第7課在烈日和暴雨下(九年級上蘇教版)

第7課在烈日和暴雨下

教學(xué)內(nèi)容

課文通過對祥子苦難生活的描寫，反映了老北京底層人物的悲慘命運(yùn)。

教學(xué)目標(biāo) 

  ◇知識與能力

  1．學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確、精煉、生動、傳神的語言。

  2．體會景物描寫的魅力，把握其作用。

  3．誦讀精彩的描寫段落，積累精妙傳神的語言。

  ◆過程與方法

  1．先讓學(xué)生說說故事梗概和對作品的理解，教師作些補(bǔ)充。

  2．閱讀全文，借助“預(yù)習(xí)提示”，課下注釋和工具書初步掃清生字詞障礙。

  3．學(xué)習(xí)本文通過主人公祥子拉車生活的悲慘境遇的描述，揭露舊社會人力車夫

所受的苦難。    ．

  情感、態(tài)度與價值觀

  1．理解舊社會城市貧苦車夫所受的剝削、壓迫和痛苦生活。

  2．認(rèn)識舊社會城市底層勞動人民的悲慘命運(yùn)及其社會根源。

教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破

    重點(diǎn)   

    1．體會人物的心里描寫的作用。   

    2．學(xué)習(xí)運(yùn)用自然環(huán)境的描寫烘托人物形象的寫法。

    3．學(xué)習(xí)對人物形象的描繪。

    難點(diǎn)   

    1．學(xué)習(xí)運(yùn)用自然環(huán)境描寫來烘托人物的手法，體會細(xì)致形象的描繪。    一

．2．引導(dǎo)學(xué)生通過主人公祥子拉車生活的悲慘境遇，了解舊社會人力車夫所受的

苦難。   

  教學(xué)突破

  1．快速閱讀課文，按天氣變化劃分大段，明確祥子的活動和感受是全文線索。

  2．讓學(xué)生說說自己認(rèn)為描寫最精彩的片段。然后可以第2段為例，理解正面描寫烈日和通過人、動植物側(cè)面烘托酷熱結(jié)合起來的好處。以第5段為例，理解作者從視、聽、嗅、味、觸覺多方面著筆描寫驕陽的炎威。

    3．指導(dǎo)朗讀。畫出課文中直接描寫祥子痛苦感受的語句，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的親身體驗(yàn)，朗讀課文，努力讀出祥子的痛苦心情。

教堂準(zhǔn)魚

◇教師準(zhǔn)備   

1．查找相關(guān)資料。

2．布置學(xué)生預(yù)習(xí)。

學(xué)生準(zhǔn)備

1．閱讀全文，借助“預(yù)習(xí)提示”，課下注釋和工具書初步掃清生字詞障礙。

2．思考課后練習(xí)第一、二題。   

教學(xué)步驟 

(第1課時)

    第一課時教學(xué)流程設(shè)計

教師活動                          學(xué)生活動

1．導(dǎo)入  新課。              1．回憶學(xué)過知識，進(jìn)入新課。

2．設(shè)置問題，分組研讀。    2．交流探討問題。

3．布置練習(xí)。              3．完成課后練習(xí)。  ’

一、導(dǎo)入  新課(約  分鐘)

    教師活動

    學(xué)生活動

1．導(dǎo)入  ：我們以前學(xué)過老舍先生的一

  篇課文，大家還記得嗎?    ．

1．齊聲回答：《濟(jì)南的冬天》。

2．給予肯定：同學(xué)們回答得對。老舍

  原名舒慶春，字舍予。中國現(xiàn)代著

  名作家。

3．講解：今天我們將要學(xué)習(xí)的這篇課

  文就是選自《駱駝祥子》中的一段。

  簡單介紹《駱駝祥子》的主要內(nèi)容、

  祥子的性格及主題思想。

4．檢查預(yù)習(xí)情況。出示板書：給下列

  加點(diǎn)字注音——打盹發(fā)痧膩煩

  餿臭味打嗝惡心攥著幌子

2．在教師提示下，記起老舍的主要作

  品有長篇小說《駱駝祥子》、《四世同

  堂》，話劇《龍須溝》、《茶館》等。

3．思考選文在小說中的位置，了解小

  說內(nèi)容及主題思想。

4．明確加點(diǎn)字的讀音。

二、學(xué)習(xí)課文第一部分(約    分鐘)

    教師活動

    學(xué)生活動

1．讓學(xué)生給課文劃分段落層次，指導(dǎo)

  學(xué)生從課題人手，粗讀課文，然后分

  層。提示：這篇課文的題目是《在烈

  日和暴雨下》，剛好概括了課文的兩

  個情節(jié)：祥子在“列日下”和“暴雨

  下”拉車。

2．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一部分。課文

  第1—2段寫烈日下的酷熱。提問：

  課文是從哪些方面，哪些角度，用了

  哪些修辭手法分別寫出了“天熱得發(fā)

  了狂”?提示讓學(xué)生抓課文中的關(guān)鍵

  詞句。分別寫了馬路、便道、動植物

 

   [4] 

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