2010年高考語文文言文復習

2010年高考語文文言文復習1

2010年高考語文文言文復習，是新人教版高考語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 55 K，創(chuàng)作者將在文件內注明。本教案采用 WinRAR 打包壓縮，解壓密碼為WWW.3EDU.NET。

2010年高考語文文言文復習2

　　1．辨文析體，貫通文意。

　　湖南高考文言文選文為敘議結合的史傳文，打破了湖南卷以前的“不考史傳文”的慣例，這是一個好的導向�？忌�要明確古代散文各自的表述側重點，如游記散文重在記敘游覽地人事物景，最后生發(fā)作者感受，其間的銜接便是考查重點；析理議事散文重在議事明理，或緣史而發(fā)或直抒胸臆，而后材料佐證之，考生要抓住論點與論據的關系；史傳文以傳為主，重在記敘所寫人物的德能勤績忠孝廉，佐之以各方面事跡材料，考生要抓住事跡與反映人物對應能力的關系，條分縷析，才能讀懂文本。其次要注意疏通文意，使文意貫通，答題時才會方向正確。如20xx年高考湖南卷，材料選自《歐陽修全集》，敘述的是歐陽穎的故事，重點介紹了他的“治”能、品德與才能，在相應的段落中，我們可以找到與“治能”“品德”“才能”的相關論述，這樣抓住了文脈，翻譯和簡答自然就手到擒來了，高考輔導《高考文言簡答題復習指導》。

　　2．關注問題類型，注重闡發(fā)歸納。

　　不同的問題有不同的解答方向，縱觀近年其他省市高考文言簡答試題，我們可以將此題分為以下類型：

　�、訇U釋型。這類題要求考生讀懂文本,深入了解事實真相和來龍去脈,重點是了解事情的前因后果和它所包含的深層意義，在此基礎上經過獨立思考進行回答。

　　②歸納型。這類題要求考生根據題目的要求能夠從文本中篩選出有效信息，經過分析、概括，整合成新的語句，體現新的思維成果。

　　③評析型。這類題近年來上海卷考查次數較多，它要求考生能夠對文中的某個人物、某件事情、某種做法、某關鍵句的意義或文章的語言特點等內容進行分析評價。要答好此類題就必須依據原文，從實際出發(fā)，對原文內容進行辯證的'思考和客觀的評價。

　�、軇�(chuàng)新型。這類題思維量大,綜合性強,要求考生充分發(fā)揮主觀能動性,在答題過程中體現個性化的思考,對事物得出較為獨立的結論，這類題不同程度體現了開拓性、探究性、創(chuàng)新性的要求。

　　3．巧妙篩選，自由表述。

　　湖南高考評卷評分標準指出，內化文言材料是理解文言文的前提，是閱讀的關鍵，只有將古代的文言材料，內化為已知經驗，考生才能運用自如地用自己的語言表達所閱讀的文言內容，這是文言閱讀的方向和目的。因此，考題要求考生用自己的話概括內容是一個方向，教師在訓練時應有意識地組織學生篩選信息，然后有意識地將這些信息自由地表述出來。

2010年高考語文文言文復習3

　　一、誦讀課文積累語言材料和知識

　　傳統(tǒng)的國文教學十分講究熟讀成誦，而今天教師的常用講解分析取代了瑯瑯書聲，學生在作業(yè)時，也只知筆練，不聞誦讀。其實，誦讀通過聲音來體驗字詞句篇的語言形象，從而大大促進了對作品思想內涵的感悟。在吟詠過程中，反復品味文章中有生命力的字詞語句，咀嚼消化吸收，不斷豐富自己的語言儲備，化為自己的血肉。這種語言材料和知識的積累，正是語文功底的基石。不讀、少讀，必定難以培養(yǎng)文言文的語感，缺乏個中的意蘊情趣，甚至連詞句的語意都把握不住。

　　目前，由于高考不使用課本中的語言材料命題，忽視教材的復習，甚至把復讀重溫學過的課文視為無效勞動的情況嚴重存在。適度的擴展閱讀、加強練習是必要的，但對教材中的課文棄之不顧，無疑是舍本逐末的做法。

　　事實上，高考題中的答案基本上是課文中語言材料的直接遷移。20xx年上海春季高考中，有一個得分率較低的題目。原句是“主人曰：鄰家孽畜，可厭乃爾！”要求解釋句中“乃爾”一詞。其實，這個詞在課文《孔雀東南飛》中早已學過。原句是“府吏再拜過，長嘆空房中，作計乃爾立。”這里的“乃爾”作“這樣”解。全句的意思是“（自殺的）主意就這樣打定了�！笨碱}中的“乃爾”，正是解釋為“這樣，如此”。再如，20xx年上海高考題中，要求解釋“旬日”和“已而”兩個詞的含義。我們在課文中學過的相應的詞，分別出現在《廉頗藺相如列傳》中的“已而相如出，望見廉頗”和《促織》中的'“旬余，杖至百”等句子中�！把�日”作“十天”解�！耙讯�”作“不久”解。這些示例，絕不是偶見現象�？梢哉f，高考試卷上不論是文言詞句的理解，還是被視為“得分點”的語法現象，都能直接間接地在課文中找到相同點。高三階段腳踏實地全面復讀學過的課文是十分必要的。

　　以復習課文為基點，適當地拓展和延伸，熟悉各種題型的解題思路是必不可少的。但盲目多練不免事倍功半甚至勞而無功，應該把感性材料的積累與理性知識的梳理結合起來。這就需要對古漢語的一些詞法和句法進行有效的歸納和梳理。

　　二、注意歸納比照常用詞

　　在詞法上，可以對課文中學過的古今異義詞、通假字、謙敬副詞、兼詞、時間詞和各種詞類活用的類型，包括使動、意動、為動等用法作一些歸納梳理，并且從中體會一些規(guī)律性的東西。值得一提的是，對常用實詞、虛詞的多義性及兼類現象也應特別關注。20xx年上海高考卷中，要求寫出文中兩個“絕”字的含義。前句“余與二奴東越二嶺，人跡絕矣”中的“絕”作“不見”解，與“千山鳥飛絕”中的“絕”同義；而后句“涉不必有津，沖湍惡瀧，不無絕也”中的“絕”是“橫渡”之意，與《勸學》中“假舟楫者，非能水也，而絕江河”中的“絕”同解。這個難度不高的詞，答題正確率卻不高，如果平時復習時能注意對這些常用詞歸納比照的話，是容易應對的。

　　文言詞一般以單音詞為主體，但也不能不加強對一些雙音詞的梳理。如連綿詞、同義復詞、偏義復詞、復式虛詞及一些語義比較固定的語詞。去年上海高考題中，要求將“蓋目眶盡腫，不可開合也”一句譯成現代漢語。難度并不高，但有相當多的考生對偏義復詞不甚了解，結果把“開合”這個偏義復詞當作兩個詞處理，鬧出了“張不開，閉不上”的笑話。如對課文中偏義復詞的句子作過一番梳理的話，那結果就完全不一樣了。

　　三、句式的把握與梳理同樣重要

　　在句法上，句式的把握和梳理同樣重要。在常見句式中，仍有不少同學對賓語前置句式和定語后置句式感到難以把握，這固然與不注重涵詠、缺乏語感有關，但與理不清這些句式的語法結構的規(guī)律也不無關系，可見對有關例句的歸納梳理是很有必要的。此外，對一些習慣句式的把握和梳理也須引起足夠重視。諸如“無乃……乎？”、“其……之謂也”、“何……為？”等結構較固定的句式務必非常熟悉。今年上海高考中“奈為醫(yī)者戒余勿食何？”一句的翻譯，使許多考生失分。其原因是對“奈……何？”的句式毫無感覺，只能妄加揣測，胡亂作答了。

2010年高考語文文言文復習4

　　語文中文言文一直是考試的必考項目，其中各種詞性看似復雜多變，實際都是有規(guī)可循。本次答疑過程中老師重點回答了如何提升文言文，希望對同學們學習語文有所幫助。

　　問題1：怎么提起學語文的興趣

　　老師：語文很重要，她的重要性能不能間接提起我們的興趣呢?其實語文一直是與我們息息相關的學科，品文品人生，感性認知與思維邏輯的完美結合，相信你會愛上她，望以夢為馬，隨處可棲。直面經典，直面人生，與君共勉!

　　問題2：那，一輪復習老師有推薦的刷題資料么，我去買一本

　　老師：可以做近三年的高考題與模擬題，《五年高考三年模擬》也很好，可以分模塊練習。

　　問題3：老師如果我的語文成績在90到100之間，有什么辦法能讓我提升到120呢?

　　老師：選擇題不出錯，先分析下自己是哪部分出的問題，然后針對性去進行查漏補缺，弄清楚解題思路。

　　問題4：老師，我現在是一名高二的理科生語文成績老是在及格分邊緣。我想問一下老師有什么方法可以幫我把語文成績漸漸提高。

　　老師：先將目前的課本內容掌握，還要分模塊進行查漏補缺，現代文閱讀，古詩文閱讀，作文，基礎知識掌握，慢慢來，看哪方面有問題，可以具體的回答你哦

　　問題5：老師，我每天都在堅持練習語文的后面的三個選擇題，但是，感覺好像并沒有很大的提高，請問，老師這是什么原因，還有那三個選擇題有什么好的解題方法嗎，謝謝老師

　　老師：語文也需要錯題整理，從現在開始，每次做過的.見過的這類題，整理在一起，每天花20分鐘時間翻閱，期待進步。

　　問題6：老師，您好!我的語文成績一直都是90分以上100分以下，每次考試就是突破不了100分，請問，老師有什么好的建議嗎，能高效提高語文成績，謝謝

　　老師：分模塊進行語文的復習，現代文閱讀掌握文本理解，并且熟悉解題思路。古詩文閱讀，平時多積累，也要注意答題思路，作文部分，注意審題立意，語言打磨，結構清晰，素材體現人文關懷與社會情懷，基礎知識部分勤翻閱。

　　問題7：老師你好，我的語文成績一直115以上，就是沒有辦法突破120，老師你能告訴我一些什么方法嗎?我讀的是理科。謝謝老師了?

　　老師：你好，120分以上， 保證選擇題不丟分，主觀性試題，包括現代文閱讀以及詩歌鑒賞，弄清楚不同題型的解題思路，文言文多去積累，作文先保證切題，然后慢慢出彩。

　　問題8：高三語文怎樣提高

　　老師：高三語文，首先要知道自己的情況，查漏補缺，分模塊進行復習。針對性總結解題思路與應對措施。

2010年高考語文文言文復習5

　　高考語文文言文學習一向是同學們在語文學習中的難題。我在這里談談文言文復習要多動筆多聯想：

　　多動筆：

　　俗話說 “好記性不如爛筆頭”，在文言文的學習中這是很有道理的。我認為最重要的是對文義的理解，并且要落實到每一個字當中去。許多同學在平時做文言文練習的時候往往喜歡口頭翻譯，甚至在腦子里過一邊就完成了。這樣的效果其實并不好，因為口頭翻譯往往做不到字字落實，常常是“每有意會”便“不求甚解”，對文言文翻譯來說這是大忌。對于許多同學來說，考試時翻譯上的失分就是由于不能字字落實。我的建議是把練習做到本子上。

　　高一、高二的學弟學妹們可以這樣做：抄原文的目的是練字，同時在抄的過程中先進行第一遍的口頭翻譯。然后，開始整理相關的字詞，從古今異義、一字多義、詞類活用等幾個方面進行，特別要注意自己在口頭翻譯時拿捏不準的字;要學會利用字典，在查完一個字后可以在本子的最后做上這個字的索引(如：“方”——可樓記)這樣在以后遇上一樣的字時便不用再整理第二次，做無用功。而且可以在長期的練習中了解在文言文中出現較多的字詞大多數用法。之后做的就是翻譯，在已經理解大多數字詞的情況下翻譯就變得易如反掌。特別需要注意的是拓展部分，考試中往往有一些主觀題需要同學理解做答，拓展部分就是我們寫的對這一篇文言文的見解。當然也可以查一下文章的寫作背景，以便于更好的理解文章的`情感線索與寫作原因。經過這樣的長期積累，相信同學們會在閱讀文言文方面大有提高。

　　高三的同學們也許沒有這么多的時間去把上面的格式全部完成，我的建議是——原文可以不抄但字詞和拓展部分盡量做到位，這對高三的語文學習還是很有幫助的。

　　多聯想：

　　古詩詞的學習方面最重要的是理解作者的情感表達。因此在古詩詞的閱讀上，同學們不要僅僅局限在一篇上。最好的學習方法是，通過作者的生平，寫作背景，與他同時期的一些作品的對比等幾方面來理解這首詩。了解了這些之后，就把自己想象成作者加以聯想。只要了解了作者在寫作時的情感，那么無論是對這首詩的背誦還是鑒賞都能起到事半功倍的效果�？赡苡械耐瑢W覺得這樣做會很困難，因為畢竟不是同一時代的人。我建議有這樣感覺的同學多閱讀一些文學史，對文學史上的名人多多關注……這對同學們在古詩詞學習上能起到不錯的作用。同時還能積累在寫作文時的素材，一舉兩得，何樂不為呢?

2010年高考語文文言文復習6

　　1。省主語

　　在一個復句之中，第一個分句出現了主語，如果后幾個分句的主語與第一個分句相同，那么后幾個分句的主語可以省略，這種情況在古代漢語中稱為承前 省。如“見漁人，乃大驚，問所從來�！保ā短一ㄔ从洝罚┑谝粋�分句的主語是"桃源人”后三個分句的主語同第一個分句，所以省略了。這種現象在現代漢語中也 常見。

　　但是古代漢語中還有主語蒙下省略的現象。如“日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮！”在“無信”前省略了“你”，在“無禮”前省略了“你”。這種現象在新課標語文的文言文中不常見。

　　由于在語言中，前后分句的主語常不一致，主語又因省略經常不出現，所以古代漢語中多有暗換主語的現象，這種現象在現代漢語中多稱成為病句，可是 在古代漢語中卻是允許的，正常的，如“見漁人，乃大驚，問所從來。具答之�！逼渲小耙姖O人，乃大驚，問所從來”之前的主語是“桃源人”，可是后一句的“具 答之”的主語是“漁人”。（《桃花源記》）主語在前后句發(fā)生了變化，但都省略了。

　　2。賓語的省略

　　古代漢語省略賓語的現象，在數量上遠遠超過了現代漢語。古代漢語的及物動詞雖然也要求一個賓語與之搭配，但這個賓語完全可以不出現而隱含起來， 只要賓語所表達的.事物在前文中已經出現或者已經談到過，不再出現也能使人正確體會出動作的接受者，賓語則可以省略。“尉劍挺，廣起，奪而殺尉”意思是將尉 拔出劍站了起來，吳廣也站了起來，奪下將尉的劍并且把他殺了。此句中承前省略了自己的賓語劍。這些省略在初中文言文中都比較常見。其中也包含了省略介詞賓 語的現象，“公輸盤為楚造云梯之械，將以攻宋”�！豆�輸》這句話里的介詞"以”的賓語“之”省略了�！按巳艘灰粸椋ㄖ�）具言所聞”中的賓語“之”也省略了 《桃花源記》

　　3、省略謂語

　　謂語是句子里最重要的成分，一般是不能省略的。但在特定情況下也有承接上文、呼應下文或因對話而省略的。如：“擇其善者而從之，其不善者而改之�！保ā墩撜Z》六則）后一分句省略了謂語“擇”。在譯成現代漢語時，被省略的謂語一定要補充出來。

2010年高考語文文言文復習7

　　桓公問于管子曰：“楚者，山東之強國也，其人民習戰(zhàn)斗之道。舉兵伐之，恐力不能過，兵弊于楚。為之奈何?”管子對曰：“即以戰(zhàn)斗之道當之矣�！惫�曰：“何謂也?”管子對曰：“公貴買其鹿�！�

　　桓公即使人之楚買生鹿。管子即令桓公告民，藏谷十之六。令左司馬伯公將白徒而鑄錢于莊山，令中大夫王邑載錢二千萬，求生鹿于楚。楚王聞之，告其相曰：“彼金錢，人之所重也，國之所以存，明王之所以賞有功。禽獸者，群害也，明王之所棄逐也。今齊以其重寶貴買吾群害，則是楚之福也，天且以齊私楚也。子告吾民，急求生鹿，以盡齊之寶。”楚民即釋其耕農而畋鹿。管子告楚之賈人曰：“子為我致生鹿，二十賜子金百斤，什至而金千斤也。則是楚不賦于民而財用足也�！�

　　楚之男女皆居外求鹿。隰朋【1】教民藏谷五倍，楚以生鹿藏錢五倍。管子曰：“楚可下矣。”公曰：“奈何?”管子對曰：“楚錢五倍，其君且自得而求谷�！被腹�曰：“諾�！币蛄钊碎]關，不與楚通使。楚王果自得而求谷。谷不可三月而得也，楚糴石四百。齊因令人載粟處芊【2】之南，楚人降齊者十之四。三年而楚服。

　　桓公問于管子曰：“吾欲制衡山【3】之術，為之奈何?”管子對曰：“公其令人貴買衡山之械器，燕、代必從公而買之。秦、趙聞之，必與公爭之。衡山之械器必倍其價。天下爭之，衡山械器必十倍以上。”公曰：“諾�！币蛄钊酥�衡山求買械器，不敢辯其價。齊修械器【4】于衡山十月，燕、代聞之，果令人之衡山求買械器。燕、代修三月，秦國聞之，果令人之衡山求買械器。衡山之君告其相曰：“天下爭吾械器，令其價再什以上。”衡山之民釋其本，修械器之巧。齊即令隰朋購粟于趙。趙糶石十五，隰朋取之石五十。天下聞之，載粟而之齊。齊修械器十七月，修糴五月，即閉關不與衡山通使。燕、代、秦即引其使而歸。衡山械器盡，魯削衡山之南，齊削衡山之北。內自量無械器以應二敵，即奉國而歸齊矣。

　　(取材于《管子·輕重》)

　　注釋：【1】隰朋：春秋時齊國大夫。【2】芊：地名。位于齊楚接壤處�！�3】衡山：齊魯之間的小國。【4】修械器：意思是施行購買兵器的策略。

　　9.下列對句中加點詞的解釋，不正確的一項是(3分)

　　A.令左司馬伯公將白徒而鑄錢于莊山 將：率領

　　B.什至而金千斤也 什：十倍

　　C.楚不賦于民而財用足也 賦：給予

　　D.衡山之民釋其本 本：農耕

　　10.下列各組語句中加點詞的意義和用法，不同的一項是(3分)

　　A.使人之楚買生鹿 載粟而之齊

　　B.其人民習戰(zhàn)斗之道 公其令人貴買衡山之械器

　　C.楚王果自得而求谷 果令人之衡山求買械器

　　D.今齊以其重寶貴買吾群害 楚以生鹿藏錢五倍

　　11.下列對文中語句的理解，不正確的一項是(3分)

　　A.藏谷十之六

　　把十分之六的糧食儲藏起來

　　B.天且以齊私楚也

　　上天將用齊國(的金錢)惠及楚國

　　C.衡山之械器必倍其價

　　衡山兵器的價格一定翻倍

　　D.燕、代、秦即引其使而歸

　　燕、代、秦就帶領衡山的使節(jié)回國

　　12.將下面的句子譯為現代漢語。(6分)

　�、俪�民即釋其耕農而畋鹿。

　　②內自量無械器以應二敵，即奉國而歸齊矣。

　　13.在下面每個人物后的橫線上寫出一個恰當的熟語或成語，用來評價人物在文中的表現。(4分)

　　①桓公 ②管子 ③衡山之君

　　14.本文講述了管子運用謀略的故事，你從中獲得了哪些啟示?請結合文章內容具體回答。(5分)

　　【答案】

　　9.C

　　10.B

　　11.D

　　12.①楚國百姓就放棄了農耕而去捕鹿。②(衡山之君)心理估量沒有武器來應付兩個敵國，就帶領全國歸順齊國了。

　　13.【答案示例】桓公：從善如流(虛心納諫、擇善而從、從諫如流);管子：不戰(zhàn)而屈人之兵(審時度勢知己知彼神機妙算);衡山之君：因小失大(撿了芝麻丟了西瓜愚不可及目光短淺)

　　14.答題角度參考：①用經濟、金融手段戰(zhàn)勝敵國②糧食安全對一個國家是極為重要的.③上下一心是成功實施謀略的保證

　　【解析】

　　【考點定位】理解常見文言實詞在文中的含義和用法。能力層級為理解B。

　　【名師點睛】近年來的高考文言文閱讀題考查的實詞，絕大多數源于教材，但《全日制普通高級中學語文教學大綱》要求高中生重點掌握的文言實詞就多達120個，而且每一個實詞還有諸多的義項，考生要完全掌握已非易事，對于遷移和運用更是難上加難。本題可利用語境分析法，即根據詞語所在句子的上下文具體語境分析判斷。“到”;翻譯文言首先要有語境意識，結合上下文大體把握全句意思，再找出句中的關鍵字、辨識該句句式，然后進行翻譯，一般為直譯(某些特殊詞語，如官職名、地名、年號名等可不譯)，注意字句的落實。翻譯時還要注意按現代漢語的規(guī)范，達到詞達句順。在準確把握文意的基礎上，直譯為主，意譯為輔，文中某些關鍵性語句重點實詞、虛詞意義判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用用規(guī)范的現代漢語把它表達出來

　　桓公向管仲問道：“楚國，是崤山以東的強國，它的人民嫻熟于戰(zhàn)斗的方法。(如果)派軍隊攻伐它，只怕(我們的)實力不能勝過它，會兵敗于楚國，這應該怎么辦呢?”管仲回答說：“就用戰(zhàn)斗的方法來對付它�！被腹�說：“這怎么講?”管仲回答說：“您可用高價收購楚國的鹿。”

　　桓公便派人到楚國購買活鹿。管仲就讓桓公向民眾求購，貯藏了國內糧食十分之六。派左司馬伯公率領壯丁到莊山鑄幣。然后派中大夫王邑帶上二千萬錢到楚國收購活鹿。楚王得知后，向丞相說：“錢幣是人們看重的東西，國家靠它維持，英明的君主用它賞賜功臣。禽獸，是一些有害的東西，是英明的君主應當拋棄驅逐的東西�，F在齊國用珍貴的寶物高價收買我們的害獸，這樣是楚國的福分，上天將用齊國的金錢惠及楚國。您通告百姓趕快去尋找活鹿，來把齊國的財寶全部換來�！背�國百姓就放棄耕種來獵捕活鹿。管仲還對楚國商人說：“您給我販來活鹿，二十頭就給您黃金百斤;十倍(二百頭)就給您黃金千斤。這樣楚國不向百姓征稅，財富也充足了�！�

　　楚國人民都在外面找鹿。隰朋讓齊國百姓貯藏了五倍(于過去)的糧食，楚國憑借(出賣)活鹿貯藏了五倍(于過去)的錢幣。管仲說：“楚國可以攻克了。”桓公說：“怎么辦?”管仲回答說：“楚國貯藏的錢幣增加了五倍，楚王將會很得意，之后求購糧食�！被腹�說：“好�！庇谑桥扇朔忾]關隘，不和楚國互通使節(jié)。楚王果然非常得意，然后求購糧食。但是幾個月都買不到糧食，楚國買一石糧食要四百錢。齊國派人運糧到芊地的南部出賣，楚人十分之四都投降齊國。幾年(三年)之后，楚國就服從(于齊國)了。

　　桓公向管仲問道;“我想要找到控制衡山國的辦法，這應該怎么辦?”管仲回答說;“您可以派人出高價收購衡山國的兵器進行轉賣。這樣，燕國和代國一定跟著您去買，秦國和趙國聽說后，一定和您爭著買。衡山兵器必然會價格翻倍。(如果天下爭相購買)，衡山國兵器必然漲價十倍以上�！被腹�說：“好�！庇谑桥扇说胶馍綄ふ摇⑹召彵�器，不敢同他們付價還價。齊國實行購買衡山過兵器的策略十個月以后，燕、代兩國聽說，果然派人去衡山過買兵器。

　　燕、代兩國實行這一策略三個月以后，秦國聽說了這一消息，果然也派人去衡山國購買兵器。衡山國君告訴宰相說：“天下各國爭相購買我國兵器，讓兵器價錢提高二十倍以上�！焙馍絿�的百姓都放棄農業(yè)，發(fā)展制造兵器的工藝。齊國則派隰朋到趙國購買糧食，趙國賣糧食每石十五錢，隰朋按每石五十錢收購。天下各國聽說這一消息，都運糧到齊國來賣。齊國使用了十七個月的購買兵器的策略，使用收購糧食的策略五個月，然后就封閉了關隘，不和衡山國互通使節(jié)(與衡山國斷絕了關系)。燕、代、秦、趙四國也把自己的使者從衡山帶領回國了。衡山國的兵器已經賣光，魯國侵占了它的南部，齊國侵占了它的北部。(衡山國或衡山國王)內心自己估量沒有兵器來招架兩個敵國，便奉送國土，歸降齊國了。

2010年高考語文文言文復習8

　　高考文言文考查能力要求明確指出：理解與現代漢語不同的句式和用法。考查形式主要有顯性和隱性兩種。顯性就是以選擇題形式判斷句式的不同，隱性是將文言文特殊句式放在翻譯中綜合考查。根據這一考點的命題特點和趨勢，備考時要注意以下兩點：

　　一是對文言文特殊句式的復習要重點掌握判斷句、被動句、倒裝句和省略句。二是對各類句式的基本知識與判斷標準要理解、熟記，以便解題時進行知識遷移。

　　第一類：判斷句式

　　文言文判斷句最顯著的特點就是基本上不用判斷詞是來表示，而往往讓名詞或名詞性短語直接充當謂語，對主語進行判斷，其句式有如下幾種表示法：

　　1.者，也。這是文言判斷句中最常見的形式。如：陳勝者，陽城人也。(《史記陳涉世家》)

　　2.，也。判斷句中，有時者和也不一定同時出現，一般省略者，只用也表判斷。如：操雖托名漢相，其實漢賊也。(《資治通鑒》)

　　3.者，。有的判斷句，只在主語后用者表示提頓，這種情況不常見。如：四人者，廬陵蕭君圭君玉，長樂王回深父，余弟安國平父，安上純父。(王安石《游褒禪山記》)

　　4.者也。在句末連用語氣詞者也，表示加強肯定語氣，這時的者不表示提頓，只起稱代作用。如：城北徐公，齊國之美麗者也。(《戰(zhàn)國策齊策》)

　　5.無標志判斷句。文言文中的判斷句有的沒有任何標志，直接由名詞對名詞作出判斷。如：劉備天下梟雄。(《赤壁之戰(zhàn)》)

　　第二類：被動句式

　　文言文中，被動句的主語是謂語動詞所表示的行為被動者，受事者，而不是主動者，施事者。在古漢語中，被動句主要有兩大類型：一是有標志的被動句，即借助一些被動詞來表示，二是無標志的被動句，又叫意念被動句。有標志的被動句，大體有以下幾種形式：

　　1.動詞后用介詞于表被動，于起介紹引進動作行為的主動者的作用。如：故內惑于鄭袖，外欺于張儀。(《史記屈原列傳》)

　　2.有時也在介詞于或動詞前加受，形成受于的形式表被動。如：吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人。(《資治通鑒》)

　　3.用見、于、見于表被動。如：秦城恐不可得，徒見欺。(《史記廉頗藺相如列傳》)臣誠恐見欺于王而負趙。(同上)暴見于王。(《孟子梁惠王下》)

　　4.見有一種特殊用法和表被動的見的形式很相近，如：冀君實或見恕也。(《答司馬諫議書》)這里的見不表被動，它是放在動詞前，表示對自己怎么樣的客氣說法，像現代漢語中的見諒等為此種用法。用為、為所表被動。如：偏在遠郡，行將為人所并。(《資治通鑒》)

　　5.用被表被動。如：予猶記周公之被逮，在丁卯三月之望。(張溥《五人墓碑記》)無標志的被動句，這種情況是指沒有被動詞的被動句。如：荊州之民附操者，逼兵勢耳。(《資治通鑒》)這里的逼兵勢是被兵勢所逼的意思。

　　第三類：倒裝句式

　　文言文的倒裝句式包括主謂倒裝、賓語前置、定語后置、介詞結構作狀語后置四種。

　　1.主謂倒裝

　　古漢語中，謂語的位置也和現代漢語中一樣，一般放在主語之后，但有時為了強調和突出謂語的意義，在一些疑問句或感嘆句中，就把謂語提到主語前面。如：甚矣，汝之不惠!(《愚公移山》)實際上是汝之不惠甚矣。

　　2.賓語前置

　　文言文中，動詞或介詞的賓語，一般置于動詞或介詞之后，但在一定條件下，賓語會前置，其條件是：

　　第一、疑問句中，疑問代詞作賓語，賓語前置。這類句子，介詞的賓語也是前置的。如：沛公安在?(《史記項羽本紀》)這種類型的句子關鍵是作賓語的疑問代詞(誰、何、奚、曷、胡、惡、安、焉等)。值得注意的是，介詞以的賓語比較活躍，即使不是疑問代詞，也可以前置。如：余是以記之，以俟觀人風者得焉。(柳宗元《捕蛇者說》)其中的是是一般代詞，但也前置了。

　　第二、文言否定句中，代詞作賓語，賓語前置。這類句子有兩點要注意，一是否定句(一般句中必須有不、未、毋、無、莫等否定詞);二是代詞作賓語。如：

　　時人莫之許也。(陳壽《三國志諸葛亮傳》)

　　第三、用之或是把賓語提至動詞前，以突出強調賓語。這時的之只是賓語前置的標志，沒有什么實在意義。如：句讀之不知，惑之不解。(韓愈《師說》)有時，還可以在前置的賓語前加上一個范圍副詞唯，構成唯是的格式。如：唯利是圖、唯命是從等。

　　第四、介詞賓語前置的'情況除了第一種情況外，還有一種情況，就是方位詞、時間詞作賓語時，有時也前置。如：業(yè)文南向坐。(《史記項羽本紀》)

　　3.定語后置

　　文言文中，定語的位置一般在中心詞前邊，但有時為了突出中心詞的地位，強調定語所表現的內容，或使語氣流暢，往往把定語放在中心詞之后，并用者結句，形成中心詞+后置定語+者或中心詞+之+后置定語+者的形式。如：求人可使報秦者，未得。(《史記廉頗藺相如列傳》)石之鏗然有聲者，所在皆是也。(蘇軾《石鐘山記》)

　　4.介詞結構作狀語后置

　　介詞結構作狀語后置，介詞結構即介賓短語，文言文中常見的是用以、于組成的介賓短語，作狀語后置有以下幾種情況：

　　第一、用介詞于組成的介賓短語在文言文中大都處在補語的位置，譯成現代漢語時，除少數仍作補語外，大多數都要移到動詞前作狀語。如：青，取之于藍，而青于藍。(荀子《勸學》)兩個于藍在翻譯時，都要放在動詞前作狀語。

　　第二、介詞以組成的介賓短語，在今譯時，一般都作狀語。如：具告以事。(《史記項羽本紀》)即以事具告。這種句子往往是承前省略了動詞賓語，實際就是以事具告(之)。還有一種介詞乎組成的介賓短語在補語位置，翻譯時可視情況而定其成分。如：生乎吾前，其聞道也固先乎吾。(韓愈《師說》)句子中的生乎吾前既可譯為在我的前面出生，作狀語，又可譯為生在我的前面，作補語，一般來說仍作補語，而固先乎吾的乎吾則一定要作狀語。

　　第四類：省略句式

　　句子成分的省略，在文言文和現代漢語中都有，文言文常見的有以下幾種情形：

　　1.省略主語

　　有承前面的主語省略，有呼應下文省略，在對話中也常常省略主語。文言文中的第三人稱代詞之、其不能作主語，也是文言文中主語多省略的原因之一。如：自吾氏三世居是鄉(xiāng)，積于今六十歲矣，而鄉(xiāng)鄰之生日蹙。殫其地之出，竭其廬之入，號呼而轉徙，饑渴而頓踣，觸風雨，犯寒暑，呼噓毒癘，往往而死者相藉也。(《捕蛇者說》)有時一個復句或一段話中多處省略主語，這些主語并不一貫，即所指不是同一對象，在閱讀和翻譯時要注意。如：見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設酒殺雞作食。(《桃花源記》)

　　2.省略謂語

　　謂語是句子里最重要的成分，一般是不能省略的。但在特定情況下也有承接上文、呼應下文或因對話而省略的。如：擇其善者而從之，其不善者而改之。(《論語》六則)后一分句省略了謂語擇。在譯成現代漢語時，被省略的謂語要補充出來。

　　3.省略賓語

　　賓語的省略有兩種情況：省略動詞的賓語和省略介詞的賓語。如：以相如功大，拜為上卿。(《廉頗藺相如列傳》)這句話就省略了動詞謂語拜的賓語之。又如：豎子不足與謀!(《鴻門宴》)這句話中省略了介詞與的賓語之。在文言文中，介詞以、為、與的賓語之往往承上文省略。在譯成現代漢語時，省略了的動詞賓語或介詞賓語要補充出來。

　　4.省略介詞

　　在文言文中，介詞于和以常被省略。如：后數日驛至，果地震隴西。(《張衡傳》)句中省略了介詞于。又如：賜之彘肩。(《鴻門宴》)句中省略了介詞以。譯為現代漢語時，省略了的介詞也要補充出來。

　　總之，文言文特殊句式是指與現代漢語的句式特點有明顯的不同之處，熟悉和了解這些不同于現代漢語的文言文句式特點，有助于文言文的閱讀和理解。

2010年高考語文文言文復習9

　　一、掌握下列重點詞語

　　1、既望：七月既望(農歷十六。既，過了。望，農歷每月十五)

　　2、少焉：少焉，月出于東山之上(不多一會兒)

　　3、如：縱一葦之所如(往)

　　4、凌：凌萬頃之茫然(越過)

　　5、御：浩浩乎如馮虛御風(駕)

　　6、溯：擊空明兮溯流光(逆流而上)

　　7、予懷：渺渺兮予懷(我的'心)

　　8、倚：倚歌而和之(循、依)

　　9、方、破：方其破荊州(當;占領)

　　10、下：下江陵(攻下)

　　11、渚：漁樵于江渚之上(江邊)

　　12、卒、消長：而卒莫消長也(到底;消減和增長)

　　13、適：而吾與子之所共適(享受)

　　14、狼藉：杯盤狼藉(凌亂)

　　15、白：不知東方之既白(亮)

　　二、通假字

　　1、屬：舉酒屬客(通囑，勸酒)

　　2、馮：浩浩乎如馮(png)虛御風(通憑，乘)

　　3、繆：山川相繆(通繚，環(huán)繞，盤繞)

　　三、一詞多義

　　1、望：

　�、倨咴录韧�(農歷每月十五，名詞)

　�、谖魍�夏口(向遠處看，眺望，動詞)

　　2、長：

　�、俦�明月而長終(永遠，副詞)

　�、诙�卒莫消長也(增長，動詞)

　　3、然：

　�、倨渎晢鑶枞�(擬聲詞詞尾，表狀態(tài))

　�、诤螢槠淙灰�(這樣，代詞)

　　4、于：

　　①蘇子與客泛舟游于赤壁之下(在，代詞)

　�、谠鲁鲇跂|山之上(從，介詞)

　�、鄞朔敲系轮�困于周郎者乎(被，介詞)

　�、苡谑秋嬀茦飞�(于是，表示后一件事緊接前一事，連詞)

　　5、白：

　�、侔茁稒M江(白色的，形容詞)

　�、诓恢獤|方之既白(亮，形容詞)

　　6、歌：

　　①歌窈窕之章(唱，動詞)

　�、诟柙�(歌詞，名詞)

　�、垡懈瓒�和之(歌曲的聲調或節(jié)拍)

2010年高考語文文言文復習10

　　一、掌握下列重點詞語

　　1、席：有席卷天下，包舉宇內，囊括四海之意(名作狀，像席子一樣)

　　2、蒙：惠言語、武、昭襄蒙故業(yè)，因遺策(承接)

　　3、因：惠言語、武、昭襄蒙故業(yè)，因遺策(沿襲)

　　4、舉：有席卷天下，包舉宇內，囊括四海之意(并吞)

　　5、敲撲：執(zhí)敲撲而鞭笞天下(刑具，短的叫敲，長的叫撲)

　　6、卻：卻匈奴七百余里(擊退)

　　7、隳：隳名城，殺豪杰(毀壞)

　　8、躡足：躡足于行伍之間(用腳踏地)

　　9、揭：揭竿為旗(舉)

　　10、抗：非抗于九國之師也(高，強)

　　11、度、絜：試使山東之國與陜西省涉度長絜大(用尺量，衡量)

　　12、愛：向使三國各愛其地(珍惜)

　　13、殊俗：余威震于殊俗(不同的風俗，指邊遠地方)

　　14、謫戍：謫戍之眾，非抗于九國之師也(被征發(fā)戍守邊疆)

　　15、余烈：及至始皇，奮六世之余烈(遺留下來的功業(yè))

　　16、鞭笞：執(zhí)敲撲而鞭笞天下(名作狀，用鞭子、竹板打)

　　17、作難：一夫作難而七廟隳(起事，起義)

　　二、通假字

　　1、合從帝交，相與為一(通縱)

　　2、贏糧而景從(通影，影子)

　　3、外連衡而斗諸侯(通橫)

　　三、一詞多義

　　1、制：

　�、偻趿巍⑻锛�、廉頗、趙奢之倫制其兵(指揮)

　�、谇赜杏嗔Χ�制其弊(制服)

　�、塾弥匦拊狸枠�，增其舊制(規(guī)模)

　�、芤蝗詹辉偈硠t饑，終歲不制衣則寒(縫制)

　　2、亡：

　　①追亡逐北，伏尸百萬(逃亡)

　　②秦無亡矢遺鏃之費，而天下諸侯已困矣(丟失)

　　③吞二周而亡諸侯(滅亡)

　�、芎忧�智叟亡以應(通無，沒有)

　　3、利：

　�、儆惺Y氏者，專其利三世矣(好處)

　　②因利乘便，宰割天下，分裂山河(有利)

　�、坌懦季�卒利兵而誰何(鋒利)

　　4、固：

　　①秦孝公據崤函之固(險固)

　�、诠虈�不以山溪之險(鞏固)

　�、廴晷闹�固，固不可徹(頑固)

　　④卒買魚烹食，得魚腹中書，固以怪之矣(本來)

　　5、遺：

　�、偾責o亡矢遺鏃(丟失)

　�、谝共婚]戶，路不拾遺(遺留下來的東西)

　�、勖晒蕵I(yè)，因遺策(遺留下來的)

　�、苁且韵鹊郯我赃z陛下(wi給予)

　　6、度：

　�、賰攘⒎ǘ�，務耕織，修守戰(zhàn)之具(制度)

　�、谠囀股綎|之國與陳涉度長絜大(du計算，量)

　�、廴f里赴戎機，并山度若飛(越過)

　�、芷叫亩�度之，吾果無一失乎(du揣度)

　　四、詞類活用

　　1、固：秦孝公據崤函之固(形作名，堅固的地方)

　　2、席、包：有度卷天下，包舉宇內，囊括四海之意(名作狀，像席子一樣，像包裹一樣)

　　3、斗：外連衡而斗諸侯(使動，使斗)

　　4、南、西：南取漢中，西舉巴蜀(名作狀，向南，向西)

　　5、約：于是從散約敗(動作名，條約)

　　6、鞭笞：執(zhí)敲撲而鞭笞天下(名作動，用鞭子抽打，用竹板打)

　　7、卻：卻匈奴七百余里(使動，使退卻)

　　8、彎：士不敢彎弓而報怨(形容詞使動，使彎)

　　9、愚：焚百家之言，以愚黔首(形作動，愚弄)

　　10、弱：以弱天下民(形容詞使動，使削弱)

　　11、固：自以為關中之固(形作名，堅固的地方)

　　12、甕、繩：然陳涉甕牖繩樞之子(名作動，用破甕作，用草繩系)

　　13、賢：非有仲尼墨翟之賢(形作名，賢能的`人)

　　14、云、景：天下云集響應，贏糧而景從(名作狀，像云一樣，像影子一樣)

　　15、序、朝：序八州而朝同列(序：名作動，引，招致;朝：名詞使動，使來朝見)

　　五、難句翻譯

　　1、振長策而御海內，吞二周而亡諸侯。

　　譯：高舉長長的鞭子，用武力來統(tǒng)治各國;吞并東西二周，滅亡各個諸侯。

　　2、然后踐華山為城，因河為池。

　　譯：這樣以后，憑著華山當做城，就著黃河當做護城河。

　　3、天下云集響應，贏糧而景從。

　　譯：天下的人像云一樣聚集響應，(許多人)擔著干糧如影隨形地跟著(陳涉)。

　　4、仁義不施而攻守之勢異也。

　　譯：不施行仁政，攻和守的形勢變了。

【高考語文文言文復習】相關文章：

對口高考高職語文文言文復習教案04-25

2010屆高考文言文復習教案04-25

高考語文復習沖刺要點05-24

高考語文文言文閱讀05-25

09屆高考語文高考作文復習10-31

高三復習教案·文言文閱讀 高考文言文斷句04-24

高考語文專題復習：作文素材集萃04-25

高考語文復習計劃（通用5篇）09-06

學生高三語文高考復習計劃04-08

高考語文復習計劃范文（精選15篇）05-21