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《念奴嬌•赤壁懷古》..
文杰
教學(xué)目標(biāo) ：
1．體會(huì)詞人的豪放詞風(fēng)，理解詞人復(fù)雜的心情，豐富學(xué)生的情感世界；
2．掌握一些常用的鑒賞詩(shī)歌的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．情與景的自然結(jié)合；
2．英雄形象的塑造；
3、如何理解“人生如夢(mèng)”。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
一．導(dǎo)入 ：
對(duì)于蘇軾，我們并不陌生。在詞的發(fā)展史上，蘇軾開(kāi)創(chuàng)了豪放詞的先河，并且取得了巨大的成就。宋神宗元豐三年，蘇軾因?yàn)跖_(tái)詩(shī)案被貶黃州充團(tuán)練副使。元豐五年，四十五歲的他在游赤壁時(shí)，吊古抒懷，寫(xiě)下了豪放詞名篇《念奴嬌赤壁懷古》。有人說(shuō)，這首詞應(yīng)該由關(guān)西大漢，抬著銅琵琶、敲著鐵綽板來(lái)唱。到底是怎樣的豪放呢？讓我們一起來(lái)看影片，聽(tīng)朗誦，感受豪放詞風(fēng)。
二．自主閱讀：
聽(tīng)錄音，感受豪放；
讓學(xué)生集體隨影片同步模仿閱讀。師把影片的聲音調(diào)到微弱。
師：這首詞屬于豪放派代表作，毫無(wú)疑問(wèn)。但是我們?cè)趯W(xué)習(xí)中怎么能只做個(gè)聽(tīng)話的乖學(xué)生呢？說(shuō)它是豪放詞總歸是有原因的，我們應(yīng)該想一想：原因是什么呢？
請(qǐng)大家借助補(bǔ)充注釋，自主疏通字詞；了解相關(guān)文學(xué)常識(shí)；上網(wǎng)瀏覽創(chuàng)作背景（蘇軾是如何被貶謫到黃州來(lái)的）；搜索關(guān)鍵詞：烏臺(tái)詩(shī)案。
可參看鏈接：自主閱讀目標(biāo)
背景概括：
1．對(duì)王安石新政中部分措施持反對(duì)意見(jiàn)，被人利用，羅織了“毀謗君相”的罪名；
2．蘇軾才華橫溢，深得神宗賞識(shí)，招致許多朝臣的嫉妒和攻擊；
3．神宗亦欲借此機(jī)會(huì)挫其銳氣，并無(wú)殺他之意，遂貶為黃州團(tuán)練副使。
三．深度閱讀：
板塊一：上闋 環(huán)境描寫(xiě)
同學(xué)們初步感知了這首詞鮮明的豪放風(fēng)格。豪放風(fēng)格也體現(xiàn)在上闋的環(huán)境描寫(xiě)中。師讀上闋。環(huán)境描寫(xiě)給我們的總體感受可以用雄渾壯闊、撼人心魄來(lái)概括。這種特點(diǎn)集中體現(xiàn)在作者的用字上。
1、很多評(píng)論家都認(rèn)為此處的形容詞和動(dòng)詞用得傳神，試以“亂”“驚”、“穿”“拍”“卷”為例，說(shuō)說(shuō)它們有什么表達(dá)效果。每個(gè)人只須分析一字即可。（可借助金山詞霸查閱“驚”。）
明確：“亂”寫(xiě)出岸邊巖石山崖之險(xiǎn)怪；
“穿”字寫(xiě)出陡峭山崖直插云霄的高峻；
“驚”字本義為“馬駭也”，意即馬受驚狂奔，寫(xiě)出了江水之洶涌；
“拍”字突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度。
“卷”：寫(xiě)出了波濤力量之大，展示了一幅闊大的雪浪圖。
2、環(huán)境描寫(xiě)在文章中往往具有重要的作用，那么，本詞上闋中的環(huán)境描寫(xiě)有何作用呢？搜索關(guān)鍵詞：環(huán)境描寫(xiě)的作用。
1、環(huán)境描寫(xiě)可以提供人物活動(dòng)的廣闊空間，顯示事件發(fā)展的時(shí)代背景。
2、環(huán)境描寫(xiě)可以展現(xiàn)地區(qū)風(fēng)貌和風(fēng)土人情，增強(qiáng)文章的真實(shí)感。
3、環(huán)境描寫(xiě)可以推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。
4、環(huán)境描寫(xiě)可以從側(cè)面表現(xiàn)人物的精神面貌。
5、環(huán)境描寫(xiě)可以渲染烘托環(huán)境氣氛、烘托人物的心情。
啟思：長(zhǎng)江有洶涌的時(shí)候，也有平靜的時(shí)候，作者為什么寫(xiě)長(zhǎng)江壯闊之景，而不寫(xiě)長(zhǎng)江平靜之景？
明確：環(huán)境描寫(xiě)有聲有色，有動(dòng)有靜，寥寥數(shù)筆便勾畫(huà)了它的雄奇壯麗，令人想到當(dāng)年赤壁鏖戰(zhàn)的壯闊場(chǎng)面，為下片追懷赤壁大戰(zhàn)中的英雄人物渲染了環(huán)境氣氛，為英雄的出場(chǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)廣闊的背景。
剛才同學(xué)們分析討論了上片環(huán)境描寫(xiě)中用字的精妙，并且明確了此處環(huán)境描寫(xiě)的作用。此外，“長(zhǎng)江”和“浪”也是內(nèi)涵豐富的意象�？鬃釉小笆耪呷缢狗颉敝畤@，感嘆時(shí)光如流水一去不復(fù)返。因此，“長(zhǎng)江”和“浪”字除了字面意義外，還有何意味？
明確：“長(zhǎng)江”乃歷史的長(zhǎng)河之喻，“浪”既是長(zhǎng)江之浪，又比喻歷史長(zhǎng)河之浪。
師：好。由上文的寫(xiě)景出發(fā)，作者生發(fā)感嘆：江山如畫(huà)，地靈人杰，如此美景，自然孕育出眾多豪杰，啟出下闋對(duì)英雄人物的描寫(xiě)。讓我們進(jìn)入深度閱讀的第二板塊：英雄人物的塑造。方法：在比較閱讀中領(lǐng)會(huì)詞人塑造英雄人物形象的方法。
先請(qǐng)一位男同學(xué)為我們朗讀有關(guān)周瑜的詩(shī)句。
板塊二：下闋 懷古
比較：英雄詩(shī)篇。
互動(dòng)探究式閱讀：
1．《八陣圖》中前兩句主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？《俠客行》中前兩句著重從哪方面刻畫(huà)了這位俠客的形象？
2．是否已經(jīng)獲得了一些啟示？想想蘇軾是怎樣塑造周瑜形象的？ 鏈接：歷史上的周瑜一、周瑜二（鏈接的內(nèi)容可課后閱讀）
明確：
1、美女襯英雄，表現(xiàn)出周瑜的風(fēng)姿瀟灑、韶華似錦、年輕有為。（“小喬初嫁了”）
2、面描寫(xiě)周瑜氣概風(fēng)度，表現(xiàn)周瑜風(fēng)度翩翩，志氣昂揚(yáng)。（“雄姿英發(fā)”“羽扇綸巾”）
3、描寫(xiě)功績(jī)韜略，表現(xiàn)周瑜的胸有成竹、指揮若定的非凡才華。（“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”）
蘇軾面對(duì)這滾滾東去的江水，感受著雄渾壯闊的赤壁景色，自然而然地要想到此處曾經(jīng)涌現(xiàn)出的無(wú)數(shù)英雄人物，尤其是周瑜。此時(shí)，蘇軾心中涌起的是怎樣的情感呢？
四．進(jìn)入合作、探究閱讀板塊，理解詞人的思想感情。
師：“故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”：是說(shuō)周瑜如果死后有知，魂魄回到當(dāng)年的赤壁來(lái)，一定會(huì)笑我多情善感，頭發(fā)早早地斑白了吧！這里有種政治理想落空的悲哀。
師：閱讀離不開(kāi)批判
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