我與地壇(教師中心稿)教案

劉星河

教學目標 

1、理解作者對生死和親情的感悟。

2、理解本文幾處景物描寫的情味。

3、品味評價作者沉靜、抒情的語言。

4、通過學習，培養(yǎng)正確對待生死、正確對待父母的觀念，提高心理素質(zhì)，培養(yǎng)堅忍不拔的意志品質(zhì)，克服脆弱，增強心理承受能力。

教學重難點

1、重點：（1）理解作者在地壇古老又充滿生機的境界中所獲得的對生命的新的認識。（2）在理解文意、分析思路、揣摩語言等方面釋疑解難。

2、難點：（1）理解文中母親給作者的生存的啟發(fā)。（2）領(lǐng)會本文飽含感情，又充滿哲理的寫作特色。

課時安排

2課時

教學過程 

（一）引讀導入  

1、（聽音樂《命運交響曲》）

貝多芬，28歲開始耳朵有病，聽力逐漸衰退，到32歲基本喪失聽力�！睹�運交響曲》是他在完全喪失聽力的情況下創(chuàng)作的。面對不幸，貝多芬“扼住命運的喉嚨”，譜寫下了音樂史上光輝的樂章，也奏響了人生最強音。

古今中外像貝多芬這樣勇敢抗爭厄運、奮起拼搏成為生活強者的人很多。今天我們要學的課文《我與地壇》的作者史鐵生就是其中一個。

2、史鐵生，1951年生于北京，1967年在清華大學附近中學初中畢業(yè)，1969年赴陜西延安插隊，三年后21歲時因病雙腿癱瘓轉(zhuǎn)回北京，后到街道工廠當工人，1979年發(fā)表第一篇小說《法學教授及其夫人》，1983年加入中國作家協(xié)會。代表作有小說《我的遙遠的清平灣》《禮拜日》《舞臺效果》等。還有散文集《愛情問題》《學習對話》等�！段业倪b遠的清平灣》和《奶奶的星星》曾獲得全國優(yōu)秀短篇小說獎。他的創(chuàng)作比較突出地表現(xiàn)出對殘疾人命運的關(guān)注。有的作品反映了他對于社會與人生的某些帶有哲理性的思考，語言優(yōu)美，具有很強的表現(xiàn)力。

他曾這樣解釋自己的名字：“心血傾注過的地方不容丟棄，我常常覺得這是我的姓名的暗示，讓歷史鐵一樣的生著，以便不斷地去看它。不是不斷地去看這些文字，而是借助這些蹣跚的腳印不斷看那一向都在寫作著的心魂，看這些心魂的可能與去向�！边@也是對他作品的最好的注釋。

（二）自讀感知

基礎(chǔ)知識

1、給下列加點字注音。

炫（ ）耀 坍圮（ ）（ ） 亙（ ）古不變 祈禱（ ）（ ）

猝（ ）然 雋（ ）永 倔強（ ）（ ） 焦灼（ ）

熨（ ）貼 �。� ）守不渝 社稷（ ） 瀕（ ）臨

2、解釋下列詞語。

（1）心神恍惚： 。

（2）滄桑： 。

（3）坍圮： 。

（4）熨貼： 。

（5）猝然： 。

（6）堅忍： 。

（7）雋永： 。

（8）恪守： 。

（9）聲名狼藉： 。

理清思路，把握文意

3、這篇散文寫自己，也寫母親，寫自己又為寫母親作了鋪墊。

第一部分是寫

。

第二部分是寫

。

4、從本文的內(nèi)容上看，課文有兩條線索，那么這兩條線索是什么？

第一條線索：

。

第二條線索：

。

這兩條線索相輔相成，和諧統(tǒng)一，第二條線索是對第一條線索的深化和展開。

（三）研讀探究

1、《我與地壇》中第一部分作者花了許多筆墨描寫地壇，作者寫了地壇哪些方面？“地壇”對作者有哪些啟示？

答：（1）

。

（2）

。

2、在第五節(jié)作者筆下，蜂兒、螞蟻、瓢蟲、蟬等小昆蟲真的是不明白為什么要來到這世上嗎？作者明白了什么？

答：（1）

。

（2）

。

3、作者在第二部分里，面對地壇想了好幾年，終于找到了答案：地壇幫助他解決了該不該去死和為什么出生的問題，擺脫了生與死的糾纏，從殘疾的陰影中走了出來。接下來最關(guān)鍵的問題是怎樣活下去，怎樣面對殘酷不公平的命運。這個問題的解答，也不是史鐵生一個人完成的，他精神跋涉的每一步，都有母親伴行，是母親的愛和理解幫他解決了怎樣活的問題，但這也使母親成為“活得最苦的母親”。請你談?wù)勅绾卫斫膺@一點。

答：

。

4、母親默默忍受著活著不如離開人世的痛苦，表現(xiàn)出堅強的意志和驚人的毅力，她無私地奉獻出毫不張揚的母愛，以行動感染熏陶著殘疾的兒子。史鐵生終于逐漸地理解了母親，懂得了生活。作者用了哪些材料寫出他對母親的理解？請閱讀課文加

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