勾踐滅吳（教案）-教案

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一、教法建議

拋磚引玉

1.的故事為大家所熟知，常被廣大青少年引用。這個故事和成語密切相關(guān)，導

入課文可先讓學生回答，這個成語是什么，并讓他們簡單介紹這個成語故事。這樣做可以調(diào)

動學習興趣，同時鍛煉學生的口頭語言表達能力。

2.本文記敘了吳越興亡的歷史，有必要對背景加以介紹，使學生對課文有更深入的了解。

春秋末年，吳越爭霸，勢不兩立。吳國依靠伍子胥、武的計謀，往西攻破強大的楚國，往北威懾到齊、晉兩國，往南攻打越國。越王勾踐領(lǐng)兵迎擊，在姑蘇山打敗吳軍，擊傷了吳王闔廬的腳大趾。吳軍撤退，闔廬對太子夫差說：“你會忘記勾踐殺死了你的父親嗎?”夫差答說：“不敢忘記�！碑斕煲估铮�闔廬死去。夫差立為吳王后，任伯嚭為太宰，演習戰(zhàn)斗射技，三年后攻打越國，在夫椒山打敗越軍。

3.要注重預習，讓學生在預習中整體感知課文�？筛鶕�(jù)沉重的預習情況，試著讓同學們簡單議論一下，課文記敘了吳越興亡的歷史，富有深刻的教育意義�？蓡�發(fā)誘導學生，對學生進行必要的思相教育。

4.教給學生學習文言文的基本方法。學習文言文的重要方法是誦讀。古人說得好：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”意思是說，讀得多了、熟了，就能增強語感，逐步理解詩歌的內(nèi)容，掌握詩歌的語言規(guī)律，從而自己也就會寫詩了。文言文也是如此。

所謂誦讀，就是在初步理解的基礎(chǔ)上，用朗讀的方法，反復熟讀課文，逐步加深理解。誦讀一般按下列步驟進行。第一，讀準字音。第二，讀清句讀。第三，讀出語氣。

文章要讓學生自己讀，學生閱讀文言文存在著種種障礙，更要多讀才能領(lǐng)會。當然提倡學生自己閱讀，并不排斥教師的必要指導。教師要指導學生精讀部分章節(jié)。

5.剖析分析步驟和要點。

(1)結(jié)構(gòu)層次

第一段 勾踐總結(jié)經(jīng)驗，文種進諫。

第二段 越王委曲求和，吳國態(tài)度不一。

第三段 勾踐深刻反省，禮賢下士。

第四段 勾踐內(nèi)修法政，獎勵增殖，磨礪士人，善待人民。

第五段 明恥教戰(zhàn)，上下一心。

第六段 國仇敵愾，戰(zhàn)勝吳國。

(2)人物形象：

勾踐：忍辱負重，善于總結(jié)經(jīng)驗；禮賢下士，能夠團結(jié)國內(nèi)各種力量；深謀善政，在戰(zhàn)

略上英明決策。

夫差：親小人，遠賢臣，驕傲輕敵，剛愎自用。

(3)重要字、詞

實詞：知、資、吊、致、蕃、報、旅、勸、勉、水人、廣運、二三子、孺子、匹夫、常賞

虛詞：無乃、茍、已、其

(4)重要文言句式：

①賓語前置 例：何后之有?

②判斷句 例：夫吳之與越也，仇讎敵戰(zhàn)之國也。

③省略句 例：于是葬死者

(5)詞類活用：

①使支用法 例：潔其居，美其服，飽其食；昔者夫差恥吾君于諸侯之國。

②名詞作狀語 例：必廟禮之。

指點迷津

1.創(chuàng)設(shè)語境，導入  課堂。

本文牽涉到許多著名的歷史人物，哪位同學能講述一個他們的故事?看誰講的語言準確

、生動活潑。如：說成語故事，講歷史人物，談背景知識，把同學們帶入一個特殊意境，從

而引起學習本文的興趣。本文牽涉到的歷史人物很多，如：孫武、伍子胥、西施、勾踐等。

2.訓練學生朗讀課文。要揣摩人物的思想性格，讀出語氣。如：

找同學朗讀第二自然段，在讀準字音，讀清句子的基礎(chǔ)上，揣摩人物的思想性格，讀出

語氣。要在語氣上體現(xiàn)伍子胥的深謀遠慮、忠心耿耿；體現(xiàn)出太宰嚭的陰險狡詐、卑劣無恥。

3.精讀某些段落，領(lǐng)會文章語言特點。

4.貫穿啟發(fā)誘導式教學法，體現(xiàn)學生主體作用。

5.補充和本文相關(guān)的文章，加以比較閱讀。

二、學海導航

學法指要

1.課文第一段提問：大夫種的建議可用一個成語概括，這個成語是什么?

答案提示：未雨綢繆

2.課文第二段提問：子胥進諫采用了什么樣的方法?對于越國求和，子胥與太宰嚭各是什么態(tài)度?

答案提示：

類比推理。子胥認為不可。太宰嚭認為可以。

討論題目之一：子胥和太宰嚭的態(tài)度不一致，孰是孰非?

答案提示：

子胥為吳國長遠計，太宰嚭為個人謀私利。

3.課文第三段提問：(勾踐)葬死者，問傷者，養(yǎng)生才；吊生者；吊有憂，賀有喜；送往

者，迎來者；這樣做的用意何在?

答案提示：團結(jié)國內(nèi)各種力量。

4.課文第四段提問：勾踐為鼓勵人口增殖采取了哪些措施?

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