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早發(fā)白帝城
課文簡介：
《早發(fā)白帝城》是李白一篇極富浪漫主義色彩的詩歌，這首詩是作者在唐肅宗乾元二年（759），因受牽連蒙冤獲罪，流放夜郎，行至白帝城，遇赦，乘船返回江陵途中所作。詩中強烈地表現(xiàn)出作者急切高興的心情。
教學目標：
知識與技能：
1.運用多種方法認識7個生字，會書寫8個生字，在語境中學會多音字“還”。
2.理解古詩的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的高興，急切的心情，激發(fā)學生學習古詩的興趣，
3.有感情地朗讀古詩，背誦古詩，提高學生的審美能力和創(chuàng)新意識。
過程與方法
1.學生反復(fù)誦讀，借助文中動畫，展開想象來理解古詩的意思，體會作者心情。
2.充分發(fā)揮學生主體性，展開小組討論，對古詩的意思及意境進行理解、感悟。
情感、態(tài)度、價值觀：
1.培養(yǎng)學生學習古詩的興趣，感受作者的心情，體會祖國語言文字的韻律美，意境美。
2 激發(fā)學生熱愛祖國壯麗山河的思想感情。
教學時數(shù)：1課時
教學設(shè)計說明：
通過《早發(fā)白帝城》的教學，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想．在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生學習的積極性，從而優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量．
古詩教學，首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講的教學模式，還給學生獨立思考，小組合作，自由發(fā)揮想象的空間。因此，在備課時，我緊緊圍繞“以學定教”的原則設(shè)計教學環(huán)節(jié)，以“讀中理解，讀中感悟”為著眼點，從學生已知入手，探討未知．強調(diào)學生的積極參與和全程參與（課前，課中，課后）。在本詩的教學中，我適時地安排自學環(huán)節(jié)，鼓勵學生利用工具書查字詞，理解字義，給學生創(chuàng)建自讀自悟的機會。在交流自學成果中，變單純的“師教生”為“生生互學，生生互補，師生互助”，變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪，從而充分的讓學生自主的學習，自悟，自得。本課的教學設(shè)計同時較好的去體現(xiàn)“以讀為本”的語文學習理念，讀書的方式多而有效，有自主練讀，有示范讀，有抽生讀，評價性讀，集體朗讀，有感情地讀，吟誦，背誦。學生在一遍遍的朗讀，一輪輪的交流，一次次的探究的過程中，領(lǐng)悟了詩的意境，情感得到了升華。
課堂實錄：
一：創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課
師：同學們，在很早以前的唐朝有一位著名的大詩人，猜猜是誰呢？（出示畫像）
生：李白
生：是“詩仙”李白。
師：你們的課外知識真不少，通過課外查閱資料，你們對李白還有哪些了解？
生：我知道李白六十幾歲死的。（眾人笑）
師：應(yīng)該說病逝。
生：李白是61歲病逝的。
師：李白雖然只活了六十多歲，卻留下了許多不朽的詩篇。你還了解些什么？
生：李白又叫李太白，他有一本詩集叫《李太白全集》。
生：我知道他寫了九百九十多首詩。
師：流傳至今的大約有九百九十多首。
師：（出示李白簡介）是的，李白的一生寫下了許多優(yōu)秀的詩歌，人們又美稱他為“詩仙”。你們會背他的詩嗎？誰能美美的背給大家聽一聽？（配優(yōu)美的古箏曲）
生：我背的是《望天門山》，“天門中……”
師：背得不錯，誰能比她的聲音更洪亮
生：我喜歡背《望廬山瀑布》 ，唐 李白……
生：《古朗月行》……（掌聲響起）
師：（鼓掌）真棒，同學們課下“每周一詩”的活動開展得真好!今天我們再來學習李白的一首詩，看誰能很快記��？
師：在學習前，老師為你們帶來了一個有關(guān)李白的故事，想聽嗎?(想)請仔細聽：
師:（講故事）故事發(fā)生在一千多年以前的唐朝，李白因受牽連蒙冤獲罪，流放到很遠很遠，荒無人煙的夜郎城。（師聲音低沉）一路上，他的心里極其悲傷，他走呀走呀，途中經(jīng)過江陵城，沿地勢險要，江水湍急的三峽逆流而上（出示地圖動畫）。當小舟慢慢的，慢慢的行駛到白帝城時，突然他接到了一個振奮人心的好消息，（師聲音激動）“他無罪了，可以獲得自由了”，欣喜如狂的他決定順水行舟（點擊小舟）返回江陵城，途中便寫下了一首世人傳誦的古詩《早發(fā)白帝城》。板書：早發(fā)白帝城
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（唐） 李白
生：齊讀課題
二：理解詩意，感悟意境
師：讓我們一起來靜靜的欣賞這首詩（播放帶著配樂的朗誦）
生：（靜聽，學生表情很專注）
師：再聽一次，注意聽清字音
生：（靜聽）
師： 聽完這首古詩，同學們一定有很多話想說，想說些什么?
生：這首詩真美。我仿佛來到了三峽。
生：我眼前仿佛有一幅美景。
生：我覺得作者很高興。
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