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夸父追日教案
在教學工作者開展教學活動前，常常需要準備教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的夸父追日教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
夸父追日教案1
夸父追日教案，是新人教版三年級語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 4 K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級。夸父追日教案2
教學目標：
1、了解課文內(nèi)容，體會神話傳說的神奇。
2、交流從故事中得到的收獲。
3、培養(yǎng)獨立的閱讀能力。
一、導(dǎo)入
師：孩子們你們喜歡神話故事嗎？大家都知道哪些什么神話故事呢？
生：愚公移山、盤古開天地、女媧補天……
師：孩子們，你們知道的可真多�。±蠋熃裉炷�，要帶大家學習一篇神奇的神話故事，名字叫做《夸父追日》（寫課題）
二、教學過程
�。ㄒ唬z查生字詞
孩子們，老師昨天讓大家在課下預(yù)習了在文中出現(xiàn)的字詞，現(xiàn)在呢，老師要來檢查一下（出示幻燈片），我們一起來看一下幻燈片里出現(xiàn)的詞語，大家自己先熟悉一下。
生：（自己讀）
師：孩子們，我們一起來看一下第一個詞語“虞淵”是什么意思呢？
生：太陽落下的地方（教師給予及時評價）
師：我們一起來讀一下（讀一遍后可以分男女生讀等多種方式讀）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
師：我們在熟悉詞語后，一起來想想這篇課文講了一件什么事呢？
出示要求
用簡單的話說說，概括文章的.六要素（時間、地點、人物，起因、經(jīng)過、結(jié)果）
找學生誰說，及時給予評價。
師：孩子們總結(jié)的都很全面，但是不夠簡練，老師給大家出示一份簡單的一段話（出示幻燈片）
（三）孩子們，夸父追到太陽了嗎？可是他為什么還要追趕太陽呢？
孩子們，我們現(xiàn)在從課文中找一找。（預(yù)習課文的同學很容易從第一自然段找出來，在這里向?qū)W生普及夸父故事發(fā)生的背景，引導(dǎo)孩子們明白夸父不是為了一個人的利益而是為了整個部族的利益，為了讓大地充滿光明。）
�。ㄋ模┚x課文，體會神奇
師：接下來，夸父開始追趕太陽了，夸父追趕太陽的過程處處充滿了神奇，我們現(xiàn)在再來讀一下課文，邊讀邊畫出讓你感到神奇的句子。
1、學生一：“于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步……兩千里”
師：那這句神奇的地方在哪兒呢？或者它吸引你的地方在哪兒？（引導(dǎo)孩子們出表示神奇的詞語）
學生：人一般不會一眨眼就跑兩千里
師：孩子，那你能說說哪些詞語讓你感到神奇嗎？
生：像風似的奔跑，一眨眼，兩千里
師：那你能帶著你的神奇讀一下這個句子嗎？（學生讀）
生：（讀） 《夸父追日》公開課教學設(shè)計
師：孩子們，你所感受到的，也是陳老師所感受的，孩子們，可以眨一下眼睛，這個時候，夸父已經(jīng)從北京跑到上海了，再眨一下眼睛，又從上�；氐搅吮本�，像風似的，像什么風呢？
生：臺風，龍卷風，颶風等
師：孩子們。龍卷風一小時才160里，而夸父一眨眼都兩千里呢，大家可以大膽想象一下，能多大膽，就多大膽，要知道，神話最大的特點就是大膽想象，那大家可以想象這句話應(yīng)該怎么讀。
2、生：“夸父伏下身子……可是還沒止住口渴”
師：認為神奇的地方在哪兒，我們應(yīng)該把那種神奇融入到我們的文字中呢？
注意“霎時間”一詞
3、“他還沒到大澤，就像一座大山……巨響”,重點體會“巨響”
4、“昨天倒在原野上的夸父……”這是一個重點句，即變化的神奇，讓學生體會夸父變成大山，手杖變成桃林的神奇。
5、孩子們，夸父在倒下的時候變成了桃林，孩子們夸父在倒下之前有一個至關(guān)重要的動作，是什么？（向前一拋）孩子們，夸父為什么會向前一拋呢？想一想（他想把太陽支撐住，他想把太陽打下來，他不甘心等等）及時糾正學生的“想把太陽打下來”一說，因為這種說法與夸父本意正好相反。
孩子們，夸父在倒下的時候，不只是夸父不甘心、遺憾，夸父身上肩負著整個夸父族的重任，所以，他背后成千上萬個族人也深深感到遺憾，所以他這一拋，拋出了不甘心，拋出了遺憾，同時也拋出了希望。
三、寄予希望
孩子們，夸父這一拋，拋出了一大片桃林，請問變成桃林是何用意呢？（變成桃林，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行）
夸父一個人倒下了，但是卻有千千萬萬個像夸父一樣的人站起來了，那便是千千萬萬個追尋光明的人。講到這里，夸父給你留下什么印象了呢？（無私奉獻。敢于犧牲、勇往直前、鍥而不舍等等）
晉朝詩人陶淵明有感于夸父追日的故事，曾經(jīng)寫道：夸父誕宏志，乃與日競走�？涓冈诟袆游覀兊耐瑫r，也感動了許許多多的人，人們把“夸父追日”比作有宏大志向的人。
四、總結(jié)
同學們，像夸父這樣的人還有很多很多。比如（出示幻燈片）愚公移山、女媧補天，精衛(wèi)填海等等這些神話故事都出自于《山海經(jīng)》，這些神話故事反映出了古代勞動人民渴望征服自然，改造自然的決心和頑強不息的精神一直被全人類，全民族向往著，銘記著，繼承著，這才是神話傳說想要傳遞給我們的。
五、作業(yè)
1、寫一寫你想對夸父說的話。
2、畫一畫夸父死后夸父和手杖的變化。
夸父追日教案3
這次公開課我講的是三年級語文下冊《夸父追日》。這篇課文是本冊的最后一篇，時一篇略讀課文，這篇課文的教學目標是：
1了解課文內(nèi)容，體會神話傳說的神奇。
2.交流從故事中得到的收獲。
3.培養(yǎng)學生的獨立預(yù)讀能力。
教學過程中，我采用提出問題、分析問題、解決問題的教學方法，引導(dǎo)學生自己思考問題，并學會總結(jié)，這也有助于培養(yǎng)孩子的閱讀能力，這節(jié)課基本上完成了教學任務(wù)，但也存在很多不足，我做以下總結(jié)：
1課前準備不足，課前音樂因為設(shè)備出現(xiàn)故障，耽誤時間，做好的因為沒有到教室的的電腦上檢查，結(jié)果出現(xiàn)格式錯誤的問題。
2.教學過程中提出問題，給孩子的.思考時間有點短，可能因為我的內(nèi)容安排的有點多有關(guān)，
3.講課的過程中沒有及時板書，
4.PP她的背景色很重。
5.整節(jié)課的氣氛稍顯平淡，最后提出問題稍有難度，因為時間關(guān)系沒有小組討論。
6.形式上不夠豐富多彩。
夸父追日教案4
教學目標
1．會認會寫“渭、鄧”兩個字。
2．借助注釋和工具書，讀懂課文內(nèi)容。
3．體會夸父胸懷大志、英勇頑強的精神。
4．體會古代勞動人民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。
5．體會神話故事的特點。
6．激發(fā)學生閱讀文言文的興趣，培養(yǎng)閱讀文言文的能力。
7．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學重點：
結(jié)合注釋，或查閱工具書理解一些文言字詞的意思，進而讀懂課文內(nèi)容。
教學難點：
理解這個故事所揭示的意義。
課時安排：
兩課時。
第一課時
教學目標
1．會認會寫“渭、鄧”兩個字，讀通課文。
2．借助注釋和工具書，理解課文內(nèi)容，說出文中句子的意思。
教學準備
1．生字新詞卡片。
2．查閱工具書，理解文中的詞句。
教學過程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1．導(dǎo)語：大禹身先士卒，無私奉獻，治服洪水為人類造福為世人敬仰；大衛(wèi)聰明機智，英勇無畏，打敗巨人拯救以色列人民令我們欽佩。這些生動的故事與傳說，豐富了我們的想象力，啟迪了找們的智慧。今天，我們將走進神話世界，去認識一位神奇的人物，他的精神也值得我們贊揚與學習。
2．板書課題：夸父逐日，齊讀。
3．借助注釋，理解課題。
夸父：是神話傳說中善于奔跑的巨人。
逐：追趕、賽跑。
夸父逐日：夸父追趕太陽。
4．認識文體。了解特點。
�、艑W生根據(jù)預(yù)習，說說這篇課文的內(nèi)容與以往學習的其他課文有何不同之處。
�、賰�(nèi)容簡短，只有三行三句話。
�、谧志浜喚�，但包含著具體而豐富的意思。
�、坌枰柚⑨寔砝斫庹n文內(nèi)容。
�、平處熜〗Y(jié)：是的，這是一篇古文，也叫文言文，內(nèi)容雖然簡短，但卻講述著一個動人的神話故事。這節(jié)課，我們就來借助注釋和工具書，讀懂課文內(nèi)容。
二、指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語感
1．教師范讀。
2．學生自由朗讀。
3．指名朗讀，老師指導(dǎo)。
三、自學反饋，理解內(nèi)容
1．提示自學方法。
�、僬J真讀課文，讀準字音，讀通句子，注意標點符號的停頓。集體評議，糾錯正音。（多請幾個學生來讀）
�、趯W習文中的生字新詞，根據(jù)注釋理解意思。
�、劢柚⑨尯凸ぞ邥�，說說文中每句話的意思。
�、苷页鑫闹胁焕斫獾牡胤�，在學習小組內(nèi)交流，解疑。
⑤試著用自己的話講述全文的意思，了解夸父逐日的故事。
2．正確、流利地齊讀課文。
3．出示文中生字，認讀理解。
渭：即渭河，發(fā)源于甘肅，經(jīng)陜西流人黃河的一條大河。
鄧：是一個姓氏，文中“鄧林”指的是桃林。
4．學生自主學習，嘗試弄懂詞句意思。
5．生生交流自學成果。教師指導(dǎo)學生理解難詞難句的意思。
⑴夸父與日逐走，入日。
�、僦鹱撸鹤汾s，賽跑。入日：太陽落山的地方。
�、诰湟猓嚎涓缸汾s著太陽，一直趕到太陽落山的地方。
�、瓶�，欲得飲，飲于河、渭。
�、儆合胍�。飲：喝。河、渭：黃河與渭水。
②句意：他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。
�、呛�、渭不足，北飲大澤。
�、俅鬂桑捍蠛�。
�、诰湟猓狐S河、渭水的水不夠他喝，又去北方的大湖喝水。
�、任粗�，道渴而死。
①未至：沒有直到。道：路途中。
�、诰湟猓哼�沒趕到大湖，半路上渴死了。
⑸棄其杖，化為鄧林。
�、贄墸哼z棄。鄧林：桃林。
②句意：他遺棄的.手杖，化成了桃林。。
6．學生將各句的意思連起來，練習講述夸父逐日的意思。
�。ň奕丝涓缸汾s太陽，一直趕到太陽落山的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠他喝，又去北方的大湖喝水。還沒趕到大湖，半路上渴死了。他遺棄的手杖，化成了桃林。）
四、課堂小結(jié)
1．學生在理解意思的基礎(chǔ)上，齊讀全文。
2．教師小結(jié)：這節(jié)課，我們借助注釋和工具書理解了課文的內(nèi)容，了解了夸父逐日的故事。我們不得不佩服古文的精妙，竟然只用了極其簡短的三行文字就為我們講述了一個動人的神話故事。那么，在這個神話故事中表現(xiàn)了夸父的什么精神，寄托著古人怎樣的愿望呢？我們下一節(jié)課再來研究。
五、作業(yè)設(shè)計
1．熟讀課文，練習背誦。
2．思考課后的問題。
第二課時
教學目標
1．質(zhì)疑拓展，豐富文本內(nèi)容，完整感知故事情節(jié)。
2．體會夸父胸懷大志、英勇頑強的精神和古代勞動人民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。
3．了解著作《山海經(jīng)》，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。
教學重點：
體會夸父胸懷大志、英勇頑強的精神和古代勞動人民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。
教學準備：
查閱資料，認識《山海經(jīng)》。
教學過程
一、復(fù)習舊知，質(zhì)疑導(dǎo)入
1．指名背誦課文，集體評議，及時糾正錯誤。
2．全班齊背課文。
3．鞏固對課文內(nèi)容的理解。
�、艓熒献鳎處煶樽x文中的字詞或句子，學生說出相應(yīng)的意思。
�、浦该鶕�(jù)課文內(nèi)容，講述夸父逐日的故事。
⑶用簡短的語言概括故事的主要內(nèi)容。
這篇神話故事講述的是巨人夸父追趕太陽，最后口渴而死，他的手杖化為桃林的故事。
4．教師引導(dǎo)學生質(zhì)疑：讀了課文，了解了夸父逐日的故事，你還有什么疑問想弄明白的嗎？
5．學生自由發(fā)言，提出疑問。
⑴夸父為什么要追趕太陽？
⑵夸父臨死前拋出手杖化成桃林又是為了什么？
……
6．教師小結(jié)，導(dǎo)人：是的，課文雖然為我們講述了夸父逐日的過程及結(jié)果，但仍有許多空白處需要我們?nèi)ハ胂�，去了解。這樣才能更好地體會夸父的精神，以及古人所寄托的美好愿望。
二、交流拓展，體會精神
1．學生展開想象，針對提出的疑問，暢所欲言，交流解疑。
2．通過閱讀，說說夸父逐日的原因與棄其杖的目的。
�、趴涓钢鹑帐菫榱俗プ√�，叫太陽固定在天上，讓大地永遠充滿光明，表現(xiàn)了夸父對光明的熱愛。
�、瓶涓笚壵仁菫榱藢⑹旨蓟癁樘伊郑屪穼す饷鞯暮笕苏洳返孽r果解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。表現(xiàn)了夸父身雖死而志長存，追求光明的信念永生不息。
3．品析文本，體會夸父逐日的艱辛，感悟其精神品質(zhì)。
�、拧叭肴铡保阂恢弊返教柭渖降牡胤剑惺芸涓钢鹑章烦讨b遠，體會夸父不辭勞苦，堅持不懈的精神。
⑵“河、渭不足，北飲大澤”：口渴難忍，飲干黃河、渭河的水仍無法解渴，足見夸父在追日途中英勇頑強的精神。
�、恰拔粗�，道渴而死”：夸父為逐日最后焦渴而死，從中體會夸父為探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。
�、取皸壠湔龋癁猷嚵帧保嚎涓缸非蠊饷鞯男拍钣郎幌�，為了鼓勵追求光明的人奮勇前行，他臨死前奮力拋出手杖，化為一片桃林，希望樹上的鮮果能為追求光明的人解渴，并給予他們前進的力量，從中再次體會古代先民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。
5．學生練習有感情地朗讀全文。
6．教師小結(jié)：夸父為了讓大地永遠充滿光明，不辭勞苦奮勇追趕太陽，最終渴死途中。這篇古代神話表現(xiàn)了夸父胸懷大志、英勇頑強的精神，反映了古代先民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。
7．討論交流：夸父逐日的故事寄托著古人怎樣的愿望？
�、沤處熞龑�(dǎo)學生想象：古人在漫長的黑夜沒有燈火照明所可能帶來的不便與危險。
�、茖W生大膽想象，自由表達。
�、墙處熯m時點撥，引導(dǎo)體會。
這篇古代神話表現(xiàn)了夸父胸懷大志、英勇頑強的精神，反映了古代先民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。
三、課堂小結(jié)，認識著作
1．教師小結(jié)：為了讓光明永存人間，夸父頑強不息奮勇追日，最終渴死途中。但他身雖死而志長存，以生命鑄成山岳，以手杖化為桃林，以甘美的鮮果幫助與鼓勵人們在追尋光明的路上奮勇前行。人的一生總要有所追求，如果擁有了夸父逐日的精神和力量，又有什么困難不能克服呢？又有什么目標不能實現(xiàn)呢？
2．認識著作《山海經(jīng)》。
《山海經(jīng)》是中國先秦古籍，主要記述的是古代神話、地理、物產(chǎn)、巫術(shù)、宗教、古史、醫(yī)藥、民俗、民族等方面的內(nèi)容。它不單是神話，而且是遠古地理，包括了一些海外的山川鳥獸。
《山海經(jīng)》全書共十八卷，其中“山經(jīng)”五卷，“海經(jīng)”八卷，“大荒經(jīng)”四卷，“海內(nèi)經(jīng)”一卷，共約31000字，記載了100多邦國，550山，300水道以及邦國的山水地理、風土物產(chǎn)等訊息。其中《山海經(jīng)》所記載的大部分是歷代巫師、方士和祠官的踏堪記錄，經(jīng)長期傳寫編纂，有所夸飾，但仍具有較高的參考價值。
四、作業(yè)設(shè)計
1．默寫課文。
2．完成自測題。
夸父追日教案5
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能概括故事的主要內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著、奉獻精神。
3.會復(fù)述這個故事。
4.知識點梳理復(fù)述
教學過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
在遙遠的古代，有這么一個人，他為了讓光明永遠普照大地，于是他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他能追上太陽嗎？他給我們留下一個怎樣神奇的故事呢？這就是我們今天要學習的`《夸父追日》。
二、自主讀書，感知大意
1.自主試讀，遇到不認識的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。
2.自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因。
3.默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事。
三、合作讀書，感情朗讀，復(fù)述課文
1.小組內(nèi)輪讀，練習讀正確、讀流利。
2.小組內(nèi)評讀喜歡的段落，交流讀書感受。
3.小組內(nèi)練習講這個故事，可以自己講，可以合作講。
四、全班交流，評價補充
1.隨機抽查每組一至兩名同學朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學評價補充。
2.各組推選代表或合作講故事，評選故事大王。
五、課外拓展
1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。
2.繼續(xù)收集神話傳說故事。
六、課后反思
可以將本課的古文版本展示給學生，讓學生感受一下，觸碰一下我們的傳統(tǒng)文化。
夸父追日教案6
教材簡說：
夸父追日也是我最早的著名神話之一，講的是夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事。他表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走，還有很強的象征意義，表達了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。本篇神話弘揚了一種奉獻精神和犧牲精神。
選編這篇課文的意圖是體會神話傳說的神奇，增加中華傳統(tǒng)文化的積累。
學習目標：
1、了解課文內(nèi)容，體會神話傳說的神奇。
2、交流從故事中得到的收獲。
3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
教學重、難點：體會神話傳說的神奇，增加中華傳統(tǒng)文化的積累。
教學過程：
一、古詩引題。
1、出示古詩，學生朗讀。（說說陶淵明寫的古詩與哪個神話有關(guān)？）
夸父誕宏志，乃與日竟走。
余跡寄鄧林，功竟在身后。
2、揭題〈夸父追日〉。
（對，古代有這么一個人，他為了讓光明永遠普照大地，于是他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他給我們留下了一個神奇的故事，今天我們就來學習〈夸父追日〉。
二、自主讀書，感知大意
1、自主試讀，遇到不認識的.字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。
2、檢查字詞。
手杖虞淵伏身渭河
瀚海頹然拋出咕嘟
雄心壯志奉獻精神
求光明奮勇前行
�。ㄐ问剑糊R讀、個別讀、領(lǐng)讀等）
3、默讀填空。
神話寫了夸父（）太陽，（）虞淵，
夸父倒下變成（），他的手杖（），
目的是（）。
�。ㄒ黄宰x課文，要體現(xiàn)略讀的要求，應(yīng)以學生的自學為主，教學時，應(yīng)鼓勵學生通過自己的默讀、朗讀、思考或同學討論交流來讀懂課文。遇到難讀的字音、不理解的詞語自己查工具書解決。初讀課文后，應(yīng)重點引導(dǎo)學生深入思考，抓住課文的主要內(nèi)容。）
三、合作讀書，感情朗讀，感受神話。
1、同桌輪讀，練習讀正確、讀流利。（評價：給你認為讀的好的同桌加顆星。）
2、小組內(nèi)評讀喜歡的段落，交流讀書感受。
3、感受神話的想象和神奇。
�、�、出示古文《夸父追日》與課文進行對比，感受課文的魅力。
《海外北經(jīng)》里寫道：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。
（理解其意。）
⑵、找一找課文中豐富又夸張、神奇又富有想象的句子。
如：一眨眼就跑了兩千里形容夸父奔跑的速度快；
伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。寫夸父為了解渴。
�、恰⒏惺芸涓妇瘛�
從夸父身上你看到了什么？
四、復(fù)述課文，評價補充。
1、小組內(nèi)練習講故事，可以自己講，可以合作講。
2、各組推選代表和合作講故事，評選故事大王。
五、總結(jié)。
再讀古詩，你想對夸父說什么？
六、課外拓展。
1、繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。
2、繼續(xù)收集神話傳說故事。
教學反思：
教學時可以將古詩、古文和神話故事三者結(jié)合，自然、不露痕跡地將學生引入體會神話的神奇和夸張的想象中，讓學生覺得有話可訴，激發(fā)學生的興趣。
1、教學設(shè)計盡量充分突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與。
2、在教學過程中，除重視語文基礎(chǔ)外，還應(yīng)拓展教學時空，應(yīng)憑借教材中的創(chuàng)新性因素，充分挖掘教材，給學生營造適合的空間，發(fā)展他們的求異思維。
夸父追日教案7
【學習目標】
�。�、了解課文內(nèi)容，體會神話傳說的神奇。
２、交流從故事中得到的收獲。
�。�、培養(yǎng)獨立閱讀的能力。
【教學重點】
體會神話傳說的神奇，增加中華傳統(tǒng)文化的積累。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、明確閱讀要求
１、指名讀課文前面的導(dǎo)語，邊聽邊想：導(dǎo)語中提出了哪些閱讀要求。
�。病⒁鬄椋�
�、� 讀讀課文。
⑵ 說說這個故事主要講了一件什么事？
⑶ 交流一下從故事中想到些什么？
二、按照導(dǎo)語中提出的要求，自學課文
１、默讀課文，遇到難讀的字音、不理解的詞語自己查工具書解決。
�。�、思考：
課文主要講了一件什么事？
�。�、你從故事中想到些什么？
三、四人小組交流、討論
四、全班交流、討論
�。�、課文主要講了一件什么事？
�。ǹ涓缸汾s太陽、長眠虞淵的故事）
２、想一想：
課文為什么要這樣寫？從課文內(nèi)容中你能想到些什么？
從夸父的心中所想，可以強烈地感受到他對光明的向往和追趕太陽、抓住太陽的宏大志向。從表面結(jié)果上看，夸父是心想事未成，在遺憾的長嘆中閉上眼睛，其實從夸父的追趕過程中已充分體現(xiàn)出自強不息、頑強拼搏的民族精神。倒下的'夸父變成一座大山，他的手杖化成一大片桃林，目的是給追尋光明的人們解渴，激勵他們精神百倍、奮勇前進，去完成夸父未竟的事業(yè)，使夸父的精神世代相傳。
五、有感情地朗讀課文
六、小練筆
寫一寫讀了這組課文的感受。
【教學反思】
�。薄⒔Y(jié)合學過課文《盤古開天地》，對比訓練，了解夸父倒下的變化。
２、 查找許多神話故事，搞故事會。
夸父追日教案8
師：上節(jié)課我們學習了《女媧補天》，誰能用幾個字對這個故事進行評價？四個字的、三個字的，兩個字的也行，一個字的也行。
生：兩個字的──神奇。一個字的──神。
生：兩個字的──傳說。
師：有點意思，你的意思是說，女媧補天是個神話傳說對吧！假如加上他的“神奇”就是“女媧補天是個神奇的傳說”，就更好了。
生：四個字的──無私奉獻。
師：誰無私奉獻？
生：女媧。
師：她奉獻了什么？
生：她奉獻了自身的愛，把天上的大窟窿補上了，拯救了人類。
師：說的精彩！這節(jié)課我們再來學習一個神話故事。假如用一個字來形容的話，也可以用你說的，你說的，再加上你說的。
生：神奇的傳說。
師：對！但是，是否也有無私奉獻的意思，大家讀完以后，說不定也有點證據(jù)。
現(xiàn)在，老師要寫課題啦，假如愿意，大家可以拿起筆來跟著我一起書寫。（教師板書課題，寫完后巡視）寫字的姿勢很好，速度可以適當?shù)募涌煲恍Ｈ昙壛�，我發(fā)現(xiàn)個別同學還在用鉛筆，最好不用鉛筆。
師：有沒有人知道這個《夸父追日》在古代的文章里是怎樣寫的？
生：（無人舉手）
師：沒人知道，那有沒有人知道，《夸父追日》是從哪本書上選來的，用現(xiàn)在的時髦的話說，是從哪里“瀏覽”下來的？
生：《神話故事》。
師：你說的是你手上的《神話故事》。那你書上的神話故事是從哪來的？
生：出版社。（眾笑）
師：出版社是一個單位。咱們現(xiàn)在說的應(yīng)該是古代的一個出版社，這個古代的出版社出版的是一本什么書？不知道吧？我來告訴大家�？梢阅霉P記下來，寫在哪兒呢？就寫在課文題目的下邊。
�。ò鍟渡胶＝�(jīng)》）
假如各位有興趣的話，你也可以上網(wǎng)去查，只要你在“搜索”欄里輸上“山海經(jīng)”這三個字就能出現(xiàn)《山海經(jīng)》的原文，不過都是古文！這是一本寫地理方面的書，寫了這里的山如何，那里的水怎樣，還記載了許許多多的神話故事。書里邊僅寥寥幾十個字就把這個非常神奇的故事神奇地講出來了！想不想讀一讀？！
生：想！
師：好。（出示古文：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭；河渭缺乏，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。）現(xiàn)在請大家自身讀一讀。
生：（讀書）
師：誰敢勇敢的站起來讀一讀，注意，讀錯了沒關(guān)系。要都讀對了我倒覺得不太高興。你來。
生：讀。（比較流利）
師：應(yīng)該說讀的非常好。三年級�。∵@可是古文��！知道這是什么人學的嗎？起碼是初中。誰來再讀一下，要讀出比他更高的水平。
生：（學生好多人舉手）我讀！我讀！
師：那好，這樣吧，愿意讀的站起來讀，不愿意讀的坐著聽他們讀�！翱涓概c日逐走……”起──
生：（齊讀古文）。
師：究竟什么叫“逐走”？什么叫“渴欲得飲”？什么叫“河”？什么叫“渭”？什么是“大澤”？什么是“鄧林”？可能有的同學讀完了已經(jīng)大致知道了。不知道的也沒關(guān)系，我相信讀完了咱們書上的.課文，很多同學都能夠理解，其實這里邊最難最難的只有一個，（生插話：鄧林）對了，鄧林。是不是姓鄧家的樹林�。�
生：（笑）不是。
師：咱們暫且不論他，打開書自由讀，看看你讀懂了什么？那些地方能能夠和這古代的文章對上號。
生：（自由讀書。）
師：剛才我問了一下，很多同學已經(jīng)知道了什么叫鄧林，很會動腦筋哦！接著讀，仔細讀，看看還有什么新發(fā)現(xiàn)。
生：（又開始讀書。）
師：哎！好了好了，有兩個同學，一個男同學一個女同學，比我還“�！�，短短時間內(nèi)，他們說已經(jīng)知道了古文的全部意思。
生：（插嘴）我也知道！
師：你也知道，你也是。那誰敢站起來說說這段古文的意思？。這就是古文翻譯�。≌f錯了，我“獎勵”他兩巴掌，還敢不敢？
生：敢！
師：誰來？陳永釗，你來。
生：他追著太陽一起走，到了太陽里邊，很想喝水。他喝了黃河渭河的水，還疑惑渴，就到北方找大河的水喝，但還沒到，他就渴死了。他臨死前，把手里的拐杖一拋就變成了桃林。
師：９９分，為什么扣一分？他說夸父“進入太陽里面”，媽呀，我可不敢�。ㄐβ暎�
生：那就變成水了。
師：變成氣啦！就這一個“入日”他沒搞懂。
生：我知道，入曰（ yuē ）。
師：那個字念“ yuē ”嗎？咱們不是學過，瘦“日”──
生：扁曰。
師：對呀！
生：我知道什么意思。
師：你知道？說。說錯了沒關(guān)系。
生：因為夸父追到日的時候，看見太陽他就跳上去了。
師：看見太陽就跳上去啦？哈，還是進入了，那還有命在嗎？（笑聲）還是不對。
生：他離太陽很近但是沒有跳到太陽里面。
師：厲害，厲害！和我知道的一點點差不多了。
生：準備抱住太陽。
師：想象的好──正要抱住太陽突然口渴了。反正“入日”決不是跑到太陽里面去了。我現(xiàn)在宣布，后海小學三⑵班一大半的同學具有初中三年級的語文水平！
生：耶──！
師：小朋友們，給自身鼓掌！
生：（熱烈鼓掌）
師：好了，小朋友們，古文有什么了不起的？！是吧！
生：是──！
師：我非常希望大家上網(wǎng)查到“女媧補天”的古文。然后把它讀熟了，意思搞懂了，能不能做到？
生：能──！
師：君子一言──
生：駟馬難追！
師：明天上午交到我的──（伸開手掌）
生：（齊）手掌心。
師：好，那咱們先不看《山海經(jīng)》中的“夸父追日”，繼續(xù)來研究咱們語文書中的“夸父追日”。剛才有同學用兩個詞概括了書上的內(nèi)容──“神奇”，現(xiàn)在我請大家做一件事，就是拿你的筆，把你認為最“神奇”地方劃下來，不光要劃，還要想一想，說一說，你為什么就劃這一句，不劃其他的地方。先同學之間說一說；你要是有興趣，你也可以和我說一說。有問題我愿意隨時為您服務(wù)。開始啦！
生：(讀書、考慮。)
師：（巡視）我看有的同學劃好了，但沒畫完整，只是劃了一句，其實有很多句。
師：有兩個同學劃的那一句還不是最“神奇”的地方。同桌之間小組之間互相看看，看看劃的一樣不一樣。
師：好了，劃的比較集中的地方是“夸父喝水”，也就是古文上的“渴欲得飲，飲于河、渭”，夠神奇；還有的同學劃在那兒，也就是《山海經(jīng)》里的“棄其杖，化為鄧林”。有同學問我，怪了，怎么把手杖一扔就能變成“鄧林”？（有生舉手）來你說。
生：因為手上的是桃木。
夸父追日教案9
教學目標：
1、了解課文內(nèi)容，體會夸父追日的精神。
2、能夠復(fù)述故事。
教學重點：能復(fù)述故事的主要內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著、奉獻精神。
教學難點：能復(fù)述故事的主要內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著、奉獻精神。
課時安排：1課時
第一課時
一、圖片導(dǎo)入，揭示課題
1、（今天是老師第一次給孩子們上課，你們肯定都見過我，但未必知道我姓什么吧？對，我姓胡，是一年級三班的老師，很高興能有這次機會和你們共同學習和交流，希望我們能度過一堂愉快輕松的語文課。）下面老師帶來了幾幅圖片，你們看一看 ，能說出這是誰在干什么嗎？
2、孩子們知道的可真多，他們都是中國古代的神話故事，今天老師和大家一起去學習另一個神話故事，故事的主人公叫——夸父（師板書）
3、指名讀，正音，（一聲）。
4、揭題：夸父追日。
指名讀---同桌讀---齊讀
5、讀了課題，你有什么疑問或者想從題目中知道些什么嗎？
預(yù)設(shè)：夸父為什么要追日？（生每找到一個答案全班要齊讀）
夸父是怎樣追日的？
夸父追日的結(jié)果如何？原因
[設(shè)計意圖：通過談話，激發(fā)學生求知的欲望。]板書經(jīng)過
二、初讀課文 結(jié)果
過渡語：
同學們真能干，緊緊抓住“追日”這兩個字，提出了幾個有價值的問題，下面你們就帶著這幾個問題，自由讀讀課文，要求讀準字音，讀通課文，同桌之間交流不理解的字詞，找出問題的答案，并批注。
1、學生自由讀。
2、首先請一位同學來教教我們這些詞語。
有不理解的詞語嗎？頹然：敗興的樣子，本來很有希望但事與愿違，非常遺憾沮喪。
3、下面我們來解決黑板上的這些問題。
�、倏涓笧槭裁匆啡帐钦n文的？
�、趯懣涓冈鯓幼啡盏氖悄膫�自然段？
�、埤R讀夸父追日的結(jié)果，也就是課文的最后一個自然段。
三、復(fù)述教學
1、過渡語：剛才孩子們通過自己的思考，大膽的提出問題，并快速的解決了問題，其實這個故事就是由這幾個部分組成的，原因、經(jīng)過、結(jié)果。我們請一個小朋友將這些問題的答案有序的串連起來，簡單的講一講這個故事。
2、生一復(fù)述課文內(nèi)容。
師：請同學來評一下，你覺得他說的怎么樣。
生評價。
師：這個孩子評得不錯，我們來填幾個空。（出示填空幻燈片）
3、剛才孩子們也就是將故事的主要內(nèi)容復(fù)述了一遍。我們來看一下什么是復(fù)述課文呢？（出示課件）它的概念即是就是用自己的話和課文中學過的主要詞句，把課文內(nèi)容有條理地敘述出來。 要求：用普通話復(fù)述，聲音響亮，口齒清楚，語句通順；有中心，有條理。復(fù)述的方式有三種：詳細復(fù)述、簡要復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述。
�、藕喴獜�(fù)述是抓住主要內(nèi)容，理清故事順序，刪去課文中一些描述性文字以及次要情節(jié)，可以簡單到對課文前因后果的概括。
�、圃敿殢�(fù)述是你復(fù)述時的內(nèi)容順序、段落層次、重點部分以及情節(jié)發(fā)展應(yīng)與原文大體一致。
�、莿�(chuàng)造性復(fù)述，這是一種比較有趣的復(fù)述。是要在原文基礎(chǔ)上發(fā)揮想像，重新加以組織，譬如改變?nèi)朔Q、改變敘述順序、合理擴充故事情節(jié)等等。
4、剛才老師孩子讓孩子們復(fù)述了一遍課文，你們說是那種復(fù)述方法呢？（簡要復(fù)述）非常好，看來孩子們是理解了老師所講的這三種復(fù)述方式，現(xiàn)在，以小組為單位，自己選擇一種方式來復(fù)述這篇課文，每組的記錄員做好大概內(nèi)容的記錄。我建議孩子們多用創(chuàng)造性的復(fù)述，盡情的發(fā)揮自己的想象，對你們喜歡的一個情節(jié)甚至是一個段落加以擴充想象。比如他追日過程中還遇到了哪些困難，妖魔鬼怪，他倒下之后他的'哪些部分變成了什么。復(fù)述時，可以加上適當?shù)膭幼�、面部表情，聲音要抑揚頓挫有高有低，或者兩個人以對話的方式，這樣你講的故事就更有味道了，比一比誰講得更好！
4、下面就請小組代表來展示一下你們的討論結(jié)果吧。
5、請小評委來評一評，你認為他講得怎樣，可以說不合理的，你認為應(yīng)該怎么修改。
四、孩子們說得真棒，看來孩子們對課文內(nèi)容是非常熟悉了，其實這個故事是出自先秦一部重要的文籍，叫？《三海經(jīng)》，里面有很多神話傳說，你們可以下來看一看。他的原文是這樣寫的：（出示原文），我們齊讀一遍，讀完之后看一下下面的翻譯。
三、說了也復(fù)述了這么多，你們認為夸父是一個怎樣的人呢？
生自由回答：堅持不懈、執(zhí)著、不怕犧牲等等。
孩子們說得真好，我希望孩子們在追求自己的理想時，也應(yīng)該有跨父一樣的執(zhí)著精神。下來之后將這個故事用自己的復(fù)述方式講給你的家人朋友聽，并畫一畫你所復(fù)述的《夸父追日》。
夸父追日教案10
設(shè)計理念
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪�！苯虒W時，要鼓勵學生自讀自悟，培養(yǎng)自主閱讀能力，抓住文本體會關(guān)鍵詞句，從文中感悟神話的神奇，體會夸父追日精神的可貴，感受夸父的執(zhí)著、奉獻精神。
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能概括故事的主要內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著、奉獻精神。
3、復(fù)述這個故事。
教學重點：體會神話傳說的'神奇，增加中華傳統(tǒng)的積累。
教學準備：課前布置學生收集有關(guān)太陽的神話。
教學過程
一、談話導(dǎo)入
1、小朋友們，你們看過哪些有關(guān)太陽的神話呢？學生自由發(fā)言。
2、根據(jù)學生回答出示夸父追日圖，引入課題,齊讀。
3、讀了課題，你想知道什么？
�。▽W生可能提出夸父為什么追日，怎樣追日，追日的結(jié)果怎樣）
二、初讀感知
1、用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音讀通句子。邊讀邊帶著剛才的問題思考。
2、學生在小組內(nèi)交流。
三、感悟課文
1、全班交流匯報。根據(jù)學生的匯報順序相機指導(dǎo)。
2、“夸父為什么要追日？”：
�。�1）找到句子，讀出來再用自己的話回答。板書“喜歡光明”。
�。�2）出示句子：“夸父心想：‘每天夜里，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明�！�
�。�3）指名讀，評議，指導(dǎo)讀。
3、“夸父怎樣追日？”：
（1）根據(jù)學生回答出示句子：“于是夸父拿著手杖……一眨眼就跑了兩千里。”“一團又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住�！�
�。�2）用各種形式朗讀，讀出夸父的歡喜之情。
�。�3）抓住關(guān)鍵詞“拿著、提起、邁開、像風奔跑、無比歡喜”板書。同時體會神話的神奇。
�。�4）出示句子：“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。……可是還沒止住口渴�！斌w會神話的神奇。
4、夸父追到了太陽嗎？找出書上的句子。
5、夸父沒有追到太陽，反而倒下去了，此時你想對夸父說什么呢？交流，引導(dǎo)學生體會夸父追日一心為他人、自我奉獻、頑強拼搏的精神。
6、夸父變成了什么？你從這個故事中想到什么？
四、復(fù)述課文
五、總結(jié)：
學了這組課文，你有什么感受？
板書
夸父追日
喜歡光明
夸父追日 拿著 提起 邁開
無比歡喜奮力
自我奉獻 奮力拼搏
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