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《在烈日和暴雨下》教案（通用10篇）
作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的《在烈日和暴雨下》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《在烈日和暴雨下》教案 1
課程基本信息：
教材版本：人教版初中語文
年級與冊次：根據具體教材版本安排，一般為初中某年級（如八年級）
課時安排：2課時
教學目標：
知識與技能：學生能夠理解并概括小說《在烈日和暴雨下》的主要情節(jié)，分析祥子在極端天氣下的心理活動及生存狀態(tài)。
過程與方法：通過朗讀、討論、角色扮演等教學活動，引導學生深入文本，體會環(huán)境描寫對人物性格和情節(jié)發(fā)展的作用。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生同情弱者的情感，理解社會底層人物的艱辛生活，激發(fā)對美好生活的向往和對社會公平正義的思考。
教學重點與難點：
重點：理解環(huán)境描寫如何烘托人物形象，分析祥子的心理變化及其原因。
難點：深入探討社會環(huán)境對個人命運的影響，以及作品所反映的社會現實。
教學準備：
多媒體課件（含課文背景介紹、環(huán)境描寫圖片、相關視頻片段）
學生預習課文，標記不理解的地方
分組材料（用于小組討論）
教學過程：
第一課時
導入新課（5分鐘）
展示烈日和暴雨的圖片或短視頻，引導學生想象在這樣的天氣下工作或生活的場景，引入課文主題。
簡要介紹作者老舍及其作品《駱駝祥子》，激發(fā)學生閱讀興趣。
初讀課文，整體感知（15分鐘）
學生自由朗讀課文，要求注意生字詞，概括故事大意。
教師提問，學生回答，共同梳理文章結構。
深入分析，理解環(huán)境描寫（20分鐘）
精讀文中關于烈日和暴雨的描寫段落，引導學生分析這些描寫如何展現天氣的惡劣。
小組討論：環(huán)境描寫對祥子形象有何影響？如何體現了祥子的生活困境？
小組代表分享討論結果，教師點評補充。
課堂小結（5分鐘）
總結本節(jié)課學習的重點，強調環(huán)境描寫在小說中的作用。
第二課時
復習舊知，導入新課（5分鐘）
簡要回顧上節(jié)課內容，引入對祥子心理變化和社會環(huán)境的深入分析。
心理分析，感受人物命運（15分鐘）
精讀祥子在烈日和暴雨下的心理描寫，分析他的心理變化及原因。
小組討論：祥子的`遭遇反映了怎樣的社會現實？他的命運是否可以被改變？
學生分享討論結果，教師引導深入思考。
角色扮演，體驗情感（15分鐘）
選取課文中的幾個關鍵場景，分組進行角色扮演。
表演后，其他同學和教師給予評價，進一步體會人物情感和社會背景。
拓展延伸，深化理解（10分鐘）
引導學生思考：現代社會中是否還存在類似祥子這樣的人物？我們應該如何幫助他們？
討論：個人命運與社會環(huán)境的關系，以及我們能為社會做些什么。
課堂總結與作業(yè)布置（5分鐘）
總結本課學習要點，強調文學作品的社會價值。
作業(yè)：寫一篇短文，以“假如我是祥子”為題，設想自己在同樣環(huán)境下會如何面對生活，并思考這對你理解現實生活的啟示。
教學反思：
1、課后反思教學活動中的得失，特別是學生參與度、理解深度及情感共鳴等方面，以便后續(xù)教學改進。
2、關注學生作業(yè)反饋，了解學生對課文的理解程度及情感態(tài)度變化，適時調整教學策略。
《在烈日和暴雨下》教案 2
教學目的 ：
1.思想目標：體會舊社會的勞動人民生活的痛苦
2.知識結構：細致形象的描繪
3.能力目標：學習本文抓住特征描寫景物 用來烘托人物寫法
教學重點 ：
1.以自然的環(huán)境描寫烘托人物
2.細致形象的描繪
教學難點 如何抓住特點寫景并以量來烘托人物
教學方法 講析法 換詞的比較法 討論法
教學用具 朗讀錄音帶
教學時數
三課時
第一課時
教學內容與步驟：
一、 檢查舊課
二、 導入
在暑假里如果趕上驕陽似火或暴雨傾盆的天氣，同學們沒有非辦不可的事，一定會躲在房間里，足不出戶�？墒窃诤诎档呐f社會，生活在最底層的人力車夫們，為了生計，不得不冒著生命的危險在酷驲和暴雨下掙命“晴天一身汗，雨天一身泥”。今天我們就學習一篇反映就舊社會人力車夫的悲苦命運的文章《在烈日和暴雨下》，本文節(jié)選自什么？
作者在小說中精心設計了夏季里最熱的一天中，截然不同的兩種典型環(huán)境，烈日下，暴雨中，以自然環(huán)境的惡劣來突出祥子拉車的艱辛和痛苦，現在我就隨著作者的筆觸一起來感受樣子在烈日的暴雨下拼命掙扎的痛苦。
三、內容：
1.指名學生結合《濟南的冬天》《小麻雀》談談老舍其人
2.了解作品的出處及時代背景
3.簡介《駱駝祥子》中與本文有關的內容
四、審析文題，明確學習的重點
1.文題是什么短語？中心詞是什么？
2.若將題目寫成一個完整的句子，該補什么？
�。ㄕl----祥子） （干什么----拉車）
3.（祥子）在烈日和暴雨下（拉車）
從題目中，你大致明確些什么？
主要內容------寫人，人物在極惡劣的環(huán)境中的行動，經歷。
主要結構-------兩大部分，烈日下，暴雨中。
主要寫法-------以自然環(huán)境惡劣襯托樣子拉車生活的痛苦
4.板書明確學習重點
五、檢查預習情況
1.辨別預習提示六組形近詞
2.給下列加點字注音（板書）
打盹（dun） 汲水（ji） 發(fā)痧（sha） 餿味（sou）
打嗝（ge） 往上漾（yang） 淌水（tang） 利颼（sou）
六．聽朗讀錄音
七． 明確文章兩大部分的劃分及段意，寫作順序（板書）
（一）（1---6）寫烈日，突出祥子在烈日下備受煎熬。 時間順序
�。ǘ�7----16）寫暴雨，突出祥子在暴雨中艱難掙扎。
八．作業(yè)：1.抄寫生字5-----7遍，積累詞兩遍
2.P246 No 五、七
第二課時
一． 檢查字，詞，文學常識掌握情況
二． 導語
同學們，你們都曾漫步過草地，徜徉于花海，仰望過藍天白云，體味到人生的美麗，贊揚著生活的可愛。然而你們有誰感覺過去在炎炎烈日之下，為了生計苦于奔命的滋味�，F在就讓我們隨著老舍的描述來共同體味一下他筆下的主人公的祥子的生活遭遇！
三． 分析第一部分------烈日下，落實教學重點 1.2
課文一開始就用形象生動的語句把讀者引進了一個炎熱的夏日
1.作者是怎樣寫這一天天氣特點的？（找出語句并簡析）
�。�1）“發(fā)狂”寫出天氣熱到什么程度？
�。ㄉ鷦訉懗鰺岬氖チ丝刂疲惡鯇こ＃�
�。�2） “太陽剛一出來，地上已經象下了火”如換成“太陽出來時，人就感到熱”這樣好不好？課文寫法有什么好處？
�。ˋ。提起“火”“人們就有一種熱烘烘別的感覺，用象下了火這個比喻比光說”天熱“給人的印象要強的多：B.清晨一般較涼快，課文卻用：剛一”和“已經”這組詞突出那一天早就讓人感到熱得異常，照應上文的“狂”字，又為下文寫日高以后的陽光暴烈作伏筆。
過渡：在悶熱的一天里，人和一切生物又怎樣呢？因為人力車夫的活動背景是大街，所以作者把筆觸轉到那一天街上情景的描繪上。
現在，我們一邊聽朗讀錄音，一邊閉上眼睛想象，在大腦熒光屏上一一再現這些特寫鏡頭。
2.誰能描述一下你剛才看到了什么？聽到了什么？感覺到了什么？
學生交流：看到：作者把鏡頭對準了街旁的景：柳樹無精打采；馬路干巴發(fā)光；便道塵土飛揚，灰沙燙人。接著又對準了動物：狗吐舌頭，馬張大鼻孔。接著又寫道小販們不敢吆喝。聽到：銅鐵鋪發(fā)出的的使人焦躁的單調的丁丁當當感覺：悶熱使人透不過氣來，焦躁。俗話說：“心靜自然涼”，我們都有這樣的生活經驗：炎熱的天氣里，周圍環(huán)境若安靜，我們的心情就能平靜、舒暢些，如果周圍環(huán)境嘈雜，我們就會感到心情焦躁。
3.這里寫天氣的炎熱，主要從烈日下人的感覺落筆，都是從人的哪些感覺來寫的？
學生交流：視、聽、初、全面感覺。
細心分辨哪些語句哪些語句從視、聽、初、全面感覺上來寫熱的？
小結：這里沒有正面寫烈日，但烈日下的酷熱卻表現的如此逼真、形象，作者善于抓住景物的特征來渲染天氣的悶熱難耐。
4.作者抓住哪些景物的特征來渲染天氣的悶熱（見板書）
小結：這里寫景沒用一個“熱”字，卻制造了一種“赤日炎炎似火燒”的氛圍，可見作者運筆之高妙。在這烈日炎炎的環(huán)境中，人力車夫的境況又怎樣呢？
5.寫了人力車夫的幾種情況？
�。ú恢劣诎ゐI的，懶得張羅買賣；要挨餓的，拼著性命出來拉車。）
主人公祥子也是外出拉車的人，他的命運又將怎樣？跳讀3-6段思考：
6.課文中哪些語句表現出祥子在烈日下拉車的矛盾心情？為什么會有如此矛盾的心理？
�。�1）學生交流（2）天氣的酷熱已使祥子強壯的身體招架不住，但迫于生活，他又希望多拉一趟，這時的心情是拉也苦，不拉也苦，進退兩難。讀到此不由得使我們想起了《賣炭翁》“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”的心境。在這矛盾的心情中，飽含著多少辛酸和無奈，承受著多大痛苦！
7.作者在刻畫祥子矛盾心理的同時，也穿插了景物描寫。討論：這里的寫景和上文有什么不同？
�。ū乳_頭描寫更進了一層：
�。�1）先抓住烈日升高后特點正面寫太陽“像一面……要發(fā)火”使人真切感受到陽光灼熱燙人，把烈日之毒寫得淋漓盡致。
�。�2）通過人的反常感覺來寫陽光的暴烈（找書中語句）
�。�3）和祥子在烈日下拉車的感受結合在一起寫（找出寫感受語句）
8.通過祥子的感受寫景有什么好處？
�。ㄒ韵樽拥母惺軐懢埃媲械匿秩境隹崛罩�，更加突出祥子在烈日下備受煎熬的痛苦。以景來烘托人物的悲慘命運）
四、討論這一部分寫作技巧（按板書歸納）
1.寫景：先廣角鏡掃描（概述）后多角度特寫（烈日下各種事物的情態(tài)）
2.景人關系：先景后人，以景稱人。
3.寫人方法：由一般人到一個人。
4.寫祥子：酷熱的天氣（自然環(huán)境）引起的'在心理、行動和生理上的異常反應。
總結：這一部分寫烈日，突出祥子如何在酷暑下備受煎熬。這部分的景物描寫烘托了祥子的心理和性格，揭示了他的痛苦生活遭遇。推動了情節(jié)的發(fā)展，表現了主題思想。
五、課堂作業(yè)：
體會并仿照第二節(jié)的寫法，以冷為題，試寫一段話，描述天氣的寒冷給人的感受，不出現冷字，運用側面描寫方法，不超過300字。
六、布置作業(yè)：P246五
第三課時
教學重點：暴雨的描寫。祥子在暴雨中。
教學內容與步驟：
一、導入：
俗話說：“六月的天，娃娃的臉”，剛才還烈日當空，現在忽然盼來了涼風，人們如久旱逢甘雨一般，讀者的心也隨之輕松起來，祥子終于可以不必受暴曬之苦了。那么，天氣的變化能否給祥子帶來命運的轉機呢？
二、學習第二部分“在暴雨下”
大家都知道“風是雨頭”“山雨欲來風滿樓”，作者寫雨正是從寫風入手的，以風為線索，真實的寫出了天氣驟變的過程，渲染了氣氛，預示著暴雨的降臨將給祥子帶來新的災難。接著作者極寫暴雨之猛。
1.作者對暴雨的描寫層次分明，形象生動（速讀11段）找出寫雨的不同形狀的詞語，看看是按什么順序寫的？
�。ㄓ晷恰挈c——雨道——水世界；由小到大，由疏到密，由點成片直至彌漫天地間的變化來寫。）
2.這一段中有兩個比喻句生動地表現出夏日暴雨的景象，請找出，我們一起體會它的妙處：
�。�1）地上為什么射起無數的箭頭？
——雨又急又猛，拍打在地上，水花四濺，恰似“射起無數的箭頭”。
�。�2）房屋上落下萬千條瀑布——從這個比喻中你仿佛看到了什么畫面？
�。ㄔ囅氡┯昕駷a，房屋上的積水溢出屋檐傾瀉而下，不就像萬千條嘩嘩下注的瀑布嗎？這樣的比喻摹聲繪狀，形象點明了雨之暴，使人如聞其聲，如臨其境。）
3.在如此猛烈的暴雨襲擊下，拉車的祥子會怎樣呢？（指名讀12段）
其他同學邊聽讀邊劃出最能體現祥子在暴雨中拉車的苦況的一系列動詞和排比句。
4.你覺得哪些動詞最能體現祥子在暴雨中拉車的痛苦？
追問：（1）“砸”改成“落”好嗎？（突出雨之大，威烈的氣勢，令人難以忍受）
�。�2）“拽”改成“拉”好嗎？（死命拖，掙扎的形象）這幾個動詞非常準確生動
郭沫若先生曾贊譽老舍“片言震聵聾”實在不是溢美之詞。
�。�3）排比句你們找到了嗎？大家各讀。排比句有什么作用？
�。ㄍ怀隽讼樽釉诒┯曛衅D難掙扎，半死半活的慘狀，這哪里是在拉車，簡直是在水中奔命啊�。�
過渡：祥子痛苦不僅來自自然環(huán)境，還來自人剝削人，人壓迫人的社會環(huán)境，比烈日和暴雨更無情的是坐車人。
5.幾次提到坐車人，為什么要提坐車人？
�。ㄈ�，寥寥幾筆，揭示出當時人與人之間的冷酷關系，點明了社會背景。祥子所受的苦難，從根本上說不是惡劣的天氣造成的，而是黑暗的社會制度造成的，這篇小說是對舊社會吃人制度的血淚控訴。
6.文章結尾祥子跑回家以后，“哆嗦得像風雨中的樹葉”這個比喻有什么深刻含義，你讀后有什么感想？（討論）
�。ㄒ徽Z雙關，首先非常形象地寫出了祥子受暴雨折磨后瑟瑟發(fā)抖的慘狀，使讀者更深刻地感受到祥子在這一天里所受的種種痛苦;其次，暗示勞動人民的命運“像風中的樹葉”隨風飄零無法自控，他們既不能掌握自己的命運，也無力改變自己的命運。）
�。�1）看到經過日曬雨淋的祥子“哆嗦得如風雨中的樹葉”，喚起了我們無限的同情，；更加憎恨那個黑暗的社會。
總結：縱觀全文，作者精心將祥子至于一晴一雨，火熱水深的環(huán)境中，并抓住日之烈，雨之猛的特點對自然景物進行細致形象的描繪，作者極力渲染自然環(huán)境惡劣的目的是什么，以此來襯托在這種環(huán)境下拉車的祥子的痛苦和不幸，這就告訴我們寫作時不能為了寫景而寫景，景物描寫必須為表現中心服務，
三、作業(yè) 課外練筆 P246 三 六 任選一題
附板書設計：
在烈日和暴雨下
老舍
環(huán)境 祥子
烈日之毒 襯托 備受煎熬
暴雨之猛 艱難掙扎
《在烈日和暴雨下》教案 3
目的要求
1.體會舊社會生活在底層的人力車夫生存環(huán)境的惡劣，遭遇的悲慘。
2.認識造成祥子為代表的人力車夫悲慘遭遇的社會根源，即人剝削人，人壓迫人的社會制度。
3.了解本文通過自然環(huán)境的描寫襯托人物心理的方法。
4.分析文中運用比喻、擬人、夸張等修辭手法寫景狀物的篇段，理解其表達作用。
5.理解含義深刻的語句。
要點難點
1.運用景物描寫襯托人物。
2.人物的心理描寫。
3.比喻、擬人、夸張等修辭手法的運用及其對寫景狀物的表達作用。
4.寫景時所運用的形象、生動、富有個性化的語言。
寫作背景
老舍出身于平民家庭，家境貧苦，一歲時，父親犧牲于八國聯軍的炮火之下，他就靠母親和姐姐為人洗衣服維持生活，他是家中唯一識字的孩子，但常常餓著肚子去聽課。這樣，他從小就和窮人打交道，了解下層人民的生活。這樣的身世和經歷無疑對老舍后來創(chuàng)作《駱駝祥子》，提供了豐富而結實的生活基礎。但是，老舍并不滿足，在創(chuàng)作《駱駝祥子》時還用了很長的時間去搜集了大量資料，他曾經請過許多友人為他定期或不定期地記敘北京的各種風俗習慣，不管有沒有用通通留意收藏。在老舍的筆下，祥子是個悲劇人物。他號召千萬個祥子團結起來，擰成一股勁。
段落大意
如文題所言，本文由“在烈日下”與“在暴雨下”兩部分組成。
第1至6段細致地描摹了6月15日這一天天氣的酷熱，祥子在烈日下拉車所受的煎熬及其心理活動。文中以天“發(fā)了狂”為引線，從多方面描寫天氣的酷熱，以及在這樣天氣里人們的種種表現，展示了一幅夏季北京街頭的風情畫。而筆墨的重點則是人力車夫，尤其是主人公祥子變化、矛盾的心態(tài)，使人具體地感受到他身體上的痛苦與心頭上的辛酸。
第二部分為第7至16段，作者十分有層次地描寫了天氣由烈日當空到暴雨驟降的變化過程，并詳細描述了祥子在暴雨中苦苦掙扎的情景，進一步表現了人力車夫在大自然的捉弄下所遭受的痛苦，以及在人與自然關系中所處的被動無力的地位，從另一角度反映了祥子悲苦命運。
第一部分（第一至第六段）寫六月十五日天氣的.酷熱和祥子在烈日下拉車所受的煎熬及其心理活動。
第二部分（第七至第十六段），寫烈日到暴雨的天氣變化過程和祥子在暴雨拉車的掙命情況和痛苦感受。
主題思想
小說通過一個舊北京的人力車夫祥子的生活，真實而深刻地反映了在帝國主義和軍閥統(tǒng)治下，勞動人民的悲慘遭遇，表達了作者對掙扎在舊社會最底層的勞動人民的深切同情，和對吃人的制度的強烈抗議。
寫作特點
寫景以突出主題
寫景是為了寫人，寫景是為了表達主題，這是本文.寫作上顯著的特點。文中以大量的篇幅描寫太陽之“烈”、風之“狂”、雨之“暴”，而這一系列對自然景觀、天氣現象的描摹，都是為了表現人、人的感受與命運。因為自然愈惡劣，那么在其中掙扎度日時所受的苦、遭的難就愈多愈厲害，就愈能表現勞動人民在這社會中低下的地位與悲苦的命運，從而愈能突出全文的主題。因此，文中對自然現象的大量描寫都始終與人物、與主題關連著，否則對景物（自然現象）的描寫就失去了其存在的意義。
綜合運用修辭手法
本文運用了大量的修辭手法。如比喻、排比、擬人、夸張等，增強了文章的形象生動性，使烈日和暴雨下人們的感受躍然紙上，引起讀者共鳴，有如身臨其境。例如在寫烈日下景物時，第2小節(jié)中，把“整個老城”比喻成“像燒透了的磚窯”，極其形象，可見熱的程度。接著用夸張手法，“柏油路曬化了，甚至于鋪戶門前的銅牌好像也要化”，寫出了太陽的毒熱。寫在暴雨下的景物時，在第10小節(jié)，用擬人句“風帶著雨星，像在地上尋找什么似的，東一頭西一頭地亂撞”，很生動地把風借雨勢，雨借風威的形象描述出來。
捕捉細節(jié)
作者描寫自然環(huán)境，不僅能抓住景物的主要特征，而且能善于捕捉細節(jié)，進行細膩生動的寫景。課文依照天氣的變化過程，先后7次寫到柳樹，在烈日下4次，在暴雨到來前后3次。尤其是第1次，說“街上的柳樹像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動也懶得動，無精打采地低垂著”�！安×怂频摹�，說明柳樹缺少生機、缺少水分，可見天氣的干燥程度�！叭~子掛著層灰土”，說明天氣長時間沒有下雨。“枝條一動也懶得動”，說明沒有風。在這種酷熱的環(huán)境下，祥子還出車，可見他勤勞，不怕吃苦以及迫于生計而不得不拼命苦干的悲慘遭遇。以后諸如此類的細致的描寫，都是意在渲染祥子所處的環(huán)境是惡劣的。
圖片教具：
作業(yè)練習
一、找出各項中加黑字錯誤的注音，在它的下邊畫橫線，并將正確的寫在括號內。
A.打盹（ｄǔｎ）膽怯（ｑｕè）（）
B.汲水（ｊí）瀑布（ｐǔ）（）
C.吆喝（ｙ�。铮┌l(fā)痧（ｓ�。ǎ�
D.粘汗（ｎｉáｎ）往上漾（ｉàｎｇ）（）
二、沒有錯別字的是（）
A.低垂掙命膩煩爽性
B.漂灑好歹蒲扇鞋襪
C.空礦照例脊背水瓢
D.蹩悶享受中暑刺目
三、選字組詞。
1.腔蹚膛
口（）空（）（）水
2.臊澡躁燥
干（）洗（）腥（）焦（）
3.餿颼
利（）冷（）（）（）臭
4.憋弊斃
�。ǎ┟ǎ┎。ǎ�
5.喘湍踹
（）流（）氣（）一腳
四、按拼音寫出漢字。
�。瑁酲＃睿缱油埃瑁酲ぃ椋洌酲�
ｚｕàｎ著打ｇé磚ｙáｏ
亂ｚｈｕàｎｇｈúｎ身ｄｕò腳
五、依據句意，依次填空最恰當的是（）
1.每一口井都成了他們的救星，不管剛拉了幾步，見井就（）過去，趕不上新汲的水，就跟驢馬在水槽里（）一大氣。
2.還有的，因為中了暑，或是發(fā)痧，走著走著，一頭（）到地上，永不起來。
3.一陣風過去，天暗起來，灰塵全（）到半空。
4.風過去，街上的幌子，小攤，行人，仿佛都被風（）走了，全不見了，只剩下柳枝隨著風狂舞。
A.跑喝倒浮刮
B.走飲跌飄吹
C.奔灌栽飛卷
D.沖喝摔停趕
六、標黑的詞不含貶義的是（）
A.坐了好久，他心里膩煩了。
B.在這個白光里，每一個顏色都刺目，每一個聲響都難聽，每一種氣味都攙合著地上蒸發(fā)出來的腥臭。
C.風帶著雨星，像在地上尋找什么似的，東一頭西一頭地亂撞。
D.一陣這樣的風過去，一切都不知怎么好似的，連柳樹都驚疑不定地等著點什么。
七、沒有使用比喻修辭方法的是（）
A.街上仿佛沒了人，道路好像忽然加寬了許多，空曠而沒有一點涼氣，白花花的令人害怕。
B.想出去，可是腿真懶得動，身上非常軟，好像洗澡沒洗痛快那樣，汗雖然出了不少，心里還是不舒暢。
C.沒人敢抬頭看太陽在哪里，只覺得到處都閃眼，空中，屋頂上，墻壁上，地上，都白亮亮的，白里透著點紅，從上至下整個地像一面極大的火鏡，每一條光都像火鏡的焦點，曬得東西要發(fā)火。
D.走了會兒，腳心跟鞋襪粘在一塊，好像踩著塊濕泥，非常難過。
八、指出下列句子所用的修辭方法，簡析其表達作用。
1.那毒花花的太陽把手和脊背都要曬裂。（）
作用：
2.車夫急著上雨布，鋪戶忙著收幌子，小販們慌手忙腳地收拾攤子，行路的加緊往前奔。（）
作用：
3.祥子一口氣跑回了家。抱著火，烤了一陣，他哆嗦得像風雨中的樹葉。（）
作用：
4.胃里差不多裝滿了各樣的水，有時候里面會輕輕地響，像騾馬喝完水那樣，肚子里光光光地響動。（）
作用：
九、對修辭方法依次判斷，正確的是（）
1.風帶著雨星，像在地上尋找什么似的，東一頭西一頭地亂撞。
2.茶從嘴里進去，汗馬上從身上出來，好像身了已經是空膛的，不會再儲藏一點水分。
3.處處干燥，處處燙手，處處憋悶。
4.風過去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一條條的，只是那么一片，一陣，地上射起無數的箭頭，房屋上落下萬千條瀑布。
A.比喻排比夸張排比
B.擬人夸張排比比喻
C.擬人比喻排比夸張
D.比喻排比夸張擬人
十、屬于被動句式的是（）
A.云還沒鋪滿天，地上已經很黑，極亮極熱的晴午忽然變成了黑夜似的。
B.濕褲子裹住他的腿，上面的雨直砸著他的頭和背，橫掃著他的臉。
C.祥子真想硬把車放下，去找個地方避一避。
D.柏油路曬化了，甚至于鋪戶門前的銅牌好像也要曬化。
十一、主動句式變換成被動句式有誤的是（）
A.海水吞沒了遠近大小的島嶼。
遠近大小的島嶼被海水吞沒了。
B.狄杜把奴隸們投入死海，波浪卻將奴隸們送回岸邊。
《在烈日和暴雨下》教案 4
教學目的
1．學習具體細致地描繪人物形象的寫法。
2．學習以自然環(huán)境的描寫烘托人物的寫法。
3．認識舊社會勞動人民痛苦不幸的生活遭遇。
教學重點
認識自然環(huán)境的直接描寫和間接描寫與表達中心的關系。
教學難點
祥子在烈日、暴雨下拉車所受的煎熬及其心理活動，以及自然環(huán)境描寫對深化主題的作用。
教學設想
這段小說寫祥子在“六月十五那天”的生活遭遇，“在烈日和暴雨下”拉車謀生的痛苦與不幸。通過教學，引導學生懂得本文寫了祥子在這一天中三段時間里的故事，文章對“烈日下”、“暴雨下”的祥子是如何具體細致地描繪的，是如何具體地描寫自然環(huán)境的。
采取以思考題引導學生各自閱讀、理解文章，讓學生回答，老師講解，引導學生深入理解文章的方式進行教學。
第一課時
教學重點
1．祥子在這一天中的三段時間里的故事
2．正音、正字、解詞。教學過程
教學過程
一、導入新課。
教師：《在烈日和暴雨下》一文是從老舍先生的長篇小說《駱駝祥子》中選的。祥子的故事，拍成過電影，改編成戲劇，傳播甚廣，同學們多半是知道一些的。今天我們來學習老舍的原著，看看原著中的這一段對祥子是如何描寫的。為了使同學們學習有個重點，現在出幾個思考題，大家自己閱讀、理解文章，想一想這幾個題該怎么回答。
�、俦疚膶懥讼樽釉凇傲率迥翘臁敝械膸锥螘r間里的故事？（回答好此問，也就解決了本文可分為幾個部分這個問題。）
�、谖闹心男┑胤矫鑼懴樽樱繉ο樽幼髁四男┓矫娴拿鑼�？這些描寫表明什么？
③文中是如何描寫景物環(huán)境的？為什么要作這些描寫？
二、根據教師的提示，閱讀課文，重點考慮思考題①。
提問：本文寫了樣子在“六月十五那天”中的幾段時間里的故事？（可提問三、四人）
講解：這篇文章寫了樣子在這天中的三段時間里的故事。
①祥子在這天的上午上街拉車謀生，吃盡了烈日當頭毒射的苦頭。
�、谙樽釉谶@天的午后一點，“這一夏里最熱的一天”里的“最熱的時候”，拉車前行，突然天降暴雨，狂暴的大雨點直砸他的頭和背，冷酷而強橫的坐車人不準他片刻停車避雨。
�、巯樽永贶嚺芑丶遥е鹂具�渾身哆嗦不停。
三、分析本文結構。
提問：根據上面所講的內容，本文可分為三個部分，如何劃分？
講解：①1—6段，寫這天上午祥子在烈日下拉車的情況。
�、�7—15段，寫這天中午一點后樣子在暴雨下拉車的情況。
③最后一段，寫祥子回到家后的情況。
四、正音、正字、解詞。
干燥（zào）焦躁（zào）腥臊（sāo）洗澡（biē）
憋氣（biē，氣不通）
漂亮的小伙子（這里的“漂亮”，作出色，身體壯實講，不指長相好看）
好歹（dǎi）膩煩（nì）空膛（táng）慢騰騰（tēng）粘汗（nián）粘在一塊（zhān）
陽光更厲害（與“利害”不同）攥（zuàn）一步一步地往前拽（zhuài，拖）
五、布置作業(yè)作課后思考題二
第二課時
教學要點
文章對“烈日下”的祥子的具體細致描寫。
教學過程
教師：這節(jié)課我們學習1—6段，看看文章的第一部分是如何描寫祥子的，這些描寫表明了什么。
第l段
提問：這段對樣子作了什么描寫？寫這些表明什么？
講解：這段寫祥子的行動，寫他在這天的清晨走出院門到街上拉車�！跋樽釉谠鹤永锟戳丝茨腔壹t的天”，表明他要看看今天的天氣適不適合上街拉車�！昂攘似皼鏊妥叱鋈ァ保砻麟m然一大早天氣就是個酷熱的大晴天，但為了生計，他顧不得，也有點不在乎天氣酷熱，他自恃年青力壯，身體結實，能頂得住酷熱煎熬之苦。從這句也可看出，祥子一點東西沒吃，空著肚子就去拉車了。
提問：這段在寫祥子前，為什么要先寫“六月十五那天，天熱得發(fā)了狂……一點風也沒有”這段話？
講解：先寫這些，是為了文章一開始就明確交代并突出強調故事發(fā)生的.時間、環(huán)境。故事發(fā)生在“六月十五”；那天，“天熱得發(fā)了狂”，這個擬人句表明天氣之熱非同平常，是異常的酷熱，有如一發(fā)狂之人，失去了控制，肆意逞其狂勁，這天天氣的熱度簡直是在狂升瘋長，無有止境�！疤杽傄怀鰜恚厣弦呀浵裣铝嘶稹�，空中的灰氣低浮，“使人覺得憋氣。一點風也沒有”，祥子就是在這天的朝陽已然似火，暑氣窒人難熬的清早出門拉車的。
第2段
提問：這段寫什么？有沒有寫祥子？
講解：這段描寫烈日毒照下街上的種種景象。“柳樹”像病了似的，葉子都打著卷，“狗”趴在地上吐出紅舌頭，“柏油路”曬化了，“鋪戶門前的銅牌”也好像要曬化，等等。這段還重點描寫了街上“拉車的人們”的情景，遭遇：“不敢再跑，只低著頭慢慢地走”；“見井就奔過去，趕不上新汲的水，就跟驢馬同在水槽里灌一大氣”；而有的卻是“因為中了暑，或是發(fā)癢，走著走著，一頭栽到地上，永不起來”。這種種情景，是樣子走在街上一路所見到的，祥子就在這環(huán)境中活動。
第3段
提問：這段頭一句寫“祥子有些膽怯了”，這么寫是否突然？為什么？
講解：寫這句，不突然。祥子之所以有這種心理，是因為上段寫了他看見烈日下街上的種種景象，特別是看到烈日下車夫們的煎熬與苦難，于是他“有些膽怯了�！�
提問：這段的主要內容是什么？
講解：這段的主要內容是寫祥子在烈日下拉車吃盡了苦頭。：一跑，就喘不過氣來”，無力支撐；“不跑”，烈日當頭暴曬，“手和脊背都要曬裂”；渾身上下汗水浸濕，“褲褂全裹在了身上”。
提問：祥子拉完一趟車，跑進了茶館。祥子在茶館，本段寫了什么？
講解：主要寫了兩點：一是他趕緊喝下兩壺熱茶，“心里動安靜了些”；一是“他不敢再動了”，不敢再去拉車了。這些都是寫他的心理。
第4段
這段寫祥子在茶館里坐了很久，感到腿上已無力，“身上非常軟”，但是過了一會兒，他還是走出茶館拉車去了。
第5段
提問：這段的內容是什么？這段對祥子作了哪些描寫？這些描寫表明什么？
講解：這段的內容是寫祥子拉著空車在“更厲害”的陽光下艱難行進的情景。這時已將正午，烈日當頭，強光直射，“每一條光都像火鏡的焦點，曬得東西要發(fā)火”，街上空曠無人。祥子走在街上，他的形態(tài)是“低著頭，拉著車，慢騰騰地往前走”，已是心灰乏力，行進艱難；他的心理狀態(tài)是“不知怎么是好”，“沒有主意，沒有目的，昏昏沉沉的”，已經內心無主，頭腦蒙蒙；“身上掛著一層粘汗”，“腳心跟鞋襪粘在一起”，他只感到難受；他為了接觸涼氣，“本來不想再喝水，可是見了井不由得又過去灌了一氣，”喝完就“連連地打嗝，水要往上漾”，他從清晨到現在喝下的水，已經脹滿了肚子。
第6段
提問：這段的內容寫什么？
講解：寫祥子在這天正午時分的情況。他已經在烈日下掙扎了一個上午，又粒米未進，腹內空空，渾身虛軟，“他始終懶得張羅買賣”。到吃中午飯的時候了，他也實在是該吃點東西，但是，“一直到了正午，他還覺不出餓來。想去照例地吃點什么，可是看見食物就要惡心”，還是沒有進食，他吃不下去。這時他的身體不僅受到乏食的耗損，而且疾病的威脅正向他襲來。
提問：這段為什么要寫祥子“胃里差不多裝滿了各樣的水，有時候里面會輕輕地響，像騾馬喝完水那樣，肚子里光光光地響動”？
講解：有兩個目的：一是表明祥子助胃里裝的全是水，腹中空空，肚內無食；一是喻示祥子過著騾馬般的非人生活。
布置作業(yè)
1．7－16段各段的主要內容是什么？對祥子作了什么描寫？這些描寫表明什么？
2．文中是如何描寫景物、環(huán)境的？為什么作這些描寫？
第三課時
教學重點
1．對“暴雨下”的樣子的具體細致描寫。
2．景物環(huán)境描寫。
教學過程
一、分析7－16段對祥子的描寫。
第7段
提問：這段對祥子作了什么描寫？
講解：這段寫祥子在“這一夏里最熱的一天”中的“最熱的時候”——午后一點，“又拉上個買賣”，“剛走了幾步，他覺到一點涼風”，這叫他真有點喜出望外。街上的人得了點涼氣、，高興異常，祈盼“老天爺。多賞點涼風吧！”似乎“老天爺”在恩賜祥子，賞涼風給他，減輕一些他此時在烈日毒曬下拉車所受的苦楚。
第8段
提問：這段描寫了樣子的什么心理？他的心理有沒有出現變化？
講解：這段描寫樣子的心理很快起了變化。開始，烈日暴曬，加劇了他拉車的苦楚，由于來了“涼風”，“心里可鎮(zhèn)定多了”。然而，不一會，“風忽然大起來”，“天暗起來”，“北面的天邊出現了墨似的烏云”，祥子即刻停車上雨布，忙著對付那“說來就來，不容工夫”的“夏天的雨”，此時他心里剛有的“鎮(zhèn)定”也就即刻消逝，變成驚煌了�！袄咸鞝敗碑吘挂庋�。
第9段
提問：這段的內容寫什么？有沒有寫祥子？
講解：這段寫天空的變化，街上的景象。天空，墨云滾滾，“遮黑了半邊天”；街上，“一切都驚煌失措”，“仿佛有什么大難來臨”，“風過去，街上的幌子，小攤，行人，仿佛都被風卷走了，全不見了，只剩下柳枝隨著風狂舞”。這段沒有直接寫樣子，而預示祥子即將遭殃。
第10段
提問：這段的主要內容是什么？對祥子作了什么描寫？
講解：這段的主要內容是描寫天空的變化，暴雨降下�？耧L橫掃，閃電大作，暴雨傾盆。這段用一句話描寫祥子遭暴雨襲擊的情態(tài)：“大雨點砸在祥子的背上”，砸得他直。“哆嗦”。
第11段
提問：這段的內容是什么？對祥子作了哪些描寫？
講解：這段的內容是集中描寫祥子遭到暴雨襲擊，在暴雨下掙扎的情景。暴雨中的祥子，“衣服”濕透，“全身”濕遍，水沒腳面，濕褲裹腿，“雨直砸著他的頭和背，橫掃著他的臉”；“他不能抬頭，不能睜眼，不能呼吸，不能邁步”，他動彈不得，只聽憑大雨澆淋；他只有一個感覺，“只覺得透骨涼的水往身上各處澆”；“他什么也不知道了，只茫茫地覺得心里有點熱氣，耳邊有一片雨聲”；他想放下車，卻不知往哪兒放，想拉著車跑，“水裹住他的腿”，跑不動，他只得“那么半死半活地，低著頭一步一步地往前拽”，艱難地掙扎前行。這段的最后一句“坐車的仿佛死在了車上，一聲不出地任憑車夫在水里掙命”，描寫坐車人的冷漠無情，揭露！舊社會的冷酷，這是造成祥子苦難遭遇的根源，作者在此筆抒胸中之憤。
第12—15段
提問：這幾段文章通過什么描寫坐車人？表現坐車人的什么性格特點？
講解：通過坐車人的答話和行為描寫坐車人。祥子向他請求：“先生，避避再走吧！”他卻“跺著腳”叫喊：“快走！你把我扔在這兒算怎么回事？”祥子咬著牙，？著水，掙命把他拉到了地點，他“連一個銅板也沒多給”。這些描寫表現坐車人極其自私，對勞動者的苦難不幸冷若冰霜，冷酷無情，蠻橫惡狠。
提問：為什么要描寫坐車人？
講解：描寫坐車人有兩個目的：一是通過描寫坐車人的所作所為，寫出祥子的不幸遭遇；一是揭露這種人的自私冷酷，強橫可惡，提露舊社會的冷酷，環(huán)境的惡劣，揭示祥子苦難遭遇的社會根源。
第16段
講解：這個結束段寫祥子這天回家后，抱著火烤卻“哆嗦得像風雨中的樹葉”。烈日毒曬，暴雨狂澆，又碰上那么個冷酷蠻橫的坐車人，一天下來，年輕力壯的祥子終于被擊垮了，等待他的是有如在風雨中哆嗦的樹葉一般的命運，這就是祥子“在烈日和暴雨下”的結局。
二、景物環(huán)境描寫。
提問：本文多次描寫景物環(huán)境，這些描寫有何作用？有何特點？
講解：本文的景物環(huán)境描寫有多種作用：交代故事的背景，顯現人物的遭遇，顯示人物心理變化的緣由推動故事發(fā)展，等等。如第二段描寫烈日照曬下街上的種種情景，顯現了祥子拉車走在街上的遭遇，也顯示出祥子清晨出門時對暑熱并不在乎而現在是“有些膽怯了”這一心理變化的原因，祥子帶著這種心理拉著車在街上走，內心不斷出現變化，故事繼續(xù)往下發(fā)展。第10段描寫暴雨突然降！臨的情景，風狂電掣，大雨傾盆，這時，在街上拉車的祥子的遭遇是“衣服”濕透，“頭發(fā)”全濕……“不能抬頭，不能睜眼，不能呼吸，不能邁步”。
本文描寫景物環(huán)境，有許多特點，這里說兩點：
一、突出最能表現景物特點的狀貌。第二段寫烈日暴曬下街上的景象：“柳樹”像病了似的，葉子打著卷；“狗”趴在地上吐出舌頭；“柏油路”曬化了；等等。
二、選取最具表現力的景物。文中多次寫柳樹以示天氣情況：一點風也沒有，“柳條一動也懶得動，無精打采地低垂著”；起一點風了，“柳枝”“微微地動了兩下”；風忽然大作，“柳枝隨著風狂舞”；又一陣風，比以前的更厲害，“柳枝橫著飛”。
《在烈日和暴雨下》教案 5
教學目標
1、認識舊社會城市勞動人民的苦難生活，激發(fā)以新社會的熱愛。
2、了解自然環(huán)境描寫的作用。
教學重點
認識自然環(huán)境的直接描寫和間接描寫與表達中心的關系。
教學難點
寫祥子在烈日、暴雨下拉車所受的煎熬及其心理活動，以及自然環(huán)境描寫對深化主題的作用。
第一課時
一、導入
同學們，你們喜歡過夏天嗎？你們在夏天都干些什么呢？你們知道在舊社會里窮苦勞動人民是怎樣生活的嗎？
二、老舍和作品簡介
老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，現代著名作家。1951年獲“人民藝術家”光榮稱號。
節(jié)選情節(jié)：祥子已經成了家，有了家庭負擔，而且妻子懷了孕，他不得不更加賣力地拉車掙錢，維持兩口人的生活，并且準備小生命的出世。祥子的心理和生活的急劇變化，痛苦生活的無望、無聊，就是從此開始的。
三、讀課文，思考：
1、祥子在烈日和暴雨下干什么？文中描寫了祥子哪幾種環(huán)境下拉車的經歷？
明確：一（1—6）：烈日下拉車。二（7—16）：暴雨下拉車。
2、文章以偏正短語為題有何作用？
明確：突出惡劣的自然環(huán)境，襯托祥子拉車生活的痛苦和遭遇的悲慘，表現了作者對舊社會黑*、殘酷的憎恨和對勞動人民的深切同情。
四、分析講解課文
1、讀1—2節(jié)：作者是怎樣描寫烈日的？從哪些角度運用了哪些方法？
明確：①先總寫：“發(fā)了狂”、“下了火”“憋氣”——赤日炎炎、熱到極限、無法忍受；②再細寫：A、街上的柳樹B、馬路上C、便道 D、狗E、騾子F、小販們G、柏油路H、拉車的——側面烘托�！\用白描、擬人、排比、比喻、夸張寫烈日下拉車艱苦危險。
2、讀3—5節(jié)：作者是怎樣著意刻畫祥子的'矛盾心情的？文中抓住哪一細節(jié)刻畫祥子在烈日下為生活煎熬？
明確：A、痛苦與矛盾，飽含著多少辛酸與無奈，承受著多少痛苦；文中以夸張的語言，貼切傳神的寫出人們在炎熱天氣的感受。B、從“空中”“屋頂”“墻壁”“地上”“從上至下”著力寫陽光暴烈；烈日的威力無處不在，祥子心理畏縮與煩躁。C、從視覺、聽覺、嗅覺三方面重點寫陽光的聲、色、味，突出祥子在死亡線上為生活而賣命。
3、小結：寫烈日，突出祥子如何在酷暑下受煎熬。這部分的景物描寫烘托了祥子的心理和性格，揭示了他的痛苦生活遭遇，推動了情節(jié)發(fā)展，表現了主題思想。
第二課時
一、朗讀第二部分，分析講解：
1、“午后一時——一天里最熱的時候”祥子“又拉上了買賣”，這時他的心情如何？
明確：天氣的酷熱已使他強壯的身體招架不住，但迫于生活，又希望能夠多拉一趟車。這時心情是拉也苦，不拉也苦，極其矛盾，痛苦，進退兩難，萬般無奈。就如白居易的“賣炭翁”中寫的“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒�！�
2、作者描繪暴雨來臨時的情景從哪兒落筆？具體說明其描繪順序（找出寫柳樹、柳枝的語句）
明確：俗語說：“風是雨頭。”寫雨正是從寫風入手的�！吧接暧麃盹L滿樓。”A、像病了似的……無精打采�！鞖庥指捎譄� B、柳條兒動了——有了涼風 C、飄灑的搖擺，長出一截兒來——風漸大 D、隨著風狂舞——大風 E、驚疑不定地等著點什么——暴雨來臨前嚇人的情景 F、橫著飛——狂風。
3、作者是怎樣描繪暴雨下來時的過程？
明確：風帶著“雨星”亂撞－→極硬的“雨點”砸起許多土－→“雨點”停了－→“雨道”往下落－→“直的雨道，扯天扯地地垂落”，“只是那么一片，一陣”，“房屋上落下萬千條瀑布”－→“空中的水往下倒，地上的水到處流”，“一個水世界”。
4、課文寫風云乍起到暴雨傾瀉中過程中除了寫風雨之外還抓住了暴雨哪些天氣變化？
明確：烏云、閃電�？耧L、暴雨、烏云、閃電、飛揚的塵土、狂舞的柳條，混合出華北一帶夏季暴雨的特點
5、讀11—16段：作者怎樣描繪祥子在暴雨中拉車的情景？坐車的怎樣？拉車的怎樣？
明確：拉車的欲躲避風雨不得，坐車的連一個銅板也沒多給，拉車的已顧不過命來。坐車的冷醒無情，拉車的痛苦、矛盾、掙命、“像風雨中的樹葉一樣無法自控”。
二、總結：
文中抓住日之“烈”，雨之“暴”的特點，進行了細致形象的描繪，以自然環(huán)境的惡劣襯托在這種環(huán)境中掙扎的人物的痛苦生活。這種病根不在天氣而在社會制度，是對舊社會吃人制度的血淚控訴。
烈日暴雨下祥子
在烈日下拉車 在暴雨下拉車
天：發(fā)了狂 微風（柳條微動）
總寫 地：下了火 暴雨前（重點寫風） 大風（柳條搖擺）
人：憋 氣 狂風（柳枝狂舞）
天“熱” 天“涼”
靜物 雨星（亂撞）
分寫 動物 暴雨中（重點寫雨） 雨點（硬砸）
人 雨道（垂落）
水世界（倒、流）
想拉車、膽怯 濕透
矛盾心理 不敢動、心里膩煩 被雨澆——慘雨（砸、橫掃）
想出去、懶得動、坐不住 涼水（澆）
祥子“煎熬” 視：閃眼祥子“掙命” 往前拽
害怕 聽：難聽 拉 車——掙命 趟水跑
嗅：腥臭 顧不過命來
痛苦感受 頭：昏哆 嗦——成團(像風雨中的樹葉)
難過 身：餿
腳：粘
惡心 （胃、肚子）
對天氣變化的情景的描寫是隨人物行蹤展開；景物描寫為烘托人物，表現中心服務。
《在烈日和暴雨下》教案 6
教學目標
1、學習課文，理解小說基本內容，感受祥子悲苦的生存環(huán)境，體會其悲慘命運。
2、體會景物描寫的魅力，把握其特色和作用。
3、品味文章精妙傳神的語言。
教學重、難點
景物描寫方法人物悲慘命運
教學具
小黑板
預習要求
1、朗讀課文，了解小說節(jié)選部分基本內容。
2、找出文中景物描寫的語句，分析其特色。
3、初步體會人物的命運。
教學過程
一、導入本課，揭題
上節(jié)課我們學習了《我的叔叔于勒》，感受了于勒這樣一個小人物的悲慘命運。今天我們再回過頭來看看中國舊社會一個小人物人力車夫祥子的命運是怎樣的。
二、簡介作家、作品
1、作家：老舍（1899—1966），原名舒慶春，字舍予。老舍一生寫了約計800萬字的作品。主要作品
有長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》等，中篇小說《月牙兒》《我這一輩子》，劇本《龍須溝》《茶館》等。他以長篇小說和劇作著稱于世。作品大都取材于小市民生活，為中國現代文學開拓了重要的題材領域。
2、作品：《駱駝祥子》以20世紀初期北京動蕩社會為背景，展現人力車夫祥子不幸的生活遭遇。
祥子原是鄉(xiāng)下農民，進城后當了人力車夫。他最大的愿望是擁有一輛屬于自己的人力車。為了這個愿望，他風里來，雨里去，拼命拉車，省吃儉用。
三、整體感知
1、出示問題
節(jié)選的這部分主要寫什么內容，文章主要通過怎樣的寫法來表現的？文章語言上有些什么特點？
2、指導朗讀課文，注意正音。
憋氣（）磚窯（）打盹（）膽怯（）
汲水（）膩煩（）黏汗（）餿臭（）
惡心（）冷颼颼（）跺腳（）蹚水（）
3、交流上述問題
從標題入手，補全題目，感受祥子的悲慘命運，同時弄清文章結構。
在烈日和暴雨下
四、進一步討論課文，把握文章景物描寫方法及作用
1、理解對烈日的描寫
�。�1）、先總寫，后分寫（先寫各種景物，接著寫動物、小販的表現，還寫了拉車人的不同情態(tài)，一步步寫出了烈日之“烈”）。
�。�2）、寫烈日，從天上到地下，從院內到街上，或是由上到下，或是由內到外，都能抓住其特征。
2、理解對暴雨的描寫
寫暴雨，則根據天氣變化過程，風、天色、和陽光、云、雨以及地上景物，依次具體描寫，給人以完整的印象，多角度、多層次正面描寫和側面描寫相結合。
3、歸納景物描寫的作用
五、感受理解祥子在惡劣環(huán)境下掙扎的情形，感悟在舊社會人生的`悲涼與無奈
1、結合課文具體例句感受分析
2、重點討論暴雨下拉車的內容，感悟祥子的悲慘命運
六、歸納文章中心
七、拓展
“雨下給富人，也下給窮人；下給義人，也下給不義之人。其實雨并不公道，因為下落在一個沒有人道的世界上。”祥子生活在現代會怎樣呢？
八、品味文章生動、平易的語言
�。�1）修辭手法的運用；
�。�2）動詞的準確運用；
�。�3）疊詞運用及詞語的聲響、色彩。
《在烈日和暴雨下》教案 7
教學目的：
一、透過為生活而痛苦掙扎的形象，認識舊社會城市底層勞動人民的悲慘命運及其社會根源。
二、學習運用自然環(huán)境描寫來烘托人物的手法，體會細致形象的描繪。
教學重點：
目的二。
教學難點：
環(huán)境描寫的“多角度”、“正面直接描寫和側面間接描寫”上。
教學關鍵：
同難點。
教學方法：
教讀“烈日”部分，引導自讀“暴雨”。
教學手段：
幻燈、錄像片。
教學時數：
三課時。
教學內容和步驟：
一、板書文題，作者。
二、介紹作家及與選文有關的原著情節(jié)。
1．作者簡介：
老舍，原名舒慶春，字舍予，中國現代著名作家。生于1898年，滿族人，住北京，一生愛憎分明，用嚴肅的態(tài)度勤勉創(chuàng)作，深刻地反映了他所處的那個時代的社會生活，主要作品有《駱駝祥子》、《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》等。
2．介紹《駱駝祥子》中與選文相關的原著內容。
祥子原是農民，早年喪失父母，18歲帶著使不完的力氣和希望來到北京謀生，他是一個不甘受人擺布的強者，決心用自己的勞動去掙得一輛屬于自己的人力車，然而他經過三年奮斗用血汗錢換來的第一輛車，才拉了半年就被兵匪奪去，第二輛車的錢又被國民黨的一個偵探敲榨一空，選文部分就是他兩度失車后，滿懷再掙一輛的希望的情節(jié)的繼續(xù)，他為此忍受了諸多的苦難，我們今天要學的便是他受到的諸多苦難中的.一個鏡頭，以后的情節(jié)發(fā)展是：命運再次捉弄了祥子，他的第三輛車，因妻子難產死去而被迫變賣，從此，他孓然一身，萬念俱灰，終于被舊社會的惡勢力吞沒，變成了一個消極混世的心屈從于命運擺布的沒有職業(yè)的城市游民。從課文中我們可以看到祥子為了生活，是怎樣在惡劣的環(huán)境中痛苦掙扎的。
三、結合解題，粗讀課文，理清層次。
1．編者為什么不把節(jié)選的這段文字用“在惡劣的天氣里”做題目？
惡劣的天氣特征不具體。
2．這個題目從語法上看是個介賓短語，如果補全句子成分，這個句子的主干是什么？表達的重點又在哪里？
祥子拉車。
編者為了突出祥子的拉車環(huán)境，以此為題。
按題目的啟示，課文可分為兩大部分。
第1—7節(jié)是課文的第一部分，寫祥子在烈日下拉車的情景，第8—17節(jié)寫祥子在暴雨下拉車的情景。
四、辨音釋義：
1．憋悶：由于心里有疑團不能解除或其它原因而感到不舒暢。
2．吆喝：大聲喊叫。
3．膽怯：膽��；畏縮。
4．儲藏：保藏；蘊藏。
5．焦點：（1）解析幾何術語;
�。�2）光學術語。
�。�3）比喻引人注意的集中點。
6．驚惶失措：因害怕、慌張而失去主意。
7．哆嗦：由于生理或心理上受到刺激而身體顫動。
五、作業(yè)：
1．完成下列疊詞作業(yè)：
濕______ ______ 暖______ ______ 白______ ______ 黑______ ______ 香______ ______
臭烘 烘 硬______ ______ 軟______ ______ 活______ ______死______ ______
�。�3）思考：假如不用這種疊詞方式，事物的情態(tài)能表現這么真切嗎？
第二節(jié)
烈日下：寫祥子在烈日下備受煎熬。
一、齊讀第一節(jié)，找學生概括六月十五那天的天氣特點，如何描寫的？
“悶、熱”
“天熱的發(fā)了狂”是總寫，“狂”寫出天熱的異乎尋常，接著作者分別寫太陽，“灰氣”和“灰紅的”天空，點明天氣之“悶”。
二、（2）節(jié)，更為具體地描寫天氣炎熱。
一層：街上景象。
二層：車夫活動。
祥子是拉車的一個，他的命運又是怎樣的呢？
三、找學生讀3—6節(jié)，劃出刻畫祥子矛盾心情的語句。
有些膽怯——想拉——不敢再動——出去試試——懶得張羅——卻又去拉車。
問：這里作者在刻畫祥子矛盾心理的同時也穿插了景物描寫，上文有有哪些與什么不同？起什么作用。
——比開頭兩節(jié)又進了一層，著力描寫日光之“烈”。
這里烘托烈日的暴烈和祥子拉車的感受緊密結合起來，以景物描寫來襯托人物的內心活動，從而使讀者從人力車夫在烈日下拉車所受的折磨和內心的辛酸體會到他們的痛苦。
小結：第一部分寫烈日，突出祥子在烈日下備受煎熬。
第三節(jié)
一、△復習導入：
三要素:
1．這節(jié)課我們繼續(xù)學習老舍先生的長篇名著《駱——》的節(jié)選《在——》。
板： 題目、作者。
2．同學們說說是誰做什么？
——祥子拉車。
3．在文章第一部分中，作者通過祥子的一路所見，由靜到動，作了一系列生動的描寫，大家回憶一下，都寫了什么景物？
�。▽W生互相補充）（2人）
4．這種熱得發(fā)了狂的天（六月十五那天）用哪些詞語表現的？
（幻燈）
6．作者在文中是怎樣寫祥子在這樣的天氣里拉車的。
�。ɑ茫�
7．以上通過對在烈日下的各種事物的情態(tài)的描寫去反映極熱的天氣。由烈日到暴雨的天氣是有一個過程的。
人們常說“山雨欲來風滿樓”，那么在暴雨來臨前作者是怎樣寫風的？請同學快速默讀（8、9、10）小節(jié)。
——借助寫柳枝的動態(tài)變化來寫風的變化進程和具體情態(tài)。
8．那么柳枝又是如何變化的？
微動——搖擺——狂舞。
9．由此可以看出風是怎樣變化的？
微——大——狂。
10、作者通過柳樹真實地寫了天氣驟變的過程。這些陽光、烏云與景物的變化和人們的驚慌表現來醞釀了什么？
——預示暴雨的降臨。
11．下面我們欣賞片刻的暴雨：
�、僦该首x（10節(jié)）
�、谟靡痪湓捀爬ㄓ甑淖兓�
——雨量→雨點→雨道→水世界。
�、圩髡呷绾慰圩 氨弊謥砻枥L這場大雨的？
提示：
a。天色變化 （極亮極熱——黑夜似的）。
b。開始下雨的情景。（風、閃、雨）
c。暴雨的到來。（柳、土、雨道）
d。進一步寫狂風過后暴雨傾瀉的情形，提問：畫出這里的比喻句，體會好處：
——作者用“射起無數的箭頭”說明雨又急又猛，拍打在地上，水花四濺，恰象“射起無數的箭頭”，寫得形象貼切，至于“房屋上落下萬千條瀑布”寫得更為生動，請大家想象一下，暴雨狂瀉，房屋上的積水溢出屋檐傾瀉而下不就象萬千條嘩嘩的瀑布下注嗎？這樣的比喻暮聲繪狀，形象點明了雨之“暴”，使人如聞其聲，如臨其境。
文中哪些詞可以概括此景？
（幻）
13．暴雨帶給祥子的是什么呢？
下面同學合上書，閉上眼睛聽：（范讀）。
14．打開書，找出這段中的一系列動詞和富有表現力的語句。
16．在烈日暴雨下，同樣帶給祥子的是“艱難、痛苦”。
祥子的痛苦就是千千萬萬人民的痛苦，這僅僅是“烈日和暴雨”帶來的嗎？
我們一起看文章結尾部分，結尾提到坐車人寫道：
�。�1）死
�。�2）喊
�。�3）沒多給。
那么作者為什么要提到坐車人呢？
——刻畫了人與人的冷酷關系，點明社會背景。
祥子所受的苦難，從根本上說，并不是惡劣天氣造成的，而是黑暗的社會制度造成的。
祥子在暴雨澆身的情況下想找個地方避一避，卻遭到叱罵，車拉到了，坐車的連一個銅板也沒多給，正說明這個社會的不合理嗎？祥子的遭遇也正是舊社會勞動人民悲慘生活的一個寫照。
總結課文：
縱觀全文，我們可以看到作者對自然景物不惜筆墨作了具體細致的描繪，不管是寫烈日，還是寫暴雨，都是為了襯托祥子拉車生活的痛苦，這告訴我寫作時不能為寫景而寫景，景物描寫必須為表現中心思想服務。
△寫作特色：
為什么名人能把景物描寫得如此生動？
練習：課后圖表二。
作業(yè)：練習三�！袄洹�
《在烈日和暴雨下》教案 8
教學目標：
1、知識與技能：學生能夠理解并概括小說《在烈日和暴雨下》的主要情節(jié)，分析祥子在極端天氣下的遭遇，體會環(huán)境描寫對塑造人物性格和推動情節(jié)發(fā)展的作用。
2、過程與方法：通過小組討論、角色扮演等教學活動，引導學生深入文本，分析人物心理變化，學會運用環(huán)境描寫來增強文章表現力。
3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生同情勞動人民的情感，理解社會底層人物的生活艱辛，激發(fā)對生活的珍惜和對社會公正的向往。
教學重難點：
1、重點：理解環(huán)境描寫在小說中的作用，分析祥子的人物形象。
2、難點：體會作者在極端天氣描寫中蘊含的情感，以及這種描寫如何反映社會現實。
教學過程：
一、導入新課（5分鐘）
情境導入：播放一段夏日烈日炎炎或暴雨傾盆的視頻，引導學生感受自然環(huán)境的極端變化，提問：“在這樣的天氣下，你會有什么感受？如果你是一位在戶外工作的勞動者，又會是怎樣的體驗？”從而引出課文《在烈日和暴雨下》。
二、初讀課文，整體感知（10分鐘）
快速閱讀：學生快速瀏覽課文，概括文章的主要內容，包括時間、地點、人物、事件等要素。
小組討論：分組討論并分享各自對文章的整體印象，特別是祥子在烈日和暴雨下的生存狀態(tài)。
三、精讀分析，深入理解（20分鐘）
環(huán)境描寫分析：
烈日部分：找出文中描寫烈日的語句，分析這些描寫如何營造出酷熱難耐的氛圍，以及這種環(huán)境對祥子的心理和生理產生了哪些影響。
暴雨部分：同樣，找出描寫暴雨的語句，探討暴雨的猛烈與祥子的無助之間的對比，以及這種對比如何加深了讀者對祥子命運的同情。
人物形象分析：
分析祥子在極端天氣下的行為舉止、心理變化，探討這些表現如何體現了他勤勞堅韌、但又飽受社會壓迫的形象。
引導學生思考：祥子的'命運反映了當時社會的哪些問題？
四、拓展延伸，能力提升（10分鐘）
角色扮演：選取課文中的某個片段，讓學生分角色朗讀或表演，通過親身體驗加深對人物性格和情節(jié)發(fā)展的理解。
環(huán)境描寫練習：讓學生嘗試模仿課文中的環(huán)境描寫手法，創(chuàng)作一段關于自己生活中經歷過的極端天氣（如寒冬大雪、狂風驟雨）的短文，注意體現環(huán)境對人物的影響。
五、總結歸納，情感升華（5分鐘）
總結：回顧本課學習的重點，強調環(huán)境描寫在小說中的重要性，以及祥子形象所反映的社會現實。
情感升華：引導學生思考如何以更加積極的態(tài)度面對生活中的困難和挑戰(zhàn)，珍惜當下，關心他人，共同促進社會公正與和諧。
六、作業(yè)布置
完成一篇讀后感，談談自己對《在烈日和暴雨下》中祥子命運的看法，以及這篇小說給你的啟示。
收集并整理關于舊社會勞動人民生活的資料，準備在下次課上進行分享。
板書設計：
《在烈日和暴雨下》
一、主要內容概述
二、環(huán)境描寫分析
1. 烈日下的煎熬
2. 暴雨中的無助
三、人物形象分析
1. 祥子的勤勞堅韌
2. 社會壓迫下的悲劇
四、拓展延伸
1. 角色扮演體驗
2. 環(huán)境描寫練習
五、總結與情感升華
《在烈日和暴雨下》教案 9
教學目標：
1、理解小說《在烈日和暴雨下》的主要情節(jié)。
2、分析環(huán)境描寫對人物性格及情節(jié)發(fā)展的作用。
3、體會社會底層人物的艱辛生活，激發(fā)對社會現實的思考。
教學重點與難點：
1、重點：環(huán)境描寫與人物性格的關聯。
2、難點：社會環(huán)境對人物命運的深遠影響。
教學過程：
1、導入新課（3分鐘）：
展示烈日和暴雨的圖片，提問學生在這樣的天氣下的感受，引入課文《在烈日和暴雨下》。
2、初讀感知（7分鐘）：
學生快速閱讀課文，概括主要情節(jié)。
教師簡要介紹作者老舍及作品背景。
3、深入研讀（20分鐘）：
分析烈日和暴雨的描寫，探討這些環(huán)境如何塑造祥子的形象。
小組討論：祥子在極端天氣下的心理變化及其原因，每組選代表分享。
教師總結環(huán)境描寫在小說中的作用，強調其對人物性格和情節(jié)發(fā)展的.推動。
4、情感升華（10分鐘）：
引導學生思考祥子的命運反映了怎樣的社會現實。
討論：我們如何理解并同情像祥子這樣的社會底層人物？
鼓勵學生表達對美好生活的向往和對社會公平正義的追求。
5、課堂總結與作業(yè)布置（5分鐘）：
總結本課學習要點，強調文學作品的社會價值。
作業(yè)：寫一篇短文，描述自己印象最深刻的一次惡劣天氣經歷，并探討這次經歷對自己的影響。
教學反思：
課后反思教學活動的有效性，特別是學生對環(huán)境描寫與人物性格關聯的理解程度。
根據學生作業(yè)反饋，調整后續(xù)教學策略，以更好地促進學生對文學作品深層含義的理解。
《在烈日和暴雨下》教案 10
教學目標
1、知識與技能：
認識舊社會城市勞動人民的苦難生活，激發(fā)學生對新社會的熱愛。
了解自然環(huán)境描寫在文學作品中的作用，學會分析自然環(huán)境與人物命運的關系。
2、過程與方法：
通過朗讀、討論和分析等方法，深入理解文本內容。
學習作者如何運用多種修辭手法來描繪自然環(huán)境，體會其表達效果。
3、情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生的同情心和社會責任感，關注社會底層人民的生活狀態(tài)。
引導學生反思社會現實，珍惜當下的幸福生活。
教學重點
1、認識自然環(huán)境的直接描寫和間接描寫與表達中心的關系。
2、分析祥子在烈日和暴雨下拉車的具體經歷，體會其內心的痛苦與掙扎。
教學難點
1、深入理解自然環(huán)境描寫對人物命運的烘托作用。
2、體會作者對舊社會的黑暗、殘酷的憎恨和對勞動人民的深切同情。
教學步驟
第一課時
1、導入新課：
提問學生關于夏天的感受以及他們在夏天通常會做些什么，然后引導學生思考舊社會里窮苦勞動人民在夏天是如何生活的，以此引入課文《在烈日和暴雨下》。
2、老舍和作品簡介：
介紹老舍的生平、作品風格及《駱駝祥子》的背景和主要內容。
說明節(jié)選情節(jié)：祥子已成家，有家庭負擔且妻子懷孕，他不得不更加賣力地拉車掙錢。
3、初讀課文：
學生自由朗讀課文，思考祥子在烈日和暴雨下分別干了什么，以及文中描寫了祥子在哪幾種環(huán)境下拉車的經歷。
4、分析講解：
引導學生分析作者是如何描寫烈日的，從哪些角度運用了哪些方法（如白描、擬人、排比、比喻、夸張等）。
分析祥子在烈日下拉車的矛盾心理和親身感受，體會其痛苦與無奈。
5、烈日下拉車（1—6節(jié)）：
小結：寫烈日，突出祥子如何在酷暑下受煎熬。
第二課時
1、朗讀第二部分：
學生朗讀課文7—16節(jié)，即暴雨下拉車的'部分。
2、分析講解：
引導學生分析祥子在暴雨中拉車的情景，體會其痛苦、矛盾、掙命的狀態(tài)。同時，對比坐車人的冷漠無情，加深對舊社會剝削制度的認識。
分析作者是如何描繪暴雨下來時的過程的，包括雨點的變化、雨勢的增強等。
引導學生找出描寫暴雨來臨前情景的語句，分析其描繪順序和手法（如從風入手，通過柳條的變化來展現風力的增強）。
暴雨來臨前的情景：
暴雨下來時的過程：
暴雨中拉車的情景：
總結：文中抓住日之“烈”，雨之“暴”的特點，進行了細致形象的描繪，以自然環(huán)境的惡劣襯托在這種環(huán)境中掙扎的人物的痛苦生活。這種病根不在天氣而在社會制度，是對舊社會吃人制度的血淚控訴。
3、課堂討論：
引導學生討論自然環(huán)境描寫在文中的作用，以及它如何與人物命運緊密相連。
鼓勵學生分享自己對課文的理解和感受，提出自己的見解和疑問。
4、課堂總結：
總結本課所學的知識點和重點難點。
強調自然環(huán)境描寫在文學作品中的重要性及其與人物命運的關系。
引導學生反思社會現實，珍惜當下的幸福生活。
課后作業(yè)
1、完成課后練習題，鞏固所學知識。
2、閱讀《駱駝祥子》的其他章節(jié)，進一步了解祥子的命運和舊社會的黑暗。
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