語文教案－短文兩篇

教案示例

一、導入  

今天我們一起來學習兩篇上好的散文精品，一篇出自中國的大家郭沫若，一篇出自英國的大家羅素。兩篇文章加起來不到一千字，內容涉及到魯迅詩歌與書法藝術的成就和對人生觀、世界觀的思考。兩篇文章都具有思路清晰，言簡意賅的特點。請同學們在閱讀中注意體會。

先學習《<魯迅詩稿>序》。

二、了解文序的特點

明確：序是一種寫在文首，用來說明著述經過或出版意圖、編寫體例、資料來源和作者情況的文體，有的序還直接對作品發(fā)表評論，研究闡發(fā)有關問題。按序的內容和體裁寫的文章，如果放在文首，則稱作“序”，一般圖書常用“序言”、“前言”、“敘言”、“序錄”；科技書藉常用“緒論”、“序論”、“引論”等。如果放在文后，則稱作“跋”，也有稱“題跋”、“跋尾”、“后序”、“書后”、“后記”等。序可以由作者自己寫（一般稱“自序”），也可以請他人寫（一般稱“序”或“代序”）。

三、誦讀感悟語言

１．師范讀

２．生結合注釋自讀，疏通文義，體會感情。

積累詞語：犀角燭怪 肝膽照人 臻 薈萃 拘攣 靡涯 面聆謦欬

３．生分小組互讀檢查、評議。

４．教師抽查學生字詞積累情況，投影顯示：

（１）下列詞語中加點的字，注音全都正確的一組是：（ ）

Ａ．每臻絕唱（zhēn） 邊緣（yán） 拘攣（luán）

Ｂ．犀角燭怪（xī）        篆隸（zhuàn） 好其書（hào）

Ｃ．面聆謦頦（qǐng  hài） 戰(zhàn)栗（lì）        遏制（è）

Ｄ．靡涯（yá） 賜予（cí）   欣然（xīn）

（２）下列詞語中加點字，解釋全都正確的一組是（

Ａ．每臻絕唱（達到） 犀角燭怪（蠟燭）

Ｂ．薈而萃之（聚集） 面聆謦頦（當面）

Ｃ．肝膽照人（比喻真誠的心） 寥寥（靜寂，空虛）

Ｄ．遏制（止） 欣然（旺盛）

明確：１．Ｂ（Ａ緣yuán Ｂ 頦hài Ｃ賜cì）

２．Ｂ（Ａ燭：照 Ｃ寥寥：形容極少 Ｄ欣然：愉快的樣子）

請優(yōu)秀者展示讀。

６．讀讀，發(fā)現本文語言有什么特點？（或請同學們說說這篇文章為何讀起來朗朗上口？從朗誦角度發(fā)現本文語言美感）

提示：句式精妙。本文句式長短相間，音節(jié)鏗鏘，朗朗上口。短句如“偶有所作，每臻絕唱”“春溫秋肅，默化潛移”短得有力；長句如“對方生與死……表現具足”長得自然。還有類似對偶句，對的工整。文言詞匯，語言簡練含蓄，語句優(yōu)美動聽。用典自然。

三、理清思路，整體把握

１．魯迅詩歌和書法有什么特點？

２．郭沫若對其作了怎樣的評價？

３．作者認為應該怎樣學習魯迅的詩歌與書法？

４．全文共三段，其相互關系如何？

提示：

１．特點：詩歌……每臻絕唱，或則犀角燭怪，或則肝膽照人。書法……自成風格，樸質而不拘攣，灑脫而有法度。

２．評價，詩歌……前無古人，后啟來者。書法……世人寶之，非因人而貴也。

３．學其人，更要好其詩，好其書。

４．一、二段并列，先分述詩歌與書法，第三段總評，全文形成分總結構。

四、學習《我為誰而生》

１．比較兩文結構

明確：議論文一般有四種結構模式，即并列式、層進式、對照式和總分式。兩文均屬總分式，只不過前者先分后總，后者先總后分。

２．請學生示范讀課文，齊讀課文，思考作者一生有哪幾種追求？其中哪一種追求是令他最執(zhí)著最痛苦的？

３．深入探討：《我為誰而生》又譯為《我的人生追求》，你如何看待作者的這些人生追求？你的人生目標又是什么呢？

討論明確

１．先總說，后分說，總分式結構。

２．一是對純真愛情的渴望，二是對無窮知識的追求，三是對人類苦難的深切同情。第三種是令作者最執(zhí)著最痛苦。

（教師打出投影介紹羅素有關情況。）

五、課堂小結

這兩篇短文讓我們深刻感受了深厚的中外文化，從內容上說《我為誰而生》體現了西方人對待成功，對待生死的認識，《魯迅詩稿序》中傳遞了魯迅詩歌與書法的精神與魅力；從語言風格上說，《我為誰而生》善用感情色彩強烈的詞語和比喻的修辭手法，用語嚴謹而縝密《魯迅詩稿序》則用文言寫成，語言凝練而含蓄，展現了我國古漢語經久不衰的魅力。讓我們再次齊讀兩篇課文。

六、布置作業(yè) ：

課后習題探究活動

《短文兩篇》

１．魯迅詩歌研讀

魯迅先生一生所寫的詩歌不是很多，目前共收集到近80首。這些詩歌從體裁看，有四言、五絕、五律、七絕、七律等舊體詩和新體詩、民歌體諷刺詩等。魯迅先生的詩歌一部分單獨發(fā)表在報刊上，一部分是發(fā)表文章中的有機部分，一部分是贈送給國內外友人的。這些詩歌后來收入《集外集》《集外集拾遺》等書中。

研究方法：

(1)確定研究內容。如“魯迅詩歌的內容”，可以作歸類研讀、單篇研讀，也可以尋找和作者在同時代的內容相關的文章進行對比研讀。如魯迅“詩歌的形式”，可以作形式的歸類、同類型藝術特點的對比研讀、不同時期同類型藝術特點的對比研讀，還可以研究“魯迅詩歌和魯迅其他文學樣式的聯系”等。

(2)查閱資料。充分利用圖書館資料和家庭的藏書，還可以上網瀏覽。

(3)閱讀思考，分析對比。這是做好研究性學習的重要一環(huán)，沒有一定量的閱讀和思考，就不可能作正確的對比和分析，就沒有好的研究成果。

(4)交流小結�？梢哉故咀约旱某晒�，可以學習別人的優(yōu)點，還可以討論自己的疑難問題。

參讀書目：

(1)《魯迅全集》，人民文學出版社。

(2)《詩刊》2001年第10期“魯迅詩歌專輯”。

(3)周振甫《魯迅詩歌注》。

(4)《魯迅詩歌選講》，江蘇人民出版社。

２．魯迅書法賞析

魯迅先生的書法作品主要就是他的各種手跡，包括小說、散文、日記等手稿，詩歌條幅手稿等。

研究方法：

(1)確定研究內容。賞析魯迅先生的書法，可以從以下幾個角度人手：①一般性的欣賞，單獨看字的間架結構，筆畫枯潤；整體看字的布局安排，疏密凝疾。②根據郭沫若先生的評價分析，找到魏晉宋唐的代表

  

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