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五年級語文威尼斯的小艇
五年級語文威尼斯的小艇1
五年級語文威尼斯的小艇，是新人教版五年級語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 7 K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級。五年級語文威尼斯的小艇2
我講的是人教版五年級下冊《威尼斯的小艇》。這篇精讀課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的重要作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風(fēng)土人情。
針對異域風(fēng)情，學(xué)生不太了解，我搜集了威尼斯的風(fēng)光片，大量的圖片和制作課件，上課伊始，我就為同學(xué)播放威尼斯的風(fēng)光片，把學(xué)生帶入到風(fēng)光旖旎的威尼斯古城，為理解文本創(chuàng)設(shè)情境，達到信息技術(shù)和文本的有效整合。在講解小艇的樣子的時候，我制作了課件（小艇、獨木舟、新月）形象直觀。
我的教學(xué)思路以小艇和威尼斯人生活的關(guān)系貫穿始終，圍繞中心，層層推進，小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)高超以及威尼斯的小艇與人們的生活息息相關(guān)。結(jié)構(gòu)緊湊，學(xué)生緊緊跟住老師的`步伐，理解文本，并且對文本產(chǎn)生濃厚的興趣，課堂氣氛活躍，有效的調(diào)動了學(xué)生的積極性。充分發(fā)揚教學(xué)民主。在教學(xué)中，我提倡議，“議”就是鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，無論是小組還是全班，都要調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分表達，“練”就是加強語言文字訓(xùn)練。因為教為學(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過程中我不越俎代庖，放手讓學(xué)生運用讀讀、劃劃、議議等學(xué)習(xí)方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高能力。
這篇課文語言優(yōu)美，朗朗上口，我采用引讀的方法，進行朗讀訓(xùn)練。在朗讀指導(dǎo)上指導(dǎo)不到位，應(yīng)該利用角色轉(zhuǎn)換，虛擬情境，有重點的指導(dǎo)朗讀，并給與鼓勵性的評價。效果會更好。
五年級語文威尼斯的小艇3
【課文簡介】
課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為俺們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。
課文從“俺”的所見所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要的交通工具，接著詳細介紹了小艇獨特的構(gòu)造特點，然后講了船夫的高超駕駛技術(shù)，最后說了小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。
【相關(guān)鏈接】
1、馬克·吐溫：
美國作家，原名薩繆爾·克里斯曼。馬克·吐溫是他的筆名，主要作品有《鍍金時代》《王子與貧兒》《哈里貝利·芬歷險記》等。
2、威尼斯意大利的一座古城，位于歐洲亞得里亞海濱，周圍被海洋環(huán)繞，由118個島嶼組成，只有西北角一條長堤與大陸相通，有“水城”、“百島城”之稱。全城有117條縱橫交錯的大小河道，靠400多座橋梁把他們連結(jié)起來。威尼斯風(fēng)光秀美，古跡甚多，有120座哥特式、文藝復(fù)興式、巴羅克式大教堂，120座鐘樓，64座修道院，40座宮殿，是著名全球的旅游勝地。威尼斯城熱鬧非凡，但城內(nèi)沒有汽車和自行車，也不見紅綠交通燈，小艇就是“公共汽車”。威尼斯的小艇威尼斯水城同樣聞名于世。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課6個生字和一個多音字，能正確讀寫生字新詞，能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2、學(xué)習(xí)課文，了解課文從幾個方面介紹小艇的寫作方法，并以次為依據(jù)給課文分段。
3、領(lǐng)會抓住事物特點寫的表達方法。
4、了解威尼斯獨特地理風(fēng)貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關(guān)系，感受威尼斯的風(fēng)光美、小艇的形態(tài)美。
【學(xué)習(xí)重點提示】
1、從幾個方面介紹事物的寫法。
2、抓住事物特點描寫的方法。
【教學(xué)方法】
運用直觀語言，借助書中插圖，豐富同學(xué)感性認(rèn)知，理解課文內(nèi)容。由于威尼斯是一座水上城市，河道即是馬路。同學(xué)缺乏這些實際生活體驗，在理解課文內(nèi)容上有難度，體味課文中蘊含的思想感情就更難了。教學(xué)時，首先應(yīng)適時適度地運用生動形象的語言簡要介紹威尼斯是一座“水城”、“百島城”、“橋城”這一獨特的地理環(huán)境。同時指導(dǎo)同學(xué)看書中插圖，以此來豐富同學(xué)的感性認(rèn)知，通過與一般城市、馬路、汽車的比較，展開合理的想像。以便更好地理解課文內(nèi)容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。
【教學(xué)時間】
三課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、學(xué)會生字新詞，理解詞語。
2、初讀課文，了解內(nèi)容。
〖教學(xué)過程〗
一、談話引入
1、同學(xué)們，你們知道世界上著名的水上城市是哪里嗎?那你們知道哪座城市被人們稱為“橋城”﹑“百島城”嗎?一座城市擁有這么多的名字該是多么有趣的事呀!今天，俺要去那里走走看看，你們愿意隨老師一起前去觀賞嗎?那現(xiàn)在俺們就動身吧!
2、投影顯示，介紹威尼斯：
威尼斯位于意大利東北部，是世界著名旅游勝地。那里有401座姿態(tài)各異的橋梁橫跨在117條水道上，連接著118個小島。威尼斯水道是城市的柏油路，市內(nèi)沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，船是市內(nèi)唯一的交通工具。
板書：
26、威尼斯的小艇
二、初讀課文，根據(jù)書后預(yù)習(xí)題自學(xué)
1、讀準(zhǔn)生字表中生字讀音，想一想：
可以用什么方法記住這些生字?
2、看注釋或查字典理解下面詞語的意思：
英尺、船梢、簇?fù)怼W笑、殘破、聳立、停泊、威尼斯、支配自如。
3、讀課文：
標(biāo)出自然段的序號，把不懂的詞句畫出來。
4、想想每個自然段的主要內(nèi)容。
三、檢查自學(xué)效果
1、指名讀準(zhǔn)生字表的字音。
2、巧用心，記住以下幾個字的字形：
艄：與“捎﹑梢﹑消﹑悄、梢”換偏旁記憶。
艇：與“挺、庭、蜓、”換偏旁記憶。
3、查字典理解個別生字(艇、艄、艙、姆、禱、雇)的意思。
4、齊讀書后讀寫詞語，理解局部詞義：
嘩笑：很多人說話并夾雜著笑聲。
聳立：高聳﹑直立。
簇?fù)恚?許多人)緊緊圍著。
寂靜：十分寂靜。
殘破：殘缺破損。
停泊：(船只)停留。
支配自如：指掌握和控制不受阻礙，很靈活﹑熟練。
5、指名讀課文：
說說每個自然段的主要內(nèi)容。
6、自由正確朗讀課文。
四、作業(yè)
1、謄寫生字。
2、熟讀課文，根據(jù)課后閱讀考慮自學(xué)課文內(nèi)容。
第二課時
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、使同學(xué)了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風(fēng)土人情。
2、給課文分段，能合并幾層意思歸納第二﹑四段的段意。
3、朗讀課文。
〖教學(xué)過程〗
一、讀課文，理清思路
1、指名分讀課文，其他同學(xué)想：
課文是圍繞哪句話寫的?用“ ”標(biāo)出。
2、理解課文第一自然段的意思，想：
這段的主要內(nèi)容是什么?它在文中有何作用?
(明確：內(nèi)容是──小艇是威尼斯的重要交通工具。作用──總起全文，點明中心 。)
3、默讀考慮：
課文是從哪幾方面介紹威尼斯小艇的?
4、討論分段。
二、學(xué)習(xí)課文第二段
1、默讀2～3自然段，考慮：
小艇是什么樣的?用“～～”標(biāo)出。
2、抓詞句，談體會：
小艇給你留下什么印象?
(樣子奇特、內(nèi)部舒適。)
3、自由讀課文，想想：課文用了怎樣的寫法，這樣寫有什么好處?
4、指名分讀2～3自然段，說說這兩節(jié)各講了什么?它們之間是什么關(guān)系?
⑴ 小艇的樣子奇特。
⑵ 坐在船艙里面感到很舒適。
并列關(guān)系(投影顯示)。
5、師：在一個結(jié)構(gòu)段里，假如講了幾層意思，并且它們同樣重要，在總結(jié)段意時，就要把它們合并起來，誰來說說這段的段意?誰還能說得更簡單些?
(投影顯示段意：小艇的樣子奇特，坐在船艙里面感到很舒適。)
6、總結(jié)：
通過剛才的練習(xí)，同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)合并幾層意思，并不等于幾層意思的相加，需要俺們再進行歸納和整理，把多余的詞語去掉，這樣就比較簡練了。
三、學(xué)習(xí)課文第三段
1、指名讀課文，考慮：
這段是圍繞哪句話寫的?用“○○○”標(biāo)出。
2、默讀課文：
從哪些地方可以看出船夫駕駛技術(shù)特別好?用“( )”標(biāo)出。
3、討論學(xué)習(xí)，明確：
課文先概括地寫出在“速度極快，來往船只很多”的情況下，船夫“總能支配自如”。然后列出三種情況做具體說明，寫出船夫的技術(shù)好。
4、自由讀課文，判斷這段是什么段式?可以怎樣歸納段意?
四、自學(xué)課文第四段
1、出示提示，默讀自學(xué)：
投影顯示：
�、� 課文寫了哪些人坐小艇?人們坐小艇干什么?
�、� 想象還有哪些人坐小艇去干什么?
⑶ 課文最后為什么要寫威尼斯夜晚景色，這與小艇有什么關(guān)系?說明什么?
2、集體討論，明確：
�、� 人們：
商人﹑婦女﹑小孩﹑保姆﹑老人 去：做生意﹑郊游﹑教堂﹑看戲﹑回家。
⑵ 關(guān)系：
課文用威尼斯靜寂的夜晚結(jié)尾，進一步烘托小艇的作用，說明人們與小艇的關(guān)系密切，整個城市的喧鬧與靜寂是以小艇的動與不動為前提的。
3、歸納段意，想：
小艇在哪些方面為人們起了重要作用?
(段意：威尼斯人們的生活和工作離不開小艇。)
五、總結(jié)全文
1、快速瀏覽課文，考慮：
為什么說威尼斯的小艇“等于街頭的汽車”?
板書：
重要的交通工具
2、作者是怎樣把威尼斯的小艇寫具體的?
3、小結(jié)：
細心觀察，抓住特點是寫好一篇文章的'關(guān)鍵。俺們今后寫作文也要做到這些，才干把作文寫好。
六、作業(yè)
1、謄寫詞語并復(fù)習(xí)。
2、朗讀課文，背誦并謄寫第四自然段。
第三課時
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、朗讀課文，背誦第四自然段。
2、完成書后練習(xí)。
3、學(xué)習(xí)第四自然段的寫法，能圍繞重點句寫一段話。
〖教學(xué)過程〗
一、朗讀課文，檢查背誦
1、指名分讀課文：
回憶如何給課文分段，說出第二﹑四段的段意。
2、齊讀課文第四自然段。
3、自由背第四自然段→二人互背→指名背→齊背。
4、完成按原文填空：
船夫的( )特別好。在河上行船的時候，( )，來往( )，他總能( )，毫不( )。在( )的時候，他 ( )，在( )的時候，他( )。俺們看是( )的地方，( )能夠穿過去，而且( )，兩邊的( )飛一般地 ( )。俺們的眼睛( )，不知( )。
5、聽寫詞語。
二、完成書后練習(xí)
1、寫出下列詞語的反義詞：
倒退──前進 筆直──彎曲 散開──聚集 靜寂──喧鬧
2、學(xué)習(xí)第四自然段的寫法，以“XXX最講衛(wèi)生”或“XXX行動最敏捷”為重點句，練習(xí)寫一段話。
要求：
圍繞重點句，從幾個方面寫具體。
例：
在家里穿衣服“XXX最講衛(wèi)生”在學(xué)校怎么做或吃飯在公共場所洗澡學(xué)習(xí)時“XXX行動最敏捷”游戲時 勞動時。
3、完成語訓(xùn)的有關(guān)習(xí)題。
三、課后練習(xí)
1、寫出下列字的讀音：
艄( ) 矗( ) 殘( ) 拐( )
2、判斷下列字的偏旁部首：
尼( ) 具( ) 矗( ) 殘( ) 斯( )
3、組詞：
尼( ) 嘶( ) 貨( ) 艄( ) 縣( ) 殘( )
泥( ) 斯( ) 華( ) 梢( ) 具( ) 線( )
4、寫出下列詞語的反義詞：
倒退── 筆直── 散開── 靜寂──
5、填空并完成練習(xí)：
船夫的( )特別好。在河上行船的時候，( )，來往( )，他總能( )，毫不( )。在( )的時候，他 ( )，在( )的時候，他( )。俺們看是( )的地方，( )能夠穿過去，而且( )，兩邊的( )飛一般地 ( )。俺們的眼睛( )，不知( )。
6、用“●●●”標(biāo)出這段話的重點句。
7、分層并說出層與層之間的關(guān)系。
四、作業(yè)
1、完成本課有關(guān)作業(yè)。
2、背誦第四自然段。
五年級下冊語文《威尼斯的小艇》教案(二)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會本課生字、新詞。有感情地朗讀課文，背誦4～6自然段。
2.理解課文內(nèi)容，了解威尼斯獨特的地理風(fēng)貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關(guān)系。感受大自然的美，提高審美情趣。
3.領(lǐng)會抓住事物特點寫的表達方法。
課前準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)威尼斯小艇的圖片、資料。
2.教師制作課件。
課時安排
2課時
A案
教學(xué)過程
第一課時
一、激情導(dǎo)入
1.每個國家都有自己國家的標(biāo)志，同學(xué)們，看看這些資料，猜猜它們分別是哪個國家的?(播放課件，如：法國的艾菲爾鐵塔;埃及的金字塔;北京的天安門等，最后出示了威尼斯的小艇。)
2.這是意大利的一座水上城市，出門見水。這堂課我們就一起來學(xué)習(xí)第26課，威尼斯的小艇(師板書課題)
3.誰來說說你在課前所了解到的威尼斯。(在意大利北部的亞德里亞海濱，蔚藍色的海水中散布著一百多個小島，勤勞勇敢的威尼斯人民用自己的智慧和汗水在這些小島上營建了一個又一個幸福的家園，整座城市內(nèi)107條水道縱橫交叉，117座橋梁橫跨水道，連接著108個小島。因此，威尼斯水城有“千橋之城”“水上城市”之稱。)
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1.出示卡片，讀生字、新詞。
威尼斯 聳立 小艇 橋梁 縱橫交叉 靜寂 雇定 禱告 保姆 操縱自如
2.自由放聲讀課文，看誰能在較短的時間內(nèi)抓住文章的主要內(nèi)容。
3.思考課文寫了哪幾方面的內(nèi)容?理請文章的敘述順序。
師隨機板書：小艇樣子，速度，船夫的駕駛技術(shù)，小艇的用途。
4.簡單交流讀后的感受。
三、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段
1.自己讀第一、二自然段，把你認(rèn)為和小艇有關(guān)的句子畫下來，并用筆畫出小艇的簡圖。
2.匯報：小艇是威尼斯的主要交通工具，就像我們街頭的汽車。讀一讀課文的第一自然段，想想前半句與后半句之間的關(guān)系。誰用一個恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞把它連起來?(因為河道縱橫交叉，所以小艇成了主要的交通工具。)
3.威尼斯的小艇又有哪些與眾不同的地方呢?請一名同學(xué)到黑板前畫小艇，畫完并介紹小艇的樣子。(威尼斯的小艇長長的，又窄又深,船頭和船尾向上翹起。)
4.讓我們目睹小艇的樣子。(出示圖片)找出課文中寫小艇樣子的第二自然段，自由讀，指名讀。
5.(教師出示對比句)
(1)威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。
(2)威尼斯的小艇很長，又窄又深，船頭和船尾有點翹，行動輕快靈活。
讓學(xué)生先自己讀一讀，再和同桌討論討論，然后說一說這樣寫的好處。
6.你能用讀的方式表示對小艇的喜愛嗎?練習(xí)讀，指名讀，引導(dǎo)背。
四、學(xué)習(xí)課文第三自然段
1.坐上這樣的小艇一定感覺非同一般，請同學(xué)們聽老師讀一段話，說說人們坐上小艇后可以干些什么?感覺又如何?(人們坐上小艇后可以看到聳立在兩岸的古建筑，跟來往的船只打招呼，感覺到很有情趣。)
2.發(fā)揮想象，談一談，如果你也乘上了這樣的小艇，飽覽著威尼斯水城兩岸秀美的風(fēng)光，會產(chǎn)生哪些新奇的想法?
3.帶著這美好的感覺，讓我們一起朗讀第三自然段，讀出坐在小艇里的情趣。
五、布置作業(yè)
1.抄寫本課的生字新詞。
2.練習(xí)背誦課文一至三自然段。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1.聽寫詞語：威尼斯 小艇 縱橫交叉 船艙 保姆 禱告 聳立 沉寂 橋梁
2.威尼斯的小艇是什么樣子的?坐在小艇里有什么感覺?誰來說說。
二、學(xué)習(xí)課文第四自然段
1.自由讀一讀，想一想這段話是圍繞哪一句話來寫的?(畫出中心句“船夫的駕駛技術(shù)特別好”。)
2.船夫的駕駛技術(shù)好在哪里呢?指名說，互相補充。(行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能、左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非�？欤�能作急轉(zhuǎn)彎。)
3.請同學(xué)們邊讀課文，邊演示，邊體會。把桌面當(dāng)作河面,把書本擺放在“河面”上作來往的船只,用自己的文具盒作小艇,自己當(dāng)船夫,根據(jù)課文的描述,駕駛小艇穿梭河面。
4.作者為什么能把船夫的駕駛技術(shù)寫得這樣精彩呢?(作者一定留心觀察，所以才寫得這樣好。)讓生發(fā)表自己的看法，師總結(jié)學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
5.教師引讀：
師：船夫的駕駛技術(shù)特別好，他操縱自如──
生：行船的速度極快，來往船只很多，他毫不手忙腳亂。
師：他動作靈活──
生：不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去，還能做急轉(zhuǎn)彎。
師：他速度極快──
生：遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非�？臁�
6.練習(xí)背誦第四自然段。
三、學(xué)習(xí)課文第五、六自然段
1.船夫技術(shù)這么好，生活在威尼斯的人們與小艇的關(guān)系一定非同一般。默讀第五自然段。
2.找出文中哪些是作者看到的實實在在的事物?哪些是作者的聯(lián)想?然后填表：
3.小結(jié)威尼斯小艇的作用。學(xué)生討論填空題：白天(商人沿河做生意)需要坐小艇，(青年婦女交友)需要坐小艇，(小孩外出呼吸新鮮空氣)需要坐小艇，(老人帶全家上教堂做禱告)需要坐小艇。
師：生活在威尼斯的人們一出門都離不開小艇，難怪作者說它是威尼斯的──(讓生接著：主要交通工具)
4.白天，人們的生活離不開小艇，夜晚也同樣離不開小艇。我們一起去看看晚上的威尼斯。出示了威尼斯夜景圖。
5.誰來用自己的話說說威尼斯的夜景給你留下什么印象?
6.課文是怎么寫的呢?請大家齊讀課文最后一個自然段，讀出喜愛之情。
四、總結(jié)
師：學(xué)完《威尼斯的小艇》這課，你們有什么收獲呢?(學(xué)生發(fā)言)
五、布置作業(yè)，擴展活動
1.熟練背誦課文前四個自然段，并把自己喜歡的句子抄下來。
2.閱讀《威尼斯之夜》。結(jié)合讀了兩篇文章的感受，把威尼斯這座美麗的城市介紹給你的家人和朋友。
B案
教學(xué)過程
第一課時
一、情境引入，激發(fā)興趣
1.出示課題：“威尼斯的小艇”。
2.請同學(xué)介紹一下自己課外搜集到的有關(guān)威尼斯的資料。
3.觀看課前收集的圖片(有條件的可以放錄像)：威尼斯是意大利北部的一座古城，是世界聞名的水上城市，威尼斯以她的.美麗和恬靜迎接著世界各國的友人，讓我們也隨著作者一起去瀏覽風(fēng)光旖旎的威尼斯吧!
二、自讀課文，整體感知
1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字新詞。
2.讀了課文，你感受到威尼斯美在哪里?
3.根據(jù)問題，再指名分自然段讀課文。對學(xué)生讀得不對的地方及時指正。
4.全班交流：
威尼斯城市風(fēng)光美;威尼斯小艇的美。
請學(xué)生讀讀描寫威尼斯風(fēng)光的句子。
自由交流感悟。(河道縱橫交叉，精巧靈活的小艇來回穿梭，形式不同的石橋，聳立于兩岸的古建筑，夜色中的威尼斯。)
三、深入課文，感受小艇“形之美”：
1.出示描寫威尼斯小艇樣子的句子。
2.自由讀這一段話，威尼斯的小艇美在哪里?
3.交流指導(dǎo)：“二三十英尺”大概有多少長?為什么把小艇比作“新月”和“水蛇”?
4.威尼斯的小艇為什么要這樣設(shè)計?引出課文第一自然段。
威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代車的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。要想在窄小的河道中自由穿梭，小艇只能是又窄又長。
5.讀出小艇的美。
四、再讀課文，體會小艇“坐之舒”：
1.小小的一輪“新月”引起了我們的無限遐想。這彎“新月”飄進了清清了河里，也飄到了我們的身邊，同學(xué)們想不想坐坐這種小艇呢?
引出第三自然段：坐在小巧玲瓏的威尼斯小艇里，舒服嗎?為什么?
2.學(xué)生自由交流感悟。
3.坐著舒適的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你還會看到什么?聽到什么?說些什么?想些什么?
4.小結(jié)：這真是“說不完的情趣”!有感情地朗讀。
第二課時
一、讀寫結(jié)合，復(fù)習(xí)引入
1.聽寫“小艇、操縱自如”等重點詞語。
2.你喜歡威尼斯的小艇嗎?讀讀描寫小艇外形之美和坐著舒適的句子。
二、讀、說、想、演，感受船夫“駕駛技術(shù)之美”
1.讀：自由讀第四自然段，找出描寫船夫駕駛技術(shù)的句子。
2.說：交流哪里寫出了船夫駕駛技術(shù)之高超。
3.想象這些句子所描寫的情景。
“不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。”
──船夫在行駛的過程中，可能會遇到怎樣的擁擠場面，船夫會怎么做呢?
4、演：造型獨特的小艇帶領(lǐng)我們?yōu)g覽威尼斯風(fēng)光，小艇隨著浪花時起時伏，我們的心也隨之忐忑不安，真怕一不小心墜入水中。如果此時你就是我所坐的小艇的船夫，你會怎樣來幫我?(介紹自己的駕駛技術(shù);唱歌助膽;介紹威尼斯風(fēng)光;播放威尼斯地方的音樂……)
5.有感情的朗讀第四自然段，進一步感受船夫“駕駛技術(shù)之美”。
三、感悟朗讀，品味小艇與人們之間“和諧之美”
1.讀第五自然段。從這一段你感受到了什么?
2.自由想象：人們還用威尼斯的小艇做什么?
用上“……可以……可以……可以……”說話。
3.威尼斯人是海洋的兒女，懂得欣賞威尼斯水城之美的人，應(yīng)是在月夜中，招手叫一只“岡多拉”，沿著運河曲折的水道，讓自己迷失在迷蒙的夜色中，領(lǐng)略這座水上古城永恒的魅力……
引出第六自然段，靜靜地朗讀。
4.引出課文“閱讀鏈接”，自由讀后說感受。
5.如果請你為課文第六自然段配一首曲子，你想選擇哪一類的音樂?(抒情的鋼琴曲或小提琴曲)配樂朗讀。
6.小結(jié)：白天的小艇像活潑的精靈，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充滿活力的;但晚上，當(dāng)小艇載走最生一批威尼斯人，靜靜地停泊于碼頭上。整座威尼斯城就沉沉地入睡了……小艇與威尼斯，與威尼斯的人們，與威尼斯人們的生活息息相關(guān)。
四、作業(yè)
1.背誦課文4～6自然段。
2.抄寫自己喜歡的句子。
五年級語文威尼斯的小艇4
教學(xué)要求:
1．了解小艇的特點，學(xué)習(xí)作者細致觀察和精彩描述的方法。
2．學(xué)會生字新詞，理解詞語。
3．有感情地朗讀課文，并背誦二．三自然段。
教學(xué)重點：
了解小艇的特點，學(xué)習(xí)作者細致觀察和精彩描述的方法。
教學(xué)過程：
一．談話導(dǎo)入。
威尼斯是一座美麗的水上城市，小艇在這座城市中起著重要的作用。今天我們就一起來欣賞美國作家馬克﹒吐溫的＜威尼斯的小艇＞。齊讀課題。
二．檢查預(yù)習(xí)。
1．檢查生字詞。
�。�1）根據(jù)小黑板指讀生詞。
�。�2）全班齊讀。
2．檢查課文。
（1）四人小組內(nèi)輪讀，互相正音。要求：組長把小組內(nèi)容易讀錯的地方在書上標(biāo)出。
（2）全班齊讀課文。
三．學(xué)習(xí)課文。
1、瀏覽課文，課文寫了哪些內(nèi)容？（侍機板書）
2．學(xué)習(xí)第一段。
�。�1）欣賞圖片，談?wù)勀銓@座城市的感受
�。ㄍ崴故鞘澜缏劽乃铣鞘校@里河道縱橫交叉，就像我們的街道，河道上來來往往的小艇就像我們的汽車。今天這節(jié)課，我們就來認(rèn)識威尼斯的小艇。）
2．學(xué)習(xí)第二．三自然段。
（1）自讀二．三自然段，用“＿＿“畫出能表現(xiàn)小艇特點的詞句。
�。�2）小組內(nèi)交流。（1、先在小組內(nèi)讀一讀自己畫的詞句，互相訂正；2．用自己的`話說一說小艇的特點。3．請一個同學(xué)用簡筆畫一畫小艇的樣子。4．派一名同學(xué)當(dāng)解說員介紹小艇。）
�。�3）全班交流。
A指名說，從哪些詞句看出小艇的哪個特點？
出示比喻句，讓學(xué)生朗讀體會比喻的好處；自己也仿照著說幾句。
B除了觀察小艇外部的樣子外，作者還親自坐到小艇里去感受一番。作者感受到小艇有什么特點？板書舒適有情趣
C請小組派代表介紹本小組畫的威尼斯的小艇。
（4）感情朗讀第二．三自然段。
�。�5）自由背誦二．三自然段。
�。�6）同桌互背。
�。�7）指名背誦。介紹背誦方法。
�。�8）全班背誦。
四．布置作業(yè)。
課后打三角號的題目，收集資料。
五年級語文威尼斯的小艇5
教學(xué)目標(biāo):
1．了解小艇的樣子以及它同水城的關(guān)系;
2．學(xué)習(xí)第四自然段的寫法, 有感情的朗讀課文
3．欣賞異國風(fēng)光，領(lǐng)略異國風(fēng)情。
教學(xué)重點:
1.了解小艇的樣子以及它同水城的關(guān)系;
2.學(xué)習(xí)第四自然段先概括再具體的寫法;
處理方法：觀察圖片，了解小艇的`樣子；引導(dǎo)學(xué)生理清句與句的關(guān)系、抓住重點詞句理解作者先概括再具體的寫作方法
教學(xué)難點：
威尼斯夜晚的景色與小艇的關(guān)系
處理方法：聯(lián)系上下文、觀看錄像片體會小艇與水城的關(guān)系。
教具準(zhǔn)備：1.投影片 2. 錄像片 3.圖片
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)：13課的分段依據(jù)是什么？分幾段？
歸納段意的方法是什么？段意是什么？
2、導(dǎo)入：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課威尼斯的小艇，一起乘小艇欣賞水
城威尼斯的風(fēng)光。 板書: 13 威尼斯的小艇
二、講讀課文:
1學(xué)習(xí)第一段
讀課文第1自然段，思考：
這一自然段主要介紹了什么？
為什么小艇在威尼斯成了重要的交通工具?
2學(xué)習(xí)第二段
讀課文第2、3自然段,思考
第二自然段主要介紹了什么? 板書: 樣子
小艇是什么樣子的？ 板書: 又窄又深 兩頭翹
這些詞說明小艇的樣子怎么樣？（奇特）
小艇行動起來像什么?
出圖片，欣賞小艇的樣子。（激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，準(zhǔn)確把握小艇的樣子）
船艙里的座位怎么樣?
坐在里面欣賞外面的風(fēng)光,內(nèi)心的感受如何?
“怪”怎樣理解？
五年級語文威尼斯的小艇6
師：老師為同學(xué)們讀第四自然段，同學(xué)們認(rèn)真聽，說主你聽出了什么。
�。ń處煼蹲x第四自然段）
師：你們覺得老師讀得怎么樣？
生：有兩處老師停頓了，不連貫。
生：我聽也了老師在“船夫的駕駛技術(shù)特別好”這一句后和“還能作急轉(zhuǎn)彎”后停了很長時間。
生：我聽也了老師在第一處停頓的時間比第二處停頓的時間要長些。
生：我聽出了老師故意停頓的。
師：那你知道這是為什么嗎？
生：我明白了，這一段的中心句是“船夫的.駕駛技術(shù)特別好”，老師在停頓中告訴了我們這一段是圍繞著第一句寫的。
師：你說得很好，你聽也了老師重讀了哪幾個字嗎？
生：特別好。
師：哪些地方描寫了船夫的駕駛技術(shù)特別好。
生：行船的速度快，操縱自如，毫不手忙腳亂。
生：遇上擁擠的地方，他也能擠過去。
生：還能作急轉(zhuǎn)彎。
生：非常平穩(wěn)、安全。
生：兩邊的建筑飛一般地往后倒退，寫了行船速度快，也表現(xiàn)了船夫的駕駛技術(shù)好。
師：看來，這一段的第一句總寫了船夫的駕駛特別好，后面描寫了怎樣好。那老師為什么要在中間停頓一會呢？
生：我覺得這兩節(jié)肯定有什么不同。
生：我明白了，在這里，前面一部分描寫了船夫，后面一部分描寫了“我們”。
生：前面一部分描寫了船夫的駕駛技術(shù)特別好，后面一部分描寫了“我們”坐船時的情況。
生：前面一部分通過描寫船夫如何駕船來表現(xiàn)船夫的駕駛技術(shù)特別好；后面一部分通過描寫“我們”坐船時的感受來表現(xiàn)船夫的駕駛技術(shù)特別好。
師：你們說得真好。在聽老師讀的過程中你們明白了這段所寫的內(nèi)容，體會到了作者描寫的不同方法。我們再次讀讀這個段落，來體會它們的不同。
五年級語文威尼斯的小艇7
教材分析
這篇講讀課文通過介紹威尼斯小艇是什么樣的，船夫如何駕駛小艇在水中行駛的以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了這座世界著名的水上城市特有的風(fēng)光。
教學(xué)要求
通過理解課文內(nèi)容，認(rèn)識小艇在威尼斯水城中的作用，了解威尼斯美麗、獨特的風(fēng)情。了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關(guān)系，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點寫的方法。學(xué)習(xí)本課生字新詞。有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點
解威尼斯小艇的特點。理解威尼斯小艇在威尼斯水城中的作用。
教學(xué)難點
學(xué)習(xí)作者抓住事物特點寫的方法。
教學(xué)構(gòu)想
這篇講讀課文文字淺顯，語言生動優(yōu)美。教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)要求及課后練習(xí)提閱讀課文，聯(lián)系上下文理解不懂的詞語和句子，抓住課文的主要內(nèi)容。可在布置預(yù)習(xí)或結(jié)合理解開頭第一句話時，簡介威尼斯。應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣觀察和描寫小艇的，理解課文反復(fù)體會。
教具準(zhǔn)備
投影片、錄音機
教學(xué)時間
2課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容
初步閱讀課文，整體感知課文內(nèi)容，要求學(xué)生通過自學(xué)和互助學(xué)習(xí)的方式了解小艇的特點及它的作用。
學(xué)習(xí)過程
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，前幾天我們學(xué)習(xí)了《漫游水城威尼斯》這一課課外閱讀，誰能說說威尼斯是一座怎樣的城市？
2、威尼斯最大的特點是什么？
3、那么、你能不能說說作為一個威尼斯人，在平日生活中最不能缺少的交通工具是什么？
4、今天，我們就來學(xué)習(xí)第16課《威尼斯的小艇》。（板書課題）
5、出示小艇的投影片：提示：這就是威尼斯的美麗景色和它的主要交通工具—小艇。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生按自己喜歡的方式自由讀課文，思考：
�。�1）作者游覽的感受是怎樣的？
�。�2）說說你讀懂了什么？
2、小艇在威尼斯有什么重要作用？課文圍繞小艇寫了哪些內(nèi)容？
三、學(xué)習(xí)課文，了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關(guān)系。
1、請同學(xué)們自由讀第一自然段，思考：課文為什么寫小艇？威尼斯的小艇與別處的小艇有什么不同？
2、出示投影，讓學(xué)生觀察討論：
�。�1）小艇是什么樣的？
（2）用“——”畫出書上描寫特點的句子。
（3）小艇美嗎？美在哪里？你是從書上的哪句話感受到的？
3、指名回答，教師引導(dǎo)：作者把威尼斯的小艇描寫得這么美，同學(xué)們想不想背過？請同學(xué)試背。
4、坐在這樣的小艇里，有什么感受？請同學(xué)們讀下一個自然段。
（1）同學(xué)討論交流：你有什么樣的感受？
（2）假如你就坐在小艇上，與老朋友擦肩而過，你怎樣打招呼呢？
5、威尼斯的小艇這么有特色，駕駛它的船夫一定技術(shù)高超，默讀第四自然段，思考：
�。�1）船夫怎樣駕駛？
�。�2）船夫的駕駛技術(shù)如何？從哪兒可以看出來？
�。�3）自由讀，和同位兩個討論想象船夫的駕駛技術(shù)，駕駛你就在船上，你怎樣贊美船夫？
�。�4）請同學(xué)配樂感情朗讀課文。
6、小艇與威尼斯人的日常生活關(guān)系非常密切，課文中是怎樣具體說明的？
�。�1）學(xué)生自由讀課文。
�。�2）說說生活在威尼斯的其他人，與小艇有什么關(guān)系呢？
�。�3）再讀這個自然段，哪些內(nèi)容你比較喜歡？讀給同位聽一聽。
四、練習(xí)感情朗讀課文
1、全文回讀，體會課文內(nèi)容。
2、放錄音，聽錄音學(xué)生練讀課文。
作業(yè)設(shè)計
1、把今天學(xué)到的知識講給父母聽，讓家人了解威尼斯與小艇的關(guān)系。
2、感情朗讀課文。
板書設(shè)計
16、威尼斯的小艇
外形：美觀實用
威尼斯 行動：輕快靈活 主要交通工具
和人們的關(guān)系：關(guān)系密切
課后小記
第二課時
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生以各種方式感情朗讀課文為主，進一步理解課文內(nèi)容，抓住重點詞句學(xué)習(xí)領(lǐng)會作者的表達方法。
學(xué)習(xí)過程
一、導(dǎo)入新課。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，了解了小艇的特點及它在水城中的作用。這節(jié)課我們進一步理解課文內(nèi)容，抓住重點詞句學(xué)習(xí)作者的.表達方法。
板書課題。
二、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，領(lǐng)會表達
1、出示課文第一自然段投影片。思考：
�。�1）這段話寫了什么內(nèi)容？
�。�2）前半句和后半句話之間有什么聯(lián)系？
2、學(xué)生默讀課文，說說：
�。�1）小艇是什么樣子的？出示投影片，思考：
a、這段話作者是用了什么寫法來寫的？
b、這樣寫有什么好處？
c、小艇的特別造型同它行動的輕快靈活有什么關(guān)系？
�。�2）它有什么特點？
3、再讀課文，思考討論：作者是從哪些方面具體寫出“船夫的駕駛技術(shù)特別好”的？
4、指名讀課文，學(xué)生思考：
�。�1）作者是怎樣把小艇的特點寫具體的？
�。�2）小艇和威尼斯城市關(guān)系密切，從課文哪些地方能夠看出來？
�。�3）為什么作者能把威尼斯小艇和人們的生活寫的這樣具體生動？（作者留心生活、仔細觀察、寫法多變、值得我們學(xué)習(xí)。）
5、感情朗讀第六自然段，體會作者的思想感情，欣賞作者對事物的觀察仔細、描述具體。
三、閱讀全文，總結(jié)全文
1、學(xué)生分小組朗讀課文，思考并概括：威尼斯的小艇有哪些特點，作者為什么要寫小艇？
2、出示投影，完成填空題：威尼斯的小艇外形（美觀實用），行動（輕快靈活），與人們的生活（關(guān)系密切），是威尼斯的（重要交通工具）。作者通過小艇，反映了威尼斯這座（水上）城市的特點。
四、練習(xí)表達。
我們上節(jié)課要求同學(xué)們回家仔細觀察一種事物了，現(xiàn)在請同學(xué)們互相討論補充，抓住事物的特點來說說自己想說的一種事物。指名上臺說。
作業(yè)設(shè)計
1、感情朗讀課文。
2、把自己仔細觀察的一種事物寫下來。
3、預(yù)習(xí)《雪猴》。
五年級語文威尼斯的小艇8
一、教學(xué)設(shè)計說明
《威尼斯的小艇》編排在人教版九年義務(wù)教育小語教材第九冊的第五組。五年級上學(xué)期的學(xué)生，已有了一定的語文能力，能“獨立讀懂一篇課文”，并且能“從內(nèi)容中體會思想”。通過本課的教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在“自能讀書”的基礎(chǔ)上向“自能作文”遷移，訓(xùn)練他們“抓住事物的特點寫”，這也是這一組課文的重點訓(xùn)練項目。
再看課文，它是馬克·吐溫的一篇寫景散文，以形神兼?zhèn)�，靈活多變的文句，展示了瑰麗的異國風(fēng)情與小艇的獨特作用。層次清晰、重點突出，是對學(xué)生進行“抓住事物特點寫”的訓(xùn)練的好例子，要讓學(xué)生體會到文章的生動、具體是與作者的細致觀察，抓住特點描繪分不開的。
根據(jù)以上所說的重點訓(xùn)練項目與教材的特點，制定以下的教學(xué)目標(biāo)。
1．基本技能目標(biāo)：在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上領(lǐng)會“抓住事物的特點寫”的方法。
2．基礎(chǔ)知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，能聯(lián)系上下文來理解語句的意思，有感情地朗讀課文。
3．情感目標(biāo)：讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，受到威尼斯獨特地理風(fēng)貌以及文章語言美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
教學(xué)設(shè)計時，把學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住這些特點寫具體，作為本課的教學(xué)重點和難點。
根據(jù)制定的目標(biāo)與重、難點，我們以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為主線，通過對重點段的讀、想、說、寫，班級討論交流，并給重點段設(shè)計表格等學(xué)習(xí)方法，在自主和諧的氛圍中突破重、難點教學(xué)。程序如下。
教學(xué)前的準(zhǔn)備：讓學(xué)生讀通課文，利用工具書、聯(lián)系上下文弄懂生字詞的意思。
教學(xué)中的安排：首先，通過錄像初步感知威尼斯及小艇。使學(xué)生對威尼斯有大致的感性認(rèn)識，以便更好地理解課文內(nèi)容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。接著，以“作者為什么要選小艇寫”的問題，讓學(xué)生帶問題初讀全文，理清脈絡(luò)。在問題的討論中從整體上把握小艇的三大特點。然后，精讀這三個重點段落，落實訓(xùn)練點。
1．學(xué)習(xí)課文第2、3自然段，引導(dǎo)學(xué)生通過默讀、畫批、朗讀、背誦等具有層遞性的訓(xùn)練，自讀領(lǐng)悟作者抓住了小艇的哪些特點寫；接著利用電腦演示比較，體會作者運用比喻表現(xiàn)特點的獨到之處；然后引導(dǎo)觀察小艇模型，指導(dǎo)有感情地背誦，從中欣賞作者描繪的精彩。
2．教學(xué)課文第4自然段“船夫的駕駛技術(shù)特別好”部分，給學(xué)生近一節(jié)課的四分之一時間默讀課文，并在讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，動手設(shè)計一個提綱或表格，來表現(xiàn)船夫高超的技術(shù)。學(xué)生可以自由加工、應(yīng)用課文中的語句，甚至可以用上課文以外的語句。培養(yǎng)了學(xué)生處理信息的能力，通過對設(shè)計的討論評議，讓學(xué)生體會到作者是通過多側(cè)面、多角度的觀察，才能將“船夫駕駛技術(shù)特別好”這一特點寫得這樣具體、生動。
3．教學(xué)課文第5、6自然段“小艇作用大”部分，讓學(xué)生自由讀，再從欣賞的角度，發(fā)表帶個人情感傾向的見解——“你認(rèn)為哪個自然段寫得精彩哪個語句寫得精彩為什么”結(jié)合著對該問題的交流討論，觀看錄像，讓學(xué)生體會到這一部分的每句話都在表現(xiàn)威尼斯月夜的“靜”，之后再追本求源，引導(dǎo)聯(lián)系上下文思考這“靜”與小艇之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而悟出：作者通過描繪威尼斯月夜的“靜”，是為了突出小艇與威尼斯的關(guān)系密切，襯托出小艇作用大這一特點。從而再次領(lǐng)會作者是怎樣抓住特點寫具體的。之后，引導(dǎo)學(xué)生帶上自己的情感朗讀，品味作者的精彩描述，最后總結(jié)課文，并讓學(xué)生準(zhǔn)備“抓住特點，向威尼斯的小朋友們介紹昆明的石林”，把訓(xùn)練點向作文、向課外遷移。
二、教學(xué)實錄與評析
一、整體感知，初讀課文
師：同學(xué)們，大家能不能用最響亮的聲音把課題讀一遍
生：（齊讀）威尼斯的小艇
師：這“威尼斯”，你們?nèi)ミ^嗎好，我們現(xiàn)在就到威尼斯，去領(lǐng)略一下那兒獨特的異國風(fēng)光，好嗎（放錄像）
�。劭翠浵�，在此并非趕時髦，通過錄像，觀賞異國風(fēng)光，拉近理解的時空。雖只短暫的一分鐘，但卻整體地了解了這“水上城市”的地理風(fēng)貌，激活學(xué)生的情感，為下文的學(xué)習(xí)，打下了感性理解的基礎(chǔ)。］
師：游覽了威尼斯，你都見到了些什么
生：石橋、古建筑、河道……
師：這些啊，美國著名的大作家馬克·吐溫，也就是本文的作者，在游覽威尼斯時，也都見過，而且是進行了仔細的觀察�？伤麨槭裁丛谶@眾多的事物當(dāng)中，只選擇“小艇”來寫呢請大家?guī)е@個問題，輕聲、自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。
�。厶岢鰻恳话l(fā)而動全局的問題，讓學(xué)生帶問題自讀、自悟，在理解作者為什么選小艇來寫的過程中，引發(fā)對課文內(nèi)容的大體的認(rèn)識。］
�。ㄉx）
師：好，作者為什么選擇小艇來寫呢你認(rèn)為呢
生：因為小艇是威尼斯交通工具。（師板書：交通工具）
師：說到交通工具，我記得文中有句話叫“小艇等于大街上的汽車”。你說這“大街”指的是什么（威尼斯的河道）“汽車”呢（小艇）
師：課前，我們預(yù)習(xí)過，剛才又讀了一遍，你記不記得文中有個自然段告訴我們 “男女老少各類人”都離不開小艇（有）都寫了誰（寫了商人、婦女、老人、小孩）
師：是��！可見它確實是那的——（主要的交通工具）。從這里，我們知道了小艇的一個特點，你說是什么（小艇作用大）
�。◣煱鍟鹤饔么螅┱驗樾⊥в羞@個突出特點，所以作者選擇小艇寫。
師：你認(rèn)為還有其他的原因嗎（結(jié)合同學(xué)的發(fā)言師板書：樣子奇特、駕駛技術(shù)特別好）同學(xué)們讀得很認(rèn)真，從整體上認(rèn)識了小艇和它的特點。今天這堂課，我們就是要來學(xué)習(xí)作者是怎樣細致地觀察，并抓住小艇的特點進行精彩描繪的。
�。勖鞔_學(xué)習(xí)的目標(biāo)——理解作者觀察怎么細致，描述的語句怎么精彩，引導(dǎo)學(xué)生有目的自主學(xué)習(xí)。］
二、再讀課文，落實訓(xùn)練點
師：作者是怎樣寫小艇樣子奇特的，誰來為大家讀一讀描寫小艇樣子的段落
�。ㄉx）
師：這兒哪些詞直接寫出了小艇的.特點請讀書，作上記號。
�。ㄉx，畫批）
師：誰來說說，你標(biāo)了哪些詞
生：“長”“窄”“深”“翹”“輕快靈活”。
師：除了這些，作者還用什么方法來寫小艇的特點（比喻）幾個比喻（3個）同是寫小艇，卻用了3個不同的比喻
生：比作獨木舟，寫出小艇長、窄、深的特點。
生：比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點。
生：比作水蛇，寫出了小艇行動輕快的特點。
�。蹎l(fā)學(xué)生自讀、自悟，不僅理解比喻的精彩，還認(rèn)識到作者多種的比喻是來自于多方面的觀察�！巴恰瓍s……不同……”的問法，是在具體提示學(xué)生對事物的辯證認(rèn)識。雖是一道題，認(rèn)識的含蘊卻很大，起到“一石數(shù)鳥”的作用。］
師：理解得非常好，可見，作者通過細致觀察，抓住了不同的特點，描寫得很精彩。那就讓我們通過朗讀來體會一下吧！請你讀直接寫小艇特點的部分。
�。ㄉx）
師：剛才，你注意強調(diào)一下“又窄又深”的特點。讀的時候，如果能將“二三十英長……”“長”的特點也強調(diào)出來，就更好了。來，再試試。
生：小艇有……
師：請你讀打比方的部分。
�。ㄉx）
師：“有點像——獨木舟”，多有趣的樣子！讀得不錯。
師：下面，老師再請一位同學(xué)讀直接寫小艇特點的部分，全班同學(xué)讀打比方的部分，誰來讀前邊的部分
�。ㄉx）
師：“新月”該有多美啊，讀的時候，能讓人感到造型很美嗎“像——”書上這么說呀，讓我們仿佛親眼見到了小艇的樣子。（出示小艇模型）現(xiàn)在我們可不可以不看書，把小艇的特點回憶出來準(zhǔn)備——（學(xué)生邊看模型演示，邊試背課文。）
�。劢Y(jié)合觀察，從理解到記憶。從讀到背，引導(dǎo)的方法既有序，又多變。這樣，學(xué)生學(xué)得輕松，在無意注意中獲得了一個學(xué)習(xí)方法。］
師：學(xué)得很快，背得真棒�。ㄖ赴鍟┠憧葱⊥У臉幼邮沁@樣——（奇特），坐在里面，又是那樣舒適、充滿情趣。這還都離不開船夫的——（駕駛技術(shù)），那作者是怎樣具體地寫出船夫“駕駛技術(shù)特別好”呢
�。圻^渡得好，非重點的第3自然段課文只用一句帶過。這一跳躍，節(jié)省了時間，突出了教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生圍繞重點自己去思考讀書，這叫做“疏能走馬”，留下一個“開闊地”，給孩子形成一較多的思維空間。］
師：我們能不能給寫船夫駕駛技術(shù)特別好的這個部分設(shè)計個表格或提綱，讓人一看就知道，“船夫駕駛技術(shù)特別好”（學(xué)生邊讀邊動筆自行設(shè)計）
�。◣熝惨暎l(fā)現(xiàn)典型。）
�。酆靡粋�“邊讀邊設(shè)計”，整整7分鐘讓學(xué)生自行讀書，自行思考，自行作業(yè)，保證學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的時間，此教學(xué)設(shè)計夠大膽。從課堂的效果看，完全讓人見到閃爍的智慧火花，學(xué)生自主精神，淋漓盡致地得以表現(xiàn)。］
師：設(shè)計好的同學(xué)想一想，如果讓你向大家介紹你的設(shè)計，你準(zhǔn)備怎么說呢
�。◣熇^續(xù)巡視）
師：現(xiàn)在，我們先來看看這位同學(xué)的設(shè)計。（投影卡片）從他的設(shè)計中，你看出他都讀懂了什么呢
生：我看出他讀懂了“船夫的技術(shù)特別好”，表現(xiàn)在三個方面：在船只很多，速度很快的情況下，船夫能操縱自如；在擁擠的情況下，船夫能左拐右拐地擠過去；在……他的第三點漏了在什么情況下船夫做到了平穩(wěn)穿過的，我認(rèn)為他沒讀懂這一點。
師：那么究竟是在什么情況下，船夫平穩(wěn)穿過請大家再讀書幫他補充上去。
�。ㄉx）
生：船夫是在極窄的地方做到平穩(wěn)穿過的。
師：這位設(shè)計者，你同意嗎今后讀書時再認(rèn)真一些就更好了，好嗎我們再來看看這兩份設(shè)計，（投影）仔細看看，有什么不同嗎
生：我覺得第二份設(shè)計比第一份簡單明了，他抓住了這一段的關(guān)鍵詞來設(shè)計。
生：我覺得第二份有總的概括“船夫的駕駛技術(shù)特別好”，有總有分，條理鮮明。
師：老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們的設(shè)計各有特色，有的抓住了關(guān)聯(lián)詞（投影演示）；有的分為“情況”與“表現(xiàn)”兩方面來說明船夫的駕駛技術(shù)特別好（投影演示）；還有的，一份（投影演示）老師一時不知該怎么介紹了，它用上了好多書上沒有的詞，我們還是請這位設(shè)計者向大家介紹吧，設(shè)計者是哪位
師：你是怎么設(shè)計的
生甲：我是寫出了我讀完這一段后的感受。
師：哦，那么你這兒，怎么寫個“速度極快”
生甲：因為文中多次寫到船夫行船的“速度快”，比如文中寫到“兩邊的建筑飛一般地往后倒退”、“速度非�？�，還能做急轉(zhuǎn)彎”。
師：有道理。那么，他這兒怎么寫“輕快靈活”你知道嗎
生乙：因為文中寫“在擁擠的地方，他總能左拐右拐地擠過去”、“在極窄的地方，他總能平穩(wěn)穿過，還能做急轉(zhuǎn)彎”。
師：這個同學(xué)用了個“得心應(yīng)手”，他為什么用這個詞大家來讀讀書，一起想想看。
生丙：因為文中寫一行船的速度很快，來往的船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂�！�
師：（向生甲）你同意嗎
生甲：我同意，而且我覺得“操縱自如”就是“得心應(yīng)手”的意思。
師：真不錯，我很欣賞你能把文中的語句化為了自己的理解！我們通過表格、討論評議，更加深入地體會到作者是通過細致的觀察，并具體地寫出“船夫的技術(shù)特好”這個特點的。對于“小艇作用大”這個特點，他同樣也觀察得很細致，描繪得很精彩。請大家快讀最后兩個自然段，你認(rèn)為哪個自然段寫得精彩
�。ㄉ熳x、找）
師：就請你來讀最后的這一自然段。大家再看看，你認(rèn)為哪些語句寫得精彩
�。垭m然不一定照著文章的順序去回答，但答不離“譜”，都談此句如何的“精彩”，所言盡是掛在“彩線”上的一串珍珠�！斑@樣更讓學(xué)生有個“自由感”，有個“隨心欲”，顯得更為暢懷、灑脫。］
�。ㄒ簧x；大家找）
師：誰來說說，你認(rèn)為哪些語句寫得精彩。
生：“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”這一句寫得精彩。
師：精彩在哪兒呢
生：精彩在作者這里用擬人的手法來寫威尼斯，顯得很生動。
師：這兒哪些詞讓你覺得作者用上了擬人的手法
生：“沉沉地入睡”。
師：多么富有詩情畫意啊，而且點出了威尼斯之夜怎樣的特點
生：靜。
師：你找的非常好，還有其他的語句嗎
生：“小艇消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑……聲音�！睂懙镁�。
師：這一句，又精彩在哪兒呢
生：精彩在它告訴我們，威尼斯小艇在夜里給人們帶來歡樂。
師：你理解得很好，有道理，但這一句中，還有更精彩的地方。你們發(fā)現(xiàn)了嗎
生：我覺得這一句寫出了夜里的許多的聲音，但是顯得很寂靜。
師：是啊，你們看，這半夜里傳來的嘩笑和告別的聲音，卻讓我們感到這夜，更加的——
生：寧靜了。
師：作者雖然寫的是聲音，但卻顯出這夜是靜的，寫得多精彩啊！還有其他的語句嗎
生：“水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃”一句精彩。
師：這句精彩在哪兒
生：月影搖晃給人類的感覺。
�。劾蠋熛鄼C穿插，或補充、或提示、或贊許、或指正，點點撥撥，來個“水漲船高”，使學(xué)生的認(rèn)知水平向更深層次拓展，可見學(xué)生自主，并不否定老師的主導(dǎo)。］
師：輕輕的“搖晃”，讓我們感到威尼斯城夜是怎樣的一種美（靜的美）“搖晃”是動的，怎么讓人有靜的感覺有沒有發(fā)現(xiàn)在什么情況下，月亮影子才會在水面搖晃（水面靜時）說得好。上文中哪個詞點出這時水面的靜（沉寂）我們讀書時，不能只盯著一個詞，而要聯(lián)系上文，同時還得注意下文�，F(xiàn)在我們來看看下文，你說水面這時為什么會沉寂下來
生：小艇停泊了，水面才靜下來。
師：文章在這一自然段中哪兒點出
生：“大大小小的船都停泊在碼頭上”一句點出。
［似乎是“順手牽羊”，在評說語句“精彩”的同時，順其自然，帶出個學(xué)法指導(dǎo)；既小結(jié)出“聯(lián)系上文”而又提出“水面這時為什么會沉寂下來”讓學(xué)生讀下文去尋找答案。老師游刃其中，靈活指導(dǎo)學(xué)生、學(xué)生積極思維，踴躍發(fā)言。］
師：正因為小艇停泊了，我們才看到—一
生：月亮的影子在水中搖晃。
師：我們才注意到——
生：高大的石頭建筑聳立在河邊。
師：我們才注意到——
生：古老的橋梁橫在水上。
師：你看，作者通過擬人寫靜，通過動態(tài)、聲音反襯靜，而這靜則更突出了小艇與威尼斯城的關(guān)系——（密切），說明了小艇的——（作用大）。
師：作者的描繪多精彩啊，讓我們通過朗讀來欣賞威尼斯城月夜的靜寂的美景吧�。ǚ磐崴钩窃乱逛浵�。生讀、體會。）
三、總結(jié)課文，遷移訓(xùn)練點
師：到了這時，人歇了，船停了，城市才進入夢鄉(xiāng)了，可當(dāng)?shù)诙�，曙光初露的時候，人醒了，船動了，城市又開始活躍了，多么奇特的異國風(fēng)光，多么難忘的威尼斯小艇��！這堂課，我們學(xué)習(xí)了作者是怎樣細致的觀察并抓住小艇的三個特點進行精彩描繪的。下節(jié)課，我們要練習(xí)抓住特點，向威尼斯城的小朋友介紹我們昆明的石林，好嗎下課！
五年級語文威尼斯的小艇9
第一課時
師：今天，咱們一起學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目叫《威尼斯的小艇》。先請同學(xué)們看老師寫課題。好!誰來讀一讀課題?
教師板書課題：
威尼斯的小艇
生1：(朗讀)威尼斯的小艇。
師：不錯!念得字正腔圓。
生2：(朗讀)威尼斯的小艇。
師：小艇的“艇”是后鼻音，讀得非常準(zhǔn)。咱們一起和她再讀一遍。
生：(齊讀)威尼斯的小艇。
師：誰還想讀?
生3：(朗讀)威尼斯的小艇。
師：簡直就是一小播音員!
生4：(朗讀)威尼斯的小艇。
師：聽你的朗讀真是一種享受!
生5：(朗讀)威尼斯的小艇。
師：讀得很流利�？上н@么甜的聲音沒讓大家都聽到。能補一補大家的遺憾嗎?
生5：(響亮地朗讀)威尼斯的小艇。
師：為她的自信和甜美鼓掌!(掌聲)同學(xué)們，小艇前面加上一個地名──威尼斯，你是怎么理解的?
生1：威尼斯是一個地方，說明小艇在威尼斯。
師：這個小艇是在威尼斯。噢，是這樣。
生2：我是這樣理解的，小艇不是別的地方的小艇，是威尼斯的小艇。
師：也就是說，只有威尼斯才有這種小艇。
生3：我以為只要有威尼斯就一定有小艇。
師：是嗎?這倒是個挺獨特的見解。
生4：我的理解是，威尼斯的小艇有些特別之處。
師：噢，有特別之處，所以要強調(diào)一下。
生5：我的理解是，要講的是威尼斯的小艇而不是威尼斯的汽車或者別的什么。
師：你是強調(diào)威尼斯后面的這個詞，你的思路和別人的不一樣，很有創(chuàng)意。是啊，小艇和威尼斯之間，威尼斯和小艇之間，到底有著怎樣的聯(lián)系呢?咱們一起到課文當(dāng)中去找找答案。請同學(xué)們打開書本，自由地、大聲地朗讀這篇課文。
生自由讀。
師：讀完了《威尼斯的小艇》，同學(xué)們肯定有自己的感想，是嗎?現(xiàn)在，老師如果請你用一句話來表達自己讀了這篇課文的感受，你想怎么說?
生1：威尼斯美，威尼斯的小艇更美。
師：你的這句話，本身就非常美。
生2：威尼斯的小艇靈活自如。
生3：威尼斯等于威尼斯小艇。
師：你這樣說，想表達一種什么樣的感受呢?
生3：我覺得，沒有小艇的威尼斯也就不是威尼斯了。
師：小艇對威尼斯來說真的是太重要了。
生4：我的想法是小艇和威尼斯有密不可分的關(guān)系，簡直到了相依為命的程度。
生5：威尼斯的小艇給威尼斯的人們帶來了很大的幫助。
生6：威尼斯之所以美，之所以獨特，因為它有美麗而獨特的小艇。
生7：威尼斯的小艇別有一番特色，所以威尼斯的人們非常喜歡它。
師：想去威尼斯嗎?
生：(齊答)想。
師：想坐威尼斯的小艇嗎?
生：(齊答)想。
師：走進課文，就是來到了威尼斯;走進課文，就是坐到了威尼斯的小艇上�，F(xiàn)在，你真的到了威尼斯，真的到了小艇的旁邊，你身邊帶著啥?照像機，是吧?你最想把什么地方拍下來作為留念呢?先讀課文，讀完以后把你最想拍的那個鏡頭告訴大家。
生自由朗讀課文，教師做現(xiàn)場巡視。
師：最想拍的鏡頭都拍好了嗎?你最想拍的鏡頭是──讀給大家聽。
生1：我最想拍的鏡頭是：老人帶著大家，夾著圣經(jīng)，坐著小艇去教堂禱告。
生2：我最想拍的鏡頭是：威尼斯的小艇有七八米長，又窄又深，有點象獨木船;船頭和船艄向上翹起，像彎彎的新月;行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。
師：能拍到這樣的鏡頭，什么感覺?
生2：一種激動而喜悅的感受。
師：激動而喜悅的感受!能和大家一起分享嗎?
生2：(朗讀)“威尼斯的小艇有七八米長，又窄又深，有點象獨木船;船頭和船艄向上翹起，像彎彎的新月;行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇�！�
師：誰也拍了這個鏡頭?愿意和大家一起分享?
生3：(朗讀)“威尼斯的小艇有七八米長，又窄又深，有點象獨木船;船頭和船艄向上翹起，像彎彎的新月;行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇�！�
師：瞧你!激動得都不知道停頓了。(眾笑)有拍不一樣的鏡頭的嗎?
生4：我最想拍的鏡頭是：船夫的駕駛技術(shù)特別好，在河上行船的時候，速度極快，來往船只很多，他總能操縱自如，毫不手忙腳亂。
師：船夫的駕駛技術(shù)給你最大的感受是什么?
生4：坐上象飛。
師：喲!挺刺激的。你最想拍什么鏡頭?
生5：我最想拍的鏡頭是：我們在船艙里，坐著皮墊子，軟軟的像沙發(fā)一般。在里面看看書，或者拉開窗簾，望望來往的船只，還有橋梁，怪有意思的。
師：感覺舒適嗎?
生5：非常舒適!
師：感覺愜意嗎?
生5：愜意的。
師：還想坐嗎?再讀上一讀。
生5：(朗讀)“我們在船艙里，坐著皮墊子，軟軟的像沙發(fā)一般。在里面看看書，或者拉開窗簾，望望來往的船只，還有橋梁，怪有意思的�！�
師： 坐小艇是享受，聽你朗讀小艇，也是一種享受啊!你呢?你想拍什么?
生6：我最想拍的鏡頭是：我們看是極險極窄的地方，小艇能夠穿過去，而且速度非�？�，兩邊的建筑物飛一般地往后倒退。
師：喲!這個鏡頭可是相當(dāng)難拍的。為什么?速度太快，最好用攝像機拍。
生7：我最想拍的鏡頭是：這時候水面上漸漸沉寂，我們只看見月亮的影子在水中搖晃，大建筑矗立在前面，殘破的橋梁橫在水上，岸邊的船都停泊著不動。靜寂籠罩著威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
師：感覺怎么樣?
生7：特別有詩意，給人一種說不出的感覺，反正非常美。
師： 呀!連詩意都感覺到了!讀得老師也心里直癢癢!我也很想讀讀這份詩意。(充滿柔情地朗讀)“這時候水面上漸漸沉寂，我們只看見月亮的影子在水中搖晃，大建筑矗立在前面，殘破的橋梁橫在水上，岸邊的船都停泊著不動。靜寂籠罩著威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了�！�
(掌聲響起。)
師：多美的.夜晚!多美的威尼斯!多美的意境啊!這么美的意境，作者是用怎樣的文字寫出來的呢?我們一起走進課文的字里行間，去細細地品味品味。先讀讀課文的二、三自然段，看看這兩段話里面你能讀懂些什么。
生自由朗讀課文二、三自然段。
師：看到同學(xué)們劃了這么多，有的同學(xué)還在旁邊寫了些什么，非常好的習(xí)慣，不動筆墨不看書嘛。同學(xué)們肯定讀懂了許多地方，挑你最想和大家交流的句子，來和大家一起分享你思考的成果。
生1：我讀懂了第二自然段“威尼斯的小艇有七八米長，又窄又深，有點象獨木船;船頭和船艄向上翹起，像彎彎的新月;行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇�！弊x了這段話，我的面前好想就展現(xiàn)出了威尼斯的小艇的樣子。
師：將文字變成畫面來看。真會讀書!老師想問你一下，當(dāng)你讀到“新月”這個詞的時候，你馬上想到了什么?
生1：我馬上想到了獨木船，象新月一樣，而且好象月亮快出來了。
師：同學(xué)們，你們讀到“新月”這個詞的時候會想到什么呢?
生2：我想到了彎彎的月亮。
生3：我想到了彎彎的香蕉。
生4：我想到了公園里的月亮飛車。
生5：我想到了威尼斯小艇是在銀河里劃。
師：噢，真是無邊無際的想象。
生6：我想到了兩頭翹起的秋千，一晃一晃的。
生7：我想坐著威尼斯的小艇穿越時光隧道回到古代去。
師：真不錯。她讀懂了第二自然段，你們呢?你們讀懂了什么?
生1：我讀懂了第二自然段的最后一句話，“行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇�！敝挥羞@樣，威尼斯的小艇才能代替汽車，成為重要的交通工具。
師：嗯，這是你的理解。誰也讀懂了這句話，還有補充的嗎?
生2：我覺得這句話主要是說小艇行動自如方便。
生3：我讀懂了這句話，這句話在寫小艇的特點，就是輕快靈活。
師：這位同學(xué)，老師想問你一下，小艇的特點你真讀懂了嗎?可是，王老師有兩個問題不太明白，想請教你一下，行嗎?
生3：點頭示意。
師：請問，“仿佛”是什么意思?
生3：“仿佛”就是“好象”的意思。
師：噢，“仿佛”就是“好象”的意思，同意嗎?
生：(齊答)同意。
師：都同意，我也同意。那我再請問，既然仿佛就是好象的意思，咱們把這句話改一下，改成“行動起來，輕快，靈活，好象一條蛇�！毙袉�?這是我想請教的第一個問題。還有第二個問題，課文說威尼斯的小艇行動起來，輕快，靈活。輕快，靈活，兩個詞連起來可以怎么說?
生4： 既輕快又靈活。
生5：又輕快又靈活。
生6：不但輕快而且靈活。
生7：輕快又靈活。
師：好，說得好極了。那我現(xiàn)在把這一句改成“行動起來，既輕快又靈活，仿佛一條蛇�！毙袉�?這就是我想請教的第二個問題。咱們這樣，先別急著下結(jié)論。這兩個問題呀，愿意研究哪個問題你先做個選擇。然后自己想一想，有了心得以后還可以跟同桌或者是前后同學(xué)一起討論討論。
生讀書討論。
師：現(xiàn)在討論第一個：這句話中的“仿佛”改成“好像”，行嗎?
生1：我覺得是可以的，不過“好象”是說它的樣子好象一條蛇，實際上“仿佛”有更明顯的特點。
師：你的意思是說“仿佛”比“好象”更象一點，是程度上更象點，是不是?
生1：不是。“好象”是樣子差不多，“仿佛”是說行動起來挺象的。
師：明白了。好像是指樣子，仿佛是指行動，是嗎?
生1：是。
師：但這樣也說不通呀!剛才大家討論的結(jié)果是：“仿佛就是好像”、“好像就是仿佛”，沒區(qū)別。誰有別的看法?
生2：我覺得兩個詞可以換，因為它們的意思是一樣的。
生3：仿佛的意思跟好象差不多，但還是有區(qū)別�！胺路稹本秃帽日f一條蛇真的在水中穿梭，“好象”呢，只是樣子上一樣。所以，我覺得還是不換的好。
師：我看這樣，我先請一個同學(xué)一句一句地來讀一讀第二自然段。讀完以后，請你們把這幾個句子聯(lián)系起來考慮考慮，看看能不能幫助你們解決這個問題。
生1(朗讀)：威尼斯的小艇有七八米長，又窄又深，有點像獨木船。
師：停。有點像獨木船。繼續(xù)讀。
生1(朗讀)：船頭和船艄向上翹起，像彎彎的新月。
師：嗯。像彎彎的新月。繼續(xù)讀。
生1(朗讀)：行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。
師：好的。仿佛一條蛇。后面還有一個句子，請繼續(xù)讀
生1(朗讀)：我們在船艙里，坐著皮墊子，軟軟的像沙發(fā)一般。
師：很好。軟軟的像沙發(fā)一般。好，四句話都聽清楚了嗎?第一句是有點像，第二句是像，第三句是仿佛，第四句是像什么什么一般。四句話聯(lián)系起來想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么?
生2：作者把“像”的都用上了。
生3：雖然“像”都用上了，但是它表達不一樣，用的詞語不一樣。
師：一個了不起的發(fā)現(xiàn)啊!用的詞語不一樣，為什么要不一樣呢?
生3：這樣感覺就不死板了。
生4：說明作者詞匯很豐富。
生5：讀起來有變化，味道更好!
師：你說的味道也不賴!真是這樣，咱們寫文章，有時候同一個意思可以有不同的表達方式，有時候同樣的意思可以用不同的詞語來表達，這樣寫出來的文章才有味道�？纯词遣皇沁@個道理。來!咱們再來讀一讀，體會體會這不一樣的味道。
生：(齊讀)“威尼斯的小艇有七八米長，又窄又深，有點像獨木船;船頭和船艄向上翹起，像彎彎的新月。行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。我們在船艙里，坐著皮墊子，軟軟的像沙發(fā)一般。”
師：好!第一個問題解決了。第二個問題，把“輕快，靈活”改成“既輕快又靈活”行嗎?
生1：這樣行是行，就是太啰唆，“既”和“又”我覺得加不加它們都行，加上去反而啰唆，不加反而精煉。
師：你已經(jīng)有感覺了，加上去反而啰唆，不加呢?精煉。咱們一起讀讀這句話，看他講得有沒有道理。
生(齊讀)：行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。
師：來，請你讀這句。
生2(朗讀)：行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。
師：注意，輕快，靈活。中間用的是逗號。誰再讀一讀?
生3(朗讀)：行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。
師： 聽你朗讀，我仿佛真的看到了一條輕快靈活的蛇。
生4(朗讀)：行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。
師：對，就是這種感覺。跳躍的，歡快的。咱們一起讀。
生(齊讀)：行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。
師：我再讀讀這句，“行動起來，既輕快又靈活，仿佛一條蛇�！笔裁锤杏X?
生1：拖得太慢了，好象快睡著了。
生2：感覺不輕快不靈活了。
生3：很笨重的感覺，好想沒力氣了似的。
師：所以，能改嗎?能亂加詞語嗎?
生(齊答)：不可以。
師：就是這樣兩個詞，中間一個逗號，把小艇的特點非常準(zhǔn)確、非常傳神地寫了出來。咱們讀讀這一段話，體會體會這樣寫的好處。
生：(齊讀)“威尼斯的小艇有七八米長，又窄又深，有點像獨木船;船頭和船艄向上翹起，像彎彎的新月;行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。我們在船艙里，坐著皮墊子，軟軟的像沙發(fā)一般。在里面看看書，或者拉開窗簾，望望來往的船只，還有橋梁，怪有意思的�！�
師：誰還想繼續(xù)匯報自己讀懂的地方?
生1：我讀懂得了“我們在船艙里，坐著皮墊子，軟軟的像沙發(fā)一般。在里面看看書，或是拉開窗簾，望望來往的船只，還有橋梁，怪有意思的�！蔽依斫獾奶攸c是，坐上小艇非常愜意，看景色非常優(yōu)美。
師：我主要是想問你一下“怪有意思的”還可以怎么說?
生1：還可以說“很有意思的”。
生2：挺有意思的。
生3：蠻有意思的。
生4：特別有意思。
生5：真有意思。
生6：非常有意思。
生7：真是有意思極了。
生8：蠻有情趣的。
生9：太有意思了。
師：你們的語言怪豐富的!太豐富了，真是豐富極了。這就是咱們的語言，多好的語言。同學(xué)們讀著那么有意思的語言、那么有意思的課文，你最想做什么呢?
生1：上船。
生2：就想坐在船上，拉開窗簾看看外面的景色，用照像機把它拍下來。
生3：我最想在船上睡大覺。
師：噢，你是有點累了。
生4：我真想現(xiàn)在就去威尼斯看看。
師：真想去?
生：想。
師：真想坐威尼斯的小艇嗎?
生：想。
師：那就美美地讀這兩段文字，爭取背下來，爭取把小艇的形象、樣子裝進你的心里去。
生自由讀背。
師：(播放威尼斯小艇的配樂視頻)同學(xué)們，讓我們一起，隨著優(yōu)美的畫面，走進威尼斯的小艇、坐上威尼斯的小艇，去看看威尼斯那獨具特色的風(fēng)情──
生：(集體背誦)“威尼斯的小艇有七八米長，又窄又深，有點像獨木船;船頭和船艄向上翹起，像彎彎的新月;行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。我們在船艙里，坐著皮墊子，軟軟的像沙發(fā)一般。在里面看看書，或者拉開窗簾，望望來往的船只，還有橋梁，怪有意思的�！�
第二課時
師：上節(jié)課咱們欣賞的是小艇。新月一樣的美麗外形、水蛇一樣的靈活行動，給我們留下了深刻的印象。但是小艇沒有人可不行，沒有駕駛小艇的人，沒有威尼斯的船夫，再美的小艇，再奇特的小艇，它也發(fā)揮不了任何作用。所以咱們更需要了解的應(yīng)該是人，駕駛小艇的人。請同學(xué)們打開書本，讀一讀描寫船夫的文字。
生自由朗讀課文第四自然段。
師：現(xiàn)在咱們這樣，以四人小組為單位，分好角色。怎么分呢?四個人里面一個人扮演船夫，三個人扮演去威尼斯旅游的游客。船夫做一件事，就是吆喝招攬生意，就是要把去威尼斯旅游的游客盡可能多的領(lǐng)到你的船上，那你的生意就大了，是吧?游客呢，就你關(guān)心的問題向船夫提問，各種問題都可以。那么船夫呢?要非常耐心地、非常有禮貌地解答游客們提出的問題。我對做船夫的同學(xué)有個要求，就是你在吆喝的時候，在招攬生意的時候，你要盡可能多地用上課文當(dāng)中的語言。當(dāng)你需要介紹小艇的時候，你可以用上課文前面的一部分，當(dāng)你需要介紹自己技術(shù)的時候，你可以用上這一段的文字，明白嗎?四人小組先分好角色，然后各自做好準(zhǔn)備。給大家五分鐘的時間。
生分組準(zhǔn)備，教師做現(xiàn)場巡視。
師：我先了解一下，哪些同學(xué)扮演船夫?我來挑幾個，來，你來，這個船夫長得挺墩實的，你就是一號船夫了。后面那位同學(xué)，一個挺瀟灑的船夫，你就是二號船夫。還有你，眼睛會說話，特機靈，你就是三號船夫。
生三位學(xué)生走上講臺。
師：咱們先聽三位船夫的吆喝，完了以后如果你對哪位船夫有興趣，你就要向他提問，行嗎?有一個要求，船夫在吆喝的時候，盡可能地用上課文當(dāng)中的語言，來介紹小艇的特點，來介紹自己駕駛的特點。好，有請一號船夫，掌聲響起來!
生1：喂，上船啦，坐我的小艇吧，我是這里最有名的船夫，你坐我的船保證不后悔。我的小艇可是物美價廉，保證你坐上能欣賞到威尼斯所有的美景，肯定不虧。
師：那你的技術(shù)怎么樣呢?
生1：肯定是一流的。
師：一號船夫吆喝完了。他用了書上的語言沒有?
生：(齊答)沒有。
師：這個虧可就吃大了!放著現(xiàn)成的、這么好的語言不用，這個生意，有點懸。咱們有請二號船夫。
生2：喂，快開船了，歡迎大家來坐我的船，坐在我的船上可以觀賞到我們水上城市──威尼斯的美景。我的駕駛技術(shù)是一流的，人送外號“飛毛腿”。我15歲子承父業(yè)，當(dāng)上了威尼斯的船夫，練就了一身好功夫。在河上行船的時候，速度極快，來往船只很多，我總能操縱自如，毫不手忙腳亂。上我的船，你就是時間的主人!快來坐我的船啦!
(掌聲。)
師：好!好!好!又是“飛毛腿”，又是“好功夫”。真有你的!請問三號船夫，二號船夫的吆喝，給了你哪些啟發(fā)?
生3：他聲音特別響亮，而且用了書上的好詞好句，還加上了自己的有趣的話。
師：能超過他嗎?
生3：能!
師：吆喝也好，推銷也好，最需要的就是這份自信。好!掌聲有請三號船夫。
生3：大家好，我是威尼斯的老船夫了。該說的，剛才他倆都替我說了。他們兩位說的有點，我這里統(tǒng)統(tǒng)都有。我的小艇吧，特別有意思。船頭和船艄向上翹起，象彎彎的新月。行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。最關(guān)鍵的是，我駕駛小艇絕對安全。急駛的時候，我能拐彎;擁擠的時候，我能擠進擠出;你們看是極險極窄的地方，我總能穿過去，而且速度非�？臁Ｎ荫{船3 0多年了，沒發(fā)生過一起事故。您要一路平安，就請上我的船吧!
(掌聲 。)
師：看來，姜還是老的辣呀!好，該游客了，下面的游客你有什么問題?你想問問哪位船夫?
生4：我要問一號船夫，你的小艇有什么特點?
生1：我的小艇它的船頭和船尾都是向上彎的，像月亮一樣，它又窄又長，在很擁擠的時候能沖出去，而且非常輕快靈活，仿佛一條蛇。
生5：我問二號船夫，你的價錢是多少?
生2：我的價錢十分便宜，大家都知道我的駕駛技術(shù)是一流的，所以我的價錢也是最低的，為了大家更好地欣賞我們這里，這座水上城市威尼斯的美景，所以我就把價錢定成 0.5歐元。
師：折合人民幣大概10塊錢。好，最棒的技術(shù)，最低的價錢，真是價廉物美啊!
生6：我問三號船夫，你的船駛得這么快，會使游客舒適嗎?
生3：保證你舒舒服服的。因為座位用了上好的皮墊子，坐在上面比沙發(fā)還舒服，而且給你提供一流的服務(wù)，茶水、糕點免費供應(yīng)。
生7：我想問一號船夫，你的船又窄又深，會不會把我掉在船外?
師：對，安全非常重要。
生1：我的船兩邊的護攔特別高，船底是拿不銹鋼制成的，不會漏船，而且船底特別厚。你只管放心好了。
生8：我問二號船夫，你說你的駕駛技術(shù)是一流的，那你一天的客流量大不大?
生2：客流量當(dāng)然是大了，我剛送走一批中國游客，回來就立刻又有一批游客，而且游客還是爭先恐后地上我的船。
師：看來生意還是挺紅火的。聽了剛才的介紹，又做了現(xiàn)場解答。各位游客，假如請你選擇的話，你最愿意上誰的船?現(xiàn)在開始選擇，愿意上一號船的請舉手。
生舉手示意，但人數(shù)不多。
師：愿意上二號船的請舉手。
生舉手示意，約占全班的三分之一。
師：愿意上三號船的請舉手。
生舉手示意，占了一多半。
師：祝賀三號船夫成為最佳船夫。(掌聲)同學(xué)們，有這么棒的船夫，這么棒的駕駛技術(shù)，這樣輕快靈活的小艇，在威尼斯旅游，那肯定是一種享受。來，我們一起坐上小艇，去美美地領(lǐng)略領(lǐng)略威尼斯迷人的風(fēng)光吧!自由讀課文的后半部分，你都看到了哪些優(yōu)美的風(fēng)景?哪處風(fēng)景給你留下了最美的印象?
生自由讀課文五、六兩段。
師：坐著威尼斯的小艇，拉開窗簾，你們看到了怎樣的風(fēng)景?
生1：(朗讀)這時候水面上漸漸沉寂，我們只看見月亮的影子在水中搖晃，高大的建筑物矗立在前面，殘破的橋梁橫在水上，岸邊的船都停泊著不動。靜寂籠罩著威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
師：欣賞著這樣的風(fēng)景，你們的最大感受是什么?
生1：給人一種非常沉寂的感受。
生2：太有詩意了。
生3：好像在美妙的夢中一般。
生4：很靜很靜的感覺，仿佛我們都跟著睡著了。
生5：美不勝收。
師：嗯!懷著這樣美妙的感覺，咱們一起來讀讀這段話。
生：(齊讀)這時候水面上漸漸沉寂，我們只看見月亮的影子在水中搖晃，高大的建筑物矗立在前面，殘破的橋梁橫在水上，岸邊的船都停泊著不動。靜寂籠罩著威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
師：把這兩句話聯(lián)系起來，“岸邊的船都停泊著不動。”“靜寂籠罩著威尼斯。”你體會到了什么?
生1：我體會到這個時候威尼斯小艇的船夫都回家去了，他們就把船栓在這地方，夜晚籠罩了這個地方，顯出一種寧靜的氣氛。
生2：小艇顯出威尼斯的確是個美麗的地方，它白天是一種喧鬧的美，而晚上則是一種寂靜的美。
師：小艇不動了，所以靜寂就籠罩著威尼斯。小艇動了，威尼斯就充滿了熱鬧、充滿了喧嘩、充滿了活力和生機�，F(xiàn)在，小艇累了，休息了。我們看到──
生：(齊讀)這時候水面上漸漸沉寂，我們只看見月亮的影子在水中搖晃，高大的建筑物矗立在前面，殘破的橋梁橫在水上，岸邊的船都停泊著不動。靜寂籠罩著威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
師：一個寧靜的威尼斯，一個沉寂的威尼斯，一個象籠著輕紗一樣的夢的威尼斯。
播放威尼斯夜景的錄像，隨著夢幻般的音樂聲，老師輕輕地讀起了課文：
“這時候水面上漸漸沉寂，我們只看見月亮的影子在水中搖晃，高大的建筑物矗立在前面，殘破的橋梁橫在水上，岸邊的船都停泊著不動。靜寂籠罩著威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了�！�
(課堂上一片寧靜。)
師：陶醉了，是嗎?你舍得離開這寧靜的威尼斯嗎?
生1：(朗讀)這時候水面上漸漸沉寂，我們只看見月亮的影子在水中搖晃，高大的建筑物矗立在前面，殘破的橋梁橫在水上，岸邊的船都停泊著不動。靜寂籠罩著威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
師：你還想陶醉在這籠著輕紗一樣的夢的威尼斯嗎?
生2：(朗讀)這時候水面上漸漸沉寂，我們只看見月亮的影子在水中搖晃，高大的建筑物矗立在前面，殘破的橋梁橫在水上，岸邊的船都停泊著不動。靜寂籠罩著威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
師：讓我們一起陶醉吧!
生：(齊讀)這時候水面上漸漸沉寂，我們只看見月亮的影子在水中搖晃，高大的建筑物矗立在前面，殘破的橋梁橫在水上，岸邊的船都停泊著不動。靜寂籠罩著威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
師：夜晚的威尼斯是靜寂的，白天的威尼斯則是喧鬧的、充滿活力的。人們靠著小艇，忙碌著、工作著、生活著�？�!誰來了?
生1：(朗讀)我們看見商人夾了一大包貨物，走下小艇，匆匆地去作生意。
師：看!誰也來了?
生2：(朗讀)年輕的婦女在小艇里，高聲談笑。
師：看!還有誰也來了?
生3：(朗讀)許多小孩子也坐在小艇里，由保姆伴著，到郊外去呼吸新鮮空氣。
師：還有呢?還有誰也來了?
生4：(朗讀)老人帶了全家，夾了圣經(jīng)，雇了小艇，上教堂去做禱告。
師：僅僅是商人、婦女、小孩、老人用著小艇嗎?你再看!再看!誰也來了?誰也來了?照著書上的那種句式說說你還看到誰也來了。
生1：游人們坐在小艇里觀賞著船外的優(yōu)美風(fēng)景。
生2：老師帶著講義夾，匆匆地走下小艇，趕著去學(xué)校上班。
師：老師的步伐總是匆匆的。
(笑聲。)
生3：也許是下午，老師雇了小艇，去一個同學(xué)的家里進行家訪。
生4：放學(xué)了，小學(xué)生們蹦蹦跳跳地走下小艇，正打算回家呢。
師：放學(xué)總是一件讓人高興的事兒。
(笑聲。)
生5：許多大人雇了小艇，到戲院里去看電影《指環(huán)王》。
師：好嘛!也不知那個時候有沒有《指環(huán)王》?
(笑聲。)
生6：每到周末，一些家長會帶著自己的孩子雇了小艇，到親朋好友家去作客。
生7：年輕人穿著漂亮的衣服乘著小艇去參加朋友的生日宴會。
生8：醫(yī)生接到一個求救電話，就匆匆地坐上小艇，趕去搶救病人。
師：看，威尼斯的人們，來威尼斯旅游的人們，他們誰也不離開威尼斯的小艇。也難怪呀，作者在文章的一開頭，就發(fā)出了這樣的感嘆──
生：(齊讀)威尼斯是世界聞名的水上城市。小艇成了重要的交通工具，等于街頭的汽車。
師：威尼斯離得開小艇嗎?
生：(齊答)離不開!
師：小艇離得開威尼斯嗎?
生：(齊答)離不開!
師：假如請你用一個詞語來形容威尼斯的小艇，你最想把哪個詞語獻給它?
生1：快樂的小艇。
生2：輕快靈活的小艇。
生3：新月一樣的小艇。
生4：給我們帶來了詩意的小艇。
生5：舒適、舒服的小艇。
生6：會跳舞的小艇。
生7：頑皮可愛的小艇。
生8：充滿活力的小艇。
生9：人見人愛的小艇。
生10：充滿了歡聲笑語的小艇。
師：讓我們一起深情地喊一聲，再見了──
生：(齊讀)威尼斯的小艇。
師：(聲音漸輕)再見了──
生：(齊讀，聲音也跟著漸輕)威尼斯的小艇。
師：(聲音更輕)再見了──
生：(齊讀，聲音也變得更輕)威尼斯的小艇。
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