讀《伊索寓言》
[教學目標 ]
 1、探討中心意思（借助重點語句的理解弄清作者要表達的思想）
 2、深入思考，讀懂有個性特色、有思想深度的作品。
 3、走近錢鐘書。
[補充資料]
錢鐘書在清華讀書時就立志“橫掃清華圖書館”。當學生時，就被人們視為老師的“顧問”，他讀書之多，中英文功底之雄厚，遠遠超出了他的同齡人。也有敢于質疑的精神，曾指出當時學術界頗有影響的周作人的《中國新文學源流》一書的瑕疵，震動文壇。（“他記憶精博，思力敏銳，辯才無礙”�！八S時都在動腦筋，讀書的時候是他思想最活躍的時候，所以每讀完一書，其精神實質全被吸收……最難得的是好學不倦，不論處什么環(huán)境都手不釋卷……他好比一個精神世界的美食家，什么品種的美味都要嘗一嘗�！� －－鄭朝宗《懷舊》）
另外參看課文后面的附錄。重點強調并推薦其長篇諷刺小說《圍城》。
[教學課時]
兩課時。
[教學方法]
研讀法。
第一課時
[教學過程 ]
（一） 讀全文，說說初讀感受和讀文疑點。
（二） 探討性閱讀，讀懂較有難度的文章，如何深入？
1、 主要暗示語句的尋找（尋找解讀文章的鑰匙――點睛之處）：文本總有語句告訴你作者到底要表現(xiàn)什么思想，關鍵是把這些話找出來體會分析。
2、 中間部分的材料各表現(xiàn)作者的什么見解？它與作者的寫作意圖有何聯(lián)系？
（三） 具體深入的問題：
 1、 從標題看，文章是讀后感，那么作者讀后究竟對《伊索寓言》持什么態(tài)度？
《伊索寓言》“是不宜做現(xiàn)代兒童讀物的，它把純樸的小孩教得愈簡單了，愈幼稚了，以為人事里是非的分別、善惡的果報，也像在禽獸間一樣公平清楚，長大了就處處碰壁上當�！�
 2、 文章一、二、三段的作用？作者對人類的“進步”、“現(xiàn)代文明”持什么態(tài)度？
作用是通俗地解題：說明人們?yōu)槭裁聪矚g讀《伊索寓言》；持諷刺與否定的態(tài)度――越來越狡猾，越來越復雜，卻自以為是“智慧”。
 3、 蝙蝠的故事：――可鄙的自高自大�。鹗敲俺渫悾�，卻總要找到比同類強的理由和資本，在任何場合都想傲視別人，自高自大）
 4、 螞蟻和促織的故事：――可笑的是非定論�。ü适轮惺菗P螞蟻貶促織，而人世間同樣的事情該贊揚誰？世間的是非已不再那么可以簡單判斷）
 5、 狗和它的影子的故事：――可恨的無知狂吠（在狗的身上看到了如狗一般狂吠亂叫，惹不得的無自知之明的人）
 6、 天文家的故事：――虛榮的自欺欺人�。ú桓市南屡_下野下面子，尋找理由聊以自慰）
 7、 烏鴉的故事：――可悲的嫉妒心理（自己沒有優(yōu)點，也不甘心認可別人。自己得不到的好處，也千方百計讓別人得不到。誰比自己好就打擊誰對付誰，以求遮丑遮羞）
 8、 牛跟蛙的故事：――可憐的自我陶醉（“Q”勁十足，不思進取）
 9、 老婆子和母雞的故事：――為富不仁�。ㄔ椒试礁坏娜�，越是不肯付出）
 10、狐貍和葡萄的故事：――貪得無厭，不知滿足；為保所得，狡猾訴苦。
 11、驢子跟狼的故事：――偽善皆是。（打著偽善的幌子干盡壞事的大有人在）
（四）啟示：讀書的價值在于思考！
讓學生展開討論，發(fā)表自己對《伊索寓言》以及寓言故事的作用的意見。未必要贊同作者文章里的觀點，卻應當從中明白一個道理：讀書的目的不是盡信書本，而是促自我思考，敢于發(fā)出自己的聲音，表達自己的見地。
小結：理解文章的關鍵和汲取借鑒的關鍵在于弄清幾個對比關系：
人們怎么看待《伊索寓言》――――――作者怎么看待《伊索寓言》（把握文章主旨）
伊索怎么說―――――――――――――作者怎么說（讀懂文章材料）
錢鐘書怎么讀文――――――――――― 我自己怎么讀文（敢于質疑，善于思考）
第二課時
[教學過程 ]
（一）談讀本文的感想（不拘一格，各抒己見。）
（二）作者生平軼事
錢鐘書(1910—1998)，現(xiàn)代文學研究家、作家，字默存，號槐聚，曾用筆名中書君，江蘇無錫人。因他周歲“抓周”時抓得一本書，故取名“鐘書”。
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