日）病逝在阿斯塔波沃火車站遵照他的遺囑，遺體安葬在亞斯納亞？波利亞納的森林中加上在《復(fù)活》中反對(duì)上帝，不信來(lái)世，被官方教會(huì)革除了教籍，墳上沒有豎立墓碑和十字架，但托爾斯泰以他深邃而豐富的思想，給人類留下了豐富的精神食糧，因而最簡(jiǎn)陋的墳?zāi)贡环Q為“世間最美的墳?zāi)埂庇纱撕驼n文進(jìn)行比較，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫法，擇要概括為：
不同點(diǎn)是前者寫粗鄙、平庸甚至丑陋的外表，后者寫眼睛是珠寶、精美絕倫，正是寫他靈魂的高貴，前后構(gòu)成對(duì)比，是欲揚(yáng)先抑的手法，因此取得了鮮明的藝術(shù)效果
三、教師總結(jié)
托爾斯泰是一位文學(xué)巨匠，創(chuàng)造了很多世界第一流的作品作者不僅為我們展現(xiàn)了托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃而豐富的精神世界文章的字里行間滲透著作者對(duì)托爾斯泰的崇敬贊美之情只有當(dāng)我們閱讀了他的有關(guān)作品，才會(huì)理解茨威格為什么會(huì)對(duì)托爾斯泰的眼睛做出如此的評(píng)價(jià)。
《列夫托爾斯泰》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、 積累字詞
2、 學(xué)習(xí)并掌握文中比喻和夸張的運(yùn)用，學(xué)會(huì)品評(píng)重點(diǎn)語(yǔ)句。
3、 感受作者對(duì)托爾斯泰的崇敬和贊美之情。
教具：
PPT
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)并掌握文中比喻和夸張的運(yùn)用
教學(xué)難點(diǎn)：
賞析重點(diǎn)語(yǔ)句，理解人物形象
關(guān)鍵：引導(dǎo)學(xué)生通過查詢資料，了解托爾斯泰的生平，思想變化和精神追求，形成自己的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)手段：
自主、合作、探究
第一課時(shí)
一、自由交流：
以四人小組為單位，以“我所知道的托爾斯泰”為題，進(jìn)行交流。交流圍繞三個(gè)重點(diǎn)展開，生平、藝術(shù)成就、見解與思想，約5分鐘，5分鐘后，請(qǐng)同學(xué)代表發(fā)言。
二、教師小結(jié)并導(dǎo)入：
托爾斯泰是一位文學(xué)巨匠，創(chuàng)作了世界文學(xué)中第一流的作品。他在俄國(guó)文壇馳騁了近60年，創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，題材廣泛，體裁多樣，可以說是浩如煙海，其中以《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜卡列尼娜》、《復(fù)活》最為著名。托爾斯泰一生都致力于尋求和諧的社會(huì)秩序，尤其是到了晚年，托爾斯泰堅(jiān)決地站到農(nóng)民的立場(chǎng)上來(lái)，強(qiáng)烈反對(duì)土地私有制，主張博愛，從宗教、倫理中尋求解決社會(huì)矛盾的道路，他逝世以后，遵照他的遺囑，遺體安葬在一個(gè)小森林中，沒有墓碑，沒有十字架，茨威格稱之為世間最美的墳?zāi)�。下面，就讓我們�?lái)近距離地觀察列夫托爾斯泰。
三、自學(xué)檢測(cè)：
1、給加點(diǎn)字注音：
黝黑 滯留 愚鈍 禁錮 軒昂 犀利 侏儒 酒肆 尷尬 熾熱 頷首低眉 廣袤無(wú)垠
2、解詞：
器宇、鶴立雞群、正襟危坐、禁錮、頷首低眉、誠(chéng)惶誠(chéng)恐、無(wú)可置疑、黯然失色、廣袤無(wú)垠
四、研讀課文，品味語(yǔ)言、理解人物形象：
（一）研讀課文第一小節(jié)：
1、師范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們注意讀音和句子中的停頓。
2、請(qǐng)生齊讀課文
3、思考：這段文字寫了托爾斯泰哪一方面的.外貌特征？主要是通過什么方法寫的？
明確：主要表現(xiàn)了托爾斯泰須發(fā)濃密的特點(diǎn)，通過大量比喻和夸張來(lái)表現(xiàn)的。
4、品讀：請(qǐng)同學(xué)們找出文中使用比喻和夸張的語(yǔ)句，體會(huì)這樣寫的好處。
明確：這一段文字抓住托爾斯泰面部多毛，須發(fā)濃密的特征反復(fù)描寫，大量運(yùn)用比喻和夸張，不僅生動(dòng)寫出了托翁的特點(diǎn)，而且使人產(chǎn)生美的遐想。
（二）第2——5節(jié)
剛才我們集體研讀了第一小節(jié)，下面請(qǐng)同學(xué)們自主研讀第2—5節(jié)，看一看這幾節(jié)分別寫了托爾斯泰哪些方面的外貌特征，是如何寫的。（學(xué)生自由閱讀，思考）
五、布置作業(yè)
第二課時(shí)
一、研讀第2—5節(jié)，理解人物形象、體會(huì)作者感情。
第2~5小節(jié)分別寫了托爾斯泰哪些特點(diǎn)？
明確：
第2節(jié)、面部輪廓 平庸粗鄙
第3節(jié)、面容表情 丑陋可憎
第4節(jié)、面部特點(diǎn) 毫無(wú)特色
第5節(jié)、客人來(lái)訪 大失所望
你能說說，在讀了這段文字之后，對(duì)托爾斯泰的印象嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）
托爾斯泰其貌不揚(yáng)，作者如實(shí)地予以描繪，從這些描述當(dāng)中，你能體會(huì)出作者的思想感情嗎？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地品讀課文。
（“因?yàn)樗c全體俄國(guó)人民同呼吸共命運(yùn)”可以看出作者對(duì)托爾斯泰的尊敬、熱愛）
二、研讀課文第6~9小節(jié)，進(jìn)一步理解人物形象，體會(huì)作者的思想感情。
聽讀第6~9小節(jié)，思考問題：
自主探究：
1、這部分寫的是什么？（托爾斯泰的眼睛）
2、這雙眼睛有什么特點(diǎn)？（目光犀利、感情豐富）
3、作者是如何刻畫這一特點(diǎn)的？（比喻和夸張）
請(qǐng)找出你最喜歡的句子，讀一讀，并說說你喜歡的理由。
合作探究：
1、結(jié)合全文，說一說作者為何要寫托爾斯泰粗鄙的外貌？
2、你是如何理解作者重點(diǎn)描寫眼睛的用意？
明確：
1、欲揚(yáng)先抑，突出眼睛的威力，這樣描寫使人物形神皆備，給讀者留下了深刻的印象。
2、贊美托爾斯泰犀利的眼光，揭示托爾斯泰觀察社會(huì)、人生、時(shí)代的廣闊和深細(xì)，以及批判的廣度和深度，同時(shí)揭示他人生的不幸。
三、語(yǔ)言賞析：
輕聲朗讀課文，將自己喜歡的語(yǔ)句打上星號(hào)，有疑問的語(yǔ)句打上問號(hào)，全班集體交流，教師適當(dāng)總結(jié)。
四、延伸訓(xùn)練：
仔細(xì)觀察自己，用100~150字寫一幅自畫像，只寫頭部，描寫要逼真詳細(xì)，獨(dú)特處更不能忽略，適當(dāng)運(yùn)用比喻和夸張，寫作時(shí)不署名，不注明性別，寫好后交給老師，再進(jìn)行全班交流。
《列夫托爾斯泰》教案 篇3
知識(shí)目標(biāo)
1、知作者，明背景，掃清字詞障礙。
2、賞句子，品語(yǔ)言，了解人物生平和人生追求及精神境界。
能力目標(biāo)
1、懂手法，明主旨，體會(huì)作者的崇敬贊美之情。
2、學(xué)技巧，會(huì)合作，體會(huì)欲揚(yáng)先抑手法的藝術(shù)效果。
情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)
感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者對(duì)人物外貌細(xì)膩而夸張的刻畫所運(yùn)用的獨(dú)特的藝術(shù)手法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解托爾斯泰的人生追求和精神境界。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
二、學(xué)生情況分析
學(xué)生們的知識(shí)面比較窄，對(duì)托爾斯泰的了解可以說是空白，所以課前應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)托爾斯泰的材料，增加對(duì)這位大文豪的認(rèn)識(shí)。
三、說教法和學(xué)法
�。ㄒ唬┱f教法
根據(jù)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平，結(jié)合我校十二五市級(jí)科研課題“課堂師生互動(dòng)有效策略研究”之“情感互動(dòng)”和“認(rèn)知互動(dòng)”的有效策略，我采用以下教學(xué)方法，以“有效提問”引領(lǐng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，把課堂交給學(xué)生。課堂環(huán)節(jié)采用我校的“六環(huán)式”高效課堂教學(xué)模式。
我的課堂環(huán)節(jié)如下：
1、學(xué)生借助學(xué)習(xí)用具設(shè)計(jì)自學(xué)筆記。（學(xué)生課前完成）
1）知作者 明背景 掃障礙
2）賞句子 品語(yǔ)言 悟情感
3）解文題 明主旨 懂結(jié)構(gòu)
2、教師導(dǎo)入并出示自學(xué)提綱。（3分鐘） 【創(chuàng)設(shè)情境】
3、教師分配各組學(xué)習(xí)任務(wù)。（2分鐘） 【以學(xué)定教】
4、小組合作，問題探究。（14分鐘） 【質(zhì)疑探究】
5、學(xué)生匯報(bào)展示。（教師參與其中）（15分鐘） 【精講點(diǎn)撥】
1）板書提綱，突出重點(diǎn) 2）學(xué)生講解，生生互動(dòng)
3）提出質(zhì)疑，教師補(bǔ)充 4）學(xué)生評(píng)價(jià)，小組評(píng)比
6、學(xué)生鞏固反饋。（與上一環(huán)節(jié)交叉進(jìn)行）（5分鐘） 【鞏固內(nèi)化】
7、隨堂測(cè)試（5分鐘）
8、布置作業(yè)（1分鐘） 【總結(jié)作業(yè)】
（二）說學(xué)法
結(jié)合我校“有效課堂”教學(xué)模式——“兩段六環(huán)”的構(gòu)建工作，學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)能力，所以，我把大部分時(shí)間留給學(xué)生，教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，把教學(xué)任務(wù)分配給每一個(gè)小組，讓學(xué)生通過小組合作的形式進(jìn)行問題探究。然后讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)筆記的內(nèi)容，進(jìn)行自我匯報(bào)展示。
我設(shè)計(jì)的`自學(xué)提綱如下：
�。ò蜒杏懱峋V分配給5個(gè)小組，組長(zhǎng)進(jìn)行組內(nèi)任務(wù)分配，根據(jù)學(xué)生層次進(jìn)行難易組合。）
1、感知課文 讀懂人物：
（1）你想象中貴族出身的大文豪托爾斯泰是什么樣子？
（2）在課文中你求證到的答案是怎樣的？
（3）茨威格筆下的托爾斯泰是什么樣子？
此3個(gè)小題目的設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生在想象中進(jìn)入文本，有效地激起了學(xué)生的閱讀期待，使他們變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀。這個(gè)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。任何以教師個(gè)人的閱讀體驗(yàn)為切入點(diǎn)的教學(xué)行為都是不可取的，在雙邊或多邊對(duì)話中，話語(yǔ)權(quán)不是僅僅掌握在教師手中的。
�。�4）作者用哪四個(gè)詞來(lái)形容托翁的肖像，有什么作用？
�。�5）描寫時(shí)運(yùn)用了什么藝術(shù)手段和什么描寫方法呢？
�。�6）作者是如何刻畫托爾斯泰的眼睛的？
�。�7）運(yùn)用了哪些修辭手法，有何作用？
此4個(gè)小題的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生用“圈點(diǎn)勾畫”的方法品讀人物，學(xué)習(xí)用細(xì)節(jié)描寫來(lái)體現(xiàn)人物的個(gè)性，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過人物的肖像描寫來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫作意識(shí)，更是讓學(xué)生品味文章語(yǔ)言的生動(dòng)感人。
2、探究課文 讀懂作者
�。�8）作者為什么要不遺余力、濃墨重彩地描寫托翁的眼睛？
�。�9）讓我們看到了托爾斯泰怎樣的內(nèi)心世界？
此2個(gè)小題的設(shè)計(jì)意在把握文章主旨，理解作者的情感，蘊(yùn)涵于作品深處的意蘊(yùn)就迎刃而解了。
3、情感升華 讀出自己
�。�10）你是注重一個(gè)人的外在表現(xiàn)還是內(nèi)在修養(yǎng)？為什么？
�。�11）你是怎樣努力成為這樣人的？
此2小題設(shè)計(jì)目的在于情感延伸，使學(xué)生的視線投射到自己身上，思考自己的人生，達(dá)到情感態(tài)度價(jià)值觀教育這一目標(biāo)。
4、知識(shí)遷移 讀出問題
（12）作者描寫眼睛和前面的肖像在感情色彩上有什么不同？
�。�13）這種先丑化后美化的寫法叫什么呢？
此題目的設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生體會(huì)文章材料的安排和文章的寫作手法，這也是本文獨(dú)具匠心之處。
《列夫托爾斯泰》教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解托爾斯泰的生平和作品，包括思想變化和人生追求。
2、通過文本的閱讀，感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。
3、掌握比喻、夸張、排比的修辭方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界
三、教學(xué)課時(shí)：
3課時(shí)
四、 教學(xué)預(yù)設(shè)
第一課時(shí)
1、導(dǎo)入
請(qǐng)學(xué)生介紹列夫·托爾斯泰（你對(duì)托爾斯泰了解多少？）
列夫·托爾斯泰是19世紀(jì)俄國(guó)的偉大作家，主要作品有長(zhǎng)篇小說《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。
課文中還提到了另外一位意大利文藝復(fù)興時(shí)的偉大雕塑家、畫家、建筑師和詩(shī)人，主要作品有浮雕《階梯旁的圣母》、雕塑《大衛(wèi)》、壁畫《亞當(dāng)與夏娃》等。
2、整體感知
給學(xué)生五分鐘通讀全文，思考：
1）課文主要寫了什么？大體可以分為幾個(gè)部分？
本文是列夫·托爾斯泰的“肖像畫”（可參看前面的彩色插圖）大體分為兩個(gè)部分：（1－5）刻畫托爾斯泰的外貌特征；
�。�6－9）描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。
2）讀完全文后，你有什么疑問？
3、精讀文本
集體朗讀第一部分（1－5），思考：作者從那些方面來(lái)刻畫托爾斯泰的外貌特征？（1－須發(fā)、2－面部輪廓結(jié)構(gòu)、3－面部特征4－長(zhǎng)相5－拜訪者的態(tài)度。）
1）第1段主要寫了什么？請(qǐng)你找出文中比喻和夸張的句子。寫列夫·托爾斯泰須發(fā)的特點(diǎn)。
面部輪廓的總體特征：多毛，濃密的胡須（反復(fù)描寫）比喻和夸張鋪排兼用：
植被多于空地——喻“臉龐多毛”；皺似樹皮——喻黝黑的臉膛；糾纏不清的樹根——喻眉毛；泡沫——喻鬈發(fā)；
像熱帶森林般濃密——須發(fā)；卷起的滔滔白浪——大胡子。
作用：濃墨重彩的描繪，使人產(chǎn)生美的遐想。（比較插圖）
2）第2段的主要內(nèi)容？托翁給人的印象是什么？寫法上有什么特色？
�。ù罅康呐疟龋赫麄�(gè)面部像粗制濫造的小屋；額頭像樹柴；皮膚像村舍外墻那樣粗糙。“給人的印象：失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。
3）第3段重點(diǎn)寫了什么？作者細(xì)致刻畫樂面部特征，那么托翁美嗎？）面部特征——重點(diǎn)寫面容表情，毫無(wú)避諱地展示了托翁外貌丑陋的一面。
4）第4段突出托爾斯泰“長(zhǎng)相平平，是俄國(guó)普通大眾的一員”，作者是從哪些方面來(lái)寫的？
穿戴方面、職業(yè)方面、社會(huì)角色方面——意在表明托爾斯泰屬于俄國(guó)普通大眾。關(guān)鍵句：他與全體俄國(guó)人民同呼吸共命運(yùn)——揭示這一點(diǎn)，也就是揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程。
5）第5段的分析：寫托爾斯泰的外貌令拜訪者感到失望。
寫心目中的托爾斯泰與親眼所見托爾斯泰的巨大反差，描寫了拜見時(shí)哪些方面？（身材特點(diǎn)、言行特征、待客的方式）
4、布置作業(yè)：
你覺得茨威格在對(duì)托爾斯泰的外貌刻畫中，那些地方描寫得最精彩？為什么？假如請(qǐng)你來(lái)對(duì)托爾斯泰進(jìn)行刻畫，面對(duì)他的圖片（或者課文前的插圖），你還會(huì)怎樣描寫？
第二課時(shí)
1、復(fù)習(xí)舊課
你覺得茨威格在對(duì)托爾斯泰的外貌刻畫中，那些地方描寫得最精彩？為什么？假如請(qǐng)你來(lái)對(duì)托爾斯泰進(jìn)行刻畫，面對(duì)他的圖片（或者課文前的插圖），你還會(huì)怎樣描寫？
前半部分對(duì)托爾斯泰的描寫，突出了哪兩個(gè)特點(diǎn)？
�。ㄒ皇峭袪査固┩饷驳钠接股踔脸舐�；二是他和普通人一樣，混在人堆里分辨不出來(lái)。）
2、感悟文本
精讀6－9段：（都寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛）
1）第6段：寫托爾斯泰犀利的目光。
用了什么修辭？找出相關(guān)的句子（神奇的夸張和連珠的比喻）寫出了托爾斯泰眼睛深刻、準(zhǔn)確的洞察力。
2）第7段：寫托爾斯泰的眼睛蘊(yùn)藏著豐富的感情。（眼睛是心靈的窗戶，托爾斯泰豐富的內(nèi)心世界，通過眼睛充分表示出來(lái)。）
除了大量的比喻和夸張外，還用了什么修辭？
�。ㄟB續(xù)用兩組排比句式，寫托爾斯泰的眼睛可以抒發(fā)各種各樣的感情。）引用高爾基地話作結(jié)，有什么作用？
（運(yùn)用夸張，干脆有力，耐人尋味，很好地表現(xiàn)了托爾斯泰眼睛的觀察力、敏銳性和豐富性，寫出了托爾斯泰那種能把萬(wàn)事萬(wàn)物盡收眼底的全方位的觀察力。）他的.作品反映了社會(huì)生活的各個(gè)層面，課文中有一句話可作對(duì)比的注釋：再小的事物借助這副透鏡都能看得清清楚楚，這對(duì)眼睛連最微不足道的細(xì)節(jié)都不放過，同樣還能揭示廣袤無(wú)垠的宇宙。
3）第8段：寫托爾斯泰眼睛的威力。（關(guān)鍵語(yǔ)句的分析）
思考：犀利與威力是否重復(fù)？為什么不描寫眼睛的其他特點(diǎn)？
A、“托爾斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過是用以包裝、保護(hù)這對(duì)閃光的珠寶的甲殼而已�！薄纫趾笱觥Ｓ么直傻耐獗韥�(lái)保護(hù)精美的珠寶。（眼睛）
B、“這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的電波？”
對(duì)托爾斯泰眼睛的描寫，已經(jīng)不再限于肖像描寫了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)家，對(duì)他所處的時(shí)代作出準(zhǔn)確、深入、全面的描繪，成為時(shí)代的代言人。因?yàn)樗奈膶W(xué)創(chuàng)作，既來(lái)自對(duì)社會(huì)生活、人間世態(tài)的觀察、研究，同時(shí)又用他的藝術(shù)巨筆把它們準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來(lái)，展示了時(shí)代的本職和要求。
C、“當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無(wú)情，直戳要害，正好刺中了他的心窩�！�
這句話寫出了托爾斯泰作為“清醒的現(xiàn)實(shí)主義作家”，對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判是及其深刻而準(zhǔn)確的。作為19世紀(jì)俄羅斯現(xiàn)實(shí)主義頂峰的代表，托爾斯泰的筆鋒幾乎指向了社會(huì)的各個(gè)方面，特別是對(duì)沙皇的專制、法律的虛偽、貴族的腐朽、農(nóng)民的貧困原因，無(wú)不給予深刻的揭示。這在他晚年的長(zhǎng)篇巨著《復(fù)活》里表現(xiàn)得尤為充分。他的作品引起沙皇政府的恐慌，曾企圖將他監(jiān)禁或流放，但懾于他的聲望和社會(huì)輿論而中止。
4）第9段：贊美托爾斯泰犀利的目光，同時(shí)揭示他人生的不幸。（結(jié)合課后練習(xí)四，理解“幸�！钡暮x）
介紹托爾斯泰世界觀的轉(zhuǎn)變和晚年的經(jīng)歷。
“具有這種犀利眼光，能夠看清真相的人，可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富�！薄@樣的人可以成為整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富的主宰和主人。
“能夠看清真相的人”常常是痛苦的，這就是我們常說的智者的痛苦。如果托爾斯泰既是智者又是仁者，那么他的痛苦將是雙倍的。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡其畢生努力去改變它。但事實(shí)總是事與愿違，這才是最大的痛苦。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，決然放棄財(cái)產(chǎn)，以至和妻子家人產(chǎn)生矛盾，最后毅然離家出走，而客死于途中。
《列夫托爾斯泰》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、品味作品富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
2、掌握本文創(chuàng)作的特點(diǎn)，把握作者描繪的列夫·托爾斯泰眼睛的特點(diǎn)；
3、了解托爾斯泰豐富而深厚的精神世界和人生追求。
教學(xué)重點(diǎn)：
托爾斯泰的思想變化和人生追求。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
學(xué)習(xí)方法：
自主、合作、探究
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
本文是一幅列夫托爾斯泰的“肖像畫”，作者不僅為我們展示了托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界。全文主要刻畫了托爾斯泰的外貌特征和托爾斯泰那非同尋常的眼睛，贊美了托爾斯泰犀利的眼光，揭示了他人生的不幸。
本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨(dú)立成章的一節(jié)。
二、托爾斯泰簡(jiǎn)介：
展示媒體資源中的PPT課件，向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹托爾斯泰的生平經(jīng)歷，并了解他的主要作品。長(zhǎng)篇小說《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜、卡列尼娜》、《復(fù)活》代表了他的藝術(shù)高峰，也是他實(shí)踐“最清醒的現(xiàn)實(shí)主義”的標(biāo)志。
三、作者簡(jiǎn)介：
同樣是利用媒體資源中的PPT課件，展示作者茨威格的圖片及文字資料，使學(xué)生對(duì)作家有一個(gè)大致的了解。
四、整體感知：
1、檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況，教師正音。學(xué)生交流、鞏固。
�。�1）給下列畫線的字注音：
胡髭（zī）長(zhǎng)髯（r2n） 鬈（qu2n）發(fā) 黝（yǒu）黑 滯（zhì）留
愚鈍（dùn） 禁錮（ɡù）軒（xu1n）昂 犀（xī）利侏儒（rú）酒肆（sì）
尷尬（ɡ1nɡ4） 锃（zènɡ）亮 甲胄（zhu） 粲（c4n）然盎（4nɡ）然
�。�2）解釋下列詞語(yǔ)：
黝黑：黑；黑暗。
滯留：停留不動(dòng)。
愚鈍：愚笨；不伶俐。
器宇：人的.外表；風(fēng)度。
禁錮：束縛，限制。
軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。
犀利：鋒利；銳利。
侏儒：身材異常矮小的人。
酒肆：酒館。
尷尬：處境困難，不好處理。
熾熱：極熱。
粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量。
藏污納垢：比喻包容壞人壞事。
郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂。
鶴立雞群：比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。
正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴(yán)肅莊重的樣子。
誠(chéng)惶誠(chéng)恐：惶恐不安。
廣袤無(wú)垠：廣闊無(wú)邊。古代以東西長(zhǎng)度為“廣”，南北長(zhǎng)度為“袤”。
頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。
無(wú)可置疑：沒有什么可被懷疑。
黯然失色：用以表示相形之下暗淡無(wú)光。
2、播放媒體資源中課文朗讀的部分，學(xué)生聽讀并思考以下問題：
�、偃脑诮Y(jié)構(gòu)上分為幾部分？每部分各寫了什么內(nèi)容？
�、谖恼聻槭裁粗攸c(diǎn)寫他的眼睛？
�、畚恼卤磉_(dá)了作者怎樣的思想感情？
聽讀課文時(shí)，要在書上圈點(diǎn)勾畫，聽讀課文后，先自己思考，然后小組討論，再全班交流明確：
�、偃脑诮Y(jié)構(gòu)上分為兩部分。1～5自然段主要寫了托爾斯泰須發(fā)的特點(diǎn)；6～9自然段描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。
�、谘劬κ切撵`之窗，托爾斯泰豐富的內(nèi)心世界，通過眼睛而充分表達(dá)出來(lái)。這里作者對(duì)托爾斯泰的眼睛的描寫，已不再限于肖像描寫了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的文學(xué)家，對(duì)他所處的時(shí)代作出準(zhǔn)確、深入、全面的描繪，成為時(shí)代的代言人。
�、弁袪査固┦且晃晃膶W(xué)巨匠，創(chuàng)作了世界文學(xué)中第一流的作品。作者不僅為我們展現(xiàn)了托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界。文章的字里行間滲透著作者對(duì)托爾斯泰的崇敬贊美之情。
3、研讀與賞析。
默讀課文，思考下列問題
�、僬�(qǐng)用課文原句說說課文的第一部分具體刻畫了托爾斯泰怎樣的外貌特征？
�、诳坍嬤@些特征時(shí)，作者采用了怎樣的寫作手法？試說說其作用。（此處可從課文中找出運(yùn)用夸張手法描寫托爾斯泰的眉毛、須發(fā)、皮膚、鼻子的句子，仔細(xì)體會(huì)其表達(dá)效果。）
③讀了這一部分，你認(rèn)為托爾斯泰的相貌怎么樣？
小組討論交流明確：
�、偻袪査固┑耐饷蔡卣鳎喉毎l(fā)特點(diǎn)：“他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地”；面部輪廓：“留給人的總印象是失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙”；面容表情：“憂郁面孔上籠罩著消沉陰影，滯留著愚鈍壓抑”，“沒有一點(diǎn)光彩可言”，“不是傳播智慧的廟堂，而是禁錮思想的囚牢”；穿戴方面：“對(duì)他來(lái)說，穿這件大衣，還是那件大衣，戴這頂帽子，還是那頂帽子，都沒什么不合適”；總之，托爾斯泰的外貌會(huì)令拜訪者感到失望。
《列夫托爾斯泰》教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識(shí)目標(biāo)：
�、爬斫狻⒎e累文中“軒昂、器宇、犀利、郁郁寡歡、正襟危坐、誠(chéng)惶誠(chéng)恐”等詞語(yǔ)。
�、屏私馔袪査固┑纳胶腿松非蠛途窬辰�。
�。�、能力目標(biāo)：
⑴感知課文對(duì)托爾斯泰的獨(dú)到細(xì)致的刻畫，體會(huì)作者的敬重、贊美之情。
�、破吩u(píng)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)課文運(yùn)用神奇的夸張和連珠的妙喻描寫形貌的手法。
�、求w會(huì)課文采用欲揚(yáng)先抑手法的藝術(shù)效果。
�。�、德育目標(biāo)：
感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的熏陶。
【教學(xué)重點(diǎn)】
誦讀，感知課文對(duì)托爾斯泰外貌的刻畫，理解本文獨(dú)特的藝術(shù)手法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系背景資料，深透理解托爾斯泰的人生追求和精神境界。
【教學(xué)方法】
�。�、誦讀法：
文中茨威格以他高超的語(yǔ)言功力展現(xiàn)了托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征和深邃的精神世界，形象鮮明，蘊(yùn)涵深刻。在誦讀中引導(dǎo)同學(xué)悉心揣測(cè)作品的描述手法和其中的思想感情。
�。病⒙�(lián)想法：
課文用文字描繪托爾斯泰肖像畫，尺水興波，縱橫捭闔，主要得益于大量運(yùn)用神奇的夸張和連珠的妙喻。這給讀者創(chuàng)設(shè)了廣闊的思維空間，激活同學(xué)的想象聯(lián)想能力，玩味其情趣，揣測(cè)其含意。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體ＣＡＩ課件、投影儀。
【課時(shí)布置】
�。闭n件。
【教學(xué)過程】
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
�。薄⒄b讀：
整體感知托爾斯泰的外貌。
２、品評(píng)語(yǔ)句：
深透理解課文的描述方法和思想感情。
〖教學(xué)步驟〗
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
�。ㄍ队帮@示托爾斯泰畫像）
同學(xué)們，以累累巨著在俄國(guó)文壇奔馳了近六十年的文學(xué)大師托爾斯泰，因其真實(shí)深刻地再現(xiàn)了俄國(guó)社會(huì)生活而被列寧譽(yù)為“俄國(guó)革命的鏡子”�！稇�(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》是代表他藝術(shù)高峰的三部長(zhǎng)篇小說。今天，就讓我們跟隨奧地利作家茨威格，走近這位磨難中造就的偉人，探訪他深邃而豐富的內(nèi)心世界。
二、資料助讀
�。ㄍ队埃�
作者簡(jiǎn)介：
斯蒂芬·茨威格（１８８１～１９４２），奧地利文學(xué)家，生于維也納一個(gè)猶太資產(chǎn)階級(jí)家庭，自幼徘徊沉溺在音樂、詩(shī)歌、戲劇的藝術(shù)之宮里。１９０１年在維也納大學(xué)攻讀哲學(xué)期間，出版了第一本詩(shī)集《銀弦集》。此后，新作迭出，文學(xué)成了他一生追求的事業(yè)。小說、戲劇、詩(shī)歌、傳記、散文特寫，各種文學(xué)體裁他無(wú)不涉獵，其著述之豐、之精是驚人的。他的主要成績(jī)?cè)谖膶W(xué)傳記和小說創(chuàng)作方面。主要作品有：為巴爾扎克、狄更斯、陀斯妥耶夫斯基寫的傳記《三位大師》和《羅曼·羅蘭》等，小說《焦燥的心》《一個(gè)女人一生中的二十四小時(shí)》《象棋的故事》《一顆心的淪亡》等等。他的小說多寫人的下意識(shí)活動(dòng)和人在激情驅(qū)使下的命運(yùn)遭際，對(duì)人物的心理活動(dòng)、精神狀態(tài)進(jìn)行細(xì)膩的工筆式描繪。
１９４２年２月２２日，目睹希特勒法西斯主義的瘋狂肆虐而無(wú)能為力，流亡在巴西的茨威格與妻子一道自殺于巴西首都里約熱內(nèi)盧市郊寓所，以一個(gè)弱者的絕望與悲憤，向那人間的罪惡不義發(fā)出了無(wú)聲的控訴和抗議。
三、誦讀，整體感知文意
�。�、范讀課文（或聽朗讀錄音）后同學(xué)自讀：
�。ㄒ螅郝牅�(zhǔn)字音，體會(huì)感情，理解詞語(yǔ)含義）
�、抛⒁簦�
髭（zī）犀利（xī）頷（hàn）首锃（zèng）亮
髯（rán）滯留（zhì）禁錮（gù）廣袤（mào）
鬈（quán）火熱（chì）黝黑（yǒu）尷尬（gāngà）
�、漆屃x：
犀利：（武器、言語(yǔ)等）鋒利，銳利。
器宇：氣概、風(fēng)度。
禁錮：束縛、限制。
軒昂：形容精神豐滿，氣度非凡。
尷尬：（神色、態(tài)度）不自然；處境困難，不好處置。
滯留：停留不動(dòng)。
鶴立雞群：比喻一個(gè)人的才干或儀表在一群人里頭顯得很突出。
正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著，形容嚴(yán)肅莊重的樣子。
頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。
誠(chéng)惶誠(chéng)恐：惶恐不安。
廣袤無(wú)垠：廣闊無(wú)邊。古代以東西長(zhǎng)度為“廣”，南北長(zhǎng)度為“袤”。
�。�、同學(xué)自由誦讀，揣測(cè)作品中描繪的托爾斯泰的獨(dú)特的形貌特征�？紤]：
⑴找出文中概括托爾斯泰的形貌給人的總體印象的語(yǔ)句。
⑵從文中找出運(yùn)用夸張、比喻手法描寫托爾斯泰的眉毛、須發(fā)、發(fā)膚、鼻子、眼睛的語(yǔ)句，并品評(píng)其表達(dá)效果。
⑶文中第８語(yǔ)段“托爾斯泰面部的其他部件──胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過是用以包裝、維護(hù)這對(duì)閃光的珠寶的甲殼而已”粗鄙的外表反襯出他眼睛的無(wú)比精美，文意的重心落在通過寫眼睛揭示他敏察、深刻的內(nèi)心世界，那么文中對(duì)托爾斯泰的眼睛作了怎樣的評(píng)價(jià)？
同學(xué)考慮后回答，教師明確：
�、湃纾骸巴袪査固┙o人留下的難忘形象，來(lái)源于他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子�！薄傲艚o人的總印象是失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。”“托爾斯泰并沒有自身獨(dú)特的面相，他擁有一張俄國(guó)普通大眾的臉，因?yàn)樗c全體俄國(guó)人民同呼吸共命運(yùn)�！�
�、泼鑼懨济簩捈s一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。
描寫須發(fā)：一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上，不論從哪個(gè)角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)。他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。
描寫皮膚：皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙。
描寫鼻子：一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子。
描寫目光：像槍彈穿透了偽裝的甲胄，像金剛刀切開了玻璃的敏銳、犀利。
文中對(duì)托爾斯泰的外貌描寫，大量運(yùn)用神奇的夸張和連珠的妙喻。不只使形象鮮明，特征突出，而且使人發(fā)生無(wú)盡的聯(lián)想。比喻不是追求形似，而是追求神肖；夸張是故意言過其實(shí)，盡量作擴(kuò)大或縮小的描述，更加突顯托翁的形貌特征�！靶巍薄吧瘛钡莫�(dú)到刻畫，使文意深刻，韻味無(wú)窮。
�、钦n文描寫了托爾斯泰目光的犀利，如“這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來(lái)，又穩(wěn)又準(zhǔn)，擊中要害。”表示他眼睛深刻、準(zhǔn)確的洞察力。
寫他的眼睛蘊(yùn)藏著豐富的感情。如“在人類面部最富感情的一對(duì)眼睛，可以抒發(fā)各種各樣的感情”“憤怒使之冷峻，不悅使之結(jié)冰，友善使之和緩，激情使之熾烈如火”。
寫托爾斯泰眼睛的威力揭示他觀察社會(huì)、人生、時(shí)代的廣闊和深細(xì)，以和批判的深度和廣度。
文章的結(jié)尾語(yǔ)段則贊美托爾斯泰犀利的眼光，揭示他人生的倒霉。
�。�、同學(xué)精讀全文，充沛想象，揣測(cè)文章的豐富內(nèi)涵。
四、聯(lián)系背景資料，深層感悟思想內(nèi)涵
１、教師指名誦讀課文６～９語(yǔ)段，請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)揣測(cè)下列描寫托爾斯泰眼睛語(yǔ)句的含意：
（多媒體顯示）
�、磐袪査固┻@對(duì)眼睛里有一百只眼珠。
⑵ ……這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波。
�、钱�(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無(wú)情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。
同學(xué)研討后積極發(fā)言，教師明確：
�、抛髡咭酶郀柣倪@句話，從修辭手法上看是夸張，但它恰恰很好地道出了托爾斯泰那種能把萬(wàn)事萬(wàn)物盡收眼底的全方位的觀察力。事實(shí)上，托爾斯泰是和巴爾托克、莎士比亞比肩的偉大文學(xué)家，他的作品反映了社會(huì)生活的各個(gè)層面。文中有句話可以為此作出注釋：“再小的事物借助這副透鏡都能看得清清楚楚，……這對(duì)眼睛連最微缺乏道的細(xì)節(jié)都不放過，同樣還能全面揭示廣袤無(wú)垠的宇宙。”
�、七@句話寫出了作為思想家、藝術(shù)家的托爾斯泰的文學(xué)創(chuàng)作，既來(lái)自于對(duì)社會(huì)生活、人間世態(tài)的觀察、研究，同時(shí)又用他的藝術(shù)巨筆把它們準(zhǔn)確地表示出來(lái)，展示了時(shí)代的實(shí)質(zhì)和要求。
�、沁@句話寫出了托爾斯泰作為“清醒的實(shí)際主義”作家，對(duì)實(shí)際的批判是極其深刻而準(zhǔn)確的。作為１９世紀(jì)俄羅斯實(shí)際主義頂峰的代表，托爾斯泰的筆鋒幾乎指向社會(huì)的各個(gè)方面，特別是對(duì)沙皇的專制、法律的虛偽、貴族的腐朽、農(nóng)民貧困的原因無(wú)不給予深刻的揭示，這在他晚年的長(zhǎng)篇巨著《復(fù)活》里表示得尤為充沛。他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾企圖將他監(jiān)禁或流放，但懾于他的聲望和社會(huì)輿論而中止。
２、合作研討：
⑴如何理解“直到年紀(jì)大了以后胡子才變成白色，因而顯出幾分慈祥可敬。直到生命的最后十年，他臉上籠罩的厚厚一層陰云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍”這段話的`含意？
�、普n文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界和其知識(shí)財(cái)富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自身的那一份幸�！�，這是否矛盾？你怎樣理解作者所說的“幸�！钡暮x？聯(lián)系托爾斯泰的生平（主要是晚年的思想變化），與同學(xué)一起討論：托爾斯泰究竟幸福還是倒霉？
⑶作者在課文前半局部極力描寫托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，但聯(lián)系全文看，讀者仍能感到這位大文豪的非凡之處。這是為什么？前半局部的描寫對(duì)塑造人物形象有什么作用？
同學(xué)研討后回答，教師提示：
�、磐袪査固┑酵砟陮�(shí)現(xiàn)了他世界觀的轉(zhuǎn)變，堅(jiān)決站到農(nóng)民的立場(chǎng)上來(lái)，對(duì)富裕而有教養(yǎng)的階級(jí)的生活和其基礎(chǔ)──土地私有制表示強(qiáng)烈的否定，對(duì)國(guó)家和教會(huì)進(jìn)行猛烈的抨擊。然而，他反對(duì)暴力革命，宣揚(yáng)基督教的博愛和自我修身，要從宗教、倫理中尋求解決社會(huì)矛盾的道路。關(guān)于晚年的托爾斯泰肖像，他的同時(shí)代作家列·尼·安德烈耶夫《逝世前的半年》一文有過描述，“他以接近數(shù)學(xué)般的正確性在走完生命的歷程時(shí)，性格變得非常柔和，感情變得十分純真，剩下像小朋友一般的善良�！薄斑@種柔和的性格是不同尋常的，不只可望，而且‘可即’。他那似乎并非由物質(zhì)構(gòu)成的，富有光華的青絲是柔和的，老人的嗓子是柔和的，笑容和目光是柔和的�！�
⑵作者說，“具有這種犀利眼光，能夠看清真相的人，可以任意支配整個(gè)世界和其知識(shí)財(cái)富�！边@就是說這樣的人可以成為整個(gè)世界和其知識(shí)財(cái)富的主宰和主人。這句話與“他肯定缺少一樣?xùn)|西，那就是屬于自身的那一份幸�！辈⒉幻堋！澳軌蚩辞逭嫦嗟娜恕背Ｊ峭纯嗟模@就是我們常說的智者的痛苦，假如他既是智者又是仁者，那么痛苦將是雙倍的。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡其自身一生努力去改變它，但總是事與愿違，這才是最大的痛苦。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，決然放棄財(cái)富，以致和家人發(fā)生矛盾，最后毅然離家出走，而客死于途中。
�、钦n文前半局部描寫托爾斯泰的外貌，突出了兩個(gè)方面的特點(diǎn)，一是托爾斯泰外貌的平庸甚至丑陋，二是他和普通人一樣，混在人堆里分辨不出來(lái)。寫他臉相平庸既是對(duì)他外貌作真實(shí)的刻畫，也是為了說明他是俄國(guó)人民大眾的普通一員，與全體俄國(guó)人民同呼吸共命運(yùn)。聯(lián)系全文看，寫他平庸甚至丑陋的外表，正是用來(lái)反襯他靈魂的高貴，反襯他的眼睛精美絕倫──作者已一語(yǔ)道破，“托爾斯泰面部的其他部件──胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過是用以包裝、維護(hù)這對(duì)閃耀的珠寶的甲殼而已�！比募葘�(duì)托爾斯泰的“形”“神”作了獨(dú)到細(xì)致的刻畫，同時(shí)也在字里行間滲透著作者對(duì)托爾斯泰的敬重、贊美之情。這樣，前半局部的描寫非但沒有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到相輔相成的藝術(shù)效果，相互烘托，使托爾斯泰的外貌包括眼睛給人留下強(qiáng)烈深刻的印象。
�。�、同學(xué)感情誦讀全文，深入體會(huì)課文的描述手法和思想感情：
教師簡(jiǎn)要小結(jié)：本文在藝術(shù)手法上的獨(dú)特性表示在兩個(gè)方面，一是作者寫出自身心中偉人的平庸粗陋的一面，二是大量運(yùn)用比喻和夸張的修辭手法。
寫托爾斯泰外貌平庸、普通的一面，不只是對(duì)托爾斯泰肖像真實(shí)的刻畫，同時(shí)也揭示了他是俄國(guó)人民大眾的一員；寫他面容粗鄙、丑陋的一面，實(shí)際上是反襯他眼睛的無(wú)比精美。托爾斯泰就是這么一個(gè)矛盾的統(tǒng)一體。進(jìn)一步探究，可以發(fā)現(xiàn)，寫他形貌的矛盾統(tǒng)一，實(shí)質(zhì)上也是寫他的人生追求、人生態(tài)度與自身的階級(jí)和身份的矛盾統(tǒng)一，以和他自身的思想的矛盾統(tǒng)一的，列寧曾說過：“托爾斯泰觀點(diǎn)中的矛盾，的確是一面反映農(nóng)民在俄國(guó)革命中的歷史活動(dòng)所處的各種矛盾狀況的鏡子�！�
《列夫托爾斯泰》教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、夸張描寫人物肖像的方法。
2、了解托爾斯泰的生平和人生追求及精神境界。
3、感受文章語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔清麗之美。
�。ǘ┘寄苣繕�(biāo)
提高學(xué)生的概括能力與分析評(píng)價(jià)文章思想內(nèi)容的能力。
�。ㄈ┑掠繕�(biāo)
1、體會(huì)茨威格對(duì)偉人托爾斯泰的崇敬之情。
2、感悟生命真諦，培養(yǎng)學(xué)生高尚的人生追求。
二、教材分析
《列夫·托爾斯泰》是人教社八年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇人物傳記。本文同時(shí)也是奧地利著名作家茨威格傳記作品《三作家》中可以獨(dú)立成篇的一節(jié)。茨威格用傳神之筆為我們描繪了一幅大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出他成為著名作家的特質(zhì)和積極的人生追求，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)具有潛移默化的作用。本文重點(diǎn)突出，語(yǔ)言生動(dòng)，表達(dá)手法豐富，對(duì)學(xué)生寫作也極具示范作用。
三、教學(xué)重點(diǎn)
深入探究課文對(duì)人物形象的描寫，領(lǐng)悟托爾斯泰的精神境界和人生追求。
四、教學(xué)難點(diǎn)
賞析課文的寫作特色，學(xué)習(xí)描寫人物形象的方法。
五、教學(xué)方法
根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，語(yǔ)文要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)主要設(shè)計(jì)了朗讀、感悟相結(jié)合，自由、合作相結(jié)合的教學(xué)方法。為了更好的體現(xiàn)教學(xué)效果，還采用了百度搜索資料的方法，這樣可以發(fā)揮情感在教學(xué)中的動(dòng)力的作用，而且還消除了疲勞，激發(fā)創(chuàng)造力的作用。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
七、課時(shí)安排
兩課時(shí)
八、教學(xué)過程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入
1、走近托爾斯泰：
提起列夫·托爾斯泰，大家都知道他的作品，請(qǐng)同學(xué)說說他的代表作品。他是俄國(guó)偉大的作家之一，也是世界文豪，他長(zhǎng)相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛�，F(xiàn)在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。
托爾斯泰，俄國(guó)作家，1828～1910早年父母雙亡，自幼接受嚴(yán)格的.貴族家庭教育。從50年代開始創(chuàng)作。早期作品有自傳體三部曲《童年·少年·青年》等。60年代創(chuàng)作進(jìn)入顛峰，創(chuàng)作了史詩(shī)性的長(zhǎng)篇巨著《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》。70年代創(chuàng)作了長(zhǎng)篇小說《安娜·卡列尼娜》。80年代以后，托爾斯泰仍不斷有杰作問世。1899年完成的長(zhǎng)篇小說《復(fù)活》，可以說是作家一生思想和藝術(shù)探索的總結(jié)。晚年的托爾斯泰始終為自己的思想情緒與農(nóng)民有距離而深感痛苦。
2、走近作者：
斯蒂芬·茨威格（1881～1942），奧地利著名的傳記作家。擅長(zhǎng)寫小說、人物傳記，也寫詩(shī)歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有《月光小巷》《看不見的珍藏》《一個(gè)陌生女人的來(lái)信》《象棋的故事》等。他的小說多寫人的下意識(shí)活動(dòng)和人在激情驅(qū)使下的命運(yùn)遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長(zhǎng)，他比較喜歡某種戲劇性的情節(jié)。但他不是企圖以情節(jié)的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。初一時(shí)，我們?cè)鴮W(xué)過他的作品《偉大的悲劇》。
�。ǘz查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：
1、“讀一讀，寫一寫”中的詞語(yǔ)（依拼音寫漢字）
yǒuhei zhìliú yúdùn qìyǔ jìngù xuānáng xīlì zhūrú jiǔsì gāngà
cūzhìlànzào cángwūnàgòu
黝黑滯留愚鈍器宇軒昂犀利侏儒酒肆尷尬粗制濫造藏污納垢
yùyùguǎhuān hèlì jīqún
zhèngjīnwēizuò hànshǒudiméi
chénghuángchéngkǒng wúkězhìyí
ànránshīsè guǎngmàowúyín
郁郁寡歡鶴立雞群正襟危坐頷首低眉誠(chéng)惶誠(chéng)恐
無(wú)可置疑黯然失色廣袤無(wú)垠
2、解釋詞語(yǔ)
藏污納垢：比喻包容壞人壞事。
崎嶇：形容山路不平，也比喻處境艱難，這里指不平坦。
器宇：人的外表；風(fēng)度。禁錮：束縛，限制。
鶴立雞群：比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。
誠(chéng)惶誠(chéng)恐：惶恐不安。廣袤無(wú)垠：廣闊無(wú)邊。
尷尬：處境困難，不好處理。
犀利：鋒利；銳利。
頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。
正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴(yán)肅莊重的樣子。
甲胄：盔甲
粲然：鮮明發(fā)亮的樣子
廣袤無(wú)垠：廣闊無(wú)邊。古代以東西長(zhǎng)度為“廣”，南北長(zhǎng)度為“袤”。
盎然：氣氛、趣味等洋溢的樣子。
3、區(qū)別幾個(gè)字：
髭（zī）嘴上邊的胡子。
鬈（quán）彎曲的頭發(fā)。
髯（rán）兩腮的胡子，亦泛指胡子。
鬢（bìn）臉旁靠近耳朵的頭發(fā)。
鬃（zōng）一般指馬、豬等畜類頸上的長(zhǎng)毛。
�。ㄈ├首x課文，整體感知：
由“表”及“里”，課文明顯地分為前后兩部分，怎樣分呢？
全文可分兩個(gè)部分。
《列夫托爾斯泰》教案 篇8
知識(shí)與技能
學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法進(jìn)行肖像描寫，并體味其作用。
過程與方法
1.反復(fù)朗讀，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫。(重點(diǎn))
2．研究欲揚(yáng)先抑的寫法。(難點(diǎn))
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)習(xí)托爾斯泰熱愛人民、執(zhí)著、博愛的精神品質(zhì)。
一、導(dǎo)入新課
俄國(guó)作家列夫托爾斯泰是世界文豪，他長(zhǎng)相平平，卻有一雙銳利異常、能夠洞察世事的眼睛�，F(xiàn)在，就讓我們跟隨著名的傳記作家茨威格，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：快速閱讀，把握文章大意
提問1：本文前后對(duì)托爾斯泰描寫的側(cè)重點(diǎn)有何不同？
明確：前文著重刻畫托爾斯泰的外貌特征；后文側(cè)重描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。
提問2：作者對(duì)托爾斯泰外貌的描寫，運(yùn)用了夸張的手法，不僅使托爾斯泰的外貌特征給人留下鮮明深刻的印象，而且讓人產(chǎn)生無(wú)盡的聯(lián)想。請(qǐng)仿照示例，從課文中找出運(yùn)用夸張手法描寫托爾斯泰的目光、眉毛、須發(fā)、皮膚和鼻子的句子。
明確：示例：描寫目光：“它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃�！泵鑼懨济骸皩捈s一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎�！泵鑼戫毎l(fā)：“一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個(gè)角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)�！薄八仟q如卷起的滔滔白浪的大胡子�！泵鑼懫つw：“皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙。”描寫鼻子：“一個(gè)寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳打塌了的樣子�！�
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：細(xì)讀課文，分析人物形象
提問3：課文前半部分對(duì)于托爾斯泰的肖像描寫，突出了哪兩個(gè)方面的特點(diǎn)？它們分別對(duì)塑造人物形象有何作用？
明確：(1)臉相平庸丑陋，反襯他靈魂的高貴和眼睛的深邃；(2)大眾化，為了說明他是俄國(guó)人民大眾的普通一員，與俄國(guó)人民同呼吸共命運(yùn)。這是一種欲揚(yáng)先抑的寫法。
提問4：作者為什么要著力描寫托爾斯泰的眼睛？
明確：他的目光犀利深刻，具有準(zhǔn)確的洞察力。眼睛里蘊(yùn)藏著豐富的感情。敏銳的眼睛觀察社會(huì)、人生，對(duì)時(shí)代做出準(zhǔn)確、深入、全面的描繪，使之成為時(shí)代的代言人。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：揣摩語(yǔ)言，體味修辭之美
提問5：本文多處運(yùn)用了夸張和比喻的修辭，請(qǐng)從修辭手法的角度賞析下面的句子。
(1)不管從哪個(gè)角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)。像米開朗琪羅畫的摩西一樣，托爾斯泰給人留下的`難忘形象，來(lái)源于他那猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。
(2)當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無(wú)情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。
提問6：本文語(yǔ)言厚重，意蘊(yùn)深刻，請(qǐng)品味下面句子的深刻含義。
(1)直到生命的最后十年，他臉上籠罩的厚厚一層陰云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍。
(2)……這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波。
明確：(1)托爾斯泰到晚年實(shí)現(xiàn)了他世界觀的轉(zhuǎn)變，堅(jiān)決站到農(nóng)民的立場(chǎng)上來(lái)，對(duì)富裕而有教養(yǎng)的階級(jí)的生活及其基礎(chǔ)——土地私有制，表示強(qiáng)烈的否定，對(duì)國(guó)家和教會(huì)進(jìn)行猛烈抨擊。(2)這句話寫出了作為思想家、藝術(shù)家的托爾斯泰的文學(xué)創(chuàng)作，既來(lái)自于對(duì)社會(huì)生活、人間世態(tài)的觀察和研究，同時(shí)又用他的藝術(shù)巨筆把它們準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來(lái)，展示了時(shí)代的本質(zhì)和要求。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：拓展延伸，個(gè)性表達(dá)想法
提問7：課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他缺少“屬于自己的那一份幸�！保@是否矛盾？你認(rèn)為托爾斯泰究竟是幸福還是不幸？
明確：不矛盾�！澳軌蚩辞逭嫦嗟娜耍梢匀我庵湔麄�(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富”，這是說這樣的人可以成為整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富的主宰和主人。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并努力去改變它，但總是事與愿違，這才是他自己最大的痛苦與不幸。但他把寶貴的精神財(cái)富留給后人，他又是偉大而幸福的。
三、板書設(shè)計(jì)
列夫托爾斯泰
外貌 眼睛 靈魂
丑陋 犀利 高貴
普通 豐富 博大
矮小 威力 深邃
(丑) (美) 崇敬贊美
(形) (神) 欲揚(yáng)先抑
可取之處 本文的語(yǔ)言十分優(yōu)美，人物的思想內(nèi)涵十分深邃。在本文的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)托爾斯泰的生平與創(chuàng)作有了一定的了解。
不足之處 對(duì)于托爾斯泰的精神世界的探究存在一定的困難，雖然緊扣關(guān)鍵語(yǔ)句品味，并結(jié)合時(shí)代背景分析，但因?yàn)檫h(yuǎn)離那個(gè)時(shí)代，而且是外國(guó)的社會(huì)背景，學(xué)生體會(huì)不夠深刻。
《列夫托爾斯泰》教案 篇9
第 1課時(shí)
課題 《列夫托爾斯泰》
課型： 周次：第二周 授課時(shí)間：
教學(xué)目標(biāo) 1.識(shí)記重點(diǎn)字詞，有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容
2.體會(huì)肖像描寫的作用
3.了解托爾斯泰豐富而深厚的精神世界和人生追求
教學(xué)重點(diǎn) 體會(huì)肖像描寫的作用
教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)肖像描寫的作用
課前準(zhǔn)備 熟讀課文，掃除文字障礙。布置學(xué)生查閱作者、托爾斯泰生平傳記和作品，以及有關(guān)資料，尤其是對(duì)托爾斯泰的思想變化和人生追求要有所了解
教學(xué)媒體 多媒體
教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 時(shí)間安排
導(dǎo)入新課：
19世紀(jì)俄國(guó)最偉大的作家托爾斯泰，以其不朽的著作贏得了世界廣大讀者的廣泛關(guān)注。對(duì)于他，我們一直只聞其名，未見其人。你想知道他的外貌嗎？就讓我們來(lái)看一看奧地利作家茨威格是怎樣用入木三分又妙趣橫生的.文筆描繪出一幅世界級(jí)大文豪托爾斯泰的肖像畫的,請(qǐng)你跟隨作者的筆端，來(lái)解讀托爾斯泰的那雙智慧的眼睛，進(jìn)而感悟他的人格魅力。
學(xué)生交流資料：
介紹作者：
斯蒂芬茨威格（１８８１～１９４２），奧地利著名小說家、傳記作家，出身于富裕的猶太家庭。青年時(shí)代在維也納和柏林攻讀哲學(xué)和文學(xué)。后去世界各地游歷，結(jié)識(shí)羅曼曼蘭和羅丹等人，并受到他們的影響。第一次世界大戰(zhàn)時(shí)從事反戰(zhàn)工作，成為著名的和平主義者。二十年代赴蘇聯(lián)，認(rèn)識(shí)了高爾基。１９３４ 年遭納粹驅(qū)逐，先后流亡英國(guó)、巴西。１９４２年在孤寂與感覺理想破滅中與妻子雙雙自殺。 教師導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣
教師引導(dǎo)學(xué)生交流所查資料并做簡(jiǎn)要概括
交流資料 1分鐘
5分鐘
教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 時(shí)間安排
介紹列夫托爾斯泰：
19世俄國(guó)最偉大的作家。出生于貴族家庭，自幼接受典型的貴族家庭教育。1840年入喀山大學(xué)，受到盧梭、孟德斯鳩等啟蒙思想家影響。1847 年退學(xué)回故鄉(xiāng)在自己領(lǐng)地上作改革農(nóng)奴制的嘗試。1851～1854年在高加索軍隊(duì)中服役并開始寫作。1854～1855年參加克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)。幾年軍旅生活不僅使他看到上流社會(huì)的腐化，而且為以后在其巨著《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》中能夠逼真地描繪戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面打下基礎(chǔ)。1855年11月到彼得堡進(jìn)入文學(xué)界，其成名作：自傳體小說《童年》（1855）、《少年》（1857），這些作品反映了他對(duì)貴族生活的批判態(tài)度，“道德自我修養(yǎng)”主張和擅長(zhǎng)心理分析的特色。從中篇小說《一個(gè)地主的早晨》（1856）之中可以看到他站在自由主義貴族立場(chǎng)主張自上而下改革而在白己莊園試驗(yàn)失敗的過程。
《列夫托爾斯泰》教案 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1.品味作品富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句的含義
2.了解托爾斯泰豐富而深厚的精神世界和人生追求
【教學(xué)重點(diǎn)】品味作品富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句的含義
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.品味作品富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句的含義
2了解托爾斯泰豐富而深厚的精神世界和人生追求
【教學(xué)過程】
導(dǎo)入：上節(jié)課，我們感知了課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了托爾斯泰的外貌特征。前半部分對(duì)托爾斯泰的描寫，突出了哪兩個(gè)特點(diǎn)？
（一是托爾斯泰外貌的平庸甚至丑陋；二是他和普通人一樣，混在人堆里分辨不出來(lái)。）
假如請(qǐng)你來(lái)對(duì)托爾斯泰進(jìn)行肖像的刻畫，你會(huì)怎樣繪畫？（找生上黑板描繪）點(diǎn)評(píng)。本節(jié)課，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)作者是怎樣描繪托爾斯泰那非同尋常的眼睛的。
一：研讀與賞析：
（指名學(xué)生朗讀課文第二部分，其他學(xué)生聽讀并思考：）
1、課文第二部分是從哪幾個(gè)方面描寫托爾斯泰的眼睛的？
寫托爾斯泰犀利的目光；
寫托爾斯泰眼睛里蘊(yùn)含著豐富的感情，勾畫出關(guān)鍵詞語(yǔ)：
�。釡I漣漣閃閃發(fā)光黯然失色 麻木不仁 神秘莫測(cè) 冷酷銳利 好奇）
寫托爾斯泰眼睛的威力：從“這對(duì)珠寶”到“正好刺中了他的心窩”，運(yùn)用了大量的比喻進(jìn)行刻畫。
文中能否看出托爾斯泰的人生是怎樣的呢？贊美托爾斯泰犀利的目光，同時(shí)揭示他人生的不幸：
�。ㄋ娜松遣恍腋５�，從課文最后一句話可以看出來(lái)。）
2、課文通過描寫眼睛，還寫出了什么？請(qǐng)用原文回答
“這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來(lái)，又穩(wěn)又準(zhǔn)，擊中要害”-----目光犀利深刻，具有準(zhǔn)確的洞察力；
“在人類面部最富感情的一對(duì)感情，可以抒發(fā)各種各樣的感情”------眼睛里透出豐富的感情；
“這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波……”-------寫出托爾斯泰觀察社會(huì)、人生、時(shí)代的廣闊和深細(xì)，以及批判的深度和廣度。
3、在寫法上，與寫外貌時(shí)是否相同？為什么？（研討與練習(xí)一）
相同點(diǎn)使比喻夸張聯(lián)袂運(yùn)用；
不同點(diǎn)是前者多用抑筆，寫托爾斯泰的外貌，突出兩個(gè)特點(diǎn)，一是托爾斯泰外貌的平庸甚至丑陋，二是他和普通人一樣，混在人堆里分辨不出來(lái)；后者高度贊美，用粗鄙的外表來(lái)保護(hù)精美的珠寶，寫他平庸甚至丑陋的外表，正是用來(lái)反襯他靈魂的高貴，反襯他的眼睛精美絕倫-----這是欲揚(yáng)先抑的手法的藝術(shù)效果。這樣，前半部分的描寫非但沒有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到相反相成的藝術(shù)效果，相互襯托，使托爾斯泰的外貌包括眼睛給人留下強(qiáng)烈深刻的印象。
�。ǘ┐ζ肺墩Z(yǔ)言：
1、托爾斯泰眼睛里有一百只眼珠。
高爾基的這句話運(yùn)用夸張的修辭，恰當(dāng)?shù)�、很好的道出了托爾斯泰那種能把萬(wàn)事萬(wàn)物盡收眼底的.全方位的觀察力。他的作品反映了社會(huì)生活的各個(gè)層面。
2、……這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波。
這句話寫出了作為思想家、藝術(shù)家托爾斯泰的文學(xué)創(chuàng)作，既來(lái)自于對(duì)社會(huì)生活、人間世態(tài)的觀察、研究，同時(shí)又用他的藝術(shù)巨筆把它們準(zhǔn)確的表現(xiàn)出來(lái)，展示了時(shí)代的本質(zhì)和要求。
3、當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無(wú)情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。
這句話寫出了托爾斯泰作為“清醒的現(xiàn)實(shí)主義作家”，對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判是極其深刻而準(zhǔn)確的。
探究討論
課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸�！�，這是否矛盾？你怎樣理解作者所說的幸福的含義？（答案不唯一，只要言之成理即可，參考答案如下：
不矛盾。幸福的標(biāo)準(zhǔn)是能認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)世界，那么托爾斯泰這個(gè)智者能看清真相，他是幸福的。從另一方面說，托爾斯泰看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡最大的努力去改變它卻徒勞無(wú)功，這是痛苦的。托爾斯泰是不幸的，從托爾斯泰晚年厭棄貴族生活，毅然放棄財(cái)產(chǎn)，以致于和家人產(chǎn)生矛盾，最后離家出走，客死在火車站這一經(jīng)歷可以看出這一點(diǎn)。）
對(duì)比閱讀
我為你的眼睛寫詩(shī)/在如詩(shī)的春天/用清泉/用彎月/當(dāng)流星劃過天際/當(dāng)春風(fēng)拂過耳畔/你的明眸閃動(dòng)著最美的顏色……”動(dòng)人的眼睛就是一首動(dòng)人的詩(shī)。我們接觸過很多的作品，那有哪些寫的如作者一樣傳神的呢？請(qǐng)讓我們先來(lái)欣賞一下下面這些人物肖像，特別是“眼睛”吧！
魯迅：他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。
我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的長(zhǎng)衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。
（林黛玉）兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目�！苎┣邸都t樓夢(mèng)》
�。◤堬w）長(zhǎng)八尺，豹頭環(huán)眼，燕頷虎須，聲若巨雷，勢(shì)如奔馬。——羅貫中《三國(guó)演義》
�。ㄏ榱稚┲挥心茄壑殚g或一輪，還可以表示她是一個(gè)活物。——魯迅《祝�！�
拓展延伸
找學(xué)生闡述列夫托爾斯泰的三部長(zhǎng)篇小說。
學(xué)習(xí)作者的人物描寫方法，特別是眼睛的描寫，寫一段話關(guān)于班里的任意一位同學(xué)，不說他是誰(shuí)，讓大家猜。
他，有一張消瘦的面孔，膝蓋骨突出的膝蓋，烏黑的頭發(fā)和一雙翠綠的眼睛，戴著一副用許多透明膠帶粘在一起的圓框眼鏡。他對(duì)自己的外表最喜歡的就是額頭上那道閃電似的淡淡的疤痕。 （哈利·波特）
布置作業(yè)：
有計(jì)劃的閱讀代表托爾斯泰藝術(shù)高峰的三部小說《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》，進(jìn)一步了解這位文學(xué)泰斗的風(fēng)采。
《列夫托爾斯泰》教案 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
識(shí)記重點(diǎn)字詞，感知課文內(nèi)容
品評(píng)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)課文運(yùn)用神奇的夸張和連珠的妙喻描寫形貌的手法。
了解托爾斯泰的偉大和人生追求。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感知課文內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
品評(píng)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)課文運(yùn)用神奇的夸張和連珠的妙喻描寫形貌的手法。
了解托爾斯泰的生平和人生追求和精神境界。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
托爾斯泰被譽(yù)為“藝術(shù)之神”，但是這位“藝術(shù)之神”的音容笑貌，我們已經(jīng)無(wú)法親眼目睹，今天就讓我們隨著奧地利作家茨威格入木三分的文字去看一看這一位世界級(jí)大文豪的音容笑貌。
二、抽測(cè)字詞
黝黑、滯留、愚鈍、器宇、禁錮、酒肆、軒昂、侏儒、尷尬、犀利
三、整體感知
教師出示問題：文章主要寫了列夫·托爾斯泰的外貌和眼睛。請(qǐng)?jiān)谌昼妰?nèi)用接龍的方式，在3分鐘內(nèi)，在黑板上盡可能多的展示表現(xiàn)列夫托爾斯泰外貌特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
學(xué)生完成。
重復(fù)上述步驟，在3分鐘內(nèi)，在黑板上盡可能多展示表現(xiàn)托爾斯泰眼睛特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
教師歸納，并出示幻燈：
四、加深理解
1.教師出示問題
2.小組討論，推舉代表發(fā)言。
3.教師歸納：
⑴其實(shí)一篇文章是一個(gè)整體，它的主題是一以貫之。課文描述托爾斯泰的`外貌是丑陋而平庸，固然是客觀描述，更多是強(qiáng)調(diào)他的平凡，和俄國(guó)人民一樣。茨威格借外貌的平凡揭示托爾斯泰雖然出身貴族，卻是一個(gè)同俄國(guó)人民“同呼吸共命運(yùn)”的人，這一點(diǎn)決定了托爾斯泰遠(yuǎn)比同時(shí)代的作家要偉大。課文描述托爾斯泰的眼睛之犀利，能夠看穿人性和社會(huì)，這恰恰是一個(gè)出色的文學(xué)家應(yīng)該具備的素質(zhì)。因而，整篇文章都在歌頌托爾斯泰是一個(gè)偉大而出色的文學(xué)家，兩個(gè)部分互相交融，互為補(bǔ)充，是不可分割的。而前半部分也是作者表現(xiàn)的重點(diǎn)，當(dāng)然可以寫詳。
�、仆袪査固┑男腋Ｔ谟谒纫话愕娜艘Ｖ�，要看得透徹，也更為正確;但是托爾斯泰的不幸也在于此，正因?yàn)榭吹猛笍兀麩o(wú)法享受世俗的幸福，也無(wú)法讓自己享受世俗的幸福。
第二課時(shí)
一、溫故抽測(cè)
1.抽測(cè)
2.導(dǎo)語(yǔ)
上節(jié)課，我們感知了課文的內(nèi)容，了解了文章主題和作者的寫作意圖。本節(jié)課，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)作者運(yùn)用了哪些寫作手法來(lái)描繪托爾斯泰的。
二、研讀賞析
1.教師出示問題。
2.小組合作探究，進(jìn)行書面展示和口頭展示。
3.教師歸納。
三、鞏固訓(xùn)練
1.老師出示題目。
2.小組合作探究，進(jìn)行書面展示和口頭展示。
四、教師總結(jié)全課，布置作業(yè)。
《列夫托爾斯泰》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，把握作者創(chuàng)作情感。
2、在反復(fù)朗讀中體會(huì)語(yǔ)句的深刻含義，在合作交流中探討托爾斯泰的精神世界。
3、學(xué)習(xí)文章的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)
文中肖像描寫及其作用。
教學(xué)難點(diǎn)
感悟托爾斯泰的深邃而豐富的精神世界。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
托爾斯泰背景資料：
托爾斯泰，俄國(guó)作家。出生名門貴族。自小熱愛文學(xué)和哲學(xué)。長(zhǎng)篇小說《安娜·卡列尼娜》、《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《復(fù)活》代表了他的藝術(shù)高峰，也是他實(shí)踐“最清醒的現(xiàn)實(shí)主義”的標(biāo)志。
指導(dǎo)學(xué)生看插圖。看他的臉龐，頭發(fā)，鼻子，胡子，眼睛。
二、作者簡(jiǎn)介
茨威格，奧地利作家。擅長(zhǎng)寫小說、人物傳記，也寫詩(shī)歌、戲劇、散文特寫和翻譯作品。作品有《偉大的悲劇》、《羅曼·羅蘭》和《一個(gè)陌生女人的來(lái)信》等。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
讀準(zhǔn)字音，理解詞義，能夠正確默寫。
黝黑 粗糙 崎嶇 平庸 滯留 愚鈍 器宇 蒙昧 酒肆 韁繩 軒昂
膽怯 藏污納垢 鶴立雞群 正襟危坐 誠(chéng)惶誠(chéng)恐 入木三分
四、整體感知課文
（一）同學(xué)們，請(qǐng)用你喜歡的方式讀課文。朗讀時(shí)思考兩個(gè)問題：
1、文章可以分為幾部分？
2、每部分主要內(nèi)容是什么？
朗讀后請(qǐng)3名同學(xué)在全班交流。
文章可以分為兩部分：
第一部分為1-5自然段，主要寫托爾斯泰的外貌特征；第二部分為6-9自然段，主要寫托爾斯泰的眼睛。
�。ǘ┱�(qǐng)第1、2、3組同學(xué)讀課文1-4自然段，然后用原文語(yǔ)句說說課文怎樣具體寫托爾斯泰的外貌特征的。
須發(fā)特點(diǎn)：他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地。
面部輪廓：留給人的總印象是失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。
面部表情：籠罩著消沉的陰影，滯留著愚鈍和壓抑
著裝穿戴：對(duì)他來(lái)說，穿這件大衣，還是那件大衣，戴這頂帽子，還是那頂帽子，都沒什么不合適。
五、精讀課文
�。ㄒ唬┱�(qǐng)全體男生讀第6-8自然段。
為什么說托爾斯泰有一雙非同尋常的眼睛？
目光犀利深刻，具有準(zhǔn)確的洞察力，敏銳的眼睛觀察社會(huì)、人生。
�。ǘ┱�(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第8、9兩自然段。描寫托爾斯泰犀利的眼光的作用是什么？
描寫托爾斯泰犀利的眼光，可以集中表現(xiàn)托爾斯泰高尚的人格，揭示托爾斯泰觀察社會(huì)、人生、時(shí)代的廣闊和深細(xì)，以及批判的廣度和深度，同時(shí)揭示他人生的不幸，突出中心。
�。ㄈ┱n文運(yùn)用了大量的比喻和夸張的修辭手法，試找出一些。
1、寬約一指的眉毛像糾纏不清的的樹根，朝上倒豎。（請(qǐng)同學(xué)們看插圖）
2、一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上，不管從哪個(gè)角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)。他那猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。（請(qǐng)同學(xué)們看插圖）
3、皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙。
4、一個(gè)寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子。（請(qǐng)同學(xué)們看插圖）
以上4句，請(qǐng)同學(xué)們每人當(dāng)堂背誦一句你喜歡的，同座位同學(xué)互相檢查。然后請(qǐng)兩位同學(xué)在全班背誦。
（四）品味語(yǔ)句
……這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸收進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波。
這句話寫出了托爾斯泰的文學(xué)創(chuàng)作，既來(lái)自對(duì)社會(huì)生活、人間世態(tài)的觀察、研究，同時(shí)又用他的藝術(shù)巨筆把它們準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來(lái)，展示了時(shí)代的本質(zhì)和要求。
（五）課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸�！�，這是否矛盾？你認(rèn)為托爾斯泰究竟是幸福還是不幸？
不矛盾�！澳軌蚩辞逭嫦嗟娜恕背３Ｊ峭纯嗟模@是智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那么痛苦是雙倍的。托爾斯泰正是這樣的`人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡其自己畢生的努力去改變它，但總是事與愿違，這才是最大的痛苦。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，決然放棄財(cái)產(chǎn)，以致和家人產(chǎn)生矛盾，最后毅然離家出走，而客死于途中。
六、總結(jié)
本文前半部分極力描寫托爾斯泰平凡甚至“粗劣”的長(zhǎng)相。后半部分筆鋒一轉(zhuǎn)，透過托爾斯泰的眼睛，展示出他“天才魂靈”的深邃、偉大，字里行間洋溢著仰慕、崇敬之情。這種欲揚(yáng)先抑的手法，使全文形成一種巨大的反差，帶給讀者強(qiáng)烈的震撼。作者馳騁想象，用了大量的比喻和夸張。
學(xué)過本課以后，同學(xué)們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候，可以學(xué)習(xí)本文的寫作方法。
七、作業(yè)
1、熟讀課文，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。
2、抄寫生字詞。
3、課后閱讀《托爾斯泰》全文或《三作家》全書。
《列夫托爾斯泰》教案 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、加強(qiáng)誦讀,積累豐富的詞語(yǔ)與富有表現(xiàn)力的句子;
2、理解外貌描寫對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用;
3、強(qiáng)化語(yǔ)言品味,了解托爾斯泰深邃的精神世界。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、誦讀課文,積累詞句;
2、了解外貌描寫的作用,學(xué)會(huì)合理運(yùn)用修辭;
【教學(xué)難點(diǎn)】
深入體會(huì)托爾斯泰的思想、精神。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
人生的價(jià)值,并不是用時(shí)間,而是用深度去衡量的。
──列夫·托爾斯泰
托爾斯泰,一位文學(xué)巨匠,在俄國(guó)文壇馳騁近60年,創(chuàng)作了大量的世界文學(xué)中第一流的作品,題材廣泛,體裁多樣,可謂浩如煙海,其中以《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》最為著名。托爾斯泰出身于古老而有名望的大貴族,但他一生始終不渝、真誠(chéng)地尋求接近人民的道路,多次在自己的莊園進(jìn)行改革,致力于尋求和諧的社會(huì)秩序,尤其到了晚年,他堅(jiān)決站到農(nóng)民的立場(chǎng)上來(lái),強(qiáng)烈反對(duì)土地私有制,主張博愛,從宗教、倫理中尋求解決社會(huì)矛盾的道路。他逝世以后,遵照他的遺囑,遺體安葬在一個(gè)小森林中,沒有墓碑,沒有十字架,茨威格稱之為世間最美的墳?zāi)埂?/p>
下面,就讓我們來(lái)近距離地觀察列夫·托爾斯泰。
茨威格,奧地利著名傳記作家。我們?cè)鴮W(xué)過他的《偉大的悲劇》。
二、整體感知
1、學(xué)生默讀課文。
2、疏解疑難字詞,讀準(zhǔn)字音,弄懂詞義。
3、課文主要運(yùn)用什么描寫方法:
人物的外貌描寫。
三、理清結(jié)構(gòu)
第一部分(1~5段):刻畫托爾斯泰的外貌特征。
第二部分(6~9段):描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。
四、品味語(yǔ)言
(小組合作交流)
1、劃出文中給自己留下深刻印象的句子,試作點(diǎn)評(píng):
(要求反復(fù)誦讀)
2、班中交流:
學(xué)生點(diǎn)評(píng)、交流,完成對(duì)語(yǔ)言的`品味和人物思想的領(lǐng)會(huì)。
教師引導(dǎo)學(xué)生整理、升華。
⑴ 體會(huì)容貌特征:
須發(fā)──濃密:“植被多于空地”“熱帶森林”“滔滔白浪”;
長(zhǎng)相──平庸、丑陋、粗鄙:“低矮的陋室”;
(眉毛、鼻子、額頭、皮膚、耳朵、嘴唇……)
表情──憂郁、愚鈍:“禁錮思想的囚牢”。
�、� 理解精神世界:
(抓住眼睛)
“黑豹似的”“一把锃亮的
鋼刀”“槍彈”“金剛刀”—— 目光的犀利;
“刀劍入鞘”“神奇的星光”“手術(shù)刀”“x射線”——感情的豐富;
“閃光的珠寶”“獵鷹”“寒光四射的匕首”——眼睛的威力。
�、� 語(yǔ)言特色:
比喻、夸張兼用,大肆鋪排。
五、課堂小結(jié)
俗話說:“眼睛是心靈的窗戶�！蓖ㄟ^外貌(特別是眼睛)的描繪,極力贊美了托爾斯泰內(nèi)心情感的豐富,觀察社會(huì)、人生、時(shí)代的犀利,以及批判的深度和廣度。用文字給人畫肖像畫,運(yùn)筆在方寸之間,洋洋灑灑,精雕細(xì)鏤,給我們留下深刻的印象。之所以產(chǎn)生如此的藝術(shù)效果,全得益于比喻、夸張的妙用,把我們帶進(jìn)無(wú)窮想像的空間,讓我們盡情玩味,揣摩其含義。
六、布置作業(yè)
1、猜一猜,下面描寫的人是誰(shuí):
《列夫托爾斯泰》教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識(shí)目標(biāo)：理解積累文中“軒昂，器宇”等詞；
有感情地朗讀課文，感知文章的內(nèi)容
2. 能力目標(biāo)：品味作品富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句的涵義
品味課文運(yùn)用神奇的夸張和連珠妙喻的肖像描寫及欲揚(yáng)先抑的手法
3. 情感目標(biāo)：感悟人物深邃而卓越的精神世界，從而受到人文精神的熏陶
教學(xué)重點(diǎn)：
感知文章的內(nèi)容，品味文章運(yùn)用夸張和比喻的肖像描寫
品味作品富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句的涵義
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系背景，理解托爾斯泰的人生追求和精神境界
學(xué)習(xí)文章運(yùn)用夸張和比喻的肖像描寫
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
課前準(zhǔn)備：
1. 通讀全文，查字典，給生字詞注音釋義
2. 了解作者茨威格
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一． 導(dǎo)入：
�。ㄍ队岸嗝襟w課件，托爾斯泰的畫像）
今天我們要介紹的主人公，就是一位文學(xué)巨匠——列夫·托爾斯泰。他創(chuàng)作了世界文學(xué)中的第一流的作品，為我們所熟悉的有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》，這三部作品是他藝術(shù)高峰的三部長(zhǎng)篇小說。
在走入文本之前，我們對(duì)托爾斯泰的外表進(jìn)行有序地觀察，首先，我們看到的肯定是他長(zhǎng)著一張不同于中國(guó)人的臉，現(xiàn)在我想問的是，你們覺得這張臉有什么特點(diǎn)，比較吸引你注意力的地方是什么？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)描述一下？
現(xiàn)在就讓我們跟隨奧地利作家茨威格，走進(jìn)這位磨難中造就的詩(shī)人，與兩位文學(xué)大師進(jìn)行近距離的心靈對(duì)話，走進(jìn)三個(gè)人的世界，一起來(lái)解讀托爾斯泰的肖像畫。乍聽，我們大家瞬間都成為了“算命先生”了，要為托爾斯泰“看相”去了。
二． 研讀與賞析
1. 初讀課文，感知內(nèi)容，標(biāo)序段序，疏解疑難生字，請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀生字，并檢查預(yù)習(xí)情況
2. 指名朗讀，聽讀的同學(xué)圈畫批注出文中能概括頭爾斯泰的形貌給人總體印象的句子。
3. 請(qǐng)同學(xué)自由回答。
教師點(diǎn)撥：要求是描述總體印象的句子。
明確：①“托爾斯泰給人留下的難忘印象，來(lái)源于他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。”
�、诹艚o人的總印象是失調(diào)、崎嶇、平庸、甚至粗鄙
③托爾斯泰并沒有自己獨(dú)特的面相，他擁有一張俄國(guó)普通大眾的臉，因?yàn)樗c全體俄國(guó)人民同呼吸共命運(yùn)。
4. 小組交流討論，思考：全文概括說明了哪些內(nèi)容？
教師點(diǎn)撥：概括每一自然段的內(nèi)容，并進(jìn)行概括性地說明分為哪些部分？
明確：①1-5段：形貌特征：須發(fā)、面部輪廓、面部特征、長(zhǎng)相平平，讓拜訪者失望
②6-9段：非同尋常的眼睛（板書）
三． 質(zhì)疑探究
1. 分組討論，思考：第一部分作者是如何刻畫作者的`形貌特征？從課文中將其指出。
分成四組：一組找出須發(fā)的描寫，一組找出面部的描寫，一部分找出長(zhǎng)相平平的描寫，最后一組找出讓拜訪者失望的描寫。
明確：須發(fā)：①多毛的臉龐，植被多于空地。②皺似樹皮的黝黑臉膛。③眉毛像糾纏不清的樹根。④鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭
2. 同桌互助，交流思考：第一部分作者刻畫肖像描寫采用了什么樣的手法？
明確：比喻、夸張
作用在于不僅使形象鮮明，特征突出，而且使人產(chǎn)生無(wú)盡的遐想，比喻不是追求神似，而是追求神俏，夸張是故意言過其實(shí)，盡量擴(kuò)大或縮小描述，更加突顯托爾斯泰的形貌特征，“形”“神”的獨(dú)到刻畫，使文意深刻，韻味無(wú)窮。
四． 小結(jié)
托爾斯泰的外貌會(huì)讓拜訪者失望，長(zhǎng)相粗鄙，多毛，濃胡須，身材矮小，擁有一張俄國(guó)普通大眾的臉。這樣的一位文學(xué)巨匠就真的沒有他自己身上的特質(zhì)嗎？堂堂的一位文學(xué)巨匠，難道就被茨威格說得如此一般嗎？請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)預(yù)習(xí)下一部分的內(nèi)容，在他身上看是否有什么新的發(fā)現(xiàn)？
五． 體驗(yàn)反思，拓展延伸
我們來(lái)個(gè)現(xiàn)場(chǎng)小練筆：你們抓住你們身邊最熟悉的一張臉，把那個(gè)人的形貌特征描寫下來(lái)。希望我們能把今天所學(xué)到的修辭手法加以應(yīng)用。
六． 布置作業(yè)
1. 熟讀課文，鞏固復(fù)習(xí)
2. 完成課后練習(xí)
七． 鏈接材料：有計(jì)劃地閱讀代表托爾斯泰藝術(shù)高峰的三部小說《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜卡列尼娜》、《復(fù)活》，進(jìn)一步了解這位文學(xué)泰斗的風(fēng)采。
附：板書設(shè)計(jì)
（1-5）形貌特征→須發(fā)面部長(zhǎng)相拜訪者的印象
�。�6-9）非同尋常的眼睛
【《列夫托爾斯泰》教案】相關(guān)文章：
列夫托爾斯泰教案02-15
列夫 托爾斯泰（教案）12-16
《列夫•托爾斯泰》表格式教案12-17
《列夫托爾斯泰》課堂實(shí)錄02-23
4列夫.托爾斯泰12-08
列夫托爾斯泰教案設(shè)計(jì)（通用7篇）10-04
初二語(yǔ)文列夫·托爾斯泰312-08
初二語(yǔ)文列夫·托爾斯泰112-08