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《高二新教材-外國詩四首》-《致大�！贰痘h笆那邊》《我愿意是急流》(網(wǎng)友來稿)
西子湖畔
轉(zhuǎn)引自三水中文優(yōu)秀教案
孤獨(dú)的收割人
華茲華斯
教學(xué)目的：
學(xué)習(xí)本詩襯托的表現(xiàn)手法，品味詩人質(zhì)樸的語言風(fēng)格。
2.使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有深入生活，貼近人民，才能從普遍勞動(dòng)者身上挖掘特有的美。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．準(zhǔn)確理解詩人為什么對(duì)那收割女的歌聲如醉如癡，流連忘返。
2．對(duì)兩首詩如何進(jìn)行比較閱讀。
3.學(xué)習(xí)如何運(yùn)用襯托手法來突出主體。
教學(xué)設(shè)想：
教學(xué)方法：
1．比較閱讀法。通過《孤獨(dú)的收割人》與白居易的《觀刈麥》的比較分析，認(rèn)識(shí)這兩首詩在思想內(nèi)容與表現(xiàn)手法上的異同。
2．問題研究法：對(duì)比較難以理解的詩句組織學(xué)生討論研究。
媒體設(shè)計(jì)：
投影儀
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)步驟 ：方案一
導(dǎo)語 設(shè)計(jì)
上一課，我們領(lǐng)略了普希金所描繪的自由奔放的大海魅力，
今天我們?cè)賹⑺囆g(shù)的輕舟馳向19世紀(jì)的英國，去聆聽蘇格蘭高原上一位年輕姑娘優(yōu)美動(dòng)人的歌唱。
解題：
作者及背景簡(jiǎn)介：
威廉·華茲華斯（1770－1850）是19世紀(jì)英國浪漫主義文學(xué)思潮的杰出代表人物。1787年進(jìn)入著名學(xué)府劍橋大學(xué)學(xué)習(xí)，獲文學(xué)學(xué)士學(xué)位。1790年去法國、瑞士和意大利旅游，受到當(dāng)時(shí)法國革命思想的強(qiáng)烈感召。一年后，他又一次訪問法國，與法國革命黨人結(jié)下了深厚的友誼，堅(jiān)定地?fù)碜o(hù)法國革命，回國后即創(chuàng)作了一些具有民主思想的詩歌。18世紀(jì)后期，浪漫主義文學(xué)思潮逐漸興起、壯大，自幼就深受自然陶冶的華茲華斯決心投身大自然，潛心寫詩并探索人生意義，1798年他與塞繆爾·柯勒律治合作的《抒情歌謠集》開一代詩風(fēng)，成為英國文學(xué)史上最偉大的篇章之一。華茲華斯終生定居于田園鄉(xiāng)野，關(guān)切農(nóng)村下層勞動(dòng)群眾，他以民主主義和人道主義的觀點(diǎn)，以滿腔的同情和敬意，描寫農(nóng)民、牧民、流浪者的困苦生活，歌頌他們純良的品質(zhì)和堅(jiān)韌的意志。其詩風(fēng)清淡樸素、含義雋永。
《孤獨(dú)的收割人》寫于1805年11月5日，是詩人游歷蘇格蘭時(shí)所寫。其詩有多種譯本，如《刈麥女》（顧子欣譯）、《孤獨(dú)的刈禾者》（曹鴻昭譯）、《孤獨(dú)的收割人》（黃杲炘譯）等。另外，對(duì)其詩的主題藝術(shù)特色也多有不同的看法。
研習(xí)課文
整體把握，理清思路
組織學(xué)生有感情地誦讀全詩，把握詩歌的感情基調(diào)。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)如下幾個(gè)問題：
問題一：貫穿全詩的線索是什么？
明確：孤獨(dú)的收割人的歌聲是貫穿全詩的線索。
問題二：概括每節(jié)詩的主要內(nèi)容。
明確：
第一節(jié)：孤獨(dú)的年輕姑娘邊收割邊唱著凄涼的歌；
第二節(jié)：突出表現(xiàn)收割女歌聲的優(yōu)美動(dòng)人；
第三節(jié)：詩人對(duì)歌詞內(nèi)容的猜測(cè)；
第四節(jié)：歌聲雖已消失，音樂卻在詩人心頭長留。
具體研習(xí)
問題一：詩人為什么對(duì)收割女的歌聲如醉如癡，流連忘返？
明確：詩人在《抒情歌謠集》再版序言里寫道：“我通常都選擇微賤的田園生活作題材……因?yàn)樵谶@種生活里，人們的熱情是與自然的美而永久的形式合而為一的……他們表達(dá)情感和思想都很單純而不矯揉造作�！边@句話對(duì)我們理解這個(gè)問題很有幫助。
首先，詩人所描繪的收割人，是一位勤勞而又充滿青春活力的年輕姑娘。詩人把“她”獨(dú)自置身于高原廣闊的田野上，“她獨(dú)自在那里又割又捆”、“她舉著鐮刀彎下腰去”，這樣活動(dòng)的人與靜止的自然和諧的結(jié)合便構(gòu)成了一道獨(dú)特的風(fēng)景線。
其次，這位年輕的姑娘在艱辛的勞動(dòng)中用凄涼的歌聲抒發(fā)自己憂傷的心情，她“一邊收割，一邊在歌唱”，那凄婉的歌聲“在深邃的峽谷久久回蕩”，這就為這獨(dú)特的風(fēng)景線抹上了一層淡淡的愁慘色彩。
再次，年輕姑娘凄涼的歌聲震人心魄，引人遐想，“我凝神屏息地聽著，聽著”、“那樂聲雖早已在耳邊消失，卻仍長久地留在我的心上”。也許，這歌聲也勾起了詩人對(duì)悲傷往事的回想，詩人與收割女的心靈已緊緊暗合在一起。
綜上所述，雄渾的自然，活動(dòng)的人，凄婉動(dòng)人的歌聲這三者構(gòu)成了一種獨(dú)特的美，而詩人的心靈也已融合在這美的境界中，因而詩人如醉如癡，流連忘返。
（這一問題有一定的難度�？勺魅缦乱龑�(dǎo)：教者把上述華茲華斯的一段話用投影儀顯示出來，然后引導(dǎo)學(xué)生從自然環(huán)境，人物活動(dòng)，凄涼的歌聲，詩人的感受這幾個(gè)方面一步步引導(dǎo)學(xué)生思考，從而得出答案。在啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生如能觸發(fā)智慧的火花，提出自己獨(dú)特的見解，只要言之有理，都應(yīng)予以肯定。）
問題二：詩人在第二節(jié)運(yùn)用什么手法來表現(xiàn)“收割人”的歌聲優(yōu)美動(dòng)聽？
明確：運(yùn)用襯托的手法來突出“收割人”歌聲的優(yōu)美動(dòng)聽。
問題三：詩人為什么用沙漠里的夜鶯和赫伯利群島的杜鵑的鳴叫來襯托
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