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成吉思汗和鷹
成吉思汗和鷹1
成吉思汗和鷹，是新人教版六年級(jí)語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 7 K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級(jí)。成吉思汗和鷹2
在三年級(jí)音樂課《鷹》的教學(xué)過程中，首先我用情景的方式導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)生的積極性都拉到了課堂，對(duì)后面歌曲的學(xué)習(xí)有一定的作用。
在歌曲的學(xué)習(xí)過程中，并且通過聽（欣賞歌曲）和說（交流感受）來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲。 接下來是讓學(xué)生聽歌曲，在學(xué)歌之前讓學(xué)生多聽，這樣在后面的學(xué)習(xí)中就會(huì)容易很多。音樂是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在進(jìn)行對(duì)歌曲的多種形式的體驗(yàn)時(shí)，不僅留給了學(xué)生自主體驗(yàn)的大量空間，驅(qū)使他們積極地、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅。在學(xué)習(xí)漸強(qiáng)漸弱的力度記號(hào)時(shí)，我通過讓學(xué)生分析課件，了解強(qiáng)弱的變化，在學(xué)生學(xué)唱的過程中，教師通過手勢(shì)的指揮可以讓學(xué)生更直觀的了解力度的逐漸變化。在歌曲處理時(shí)，讓學(xué)生通過分析歌詞，了解歌曲所要表達(dá)的情感，用微笑的表情來演唱，效果很好。
但在這課的教學(xué)中，也有很多不足之處，在講音樂課時(shí)，我覺得只是我一味地在講，根本沒有留意到學(xué)生究竟明白了沒有。后來經(jīng)過反思，我認(rèn)為，音樂教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，必須舍棄一切單調(diào)、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的'內(nèi)容和模式，使學(xué)生在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地接受教育。教師應(yīng)當(dāng)更新觀念，在教學(xué)中做到以學(xué)生為主體。為此，教師如何更新觀念，轉(zhuǎn)變思路顯得尤其重要，這樣教師必須提高自身的提問方式，通過何種有效的途徑來使學(xué)生通過自己動(dòng)腦想出答案。因此在音樂課上，老師應(yīng)該不斷創(chuàng)造更大的空間讓學(xué)生們自主發(fā)揮，讓學(xué)生互動(dòng)，而最終達(dá)到自己的教學(xué)目的。
成吉思汗和鷹3
《成吉思汗和鷹》這篇文章故事情節(jié)生動(dòng)，可讀性強(qiáng)。因此在執(zhí)教時(shí)我主要采取以下教學(xué)思路：以學(xué)生為主體，在讀中感悟。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，達(dá)成知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)。突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師起著引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生展開品讀、探究，理解課文內(nèi)容。以讀為主要手段，引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟，讓學(xué)生體會(huì)“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”的道理。結(jié)合實(shí)際談?wù)剬?duì)道理的體會(huì)，體現(xiàn)了“語文”源自“生活”又為“生活”服務(wù)的教學(xué)觀點(diǎn)。因此在執(zhí)教時(shí)我主要采取以下教學(xué)思路：
反思整堂課，覺得在這節(jié)課中的一些優(yōu)點(diǎn)是：教學(xué)目標(biāo)明確達(dá)到，教學(xué)重點(diǎn)突出。課堂調(diào)控能力較強(qiáng)，能把握好課堂的氣氛，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。主要體現(xiàn)以下新課程理念：
1．以讀為本，讀中感悟。本課采用：自己讀、小組比賽讀、齊讀、師生共讀、默讀等多種讀書的形式。將朗讀與評(píng)價(jià)相結(jié)合，有機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。學(xué)生能夠在讀中感悟內(nèi)容，體會(huì)人物的思想，讀出成吉思汗的心情變化。
2．尊重學(xué)生的個(gè)性化選擇，把閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。采用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中選擇喜歡的方式讀，并提出有價(jià)值的問題，并嘗試解決，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、探究解疑的能力。
3．注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。本節(jié)課主要采用“金鑰匙”的形式提示學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)孩子邊讀書，邊做批注的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨，不讀書”的好習(xí)慣。
4．能發(fā)現(xiàn)文本語言的精彩。寫作方法指導(dǎo)：寫作小竅門——學(xué)寫心情描寫。這一環(huán)節(jié)滲透習(xí)作教學(xué)，將閱讀與寫作相結(jié)合，為學(xué)生練筆打下基礎(chǔ)。能發(fā)現(xiàn)文本語言的精彩。
但美中也有不足，不足之處有：教學(xué)模式應(yīng)該更高年級(jí)化；閱讀教學(xué)要由“誦讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌纷x”，品讀語言文字的.訓(xùn)練不夠，除了指導(dǎo)朗讀，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生品讀語言文字，領(lǐng)悟語言文字的所要表達(dá)的思想內(nèi)容；對(duì)文本的了解不夠深入；質(zhì)疑、釋疑環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得好，但是還不夠深入，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提出更值得深究的問題；“結(jié)合實(shí)際、感悟道理”的環(huán)節(jié)因?yàn)榛ǖ臅r(shí)間少，所以思想教育不突出，應(yīng)該讓學(xué)生多說，引導(dǎo)學(xué)生明白道理，并懂得在實(shí)際生活中引導(dǎo)自己的思想行為。課堂上激勵(lì)學(xué)生的語言不夠豐富，學(xué)生的感情朗讀不到位等。
一堂課上完總有些許的遺憾，但這些遺憾也是我今后教學(xué)歷程中的寶貴經(jīng)驗(yàn)。反思讓人進(jìn)步，只有不斷反思、吸取經(jīng)驗(yàn)，才能成長(zhǎng)。
成吉思汗和鷹4
說教材
教學(xué)內(nèi)容所在的地位、前后知識(shí)的聯(lián)系。
《成吉思汗和鷹》這篇文章是小學(xué)語文五年級(jí)第九冊(cè)第九單元以“面對(duì)錯(cuò)誤”為主題的第二篇課文。
這是一篇寓意深刻的文章，但是深刻的寓意卻是由一個(gè)生動(dòng)的故事和結(jié)尾直白的表述結(jié)構(gòu)而成，故事性與哲理性兼?zhèn)�，增�?qiáng)了文章的可讀性。
在課文中，作者抓住老鷹四次打落成吉思汗接的水，展開故事情節(jié)，成吉思汗的固執(zhí)與鷹的忠誠(chéng)之間的矛盾沖突不斷把文章推向**，最后峰回路轉(zhuǎn)、以毒蛇的出現(xiàn)喚出了成吉思汗面對(duì)錯(cuò)誤的悔悟——永遠(yuǎn)不要再發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情。雖說是說理的文章，卻沒有任何理性分析，“道理”來得深入淺出、水到渠成。
設(shè)計(jì)理念
(1)、注重提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，《語文課標(biāo)》中明確提出：指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語文，豐富語言的積累，發(fā)展思維。在教學(xué)過程中，采用讀、思、說、寫的方法，達(dá)到教學(xué)的目的。
(2)、注重學(xué)生的語文實(shí)踐能力，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，將學(xué)生的生活與語文教學(xué)緊密地聯(lián)系在一起，避免空洞的說教。
根據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)以下的教學(xué)目標(biāo)：
(1)、學(xué)會(huì)3個(gè)生字及相應(yīng)的詞語，結(jié)合文章的語言環(huán)境，理解生字新詞的含義，注意積累語言。
(2)、理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情�！边@句話的含義。是學(xué)學(xué)生懂得遇事要冷靜。
(3)、有感情地朗讀課文，體會(huì)成吉思汗四次接水時(shí)都被鷹撞翻了的心情變化。
教學(xué)的'重、難點(diǎn)
(1)、體會(huì)“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情�！边@句話的含義。是學(xué)學(xué)生懂得遇事要冷靜。
(2)、有感情地朗讀課文，體會(huì)成吉思汗四次接水時(shí)都被鷹撞翻了的心情變化。
說教法、學(xué)法
在比較中品味，豐富語感
在教學(xué)過程中，為了能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，引導(dǎo)學(xué)生讀課文，抓住能體現(xiàn)成吉思汗喜歡鷹的語句、關(guān)鍵詞，通過比較品味語言。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)成吉思汗喜歡鷹，抓住句子“成吉思汗的手腕上站著他最喜愛的鷹�！比绻选白睢比サ�，學(xué)生對(duì)比讀，進(jìn)一步體會(huì)到成吉思汗對(duì)鷹的喜愛已經(jīng)到達(dá)極限，學(xué)生能想象得出成吉思汗對(duì)鷹的喜愛程度。成吉思汗“得到了一個(gè)沉痛的教訓(xùn)——永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情�！比サ簟坝肋h(yuǎn)”和“任何”對(duì)比讀，加深體會(huì)成吉思汗所得到的教訓(xùn)的沉痛。學(xué)生在對(duì)比讀的過程中，豐富了自己的語感。
放飛想象，激活學(xué)生的語言積淀。
在教學(xué)成吉思汗接的水被鷹四次打翻，成吉思汗的心情變化，這是文章的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了突破這一教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開想象成吉思汗四次接水被鷹打翻后是怎么想的?第一次打掉水杯，從成吉思汗只是“抬頭一看，原來是他那只寵愛的鷹干的�！毕氲匠杉己箾]有生氣，他可能想…… 學(xué)生結(jié)合上文一下子想到鷹是不小心，也可能是在和我開玩笑……第二次水杯被鷹撞掉，他有點(diǎn)生氣了，他可能想，這次是誠(chéng)心和我過不去，是故意不讓我喝水;第三次把杯子撞翻，成吉思汗真的生氣了，引導(dǎo)讀成吉思汗的話，體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情 ，他可能在想，鷹你太放肆了，太囂張，你想渴死我嗎?……第四次接滿水，在喝之前，說“喂，我說老鷹啊，這可是最后一次了”盡管成吉思汗非常生氣，但是從他的話中我們還能體會(huì)到，成吉思汗對(duì)鷹的喜愛，結(jié)果鷹還是撲掉了成吉思汗手中的杯子，這時(shí)的成吉思汗氣急敗壞，引導(dǎo)學(xué)生理解“氣急敗壞”，引導(dǎo)學(xué)生替換詞語，比如說，火冒三丈、怒發(fā)沖冠、暴跳如雷……利用遷移規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備學(xué)習(xí)新的知識(shí)。
語文教學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系。語文來源于生活，生活服務(wù)于語文。在教學(xué)成吉思汗非常喜歡他的鷹時(shí)，“那只寵鷹已不在他的手腕上，它在前面飛行，它認(rèn)得回家的路�！睂W(xué)生能從“寵”字體會(huì)出成吉思汗喜歡鷹，引導(dǎo)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，說說自己家養(yǎng)的狗或貓，進(jìn)一步體會(huì)成吉思汗對(duì)鷹的喜愛之情;在學(xué)生知道成吉思汗從這件事中吸取沉痛的教訓(xùn)——永遠(yuǎn)不要再發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情。引導(dǎo)學(xué)生生活中的類似的事例，進(jìn)一步升華課文的主題。
在上面文章中，我們專家已經(jīng)為同學(xué)們帶來了，五年級(jí)語文上冊(cè)課文成吉思汗和鷹說課稿知識(shí)整理，希望你好好利用我們帶來的知識(shí)點(diǎn)。
成吉思汗和鷹5
“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”這是成吉思汗在犯錯(cuò)誤后得到的一個(gè)沉痛的教訓(xùn)。
文章主要講了：成吉思汗在狩獵返回中口渴得厲害，他的水都被自己寵愛的鷹四次弄掉了，就氣急敗壞的把鷹殺死了，后來他發(fā)現(xiàn)泉水里有一條毒蛇，他懊悔死了。
從打掉撞翻撲掉可以看出老鷹的忠誠(chéng)與一次比一次著急。而成吉思汗當(dāng)時(shí)不知道，從他的沒有生氣，有點(diǎn)生氣，真的'生氣，氣急敗壞。中可以看出他一次比一次想喝水。
老鷹為了不讓自己的主人死而被自己不知情的主人殺死了�？梢钥闯隼销椀闹艺\(chéng)。忠誠(chéng)很多，但為了自己主人活著而自己死的鷹很少。
成吉思汗的這只鷹很聽主人的話而這次沒聽主人的話，讓主人和毒水。為什么？為了不讓自己的主人死。如果讓主人喝了毒水的鷹算聽話，不算忠誠(chéng)。
人生的道路曲曲折折，天才偉人也犯錯(cuò)誤。錯(cuò)誤，不會(huì)是他們畏縮不前，跌倒爬起來，重新上路�？膳碌牟皇清e(cuò)誤是錯(cuò)誤的對(duì)待錯(cuò)誤。
成吉思汗和鷹6
今天的語文課，我們學(xué)習(xí)了《成吉思汗和鷹》這篇課文。
文中那只被成吉思汗視為珍寶的寵鷹在一次次打翻主人的水杯后，被氣急敗壞的主人射殺了。但當(dāng)他看到鷹打翻水杯的原因原來是為了阻止自己喝到有毒的泉水時(shí)，一代天驕成吉思汗后悔了……讀完后，我不禁為文中那只為了救主人而被主人射死的鷹感到惋惜，因?yàn)樗荒荛_口說話告訴主人危險(xiǎn)就在身邊，只能用自己的行動(dòng)去阻止主人靠近危險(xiǎn)。事后，成吉思汗明白了一個(gè)道理：永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情。這篇課文讓我想了很多，尤其是課文的最后一句話讓我感觸頗深。是啊，如果當(dāng)時(shí)成吉思汗慢慢冷靜下來，先仔細(xì)的想一想，為什么平時(shí)的'時(shí)候那么聽話，那么忠誠(chéng)的鷹突然變得不聽命令，胡作非為了，對(duì)這個(gè)忠實(shí)的朋友的做法好好的一探究竟，這只忠誠(chéng)的鷹也不會(huì)就這樣凄慘的死去了�！坝肋h(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”這句成吉思汗說的話，告訴我們大家一個(gè)感悟：越在危急、盛怒的時(shí)候處理一些事情，越要提醒自己切記要冷靜，人往往會(huì)因?yàn)樽约旱囊荒钪钤斐慑e(cuò)誤的判斷而追悔莫及，因?yàn)槭澜缟蠜]有賣后悔藥的。
成吉思汗和鷹7
下課了，我還是沉浸在那如詩如畫的語文課中，今天語文課上講了《成吉思汗和鷹》的故事，它讓我心懷感動(dòng)。心就像燒開的水一樣，熱氣飛騰不可平靜。
這一課主要內(nèi)容是，成吉思汗和朋友們出去打獵在回來的路上，他口干渴到了極點(diǎn)。十分想要喝點(diǎn)泉水。終于，成吉思汗找到了水源，拿出杯子來接口水，可是他的鷹翻了他的杯子，成吉思汗又去接水，可他那只鷹又一次一次的撞翻了杯子。這下成吉思汗氣急敗壞，摘下彎弓一箭把鷹射死了。成吉思汗后來才明白，是這只鷹救自己，成吉思汗懊悔不已，小心翼翼拿起死鷹，放進(jìn)了自己的裝獵物袋里。我感覺這一篇文章的感情，故事十分生動(dòng)、具體。而成吉思汗發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤后，勇于擔(dān)當(dāng)，沒有給自己找借口，而是把自己的錯(cuò)誤自己承擔(dān)了，看到這里，我十分感動(dòng)，還記得三年前的.一天，我把家里的花瓶給打碎了而我還賴說是妹妹干的，給自己找借口，一想到我當(dāng)時(shí)還給媽媽頂嘴，打妹妹的頭、推妹妹，心里一陣寒。
學(xué)了這一篇課文，我得到一個(gè)沉痛的教訓(xùn)，我的錯(cuò)就是我錯(cuò)，永遠(yuǎn)不要給自己找借口，我希望大家不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情，不要給自己找借口。
成吉思汗和鷹8
一、教材分析
《成吉思汗和鷹》是小學(xué)語文北師大版9冊(cè)教材，是“面對(duì)錯(cuò)誤”主題單元的第二篇主體文章。
“面對(duì)錯(cuò)誤”主題單元的設(shè)計(jì)意圖，主要是讓學(xué)生通過閱讀，了解偉人與凡人、英雄與兒童正確對(duì)待錯(cuò)誤的故事。感悟?qū)Υe(cuò)誤要敢于面對(duì)，勇于改正；要善于反思和自省。從中發(fā)現(xiàn)，其實(shí)每個(gè)人在面對(duì)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤的過程中既需要個(gè)人主觀的努力，也離不開客觀環(huán)境對(duì)我們的影響與幫助。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀與精讀相結(jié)合的能力；抓重點(diǎn)詞句品讀，在讀中自悟的能力；積累與應(yīng)用的能力以及收集資料和運(yùn)用資料的能力。
本篇課文所需課時(shí)為2課時(shí)，80分鐘；本節(jié)課是第二課時(shí)。
文章主要寫偉人成吉思汗在一次狩獵時(shí)因口渴難忍，四處找水解渴，當(dāng)他艱難地找到水后，鷹四次撞翻他的杯子，成吉思汗氣急敗壞射死了鷹，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)鷹是他的救命恩人時(shí)懊悔莫及，頓悟永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情的道理。
在課文中，作者抓住老鷹四次打落成吉思汗接的水展開故事情節(jié)。成吉思汗的固執(zhí)與鷹的忠誠(chéng)之間矛盾沖突不斷把文章推向高潮，最后峰回路轉(zhuǎn)，以毒蛇出現(xiàn)喚出了成吉思汗面對(duì)錯(cuò)誤的悔悟——永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情，雖是說理文章，卻沒有任何理論分析，“道理”來的深入淺出，水到渠成。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
知識(shí)與技能
1． 認(rèn)識(shí)３個(gè)生字，會(huì)寫３個(gè)生字；
2． 能夠自主地提出課文的疑問或解答同學(xué)的問題。
3． 有感情的朗讀課文，體會(huì)成吉思汗心理的變化。
4． 摘錄文中的好詞好句，寫學(xué)了課文后的感悟，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)“不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情�！边@句話的含義。
過程與方法
1． 結(jié)合文章的語言環(huán)境，理解生字新詞的含義，注意積累語言。
2． 能夠通過自主提出問題、教師引導(dǎo)、動(dòng)腦思考、同桌交流、表達(dá)反饋的課文學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)和感悟探究的一般過程；
3． 能夠通過說、讀、議的方法，表達(dá)自己的體驗(yàn)、感受、意見或看法；
4． 能夠仔細(xì)傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，有把對(duì)課文的理解感悟用語言表達(dá)出來與其他同學(xué)交流的愿望，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的過程和方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
讓學(xué)生體會(huì)到“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”的道理。
三、學(xué)情分析
1． 本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生。經(jīng)過四年的語文教學(xué)后，這班學(xué)生思維活躍，表達(dá)的愿望比較強(qiáng)烈。
2． 學(xué)生對(duì)偉人故事的有一定的興趣。
3． 學(xué)生的邏輯思維能力欠強(qiáng)，需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)。
4． 學(xué)生情感豐富，具有一定的情感表達(dá)能力，這樣有助于對(duì)課文的深入理解。
四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
�。�、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。
２、資源準(zhǔn)備：教學(xué)PPT
六、教學(xué)過程
一、 回顧課文。
這篇課文講了一個(gè)什么故事？
生：成吉思汗因口渴而急于喝水，但被他的寵鷹四次打翻水杯，于是一怒之下射殺了獵鷹，事后發(fā)現(xiàn)水里有毒，發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)怪了忠心救主的獵鷹。他得到了一個(gè)教訓(xùn)：永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情。
二、 理解文中人物
a) 成吉思汗是怎樣的人？
從哪里看出來的？找句子，說理由，讀文本。生：（君王和勇士）
b) 這是一只什么樣的鷹？
從哪里看出來的？找句子，說理由，讀文本。 生：（用來打獵的鷹、聽話的鷹……）
過渡：這的確是是一只可愛的，聽話的，聰明的鷹
c) 成吉思汗和鷹有著什么樣的關(guān)系呢？
從哪里看出來的？找句子，說理由，讀文本。 生：主仆，朋友，恩人……
d) 是啊，他們的關(guān)系是那樣的密切，你能用一個(gè)詞語來概括嗎？
生：親密無間、密友、形影不離
三、 質(zhì)疑，引發(fā)思考。
1、過渡：這么……的一對(duì)好朋友，最后得到了什么樣的結(jié)果呢？
生：成吉思汗把它殺了。
2、孩子們請(qǐng)看大屏：
3、你讀了有什么想問的嗎？
生質(zhì)疑：
e) 鷹怎么救成吉思汗的？ 板書“救”并標(biāo)上箭頭
f) 成吉思汗為什么要?dú)Ⅹ棧? 板書“殺”并標(biāo)上箭頭
g) ……
四、 解決問題
1、 孩子們，你們提出的問題很有價(jià)值，我們自己提出問題自己來解決。你們有信心嗎？
咱們先解決剛才這位同學(xué)提出的問題——成吉思汗為什么要?dú)Ⅹ棧?/p>
生簡(jiǎn)要回答：因?yàn)槌杉己箍诳实脜柡�，老鷹連續(xù)四次打翻了水杯，他十分氣憤，殺了老鷹。
2、 成吉思汗是怎樣殺死這只鷹的？個(gè)別找，說，讀
3、 過渡：這只深受成吉思汗寵愛的鷹死去了；這只聰明的鷹，掉落在血泊當(dāng)中；這只……(生的語句)渲染氣氛，突出鷹的慘死。
4、 看到鷹的慘死，你想說些什么？生說，并讀一讀。有同樣的感受嗎？齊讀
過渡：是啊，這只……（學(xué)生的話）的鷹就這樣（學(xué)生的話）地死去了。
孩子們，這只鷹到底該殺還是不該殺？
五、 討論中心問題：鷹該不該殺？
方法：自讀課文，找出相關(guān)語句，說說你的看法，再用自己理解的情感讀文本。
鷹的角度，不該殺：
1、 忠誠(chéng)，永遠(yuǎn)陪伴在左右。 （只要……就…… 認(rèn)得回家的路，盤旋）
2、 勇敢，冒死也要救主。 （四次中的第三次和第四次。）
3、 目光敏銳，具有絕對(duì)的高度。發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)（水有毒，成吉思汗接水，送到嘴邊，舉到嘴邊）
4、 聰明，知道怎樣化解危險(xiǎn)。 （四次撞掉杯子，最后的撲掉讓杯子落在巖石中，全力的一撲。）
5、 善解人意：（只要……就…… 明白主人的意圖，知道主人心中想的是什么。）
6、 不平凡的鷹：可愛的.——可憐的——可敬的
成吉思汗的角度，該殺——后悔殺——得到沉痛的教訓(xùn)
1、 打獵不多（沒有打到想象的那么多獵物）
2、 孤獨(dú)，沒有人陪伴
3、 天氣炎熱，自己口渴難耐
4、 老鷹一次又一次打翻自己急切想喝的，一點(diǎn)、一點(diǎn)接的水。
5、 老鷹沒有聽自己主人的話，不聽命令了。 他氣急敗壞了
6、 發(fā)現(xiàn)真相，明白鷹的用意。
7、 后悔，發(fā)楞，發(fā)呆 小心翼翼（心疼，惋惜，不愿再讓它受到傷害）
8、 自言自語（對(duì)自己，對(duì)老鷹，對(duì)同學(xué)，對(duì)所有的人）
9、 敢于面對(duì)自己的錯(cuò)誤，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，他是真正很的君王。
六、 幡然醒悟，引發(fā)沉痛的懊悔
1、 過渡：當(dāng)初成吉思汗是那么堅(jiān)定地要把鷹殺掉，可是現(xiàn)在呢？生談……
2、 孩子們說得不錯(cuò)，此時(shí)的成吉思汗內(nèi)心一定有千言萬語，
3、 引讀：“那鷹救了我的命，那鷹救了我的命啊”他大聲地喊道，（生讀）“可我是怎么回報(bào)它的呢？我把它殺了呀！”
4、 孩子們，他在問誰呢？ 生：自己，自己的內(nèi)心
5、 此時(shí)的成吉思汗已經(jīng)…… 所以他大聲地喊道：“那鷹救了我的命……”
6、 孩子們你還認(rèn)為這只鷹是可憐的鷹嗎？ 生：不是
7、 那你覺得它是一只怎樣的鷹？ 生：可敬的，英勇的
8、 為什么呢？ 板書：用生命救
9、 過渡：這只（用生命）救了成吉思汗的鷹，讓一代君王幡然醒悟。
10、怎樣拾起來的？生，小心翼翼
11、 你說說，此時(shí)此刻成吉思汗心中會(huì)對(duì)這只可敬的鷹說些什么？生：自由發(fā)揮想象
請(qǐng)帶著你的感受讀一讀。還有誰來感受，讀一讀。
七、 面對(duì)錯(cuò)誤，勇于改正
1、 孩子們，成吉思汗，他可是一位大名鼎鼎的 ？
生：成吉思汗是一位著名的君王和勇士，
2、 這樣一位著名的君王和勇士在面對(duì)錯(cuò)誤時(shí)，有沒有回避？讀
3、 他自言自語在對(duì)誰說呢？個(gè)別回答 讀出來 8課件：“他自言自語地對(duì) 鷹 說：……”
4、 還會(huì)在對(duì)誰說？ 個(gè)別回答 讀出來
5、 還能對(duì)誰說？ 個(gè)別回答 讀出來 （同學(xué)，老師，所有的人）
小結(jié)：成吉思汗，他這位著名的君王和勇士，他都能敢于面對(duì)自己的錯(cuò)誤，敢于改正自己的錯(cuò)誤，令我們欽佩。讓我們?cè)賮碜x讀句話.
結(jié)束：讓我們記住這位著名的君王成吉思汗，記住這只忠誠(chéng)、可敬的鷹。
成吉思汗和鷹9
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字4個(gè)；理解并積累本課重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀分析能力。
情感目標(biāo)：通過閱讀課文，使學(xué)生品味感悟偉人對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度，明白遇事要保持冷靜的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過閱讀理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生以積極健康的心態(tài)對(duì)待錯(cuò)誤 。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過閱讀理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生如何面對(duì)錯(cuò)誤。
教學(xué)方法：
指導(dǎo)法
學(xué)習(xí)方法：
小組合作討論
教具準(zhǔn)備：
小黑板
課時(shí)計(jì)劃：
二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入新課。
1、說說自己所了解的成吉思汗。
2、師強(qiáng)調(diào)鷹與蒙古勇士間的關(guān)系。
3、出示課題并質(zhì)疑。
二、初讀課文，了解主要內(nèi)容。
1、自讀課文，解決生字障礙。
2、同桌互讀，檢查自讀情況。
3、指名分自然段讀，正音。
4、說說課文的主要內(nèi)容。
三、再讀課文，理清結(jié)構(gòu)。
1、自讀課文，將課文分為五部分。
2、小組討論分段情況。
3、全班交流。
第一段（1）：簡(jiǎn)述成吉思汗時(shí)中國(guó)歷史上一位杰出的國(guó)王和勇士。
第二段（2—8）：講成吉思汗在狩獵歸途中找到一個(gè)滴水的泉眼。
第三段（9—18）：寫成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的情景。
第四段（19—22）：寫成吉思汗知道了鷹打翻杯子的.原因。
第五段（23）：寫成吉思汗的懊悔與頓悟。
四、作業(yè)布置
熟讀課文，識(shí)記生字。
板書設(shè)計(jì)：
成吉思汗和鷹
簡(jiǎn)述 起因 發(fā)展 ** 結(jié)局
第二課時(shí)
一、復(fù)述故事導(dǎo)入。
二、精讀課文，品讀感悟。
1、指名概述故事。
2、當(dāng)成吉思汗明白真相后，除過懊悔，還明白了什么？
3、他為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的認(rèn)識(shí)？
4、從哪里可以看出成吉思汗“盛怒”？
5、他是不是一開始就盛怒？
6、自讀課文，找出反映成吉思汗情感變化的句子，讀一讀。
7、小組合作交流。
8、第一次打翻杯子時(shí)為什么沒有寫情感？（寵愛）
9、再讀課文，歸納一下成吉思汗“盛怒”的所有原因。（狩獵收獲不多；口渴得厲害；三番五次打翻杯子）
三、拓展延伸，哲理感悟。
1、成吉思汗的后悔能使一切回復(fù)原狀嗎？
2、人生最大的懲罰是后悔，從此以后成吉思汗怎樣告誡他的子孫？
�。ˋ我們遇到事情時(shí)，常因自己生氣的情緒而失去了理性的判斷，常會(huì)作出事后讓自己后悔的決定，故事中的成吉思汗就是一個(gè)活生生的例子，他不但殺了救命恩人，還失去了他的愛鳥，而后悔一輩子。
B人生最大的懲罰是后悔，與其事后后悔，不如在事情的當(dāng)下忍住自己生氣的情緒，想清楚，用理性和平的方式來解決，以避免作出傷人害己的事情。）
3、你有過這樣的經(jīng)歷嗎？談一談。
四、作業(yè)布置
熟讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
成吉思汗和鷹
有點(diǎn)生氣了 真的生氣了 氣急敗壞
打到的獵物少 心情差 射死鷹
口渴得厲害
永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情
成吉思汗和鷹10
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、通過努力的自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)本課生字，并能夠正確書寫。
2、理解詞語“擰斷、氣急敗壞、懊悔不已”
3、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)成吉思汗的心情變化。
4、了解故事內(nèi)容，理解成吉思汗從這個(gè)教訓(xùn)中悟出的道理。
過程與方法：
1、以讀促悟，理解成吉思汗的心情變化。
2、通過剖析重點(diǎn)詞句及聯(lián)系下文，理解課文內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，幫助學(xué)生掌握質(zhì)疑的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
通過讀文，學(xué)會(huì)保持冷靜和自我克制。
教學(xué)重難點(diǎn)：能夠較準(zhǔn)確的復(fù)述課文，表達(dá)課文的思想感情，理解成吉思汗“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”從中所悟出的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、表格
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過程：第一課時(shí)
一、 談話導(dǎo)入：
1、師：孩子們你們認(rèn)識(shí)這個(gè)偉人嗎？相機(jī)板書課題的一半“成吉思汗”。
生：老師我從課外書里看到過他的資料：成吉思汗是蒙古的開國(guó)君主，著名的軍事統(tǒng)帥。他的原名叫鐵木真，雖然他出身于蒙古貴族，但自從他父親被塔塔兒毒死后，母親領(lǐng)著他和幾個(gè)弟弟度過數(shù)年的艱苦生活，也由此培養(yǎng)了他堅(jiān)毅、勇敢的素質(zhì)。他的一生攻金滅夏，深沉而有謀略，用兵如神。
生：老師我要補(bǔ)充！
師：我們?cè)敢怦雎�！你說吧！
生：我贊同剛才某某同學(xué)的說法，但是我還知道成吉思汗所率領(lǐng)的部隊(duì)同時(shí)具有野蠻和殘酷的特點(diǎn)，曾給一些國(guó)家?guī)磉^深重災(zāi)難。
師：看來孩子們的課外知識(shí)真豐富，這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)關(guān)于這位英雄君主的故事，把課題板書完整。“和鷹”寫上去。
2、讀課題質(zhì)疑。
(1)請(qǐng)一個(gè)女生來朗讀課題，師：你的聲音真甜美，讓老師陶醉。
(2)請(qǐng)男生來讀課題，師：你的聲音真雄厚給老師力量。
(3)師：再次請(qǐng)全班孩子讀課題，你想知道些什么？
生：我想知道成吉思汗和鷹的關(guān)系？師：你是一個(gè)人愛動(dòng)腦筋的孩子！
生：我想知道課文中發(fā)生了一件什么事？師：你是一個(gè)會(huì)思考的孩子！
生：我想知道這篇課文的結(jié)果怎樣？師：你真行！你的問題提得特別有價(jià)值!
二、 初步感知課文，走進(jìn)文本。
1、 快速閱讀課文，解決學(xué)生提的第一個(gè)問題。
（1）師：請(qǐng)孩子們帶著“成吉思汗和鷹是什么關(guān)系？”快速瀏覽課文，你能找到相關(guān)的段落嗎？即使在黑板上板書“成吉思汗” 、“ 鷹”。
�。�2）生：我找到了在第四自然段又對(duì)他們的描述，生讀相關(guān)內(nèi)容。
�。�3）生:我知道成吉思汗“愛”鷹。
�。�4）師：及時(shí)出示課件第四自然段的內(nèi)容，相機(jī)板書“愛”。你能用自己的話語來概括這是一只什么樣的鷹嗎？
�。�5）生：從那段文字我知道它是一只能干、聽命令，特別厲害的鷹！
�。�6）師：面對(duì)這樣的一只鷹，我們都會(huì)喜歡，那么怎樣用讀的形式來表達(dá)呢？
（7）生：我想用喜歡和贊美的語氣來朗讀。學(xué)生朗讀。
（8）生來評(píng)價(jià)：你的朗讀特別富有一種贊美的口氣，如果我是那只鷹我也會(huì)很得意的！
�。�9）師：輕男女生來賽讀。學(xué)生再次帶著感情朗讀。
�。�10） 師：聽你們的朗讀真是一種享受，在老師的頭腦中仿佛出現(xiàn)了一幅幅溫馨而和諧的畫面，多令人羨慕��！可很多時(shí)往往是事與愿違，后來發(fā)生了一件什么事竟打破了這幅和諧的畫面呢？請(qǐng)孩子們帶著“后來成吉思汗和鷹又發(fā)生了什么事？”快速默讀課文。(解決學(xué)生提的第二個(gè)問題)
三、 細(xì)細(xì)品讀課文（9-18自然段）完成成吉思汗和鷹的四次沖突的表格。
1、 孩子們默讀課文。
2、 學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。生:課文中講了成吉思汗四次去接水都被硬打翻了的事情。
3、 師：你真會(huì)學(xué)習(xí)，你能找到相關(guān)的段落嗎？
4、 生：我找到了在9到18自然段。
5、 師：請(qǐng)孩子們四人小組合作細(xì)細(xì)品讀9-18段，完成老師發(fā)給你們的表格，盡量找找文中的關(guān)鍵詞語來填寫。教師巡視指導(dǎo)。
6、 師：課件出示表格進(jìn)行交流匯報(bào)。
7、 生：第一次鷹的動(dòng)作是“打掉”，心情是“沒有生氣”。全班舉手通過。
生：文中好像沒有這些詞，你是怎么知道的呢？
生：我從文章中的“抬頭一看”這一動(dòng)作，看出成吉思汗是沒有生氣的！
生：你真聰明呀！我要向你學(xué)習(xí)！
8、 師：及時(shí)出示課件。說得真精彩！我們可以從人物的動(dòng)作就能揣摩人物的內(nèi)心世界，這是寫作的一大特色，請(qǐng)孩子們學(xué)以致用。第一次成吉思汗并沒有生氣可是第二次呢？
9、 生：第二次鷹的動(dòng)作是“撞掉”杯子，而成吉思汗的心情是“有點(diǎn)生氣”。
師：同意嗎？看來孩子們真是會(huì)學(xué)習(xí)！我們說人不能犯相同的錯(cuò)誤，第一次已經(jīng)原諒了你，而鷹卻沒有“吃一塹，長(zhǎng)一智”，又把杯子撞掉了。但是成吉思汗仍然原諒他所寵愛的鷹，他再次去接水了，此時(shí)鷹的動(dòng)作是怎樣的？
生：它的動(dòng)作是“撞翻”，而成吉思汗的心情是：“真的生氣”。
師：及時(shí)出示課件，同時(shí)展示孩子們的表格。你找的真準(zhǔn)確，你知道成吉思汗真的生氣的原因嗎？
生：鷹不聽話。
生;我要補(bǔ)充：請(qǐng)同學(xué)們看看課文第七自然段，我們可以從當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境來體會(huì)體會(huì)當(dāng)時(shí)我們的成吉思汗是多么的口渴，想喝喝水。我想用我的朗讀來給大家展示展示。
生：我要表揚(yáng)某某同學(xué)，你剛才的朗讀讓我豁然開朗，我此時(shí)更能體會(huì)到他真的特別口渴，我提議我們?nèi)嗫梢砸黄饋碜x讀這一段。全班齊讀。
師：既然這樣的口渴，多么希望喝水，但是鷹卻三次打翻杯子，因此成吉思汗大聲嚷道：多媒體出示句子
生：讀出自己的感受。“你怎么敢這樣？”
師：你能換換說法嗎？
生：你不敢這樣。
師：大聲讀讀你喜歡哪個(gè)句子，為什么？
生：用動(dòng)作告訴老師。
師：我們真是“心有靈犀一點(diǎn)通”。
生：第一個(gè)句子好一些，反問句因?yàn)樗荏w現(xiàn)成吉思汗真的生氣了。
師：帶著你的體會(huì)來再讀讀。生讀師評(píng)：真不錯(cuò)，除了這句話，你還能找到哪些詞語體現(xiàn)他真的生氣了。
生:我從“擰斷”這個(gè)詞也深深體會(huì)到成吉思汗是真的生氣了。
生：我不知道“擰斷”這個(gè)詞的意思，誰能幫幫我？
生：我來幫你吧！“擰斷”的意思就是用手使勁的掰斷。你可以跟我做做動(dòng)作來理解。生做動(dòng)作，另一個(gè)學(xué)生跟著做。全班齊做動(dòng)作。
師:孩子們?cè)儆糜脛�！你們都做到互相解疑啦！真了不起！我有個(gè)請(qǐng)求，我想請(qǐng)你們表做動(dòng)作邊讀行嗎？生齊讀，氣勢(shì)雄厚。教師出示課件搶孩子們補(bǔ)充詞語朗讀。
生：個(gè)性化的朗讀開始。
師：聽孩子們的朗讀我仿佛看到了一位怒氣沖天的成吉思汗，盡管他真的.生氣了，但是他太口渴了，他又第四次去接水了，并說了一句話，請(qǐng)孩子們看大屏幕。出示課件。
生：齊讀
生：我覺得這是對(duì)鷹的最后一次警告啦！
師：我們都希望這只鷹能聽聽成吉思汗的警告，不要再打掉杯子，但鷹珍惜這次機(jī)會(huì)了嗎？
生：它沒有珍惜機(jī)會(huì)，又把杯子給撲掉了。此時(shí)的成吉思汗的心情是“氣急敗壞”。
師：你能把描述他的心情換換說法嗎？
生：能！我可以換成“暴跳如雷”。
生：我還能換成“惱羞成怒”。
生：我也能換成“怒氣沖天”。
師：此時(shí)此刻在成吉思汗眼中這是一只什么樣的鷹？
生：這只鷹不聽話了。
生：在成吉思汗眼里這只鷹執(zhí)迷不悟。
生：它是一只討厭的鷹。
師：孩子們都說得棒！成吉思汗是一位君王，鷹居然不聽我的命令，而且是四次犯同樣的錯(cuò)誤，此時(shí)我的威嚴(yán)大損，因此我要發(fā)泄我的內(nèi)心的怒火，這只鷹就得被我殺死，及時(shí)板書“殺”。
四、 深化主題。（解決學(xué)生開課時(shí)提的第三個(gè)問題）
1、 師：忠誠(chéng)的鷹被成吉思汗殺死了，成吉思汗放棄喝水了嗎？
2、 生：他沒有放棄喝水。
3、 師：是啊！他爬上巖石頂去撿杯子，這時(shí)才發(fā)現(xiàn)池子里有條巨大的死毒蛇在里面，此時(shí)此刻成吉思汗忘記口渴，知道自己犯下了一條天大的錯(cuò)誤，因此他大聲喊道，及時(shí)出示課件。
4、 生：朗讀后我明白成吉思汗后悔了。
5、 師：他為了什么事兒后悔呢？
6、 生：其實(shí)那只鷹救了他的命，卻被他殺了。
7、 師：及時(shí)讓孩子上黑板板書“救”，師生共同完成板書。請(qǐng)孩子們一起帶著后悔的心情來朗讀。
8、 生：齊讀。
9、 師：成吉思汗在面對(duì)錯(cuò)誤時(shí)只是一味的懊悔嗎？
10、 生：他沒有只是后悔，他還把那只死鷹撿回去獵袋。
11、 生：他也得到了一個(gè)教訓(xùn)：“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”
12、 師及時(shí)出示那個(gè)句子。你怎樣評(píng)價(jià)成吉思汗。
生：他雖然是君王，但他也是一個(gè)勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的人。
生：我佩服他。“知錯(cuò)能改善莫大焉�！�
生：我想對(duì)死去的鷹說：“你太忠誠(chéng)了！你是好樣的！你的死換取你的主人的生，值得。”
五、 拓展訓(xùn)練，深刻理解成吉思汗的教訓(xùn)。
1、 你是怎樣理解這句話的？
生：不要在發(fā)火的時(shí)候解決事情。
生：我們遇到事情要冷靜，不要沖動(dòng)。
2、 你能聯(lián)系實(shí)際說說嗎？
生：我的爸爸就經(jīng)常心情不好的時(shí)候和媽媽吵架，我下次會(huì)用“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”來開導(dǎo)爸爸的。
師:你真會(huì)學(xué)以致用！
生：當(dāng)我和同學(xué)有矛盾是我會(huì)冷靜，不要著急去解決，要不然會(huì)失去好朋友的。
師：我祝愿你朋友遍天下！
生：我要?jiǎng)駝窭蠋熌悖浩鋵?shí)我們有時(shí)同學(xué)們的說法是正確的，就是因?yàn)槟銗凵鷼獠辉敢饴犖覀兊慕忉尪e(cuò)怪我們，我相信你能改的。
師：沉默一下，謝謝你的忠告！孩子們把這句話送給我吧！
生：齊讀“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”。
師：我聽到了，我記住了我會(huì)改的。請(qǐng)把這句話送給我們?cè)谧乃械娜税�！師生共同誦讀“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”。
六、 板書設(shè)計(jì)
成吉思汗和鷹
愛
成吉思汗 鷹
殺
永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情
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