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《田忌賽馬》教學設計之三
一、教材分析
課文記敘了戰(zhàn)國初期齊國大將田忌與齊威王賽馬，孫臏巧用計使田忌先敗后勝的故事。說明要辦好事情，應對主客觀情況進行科學分析，合理使用力量。
課文按事情發(fā)展順序（也是按時間先后順序）分為三段。
第一段（第一節(jié)），主要寫田忌與齊威王第一次賽馬三場都失敗了。
第二段（第二節(jié)至“那就來吧”），寫孫臏幫助田忌準備再賽。
第三段（從“一聲鑼響”至完）寫孫臏用調換馬的出場順序的辦法，二比一勝了齊威王。
二、教學要求
1.從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中，讓學生懂得要辦成事需對情況進行科學分析，合理使用力量。
2.默讀課文，給課文分段，說出段落大意。
解“掃興、挖苦、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆、疑惑”等詞語。
三、教學重點、難點及處理方法
（一）教學重點：
敘述兩次賽馬的情況是閱讀的重點。
解決的方法：運用比較、分析法。
�。ǘ┙虒W難點：
學生理解解決下列問題有一定難度：
1.比賽規(guī)則“各自把馬分等級”是孫臏計策的必要條件，學生不一定給予足夠注意；
2.“大王的馬比你的快不了多少”是孫臏計策制定依據(jù)，學生容易只理解為這是田忌誤以為挖苦之言；
3.齊威王的驕傲輕敵是孫臏計策得以實施的原因。暗含在作者遣詞用句中須從人物上去理解。
解決的方法：運用設疑、討論法。
四、教學用具
彩色圖畫六匹馬，黑、白各三匹，并注明：上、中、下三個等級。
部分板書卡片。
五、教學時間：一個半課時<60分鐘>
六、教學過程
（一）審題誘趣、理清文路。
板書課題后談話
1.從課題上，你們知道什么？
2.從課題上，你們還想知道什么？根據(jù)學生的回答板書：和誰賽？賽幾場？怎么賽？賽的結果？教師過渡語（承上啟下）：
同學們的求知欲很強，想的問題很好。下面我們就帶著這些問題來讀書，看看你們想知道的這些，課文告訴我們沒有。
（二）指名學生讀全文。
讀后了解閱讀情況。
1.讀了課文，你們又知道了什么？（解答了哪些問題）
a.田忌和齊威王賽馬。b.賽了兩次。c.田忌先輸后贏。
2.課文里還寫了哪個人物？他和第二次賽馬有什么關系?
（孫臏。他用計使田忌轉敗為勝）
板書：孫臏獻計
設疑：這兩次賽馬各是怎么賽的？孫臏的計策妙在什么地方，道理是什么？
看來，有些內容我們讀一遍課文就能了解，而有些內容，需要我們仔細地讀，深入地想，才能很好理解，我相信同學們經過認真地閱讀思考，是能弄懂這些問題的。
（三）給課文分段。
請同學們快速地默讀一下課文，看看哪幾小節(jié)寫的是第一次賽馬的事，從哪兒到哪兒是寫第二次賽馬。
1.讀后學生發(fā)表意見。
2.分的不一致、不統(tǒng)一，老師加以引導。
方法：先看看這小節(jié)主要寫什么，再看看它是和上面講的意思聯(lián)系緊密，還是跟下面聯(lián)系緊密，或是單獨講一個意思。
3.設問：這兩次比賽之間的內容是什么？
4.確定分段依據(jù)。
我們是依據(jù)什么來給這篇課文分段的？
�。ㄊ虑榈陌l(fā)展順序，或時間先后順序均可）
（四）了解興趣點。
你們對課文中的哪部分內容最感興趣？（從預習中了解到部分學生對比賽時的情況最感興趣。）
�。ㄎ澹⿵呐d趣點入手，組織講讀。
教學手段：將兩次賽馬的內容放在一起閱讀，運用比較、分析的邏輯思維形式。
目的：啟發(fā)思維、培養(yǎng)訓練邏輯思維能力。
教學手段：貼馬圖的形象直觀。
教學形式：自學、畫批。
要求：邊默讀邊思考：這兩場比賽各是怎么賽的？有哪些地方相同，有哪些地方不同？
1.組織自學。
2.讀后學生發(fā)表意見。
主要有三處相同：
�、俣说鸟R沒換。
�、诒荣愐�(guī)則沒變——各自把馬分等級。
�、埤R威王的馬出場順序沒變——先上等、再中等、后下等。
---------------------------
主要有三處不同：
①田忌的馬出場順序不同——先下等、再上等、后中等。
�、诒荣惖慕Y果不同——田忌第一次敗，第二次勝。
�、廴宋镄那椴煌�
3.教師據(jù)情指導，須討論明確的問題：
�、佟皰吲d”是什么意思？什么事使田忌掃興？
②第一次賽馬，田忌為什么輸？——馬的每個等級都低于齊王。
第二次賽馬，田忌為什么贏？——調換了馬的出場順序。
�、圩穯枺簽槭裁纯梢哉{換馬的出場順序？
理解比賽規(guī)則“各自”。
4.概括段意。
復習方法：概括一段話的主要內容，用什么樣的句子？——陳述句。
它包括哪兩個部分？——誰，干什么？（怎么樣）
①概括第一次比賽內容（第一段）。
②概括第二次比賽情況（第三段）。
（六）質疑導趣，將學習興趣遷移到第二段。
1.啟發(fā)質疑：你們認為課文中的哪部分內容需要仔細讀才能弄懂？
追問：你們想到些什么問題？
例如：①為什么田忌開始以為孫臏在挖苦他？
�、跒槭裁刺锛蓪Φ诙钨愸R取勝沒信心？
�、蹫槭裁磳O臏對再賽能勝胸有成竹？
2.組織學習第二段。
教學方式：自學畫批→議論交流→討論明確。
3.學生自學，教師巡視。
4.全班討論，教師據(jù)情指導。
�、倮斫饷鑼憣O臏的語言
�、谧プ↓R威
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