《琵琶行》這樣上可以嗎

木禾

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大致思路是這樣的：

一、用知音故事導(dǎo)入  

二、整體感知

1、教師范讀或放配樂朗誦；

2、本詩(shī)講了一個(gè)什么故事

3、塑造了哪些人物形象

4、是什么把詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起（音樂）

5、全詩(shī)寫了幾次音樂？三次。哪三次？

6、哪次寫得最精彩？第二次

三、誦讀鑒賞

1、學(xué)生齊讀第二節(jié)

2、誦讀指導(dǎo)：哪些詩(shī)句應(yīng)該怎么讀才能準(zhǔn)確傳達(dá)感情？（生發(fā)言，試讀，師小結(jié)）

3、自由朗讀

4、請(qǐng)一生讀，點(diǎn)評(píng)

5、聲音無形，摹聲最難。詩(shī)人是用哪些手法來摹聲傳情的？

比喻，以聲喻聲，以形寫聲；疊詞，雙聲疊韻詞；側(cè)面烘托。

6、聲能傳情，琵琶女的樂聲在訴說著什么？我們能否從曲調(diào)的起伏變化中，捕捉到她的內(nèi)心世界和生活變化軌跡？

7、師小結(jié)過渡：琵琶女一曲彈奏，盡訴胸中幽怨，悲憤的曲調(diào)塑造了一個(gè)被侮辱被玩弄的悲劇形象。她是一個(gè)不幸的女子，但幸運(yùn)的是碰到了知音----詩(shī)人。白居易為她的遭遇發(fā)出了沉重的嘆息，最后竟至淚濕青衫。詩(shī)人為何而灑淚？（結(jié)合全詩(shī)來談）

傷人、傷己，兩重感傷交融一體，悲從中來。

8、再來品讀第二節(jié)。

我是一名從教不久的青年教師，有幸得到了一個(gè)到市里參賽的機(jī)會(huì)，我很珍惜。但備課卻不是很順，還要用多媒體。有幾點(diǎn)困惑：1、導(dǎo)入  后的讀課文時(shí)間會(huì)很長(zhǎng)，不讀或讀幾節(jié)恐又不完整，怎樣處理？2、重點(diǎn)講第二節(jié)能否照顧全篇？3、誦讀怎樣一以貫之比較好？4、這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)落實(shí)了教學(xué)目標(biāo) 沒有：理解“同是天下。。。。�！钡膬�(nèi)涵；感知音樂描寫的美好意境。5、最后作怎樣的遷移引申，掀起高潮？6、我看了不少課件，幻燈片很多，內(nèi)容也很多，我覺得不一定要把問題和答案都展示出來，而應(yīng)該是最精要的東西。是不是這樣？

還有很多問題，先就這些求教于各位前輩。希望能在成長(zhǎng)的道路上被引導(dǎo)、被幫助。謝謝！

編輯 2004/06/08 07:16pm IP: 已設(shè)置保密 [本文章共 1521 字節(jié)]

昆侖青衫

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不知道是否是初稿的原因 感覺沒什么新意 知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容很空 特別是有些問題的設(shè)置 存在不少問題 問題的提出是為了拋磚引玉 但感覺你的問題大多是投石問路 是為了能順利的完成自己的表演而設(shè) 太簡(jiǎn)單了 當(dāng)然年輕老師都希望課堂在自己的控制之下 不想給學(xué)生太多的發(fā)揮機(jī)會(huì) 因?yàn)檫@樣可能會(huì)使經(jīng)驗(yàn)不足的自己不知道怎么應(yīng)付 但藏拙的同時(shí)你也失去了出彩的機(jī)會(huì)

記得我在學(xué)校實(shí)習(xí)的時(shí)候 為了上穆旦的《贊美》備了兩次課 備課的資料很多 但問題最大在不知道學(xué)生的深淺如何 第一次是用的大學(xué)現(xiàn)代文學(xué)課的資料 結(jié)果深度是有了 但試講時(shí)我自己都覺得講不下去了 可能叫一個(gè)大一的學(xué)生來都聽不懂我講的是什么 重點(diǎn)在哪里 可以說是講座而不是講課 所以我第二次備課為了能順利的完成教學(xué)任務(wù) 我覺得以提問為主 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) 所以如何設(shè)置問題成了關(guān)鍵 我的問題最后和你的差不多 都以簡(jiǎn)單為主 問題都很死 答案一般就是2選一 目的不是為了啟發(fā)學(xué)生的思維 而是為了能順利完成教學(xué)任務(wù) 反而怕問題問的復(fù)雜 自己不好把握 被學(xué)生問倒就不好了 但結(jié)果那次上課我還是遇到了最不想遇到的事 我問一個(gè)學(xué)生穆旦的詩(shī)美嗎 我想一個(gè)正常的上過幾年課的學(xué)生的慣性回答一定是美 那個(gè)學(xué)生的答案也正如我所料 我接著再問它美在哪里 你能說說你愛這詩(shī)的理由嗎 本來以為學(xué)生至少會(huì)揀幾段東西或理由來敷衍 結(jié)果卻。。。。。。從他嘴里冒出一句“愛是不需要理由的”的答案 下面一陣哄笑 我當(dāng)時(shí)就無語(yǔ)了 只好請(qǐng)他坐下 再接著按自己準(zhǔn)備好的教案講 回避了這個(gè)問題 后來我的指導(dǎo)老師下來給我說其實(shí)我的問題還是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性的 特別是那個(gè)學(xué)生的回答 可以說在很多賽課中都很難出現(xiàn) 是一個(gè)很好

   [4] 

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