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五年級語文諾貝爾
五年級語文諾貝爾1
五年級語文諾貝爾，是新人教版五年級語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 12 K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級。五年級語文諾貝爾2
《諾貝爾》五年級第四單元的一篇課文。課文記敘了瑞典化學(xué)家、工程師諾貝爾發(fā)明炸藥的感人事跡。根據(jù)單元教學(xué)要求和文本特點，我把教學(xué)目標定為：1、了解諾貝爾獎，體會諾貝爾勇于發(fā)明創(chuàng)造、獻身科學(xué)的精神，知道諾貝爾在科學(xué)發(fā)明上取得成功的原因。2、有感情地朗讀課文第八、第九小節(jié)。
一、圍繞教學(xué)目標，我設(shè)計了如下三個教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、初讀全文，整體認知。
通過問題“諾貝爾發(fā)明了哪些炸藥？”使學(xué)生在閱讀課文、查找答案的過程中把握文章的敘述線索。
2、小組探究，初步認識
為了達到“知道諾貝爾在科學(xué)發(fā)明上取得成功的原因”的目標，我設(shè)計了這樣的問題和練習(xí)——“研究過程中，他發(fā)現(xiàn)了什么問題，他是怎么想，怎么做的？” “因為諾貝爾（發(fā)現(xiàn)什么），所以他（怎么想），最終（怎么樣）”。引導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)、討論、交流，訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀和思維能力，使學(xué)生對諾貝爾成功原因的有了一定的認識。
3、重點研讀，升華情感
在這個環(huán)節(jié)上，學(xué)生圍繞著“哪些地方最讓你感動？”展開了研讀。其中，重點研讀了第8、9兩小節(jié)，品詞品句，讀出情感，彰顯智慧。同時，仿照8、9小節(jié)，通過想象，編寫諾貝爾在發(fā)明膠質(zhì)炸藥或無煙炸藥時候的感人故事，使學(xué)生的對人物的情感在想象寫話中得到升華。
二、反思
及時總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不足，才能使自己對課堂有更加直觀、準確的認識，而且有助于使實踐上升為理論認知，成為指導(dǎo)課堂實踐的依據(jù)。在本課教學(xué)之后發(fā)現(xiàn)成功的地方有：
1、充分解讀了文本，利用了文本的教育教學(xué)作用
教學(xué)目標對教學(xué)過程起著指導(dǎo)性作用，是課堂教學(xué)的依據(jù)。按照往常的思路，寫人文章的教學(xué)目標重點約定俗成地被定位在了體會人物的精神上。然而對于五年級的學(xué)生來說，自學(xué)課文也能夠初步領(lǐng)會到人物的思想、品質(zhì)，那么能夠從文本中教些什么？學(xué)生又需要些什么？經(jīng)過思考，最終覺得《諾貝爾》一文的教學(xué)不僅要讓學(xué)生體會人物的精神，更要“教學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、研究問題的方法” 。于是，我把教學(xué)目標重點定為了“體會諾貝爾勇于發(fā)明創(chuàng)造、獻身科學(xué)的.精神，知道諾貝爾在科學(xué)發(fā)明上取得成功的原因”。
2、從收到放，注重了學(xué)生情感體驗，尊重了學(xué)生的主體認知
在第三個環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我所想達到的目標就是“深入了解諾貝爾成功的原因”和“諾貝爾勇于實踐、獻身科學(xué)的精神”。剛開始，為了長文短教且達到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標，我通過導(dǎo)語將第六小節(jié)的內(nèi)容一帶而過，重點講讀第8、9兩小節(jié)。這樣的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生跟著老師在走，是被動的“接受”學(xué)習(xí)，極大地限制了學(xué)生的思維，違背了“學(xué)生主體”的原則。
經(jīng)過反思，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計改成了以“諾貝爾在研究炸藥的過程中遇到了哪些困難？”為主要問題，放手讓學(xué)生“讀——找——說——讀”。對于教師來說，過程變得更簡潔，學(xué)生的主體性也得到了體現(xiàn)。但是這樣的問題卻忽略了文本的特點——感人。于是，我把問題改成了“在諾貝爾研制炸藥的過程中，哪些事例最讓你感動？”。學(xué)生圍繞這個問題，展開了“讀——品——說——讀”，有效地將對文本的利用和對學(xué)生的關(guān)注結(jié)合在一起。
成功之處主要在于對第三環(huán)節(jié)設(shè)計的改進上，但是不足之處也同樣暴露在這一環(huán)節(jié)之中：品讀不夠深入。在詞句的品讀上，有些沒有能夠引導(dǎo)學(xué)生深入地體會，學(xué)生說得較少，說得淺，缺少亮點。
五年級語文諾貝爾3
從美國的科學(xué)家富蘭克林到中國古代的談遷，古今中外，學(xué)生經(jīng)歷了一次又一次精神的洗禮，原本平靜的心靈激起了一層層的波瀾。當(dāng)又一位科學(xué)家——諾貝爾出現(xiàn)在他們眼前時，學(xué)生的眼前更是一亮，因為這位科學(xué)家是那么與眾不同——他把自己的財產(chǎn)全部存入銀行，用每年的利息作為獎金獎勵那些在物理學(xué)、化學(xué)、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)、和平五個領(lǐng)域作出杰出貢獻的人們。學(xué)習(xí)這篇課文，重點是讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟諾貝爾在科學(xué)研究上鍥而不舍的精神和持之以恒的態(tài)度。課文5至9自然段就集中表現(xiàn)了諾貝爾在科學(xué)研究上鍥而不舍、持之以恒的精神。
教學(xué)這一部分，我大膽嘗試放手讓學(xué)生找中心句，然后圍繞中心進行潛心自讀，找出觸動自己心靈的地方認真體會，然后再讀讀議議，力求讀出自己對語言的感悟。從發(fā)明出“諾貝爾爆炸油”到“黃色炸藥”的成功制造，其中諾貝爾歷經(jīng)的艱辛，要引領(lǐng)學(xué)生用心感受。實驗室的不慎爆炸，弟弟炸死，父親炸殘，面對這樣的代價，這樣慘痛的后果，諾貝爾內(nèi)心會是怎樣的呢？在此環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生大膽想象：親戚朋友會怎樣勸慰他呢？鄰居們會如何地反對他……讓學(xué)生設(shè)身處地想象他當(dāng)時的處境。遭受了這樣的災(zāi)難，諾貝爾卻“毫不氣餒”，從而讓我們看到了一位科學(xué)家為造福人類奮不顧身的可貴精神。這種偉大精神在課文的8、9兩個自然段中得到了更淋漓盡致地體現(xiàn)。為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命�！边@種舍生忘死、無私奉獻的精神可歌可泣�。∵@兩節(jié)很值得引導(dǎo)學(xué)生品讀，讀出對諾貝爾的敬仰之情。諾貝爾的無私奉獻更表現(xiàn)在他立下的遺囑中，可以在學(xué)生默讀后交流，“透過這份遺囑，你讀懂了什么？”以進一步感受諾貝爾那博大的胸懷、奉獻的精神和對全人類的`熱愛，感受他偉大的人格力量！
這節(jié)課中需要思考的地方也比較多，首先對于高年級的語文課，由于容量較大，所以必須做到長文短教，學(xué)生的朗讀技巧掌握還不夠，所以讀書時感情的強調(diào)還不夠突出，這需要教師不斷地加大訓(xùn)練。第二，寫法的滲透還需在課后作業(yè)中進行強化，比如文中“近了！近了!火星已經(jīng)接近炸藥了！”這種課本中不常見的反復(fù)強調(diào)的恰到好處表現(xiàn)人物心理的寫法，需要高年級老師進行重點引導(dǎo)，這樣才能讓學(xué)生在習(xí)作上同樣有所收獲。
五年級語文諾貝爾4
教學(xué)目標：
1.正確讀寫7個生字，認識“諾、頒、隧”3個字。理解生詞。
2.正確、流利地朗讀課文，感知課文內(nèi)容。
3.讀通課文，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績，感受他偉大的人格力量
教學(xué)重點：
學(xué)會生字生詞，讀通課文，感知內(nèi)容。
教學(xué)難點：
從具體的語句中，感受諾貝爾博大的胸懷、奉獻的精神、對科學(xué)的熱愛。
教學(xué)過程：
第 1 課時
一、揭示課題
1.談?wù)勈澜缰莫勴棥Z貝爾獎。
2.說說對諾貝爾的了解。
二、設(shè)問導(dǎo)讀
(一)預(yù)習(xí)課文
1.依自學(xué)提示讀課文
默讀課文，標出自然段。
大聲朗讀課文，勾畫出生字生詞，同桌借助詞典或?qū)W過的解詞方法思考其含義。
小組合作讀課文，互相正音。
2.正確讀出下列詞語。
斯德哥爾摩 頒獎 機械 砸石頭 灰燼
隧道 開鑿 震撼 英鎊 爆炸
3.展示朗讀：選擇喜歡的自然段朗讀，互相評價。
(二)概括內(nèi)容
1.默讀課文，說說從文中讀到了哪些內(nèi)容。
2.從上面提到的內(nèi)容中提煉出主要內(nèi)容。(提示：找出文中主要自然段來概括。)
3.思考：文章層次如何劃分?說說理由。
(三)了解諾貝爾獎
1.自讀課文第1、2、10自然段，思考
⑴諾貝爾獎是怎么來的?獎項涉及哪些領(lǐng)域?
�、浦Z貝爾獎授獎儀式的地點和時間分別是什么?為什么這樣安排?(溫馨提示：邊讀邊畫出有關(guān)的詞句。)
2.品析遺囑
�、抛x讀第10自然段中寫諾貝爾遺囑的句子，從遺囑的內(nèi)容中，你認識到了怎樣的諾貝爾?
⑵飽含深情地讀出諾貝爾的遺囑。
三、鞏固練習(xí)
完成課后練習(xí)1、2題。
四、拓展延伸
查資料了解我國曾獲得諾貝爾獎的科學(xué)家。
第 2 課 時
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解諾貝爾發(fā)明炸藥的歷程及所經(jīng)受的磨難，感受他熱愛科學(xué)、無私奉獻的精神。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文3—9自然段，體會諾貝爾熱愛科學(xué)、勇于追求、鍥而不舍的精神。
教學(xué)難點：
借助課文內(nèi)容，練習(xí)為諾貝爾寫100字的小傳
教學(xué)過程：
一、基礎(chǔ)達標
課文主要記敘了諾貝爾( ) 的'艱難歷程。臨終時，他把100多種發(fā)明的獎金和專利費存入銀行所得利息，作為獎金，分別獎給 ( ) 五個領(lǐng)域中成就最突出的人。
二、設(shè)問導(dǎo)讀
(一)默讀課文3-9自然段，思考
1.諾貝爾為什么想要發(fā)明炸藥?(讀課文第四自然段，找出句子。)
2.諾貝爾發(fā)明炸藥經(jīng)歷了哪三個過程?(提示：仔細讀5-9自然段，畫出相關(guān)的句子，簡潔敘述。)
3.找出本片段中最令你感動的地方，有感情地讀一讀。
(二)合作探究
1.諾貝爾發(fā)明的炸藥為人類的生產(chǎn)活動解決了哪些實際問題?
2.我們知道，炸藥常用于戰(zhàn)爭之中，它在給人類帶來好處的同時，也毀滅人類創(chuàng)造的文明。如果諾貝爾泉下有知，會怎樣想?(提示：結(jié)合諾貝爾獎的獎項來分析)
(三)練寫小傳
1.讀富蘭克林的傳記，想一想：書寫諾貝爾的小傳，要有哪些內(nèi)容。
2.根據(jù)課后練習(xí)第4題的要求，為諾貝爾寫人物小傳。
三、鞏固練習(xí)
結(jié)合全文內(nèi)容，談?wù)勀銓Α盀榱税l(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。”這句話的理解。
四、拓展延伸
整理為諾貝爾寫的小傳，謄抄在課后練習(xí)第4題下的空白處。
五年級語文諾貝爾5
五年級語文《諾貝爾》評課稿
我們聽了許**老師《諾貝爾》第二課時教學(xué)，就我個人的想法和大家做一交流。
1、“三步導(dǎo)學(xué)，生本課堂”這樣的課型模式，教學(xué)思路清晰，學(xué)生主體地位明確。我想：過去我們大多數(shù)老師上課都是根據(jù)教案按部就班的逐段分析，一味的“講深、講透、講全”，殊不知這樣繁瑣的分析不利于學(xué)生主體地位作用的發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較弱。而在“三步導(dǎo)學(xué)，生本課堂”上，教學(xué)思路清晰，學(xué)生主體地位明確。大家回顧，剛才許老師從導(dǎo)入開始便抓住統(tǒng)領(lǐng)全文的一句話“為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他整個生命”，直奔文中的重點部分3到9自然段的學(xué)習(xí)，即任務(wù)一“聚焦實驗，感悟精神”的學(xué)習(xí)，緊跟著方法策略是“默讀3到9自然段，畫出最能震撼你心靈的語句，寫下自己的理解、體會、感受，而后小組內(nèi)交流”大家看，目標任務(wù)明確而集中，方法策略得當(dāng)而有效，一條主線貫穿全文的學(xué)習(xí)，簡約而不簡單，這都是許老師深鉆教材，細讀文本的結(jié)果。
在小組匯報交流中，在小組長的主持下，“請大家聚焦某段某句”“我來讀”“我來交流”交流完后組內(nèi)補充，再請全班同學(xué)補充，教師適時點撥、引導(dǎo)、總結(jié)，就某一句充分交流的基礎(chǔ)上“我們小組再來讀”以往這些語言都出自老師的口，而如今已變成學(xué)生的課堂語言。這樣，開放的教學(xué)氛圍中，學(xué)生認真傾聽，積極發(fā)言，交流熱情高漲，真正成為了課堂的主人。
我們還看到在重點段重點句的交流中，學(xué)生能聯(lián)系自己的實際對比談感受，抓人物動作、語言、神態(tài)來談，抓環(huán)境描寫來談，抓數(shù)字談，甚至有的同學(xué)不放過一個標點，（比如“，”“！”的體會）重要的地方做筆記等，學(xué)生能抓不同的點運用不同的方法談感受，這些方法的習(xí)得，都源于老師平時的悉心指導(dǎo)和扎實訓(xùn)練。
所以，學(xué)生今天大膽自信的表現(xiàn)自己，發(fā)言精彩紛呈，與我們老師許多節(jié)課的引導(dǎo)是分不開的。許老師的課給我們的.啟示：我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從關(guān)注“教師要講什么”到關(guān)注“學(xué)生學(xué)到了什么”上來。
2、以讀為主，讀中感悟是高年級閱讀教學(xué)的策略，也是本節(jié)課第二大亮點。許老師在本節(jié)課的教學(xué)中，放手讓學(xué)生讀書，有默讀，自由讀，小組匯報讀，齊讀等，讀后談感受，交流感受后再讀，讀的形式多樣，讀的目標明確，讀的層層深入，在“任務(wù)一”交流中，時刻回讀中心句。如：在聚焦8、9自然段，震撼心靈的句子后，及時引導(dǎo)小結(jié)：“這是一次————實驗”。既培養(yǎng)了學(xué)生感悟表達能力，又培養(yǎng)了學(xué)生積累概括能力。然后再完整的讀這部分內(nèi)容。反復(fù)的朗讀，不斷的感悟中，升華了對中心詞“整個生命”的理解，在諾貝爾遺囑和名言補充中，諾貝爾“熱愛科學(xué)，無私奉獻”的崇高形象已矗立在學(xué)生心中，預(yù)期目標自然而然完成。
3、讀寫結(jié)合在課堂上的落實。
讀寫結(jié)合既是傳統(tǒng)教學(xué)的寶貴經(jīng)驗，也是當(dāng)前課改研究的一個重要方向。提到寫這一表達訓(xùn)練，我們好多老師認為就是將重點寫具體詳細，其實讓學(xué)生簡練的寫感受，寫批注，將全文言簡意賅的表達清楚，也是小學(xué)階段表達訓(xùn)練的重要內(nèi)容。
本節(jié)課，許老師很好地抓住了課后練習(xí)“學(xué)寫人物傳記”這一訓(xùn)練點，將讀與寫落到了實處。如何將一片長長的記敘文改寫成100字小傳呢？這及依賴于學(xué)生平時的閱讀積累，內(nèi)化吸收、表達實踐，更需要老師精心設(shè)計、點撥、引導(dǎo)。
所以，許老師從課的開始，就讓學(xué)生回顧：你對諾貝爾有哪些全面的了解？隨著學(xué)生的回答，老師歸納板書，為“寫”的順利完成做了鋪墊，在學(xué)完重點部分后，學(xué)生正沉浸在對諾貝爾的敬仰之中，老師及時提出：“讓我們永遠記住這位偉人，為他寫一篇小傳�！辈⑻釂枺骸笆裁词切�？怎么寫？”根據(jù)板書提示，引導(dǎo)圍繞“國籍、身份、生卒年月、成就、貢獻”來寫，這樣有情境的創(chuàng)設(shè)，有方法的提供，有前面閱讀的積累，老師找準了合適的寫的時機，學(xué)生很快在課堂上完成了練筆，我覺得這才是真正的讀寫結(jié)合的語文課堂。
當(dāng)然，教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)，如果老師評價點撥語言再豐富些，靈動些，再富有激情些，學(xué)習(xí)效果是不是會更好？我們剛開始嘗試小組合作，學(xué)生積極性很高，但活動怎樣再有序些呢？這些有待我們思考、改進。
以上是我個人的粗淺看法，不妥之處，敬請各位專家批評指正。
五年級語文諾貝爾6
一、教前談話：
師：同學(xué)們知道世界電影之父是誰？還知道其他之父嗎？如音樂之父貝多芬；鋼琴之父；中國導(dǎo)彈之父錢學(xué)森；中國水稻之父袁隆平
那炸藥之父呢？
出示課題：諾貝爾
二、提出問題，引導(dǎo)探究：
師：每年的12月10日下午4時30分，在瑞典王國首都斯德哥爾摩，都要舉行一次世界性的盛會諾貝爾獎的授獎儀式。
出示課文第二節(jié)，生齊讀句子。
師：這里書上連續(xù)用了兩個設(shè)問句，為什么要在生接讀。
出示句子：為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。
指導(dǎo)感情朗讀這個句子。
提問：整個生命意味著什么？
生：意味著一輩子；所有的精力；所有的一切投入到這項事業(yè)中。
齊讀句子。
三、品文析句，感悟百折不撓：
提出要求：認真默讀第三、四節(jié)，找找哪些地方感受到他把全部的生命投入到炸藥事業(yè)中？在有關(guān)詞句旁邊圈圈劃劃，并在書上寫上批注。
交流：
1、1864年，實驗室在一聲巨響中化為灰燼。但諾貝爾毫不氣餒。
師：毫不氣餒什么意思？
生：一點也不放棄，不退縮。
師：你是怎樣理解這句話的？
生：諾貝爾不僅把自己的整個生命投入到炸藥之中，還失去了自己的親人。
為了事業(yè)付出了巨大的代價，但沒有放棄，而是努力地工作。
指導(dǎo)感情朗讀句子。
師：為什么炸藥的研究是這樣的危險呢？
教師拓展有關(guān)炸藥的資料。
教師深情講述：死亡時刻伴隨著諾貝爾，他在死亡的邊緣上徘徊。鄰居也指責(zé)他是科學(xué)瘋子，向政府抗議，要求他停止這樣危險的實驗，他被迫搬到郊外�？梢娝龅街刂乩щy，層層艱險。你的耳邊仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面，聽到怎樣的聲音？
生：盡管他遇到這樣的艱難險阻，他心中的燈沒有熄滅。
師：想象鄰居還會說怎樣的話？
生：科學(xué)瘋子快滾出去！
師：諾貝爾退縮了嗎？從哪看出？此時此刻，他會想些什么？
生：我一定要發(fā)明炸藥，證明他們看，不要被他們唾罵。
就是要獻出自己的生命，也要發(fā)明炸藥。
不能讓工人這樣沉重的工作。
師：你看到了怎樣的諾貝爾？
生：我看到了一個堅持不懈的諾貝爾；
我看到了一個持之以恒的諾貝爾；
我看到了一個不懈努力的諾貝爾；
我看到了一個百折不撓的諾貝爾。
板書：百折不撓
齊讀句子。
交流：
2、經(jīng)過四個年頭幾百次的失敗，
師：我們做簡單的乘法：365*4=1461，我們可以說經(jīng)過了一千四百多天。
這樣讀：一次、十次、上百次、幾百次的失敗。
最先萌生那盞燈的是什么時候？在書上找找句子。
指名讀：經(jīng)過幾百次的
教師作點評。
齊讀句子。
交流：
3、有一次，他在實驗室里親自點燃了導(dǎo)火線，
生：從親自這個詞語，看出他為了發(fā)明炸藥連生命也不顧。他自己的生命非常危險。
齊讀句子。
師：如果是你，你有這樣的勇氣？一旦爆炸，自己的命可能沒了。他為什么這樣做呢？
板書：舍生忘死
師：從哪里看出炸藥威力大？
生：從聲音的巨響；從滾滾濃煙等這些地方說明炸藥的威力很大。
自己練讀。
指名讀。
師：還有兩個詞說明實驗獲得成功，爆炸力非常大。
生：呼喊渾身是血
師：要是你第一個反應(yīng)是怎樣？
生：我會非常恐懼，馬上到醫(yī)院。
師：可是諾貝爾是什么反映��？他是怎樣的神情？
生：欣喜若狂激動萬分
師：為什么這樣？他想到了什么？
齊讀句子。
師：是什么力量讓諾貝爾如此投入？
其實就是在想為人類造福，多么崇高的境界。
齊讀句子。
師：請你們當(dāng)回諾貝爾，請問，你常年累月的實驗，你沒有灰心過嗎？
生回答，師評價：我看到了堅強不屈，百折不撓的諾貝爾。
你真的不怕舍去生命嗎？
生回答，師評價：我看到了博大心胸的諾貝爾。
再讀讀句子，會有更多的感悟。
師評讀：感覺大家在用整個心在讀。
四、文本拓展，情感升華：
師：嘔心瀝血的諾貝爾在逝世之前又給世界留下了怎樣的遺產(chǎn)呢？為什么要這樣做呢？
播放頒獎盛會鏡頭。
師：你強烈感受到什么？諾貝爾獎是什么？
生：諾貝爾獎是一份榮耀；是世界性最高級別的盛會；是科學(xué)顛峰上的明珠。
教師敘述諾貝爾的墓碑安葬的地點。
出示圖片：相信你們心中有許多話要說，請在諾貝爾畫像邊寫一句話。
生：看到了為了人民幸福犧牲了自己偉大科學(xué)家。
一位以人民造福而舍去生命的科學(xué)家。
你就是世界頂峰上的一顆明星。
教師介紹墓碑，墓碑什么如此樸素呢？他想說些什么呢？
生：輝煌是做出來的，不是說出來的。
我不認為我應(yīng)得到任何榮譽。
齊讀名言：生命那是自然我的理想
師：請記住這句話。全體站起來再讀一次。
聽后隨記：
我覺得自己在聽課的過程中，被教師富有感染力的語言所吸引。精彩的過渡語，恰當(dāng)?shù)拿襟w運用，不時地觸動著聽課者的`心靈，傾聽著，感動著。我想，這樣的教學(xué)是成功的。
整堂課主線鮮明，緊緊抓住諾貝爾那百折不撓、無私風(fēng)險可貴的精神，引領(lǐng)學(xué)生走進文本，觸摸文本中的重點詞句，通過讀、議、思來感悟文本的主旨。課堂上，教師非常注重學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，就是在這樣開放的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的發(fā)言精彩紛呈。這些都是教師的教學(xué)理念的體現(xiàn)。
五年級的學(xué)生逐步掌握了品文析字的方法，并具有一定的能力。教師根據(jù)年級特點，引導(dǎo)學(xué)生品析文字。我們說，語文味哪來，有位名師這樣認為，語文課上就是要咬文嚼字，就是要品味文字的精妙，課堂上才會洋溢著濃濃的語文味。這堂課真是體現(xiàn)了出了語文的本質(zhì)特點。今天的語文文字的訓(xùn)練是豐富的，到位的。在品析的過程中，訓(xùn)練了學(xué)生的想象和語言文字的表達能力。特別是課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生注意詞語的積累，這樣做使學(xué)生終身受益。
朗讀的指導(dǎo)體現(xiàn)了層次性，沒有過多的技術(shù)性指導(dǎo)，而是在不斷品悟的基礎(chǔ)上讓學(xué)生用心靈去觸摸句子，讀好句子，這也是語文教學(xué)的本質(zhì)特點。
這節(jié)課的亮點之一，教師在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)卮┎辶艘欢〝?shù)量的課外資源，如炸藥為何為了這樣猛；諾貝爾還遭受到了哪些種種遭遇；課尾的諾貝爾獎頒發(fā)的盛況照片，墓碑的介紹。這精美的圖片，深沉低緩的音樂，教師的深情敘述，無不撞擊著學(xué)生的心靈，我想，此時，諾貝爾那高大的形象已經(jīng)矗立在孩子們心中。
商榷之處：
1、教師的過渡語言很優(yōu)美，也很自然，但要簡潔精練，把可貴的時間給學(xué)生們，讓學(xué)生多讀多悟。
2、朗讀指導(dǎo)很到位，激勵性評價也很恰當(dāng)，如果有更多個性化的點評，那效果更好。
3、課尾的拓展顯得分量重了些，是否可簡略。
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