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《鏡泊湖奇觀》說(shuō)課設(shè)計(jì)
《鏡泊湖奇觀》說(shuō)課設(shè)計(jì)
江蘇 袁開文
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??說(shuō)教材
??《鏡泊湖奇觀》是一篇閱讀課文。課文先寫鏡泊湖的傳說(shuō)和形成原因；再?gòu)目傮w上描寫鏡泊湖景色的最大特點(diǎn)是“自然樸實(shí)而又綺麗多變”；然后重點(diǎn)寫吊水樓瀑布、地下森林兩處景色。課文較好地展現(xiàn)了祖國(guó)河山的壯美和大自然的奇妙。
??說(shuō)目標(biāo)
??本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)”，根據(jù)大綱要求、課文類型、特點(diǎn)及其在教材中所處的位置，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可制定以下的教學(xué)目標(biāo)。
??1.有感情地朗讀課文。
??課文文字優(yōu)美，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的極好例子，可以通過(guò)朗讀的訓(xùn)練體會(huì)課文所表達(dá)的情感。
??2.充分發(fā)揮學(xué)生想像力，領(lǐng)略鏡泊湖的美麗景色，獲得美的享受。
??此目標(biāo)是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)確定的，目的在于教育學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國(guó)。
??3.體會(huì)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫方法。
??此目標(biāo)是依據(jù)本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目確定的，體會(huì)這兩種描寫，不但可以加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解，而且能學(xué)習(xí)作者的寫法。
??教學(xué)重難點(diǎn)的確定：
??根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)和本課特點(diǎn)，這課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)從內(nèi)容上講，是鏡泊湖的奇觀以及吊水樓瀑布，地下森林形成的原因；從寫作方法上講，體會(huì)作者是怎樣寫鏡泊湖的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美的。
??說(shuō)教學(xué)
??《鏡泊湖奇觀》是繼講讀課文《鳥的天堂》《草原》之后的第三篇課文，學(xué)生對(duì)分辨事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，因此，本課教學(xué)可以立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。
??一、初讀課文，了解主要內(nèi)容
??先將課文第一自然段的神話故事講給學(xué)生聽，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，接著設(shè)疑：你們知道鏡泊湖在什么地方?是一個(gè)怎樣的湖?它是怎樣形成的?那里有什么奇觀?然后讓學(xué)生邊默讀課文邊思考老師的問題。這樣，學(xué)生通過(guò)朗讀課文，尋找問題答案，不僅初步理解了課文內(nèi)容，而且能理清課文脈絡(luò)。
??二、細(xì)讀課文，把握課文重點(diǎn)
??在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第三至五自然段，使學(xué)生如身臨其境，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)鏡泊湖的美。
??學(xué)習(xí)第三自然段。
??1.自由朗讀，思考：鏡泊湖的景色奇特在哪里?
??2.再讀，討論交流：課文中哪些地方是寫鏡泊湖的“自然樸實(shí)”?哪些地方寫鏡泊湖的“綺麗多變”?
??3.對(duì)照課文，畫一幅鏡泊湖的風(fēng)光圖。
??以此加深學(xué)生對(duì)課文的理解，豐富學(xué)生的想像力，手腦結(jié)合，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
??學(xué)習(xí)第四自然段。
??1.指名讀，思考：吊水樓瀑布是怎樣形成的?有什么奇特的地方?
??2.自由讀，討論：描寫瀑布飛流直下的句子和講瀑布從不結(jié)冰、斷流一句之間有什么關(guān)系。
??3.放瀑布響聲錄音，形象地朗讀課文。
??學(xué)習(xí)第五自然段。
??1.自由讀，劃出地下森林奇特之處。
??2.再讀，指名說(shuō)地下森林的形成原因。
??三、品讀課文，落實(shí)訓(xùn)練項(xiàng)目
??在朗讀課文內(nèi)容后，讓學(xué)生把講讀課文學(xué)到的方法遷移到本課中。
??1.通讀課文，分別用“——”和“”畫出描寫鏡泊湖靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美的句子，想一想，這樣安排有什么好處?
??2.對(duì)比讀第三、四自然段，談?wù)勀阕x后的感覺。
??通過(guò)品讀，一方面希望學(xué)生能對(duì)課文內(nèi)容理解得更全面、更深刻；另一方面，想潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)注意觀察事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)，并能夠運(yùn)用到自己的習(xí)作中去的能力。
??四、賞讀課文，積累語(yǔ)言文字
??《鏡泊湖奇觀》是一篇內(nèi)容充實(shí)，語(yǔ)言優(yōu)美的好文章，可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。因此，在課的結(jié)尾，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照板書，逐層背誦、課文第三、四自然段，邊背誦、邊想像課文中的畫面，進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解。
??說(shuō)作業(yè)
??寫一處景物，注意寫出景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。
??指導(dǎo)：
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??1.先啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)景物包括什么?有哪些特點(diǎn)?
??2.景物的靜態(tài)是什么樣的?動(dòng)態(tài)又是什么樣的?
??3.在說(shuō)的基礎(chǔ)上列提綱。
??4.寫之后檢查修改。
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