《高二新教材-外國(guó)詩(shī)四首》-《致大海》《籬笆那邊》《我愿意是急流》

孤獨(dú)的收割人

華茲華斯

 教學(xué)目的：

學(xué)習(xí)本詩(shī)襯托的表現(xiàn)手法，品味詩(shī)人質(zhì)樸的語(yǔ)言風(fēng)格。 

  2.使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有深入生活，貼近人民，才能從普遍勞動(dòng)者身上挖掘特有的美。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．準(zhǔn)確理解詩(shī)人為什么對(duì)那收割女的歌聲如醉如癡，流連忘返。

2．對(duì)兩首詩(shī)如何進(jìn)行比較閱讀。

3.學(xué)習(xí)如何運(yùn)用襯托手法來(lái)突出主體。 

教學(xué)設(shè)想：

教學(xué)方法：

1．比較閱讀法。通過(guò)《孤獨(dú)的收割人》與白居易的《觀刈麥》的比較分析，認(rèn)識(shí)這兩首詩(shī)在思想內(nèi)容與表現(xiàn)手法上的異同。

2．問(wèn)題研究法：對(duì)比較難以理解的詩(shī)句組織學(xué)生討論研究。

媒體設(shè)計(jì)：

投影儀

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

教學(xué)步驟 ：方案一

導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì) 

上一課，我們領(lǐng)略了普希金所描繪的自由奔放的大海魅力，

今天我們?cè)賹⑺囆g(shù)的輕舟馳向19世紀(jì)的英國(guó)，去聆聽蘇格蘭高原上一位年輕姑娘優(yōu)美動(dòng)人的歌唱。

解題： 

作者及背景簡(jiǎn)介：

威廉·華茲華斯（1770－1850）是19世紀(jì)英國(guó)浪漫主義文學(xué)思潮的杰出代表人物。1787年進(jìn)入著名學(xué)府劍橋大學(xué)學(xué)習(xí)，獲文學(xué)學(xué)士學(xué)位。1790年去法國(guó)、瑞士和意大利旅游，受到當(dāng)時(shí)法國(guó)革命思想的強(qiáng)烈感召。一年后，他又一次訪問(wèn)法國(guó)，與法國(guó)革命黨人結(jié)下了深厚的友誼，堅(jiān)定地?fù)碜o(hù)法國(guó)革命，回國(guó)后即創(chuàng)作了一些具有民主思想的詩(shī)歌。18世紀(jì)后期，浪漫主義文學(xué)思潮逐漸興起、壯大，自幼就深受自然陶冶的華茲華斯決心投身大自然，潛心寫詩(shī)并探索人生意義，1798年他與塞繆爾·柯勒律治合作的《抒情歌謠集》開一代詩(shī)風(fēng)，成為英國(guó)文學(xué)史上最偉大的篇章之一。華茲華斯終生定居于田園鄉(xiāng)野，關(guān)切農(nóng)村下層勞動(dòng)群眾，他以民主主義和人道主義的觀點(diǎn)，以滿腔的同情和敬意，描寫農(nóng)民、牧民、流浪者的困苦生活，歌頌他們純良的品質(zhì)和堅(jiān)韌的意志。其詩(shī)風(fēng)清淡樸素、含義雋永。

《孤獨(dú)的收割人》寫于1805年11月5日，是詩(shī)人游歷蘇格蘭時(shí)所寫。其詩(shī)有多種譯本，如《刈麥女》（顧子欣譯）、《孤獨(dú)的刈禾者》（曹鴻昭譯）、《孤獨(dú)的收割人》（黃杲炘譯）等。另外，對(duì)其詩(shī)的主題藝術(shù)特色也多有不同的看法。

研習(xí)課文 

整體把握，理清思路 

組織學(xué)生有感情地誦讀全詩(shī)，把握詩(shī)歌的感情基調(diào)。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)如下幾個(gè)問(wèn)題：

問(wèn)題一：貫穿全詩(shī)的線索是什么？

明確：孤獨(dú)的收割人的歌聲是貫穿全詩(shī)的線索。

問(wèn)題二：概括每節(jié)詩(shī)的主要內(nèi)容。

明確：

第一節(jié)：孤獨(dú)的年輕姑娘邊收割邊唱著凄涼的歌；

第二節(jié)：突出表現(xiàn)收割女歌聲的優(yōu)美動(dòng)人；

第三節(jié)：詩(shī)人對(duì)歌詞內(nèi)容的猜測(cè)；

第四節(jié)：歌聲雖已消失，音樂(lè)卻在詩(shī)人心頭長(zhǎng)留。

具體研習(xí) 

問(wèn)題一：詩(shī)人為什么對(duì)收割女的歌聲如醉如癡，流連忘返？

明確：詩(shī)人在《抒情歌謠集》再版序言里寫道：“我通常都選擇微賤的田園生活作題材……因?yàn)樵谶@種生活里，人們的熱情是與自然的美而永久的形式合而為一的……他們表達(dá)情感和思想都很單純而不矯揉造作�！边@句話對(duì)我們理解這個(gè)問(wèn)題很有幫助。

首先，詩(shī)人所描繪的收割人，是一位勤勞而又充滿青春活力的年輕姑娘。詩(shī)人把“她”獨(dú)自置身于高原廣闊的田野上，“她獨(dú)自在那里又割又捆”、“她舉著鐮刀彎下腰去”，這樣活動(dòng)的人與靜止的自然和諧的結(jié)合便構(gòu)成了一道獨(dú)特的風(fēng)景線。

其次，這位年輕的姑娘在艱辛的勞動(dòng)中用凄涼的歌聲抒發(fā)自己憂傷的心情，她“一邊收割，一邊在歌唱”，那凄婉的歌聲“在深邃的峽谷久久回蕩”，這就為這獨(dú)特的風(fēng)景線抹上了一層淡淡的愁慘色彩。

再次，年輕姑娘凄涼的歌聲震人心魄，引人遐想，“我凝神屏息地聽著，聽著”、“那樂(lè)聲雖早已在耳邊消失，卻仍長(zhǎng)久地留在我的心上”。也許，這歌聲也勾起了詩(shī)人對(duì)悲傷往事的回想，詩(shī)人與收割女的心靈已緊緊暗合在一起。

綜上所述，雄渾的自然，活動(dòng)的人，凄婉動(dòng)人的歌聲這三者構(gòu)成了一種獨(dú)特的美，而詩(shī)人的心靈也已融合在這美的境界中，因而詩(shī)人如醉如癡，流連忘返。

（這一問(wèn)題有一定的難度�？勺魅缦乱龑�(dǎo)：教者把上述華茲華斯的一段話用投影儀顯示出來(lái)，然后引導(dǎo)學(xué)生從自然環(huán)境，人物活動(dòng)，凄涼的歌聲，詩(shī)人的感受這幾個(gè)方面一步步引導(dǎo)學(xué)生思考，從而得出答案。在啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生如能觸發(fā)智慧的火花，提出自己獨(dú)特的見解，只要言之有理，都應(yīng)予以肯定。）

問(wèn)題二：詩(shī)人在第二節(jié)運(yùn)用什么手法來(lái)表現(xiàn)“收割人”的歌聲優(yōu)美動(dòng)聽？

明確：運(yùn)用襯托的手法來(lái)突出“收割人”歌聲的優(yōu)美動(dòng)聽。

問(wèn)題三：詩(shī)人為什么用沙漠里的夜鶯和赫伯利群島的杜鵑的鳴叫來(lái)襯托，這樣寫有什么好處？

明確：詩(shī)人以兩個(gè)生動(dòng)的意境來(lái)襯托“收割人”歌聲的動(dòng)人：荒涼的沙漠里疲乏的旅人突然聽到夜鶯清脆的鳴囀，無(wú)疑給艱難跋涉的遠(yuǎn)行者帶來(lái)完成征途的勇氣和希望；寒冷蒼涼的赫伯利群島在嚴(yán)冬過(guò)后一朝出現(xiàn)了報(bào)春的杜鵑的啼聲，這又像為島上灌注了新的生命。作者在這里盡力渲染夜鶯和杜鵑鳴叫的優(yōu)美動(dòng)人，越是如此，越能突出“收割人”歌聲的優(yōu)美和強(qiáng)大的感染力。

（關(guān)于兩個(gè)意境的描寫，可讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，去領(lǐng)悟夜鶯和杜鵑鳴啼的魅力，不必拘泥以上的解說(shuō)。）

比較閱讀 

《孤獨(dú)的收割人》與白居易《觀刈麥》進(jìn)行比較閱讀，品味這兩首詩(shī)的異同之處。

明確：

相同處：

1．從表達(dá)的思想內(nèi)容看，兩首詩(shī)都描述了勞動(dòng)者在田間勞作的情景，都充滿了對(duì)勞動(dòng)者的同情。

2．兩首詩(shī)的語(yǔ)言都樸素平實(shí)，不加雕飾。

不同處：

1．從寫作內(nèi)容看，《孤獨(dú)的收割人》則重抒情，《觀刈麥》則重于記敘。

2．兩首詩(shī)雖都充滿了對(duì)勞動(dòng)者的同情，但思想感情卻有較大的差異。華茲華斯具有民主主義和人道主義的思想，且長(zhǎng)期生活在田園鄉(xiāng)野，和勞動(dòng)人民有廣泛的接觸，因而對(duì)他們的同情中充滿更多的關(guān)愛。如他在聽到收割人在歌唱時(shí)寫道：“請(qǐng)你站住，或者悄悄走過(guò)！”為的是不愿打擾“收割人”的歌唱，這完全是一種平等的態(tài)度；而白居易身居官位，平時(shí)較少接觸勞動(dòng)人民，因而他的同情中更多的是憐憫，寫此詩(shī)的目的不過(guò)是為了諷喻天子，能減輕農(nóng)民的賦稅而已。

3．表現(xiàn)手法不同�！豆陋�(dú)的收割者》運(yùn)用襯托的手法突出了收割女歌聲的優(yōu)美動(dòng)聽；《觀刈麥》則運(yùn)用對(duì)比的手法，將勞動(dòng)人民的窮苦與詩(shī)人自己的富裕生活作對(duì)比，表現(xiàn)了詩(shī)人“自愧”的心理。

（比較閱讀必須在對(duì)這兩首詩(shī)理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行。白居易詩(shī)可在課前布置

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