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面朝大海，春暖花開教學設計（精選6篇）
作為一名教職工，時常需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的面朝大海 春暖花開教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
面朝大海，春暖花開教學設計 1
教學目標
1、有個性地鑒賞詩歌
2、感受詩意，體驗詩情，與詩人對話
教學要點
詩歌鑒賞的一般方法，引導學生以分析詩句為突破口，進入詩人的情感世界，感受詩意之豐、詩情之深
教學過程
一、對話材料準備（課前發(fā)放）
1、鑒賞詩歌的一般方法。
2、海子簡介
3、與文本鑒賞相關的文章
4、初步感知文本
二、導入
由語言的作用引入文題，鑒賞詩歌的方法：知人論世，抓住詩歌的意象，分析語言內(nèi)含，反向推導，同向聯(lián)想，感受“無理而妙”。
三、與文本對話
學生放聲誦讀，初步感受詩的'意象及詩中所體現(xiàn)出的情感。
教師引導：本詩意象主要有哪些？有何主要特點？你有什么感受？
學生回答。
備答要點：大海、春暖花開、房子、幸福，初讀陽光，深讀撕裂
四、提出對話話題
教師適當點拔，請學生將話題交予教師。
五、整合對話話題（動態(tài)）
教師提出對話話題（供參考）：
1、“從明天起，做個幸福的人”，海子為何要從“明天”起，他今天的生活狀態(tài)又是怎樣的呢？
2、如何理解海子為陌生人祝福的內(nèi)容？
3、“愿你在塵世獲得幸�！本渲袨楹渭由稀皦m世”？
4、“我只愿面朝大海，春暖花開”句中的“只愿”又流露出詩人怎樣的情感？
5、海子的幸福觀到底是什么？詩中傳達出了他怎樣的生存觀念？
六、合作對話（教師課堂程控）
1、分組討論，分工明確
2、交流對話
七、與海子對話
1、簡介海子
2、我為海子訴說心語
3、共同為海子獻上寄往天堂的祝福。
面朝大海，春暖花開教學設計 2
教學重點：
反復誦讀，理解海子筆下的幸福。
教學難點：
層層深入，探索海子的精神世界。
教學時間：
一課時
教學設想：
誦讀是詩歌鑒賞的第一步，通過反復誦讀，是學生進入海子精神世界的一把鑰匙。
圍繞“幸�！眮矸治�、理解這首詩歌，探索海子精神世界，豐富自己的情感世界。
教學過程：
一、新課導入
【師引】幸福是什么？
�。ㄕ垉扇煌瑢W自由回答）
【師引】每一位同學對幸福的理解都不一樣，那么被譽為“詩歌界神話”的海子對幸福是如何理解的呢？下面我們一起來鑒賞《面朝大海，春暖花開》。
二、朗誦
【師引】學習詩歌的第一步就是——誦讀，朗誦有哪些要求呢？
（學生集體回答）
【點撥】第一步：注意咬字是否準確。第二步：停頓、輕重是否恰當。第三步：有無感情的投入。
【師引】下面請同學們按照上面的要求，自行朗讀一遍該詩。
�。▽W生自由朗誦）
【師引】請同學們聽朗讀磁帶，讀完后從三方面評價播音員讀得如何？
（學生聽、思考、回答）
【點撥】
1、咬字基本清晰，但后鼻音過重。
2、短句讀得快一些、洪亮一些，“喂馬”、“劈柴”、“周游世界”應該讀出熱切向往之情。
3、長句讀得緩慢、低沉些�！敖o每一個親人通信，|告訴他們我的幸�！薄敖o每一條河取一個溫暖的名字”等詩句，讀出海子內(nèi)心的溫柔、博愛�！拔业摹�、“溫暖”可以適當強調(diào)。
4、“我只愿面朝大海，春暖花開”，“我只愿”后可以略作停頓，后一次讀“面朝大海，春暖花開”比前一次緩慢些、低沉些、造成聲音停止，情思不斷的效果。
【師引】學習詩歌一定要重視朗讀。下面請男生朗誦第一節(jié)，應讀得洪亮、熱烈；女生朗讀第二節(jié)，應該讀得深情、溫柔；大家一起朗誦第三段，讀出圣潔、博愛的感情，含淚的祝福。
�。▽W生誦讀）
【師引】再來一遍，再投入些感情。
�。▽W生誦讀）
【師語】這次讀得深情并茂。
三、解讀《面朝大海，春暖花開》
【師引】同學們讀了這么多遍，有沒有發(fā)現(xiàn)詩歌的三節(jié)有著一個相同的詞，是什么呢？
�。▽W生共同回答）
【點撥】幸福
【師引】那么同學們有沒有讀出幸福來呢？每一小節(jié)對幸福理解一樣么？
【小組討論】
1、每小節(jié)通過哪些事情，表現(xiàn)出給誰的幸福？
2、詩人筆下的幸福與常人的幸福觀有什么異同？
�。▽W生討論、思考）
【點撥】個人幸�！柜R、劈柴、周游世界
別人幸�！嬖V他們自己的幸福和每個親人通信
自然與整個世界的幸�！吧俗８�、山和水等物
相同點：
關心糧食和蔬菜——平凡人為生計而奔波，得到物質上滿足和幸福
不同點：
自由閑散人的生活、隱逸詩人的生活——面朝大海，春暖花開的房子是詩人精神家園的象征，理想中生活形象化的描繪。
【師引】詩人將自己的“幸福”傳遞給“每一個親人”、“山”、“河”和“陌生人”，表現(xiàn)出他怎樣的思想感情呢？
【點撥】詩人讓所有的人和物都體會到幸福的真諦，也希望幸福永遠地存在于整個世間，體現(xiàn)他博愛精神。
【師引】詩人擁有博愛的精神，那他感受到的是現(xiàn)實社會的.幸福還是黑暗呢？
�。▽W生一起回答）
【師引】海子15歲就讀北京大學，19歲在中國政法大學任教，他的物質生活肯定是相當富足的，既然現(xiàn)實生活是幸福的，那作者在25歲的時候，為什么還要臥軌自殺呢？這不是矛盾么？請同學結合《幸福一日》來看海子的內(nèi)心世界。
�。ɡ首x《幸福一日》，思考、討論該問題）
【點撥】詩人追求的塵世生活有別于低俗的生活，而是精神健康、富足的生活，現(xiàn)實對一般人而言是幸福的，但海子還要追求理想境界中的精神幸福而這種幸福在現(xiàn)實生活苦苦追求不到的。
從“明天”、“只愿“這些詞語中，我們可以看到作者在追求理想的精神幸福，卻苦苦追求不到�！懊魈臁笔亲髡咦詺⒛且豢蹋髡哒J為只有那個時候，才能得到他所追求的幸福。
【師引】作者為幸福而生，為幸福而死，那么作者為什么取題目為“面朝大海，春暖花開”而不直接以“幸�！睘轭}目呢？
【點撥】“面朝大海，春暖花開”是詩人感到幸福的最主要因素和內(nèi)容，是詩人理想境界中幸福的定義。而“幸福”太普通了。
當作者背對大海，看到的是塵世生活，雖然那里有著一般人的幸福、富足、太陽，但他只能欣賞它，而不能真正融入進去，因此他還有著痛苦。
當作者面朝大海時，作者心里更加寧靜了，他把整個世界看得非常透徹，沒有憤世和不平，感受到他所要追求的幸福。
四、小結
【師引】死或者對海子來說是一種解脫，一種幸福的歸屬。他生前好友詩人西川說：“海子沒有幸福地找到他生活中的一席之地，這或許是他的偏頗。在他的房間里，你找不到電視機、錄音機甚至收音機。海子在貧窮、單調(diào)與孤獨之中寫作，他既不會跳舞、游泳，也不會騎自行車�！睆闹校覀兛梢泽w會到海子犧牲詩歌事業(yè)，以犧牲塵世生活為代價。
面朝大海，春暖花開教學設計 3
【教學目標】
1、知識與技能：通過學習海子的《面朝大海，春暖花開》，使學生理解并掌握詩歌的基本內(nèi)容和主題思想，領悟詩人的情感表達和語言藝術特色。
2、過程與方法：引導學生誦讀詩歌，感受詩歌的韻律美；通過小組討論、文本細讀等方式，培養(yǎng)學生獨立分析和鑒賞詩歌的能力。
3、情感態(tài)度價值觀：通過對詩歌的深入解讀，讓學生體驗到對生活的熱愛，對理想的追求，以及對和諧自然的向往，樹立積極向上的人生態(tài)度。
【教學重點】
1、把握詩歌的主題，理解“面朝大海，春暖花開”的象征意義。
2、分析詩人的內(nèi)心世界，理解其對理想生活的向往與追求。
【教學過程】
一、導入新課
播放海浪聲效，引出課題——《面朝大海，春暖花開》。簡述作者海子及其作品風格，激發(fā)學生的學習興趣。
二、整體感知
1、學生齊讀全詩，教師指導朗讀技巧，感受詩歌節(jié)奏和情感氛圍。
2、請學生自由發(fā)言，初步談談自己對這首詩的理解和感受。
三、文本解析
1、分段解讀：引導學生逐段分析詩歌內(nèi)容，探討“我有一所房子，面朝大海，春暖花開”等詩句的深層含義。
2、主題探討：組織小組討論，提煉詩歌主題，理解詩人對于簡單而美好的生活理想的向往與寄托。
3、語言藝術：分析詩歌中運用的意象、象征手法，以及口語化的表達方式，體會海子詩歌的獨特魅力。
四、拓展延伸
聯(lián)系實際生活，讓學生思考如何在現(xiàn)實生活中實現(xiàn)“面朝大海，春暖花開”的`人生理想，培養(yǎng)他們積極面對生活、追求理想的生活態(tài)度。
五、課堂小結
回顧本節(jié)課學習內(nèi)容，強調(diào)《面朝大海，春暖花開》所傳遞的對美好生活的向往和人生態(tài)度，鼓勵學生在生活中積極追求內(nèi)心的寧靜與幸福。
六、作業(yè)布置
1、寫一篇短文，闡述自己對《面朝大海，春暖花開》的理解，并結合自身經(jīng)歷談一談對未來生活的設想。
2、背誦《面朝大海，春暖花開》全詩。
面朝大海，春暖花開教學設計 4
【教學目標】
1、知識與技能：
學習并理解海子詩歌《面朝大海，春暖花開》的意境、主題和藝術特色。
提高學生的詩歌鑒賞能力，學會通過意象、語言等要素解讀詩歌內(nèi)涵。
2、過程與方法：
通過誦讀、討論、解析等方式引導學生深入理解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作探究精神。
運用多媒體輔助教學，結合作者生平及創(chuàng)作背景，使學生能夠立體地感知和理解詩歌。
3、情感態(tài)度價值觀：
培養(yǎng)學生熱愛生活、向往美好的情感態(tài)度，以及對人生哲理的深度思考。
引導學生領悟詩人海子的人文情懷和社會責任感，激發(fā)他們對生活的熱愛和對未來的期待。
【教學過程】
一、導入新課
播放海邊春天景色的.視頻或圖片，配以舒緩音樂，創(chuàng)設情境，引出課題——《面朝大海，春暖花開》。
二、初步感知
1、學生集體朗讀詩歌，教師指導語調(diào)、節(jié)奏，讓學生在誦讀中感受詩歌的韻律美。
2、讓學生自由閱讀，并提出初讀后的直觀感受和疑問。
三、深入研讀
1、教師引導學生分析詩歌中的主要意象及其象征意義，如“大海”、“春暖花開”等，探討其背后的深層含義。
2、分析詩人的愿望表達，如“從明天起，做一個幸福的人”，討論詩人對美好生活的向往和理想社會的構建。
3、結合海子的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，理解這首詩的矛盾性與悲劇色彩。
四、小組討論 將學生分組，圍繞以下問題進行討論：
1、你如何理解“面朝大海，春暖花開”的生活愿景？
2、詩人所描繪的理想生活與現(xiàn)實有何沖突？反映了詩人怎樣的內(nèi)心世界？
五、總結升華
1、教師總結本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)詩歌的主題思想和藝術特點。
2、引導學生反思自己的生活態(tài)度，鼓勵他們在面對困難時，能保持積極樂觀的心態(tài)，追求內(nèi)心的和諧與平靜。
六、作業(yè)布置
要求學生嘗試仿寫一段詩歌，主題為“我的美好生活愿景”，以此鞏固課堂所學，并展現(xiàn)個人對于美好生活的理解和想象。
面朝大海，春暖花開教學設計 5
一、教學目標
1、知識與技能：理解并鑒賞詩歌的語言藝術，掌握象征、意象等修辭手法在詩歌中的運用。
2、過程與方法：通過朗讀、品析，引導學生深入理解詩歌內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和審美鑒賞能力。
3、情感態(tài)度價值觀：感受海子對生活的熱愛與追求，理解其內(nèi)心深處的理想主義情懷，啟發(fā)學生對生活、理想與現(xiàn)實關系的思考。
二、教學重點難點
1、教學重點：理解和解讀詩中的關鍵意象，如“大�！�、“春暖花開”等，并分析其深層寓意。
2、教學難點：引導學生把握詩人的情感變化，理解海子獨特的人生觀和價值觀。
三、教學過程
1、導入新課：以海子生平及創(chuàng)作背景為引子，激發(fā)學生對詩歌的`興趣和好奇心。
2、自主預習：讓學生提前閱讀詩歌，初步了解詩歌大意。
3、朗誦感知：組織學生集體朗誦詩歌，感受詩歌韻律美和情感表達。
4、文本解析：分段解析詩歌內(nèi)容，探討“面朝大海，春暖花開”的象征意義，剖析詩人的情感寄托和人生理想。
5、小組討論：設置問題引導小組討論，例如“你如何理解海子在這首詩中對幸福的定義？”或“這首詩反映了詩人怎樣的人生態(tài)度？”等。
6、總結提升：師生共同總結詩歌主題，深化對詩歌的理解，并聯(lián)系實際，引導學生形成積極向上的人生態(tài)度和價值觀念。
四、作業(yè)布置
布置相關的拓展閱讀和寫作任務，如閱讀更多海子的作品，或者讓學生嘗試寫一首描繪自己心中“春暖花開”景象的詩。
面朝大海，春暖花開教學設計 6
一、教學目標：
1、知識與技能：理解并掌握海子詩歌《面朝大海，春暖花開》的意象、情感基調(diào)及藝術特色，提升學生的詩詞鑒賞能力。
2、過程與方法：通過朗讀、討論、分析等多種方式，引導學生深入理解詩歌內(nèi)涵，培養(yǎng)自主探究和合作學習的能力。
3、情感態(tài)度價值觀：通過解讀詩歌，讓學生感受詩人對生活的熱愛、對理想的追求以及對幸福的獨特理解，激發(fā)他們對美好生活的向往和對人生價值的思考。
二、教學重點難點：
重點：理解和把握詩中的意象及其蘊含的情感，解析詩歌的藝術特點。
難點：理解詩人通過“面朝大海，春暖花開”所表達的深層含義和人生哲理。
三、教學過程設計：
1、導入新課：
以相關背景知識導入，介紹作者海子及其作品風格，引出課題《面朝大海，春暖花開》。
2、自主閱讀階段：
學生自行朗讀詩歌，初步感知詩歌的韻律美和畫面美。
3、文本解讀階段：
教師引導學生逐句解析，探討詩中的主要意象（如大海、春暖花開等）以及這些意象背后的象征意義。
分析詩歌的.結構和情感變化，解讀詩人的人生理想和生活態(tài)度。
4、深度研討階段：
組織小組討論，探討“面朝大海，春暖花開”的寓意，以及詩人以此寄寓的人生態(tài)度和理想生活圖景。
5、延伸拓展階段：
讓學生嘗試創(chuàng)作或分享自己心中的“面朝大海，春暖花開”，深化對詩歌主題的理解和感悟。
6、小結與作業(yè)布置：
教師總結本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)詩歌的核心思想。
布置課后作業(yè)，如寫一篇短文，談談自己對“面朝大海，春暖花開”這一意境的理解和感悟。
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