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他發(fā)明了什么教案
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編整理的他發(fā)明了什么教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
他發(fā)明了什么教案1
他發(fā)明了什么教案，是新人教版六年級語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 6 K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級。他發(fā)明了什么教案2
教材分析
課文講述的是二百年前美國獨立不久，為了捍衛(wèi)主權(quán)與外國作戰(zhàn)，急需定制4萬多只毛瑟槍，一位叫惠特尼的青年挺身而出，在當(dāng)時有限的制造工藝下，與總統(tǒng)簽訂了生產(chǎn)合同的發(fā)明了“標(biāo)準(zhǔn)化”的生產(chǎn)方式的經(jīng)過。簡單介紹了標(biāo)準(zhǔn)化在現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)中的意義。揭示了“發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學(xué)的‘方法’上”的深刻道理。
教學(xué)目標(biāo)
1．朗讀課文，理解課文內(nèi)容。重點理解文中的惠特尼發(fā)明標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法，感知標(biāo)準(zhǔn)化對于現(xiàn)代化大生產(chǎn)的重要意義。
2．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識分號對于理解文章要點的作用。比如說惠特尼制造標(biāo)準(zhǔn)間的好處，用兩個分號表明有三條好處。
3．激發(fā)學(xué)生不斷探索、勇于創(chuàng)新的精神。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
在人類的歷史上，有很多發(fā)明家為人類的進步發(fā)展做出了重大貢獻，他們的名字被載入史冊，但是有一個人的發(fā)明，卻看不見，摸不著，他是誰呢？他到底發(fā)明了什么？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。
二、整體感悟
默讀課文，邊讀邊思考：課文中介紹的主要人物是誰？他到底發(fā)明了什么東西？
三、研讀課文
1．18世紀(jì)以前，毛瑟槍是一種十分復(fù)雜的機械裝置，文中哪兒寫了制作的復(fù)雜？
（生：第三自然段）（出示課文段落）
請把機械制作的復(fù)雜讀出來。（指名讀，如學(xué)生不能讀出表示復(fù)雜的語氣教師可范讀。）
�。ㄊ謴�(fù)雜、自己一件件、自己安裝、并不完全一樣、如果……只能……）
2．還有那些困難？
（生：數(shù)量大、時間緊迫、需要大量鐵匠。）
指導(dǎo)學(xué)生朗讀第四自然段，讀出相應(yīng)的語氣。
3．面對這么多的困難，惠特尼挺身而出�！皹尣皇撬l(fā)明的，造槍的技術(shù)不是他發(fā)明的，他甚至連一個零件也沒發(fā)明。”他究竟發(fā)明了什么？
�。ㄉ穑夯萏啬岚l(fā)明的是一種“方法”——“標(biāo)準(zhǔn)化”。）
4．標(biāo)準(zhǔn)化究竟是什么東西呢？讓我們再回到二百年前，看看這個事物誕生的過程。請同學(xué)們快速閱讀課文2~9自然段，看看標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法是在什么情況下產(chǎn)生的。
5．原來制作毛瑟槍的方法和標(biāo)準(zhǔn)化做法有什么不同？邊讀邊畫出有關(guān)的語句。
全班交流這兩種做法的不同之處。
原來制作方法：（制造）一件件打制、自己安裝——（生產(chǎn)）零件尺寸不同、單枝生產(chǎn)——（修理）按原零件大小打制
標(biāo)準(zhǔn)化做法：（制造）零件制造簡便——（生產(chǎn)）批量生產(chǎn)、組裝簡便——（修理）修理簡便、隨意換相同零件
�。恳恢γ獦尪际氰F匠師傅自己一件件打制零件，自己安裝的。每一個零件的大小尺寸并不完全一樣，如果哪一個零件壞了，只能請鐵匠師傅再按原來零件的大小打制一個。）
�。慵圃炱饋砗啽�；可以批量生產(chǎn)，組裝簡便，可以從各種零件中隨便抽取，不存在兩種零件不能配合的情況；修理簡便，某個零件壞了，從那種零件中的一堆中隨便拿一個換上就行了，不用另外打制。）
�。�1）（指名讀句子）大家注意到了嗎？介紹標(biāo)準(zhǔn)化做法的三個好處的句子之間運用了怎樣的標(biāo)點符號？（分號）
這三部分之間的關(guān)系是并列關(guān)系，可以用分號隔開，這樣有什么好處呢？（學(xué)生自己總結(jié)）引導(dǎo)學(xué)生初步聯(lián)系使用分號。
�。�2）通過剛才的比較，你們知道標(biāo)準(zhǔn)化到底是一種怎樣的做法嗎？
�。▽W(xué)生可自己總結(jié)，也可以從課文中找出相關(guān)的語句）
�。ń處煶鍪揪渥印俺膳a(chǎn)同一標(biāo)準(zhǔn)的零件，然后統(tǒng)一組裝成成品，使原本只能一個個生產(chǎn)的物品，變成批量化生產(chǎn)了�！保�
6．標(biāo)準(zhǔn)化的做法給我們的生活帶來了哪些好處呢？學(xué)習(xí)第十一自然段。
請同學(xué)們結(jié)合生活實際談?wù)剺?biāo)準(zhǔn)化的意義。教師組織并指導(dǎo)學(xué)生交流。
四、總結(jié)全文
總評：
這篇課文是具有故事性的.說明性文章，要指導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，理解課文內(nèi)容，重點理解文中惠特尼發(fā)明的標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法，感知標(biāo)準(zhǔn)化對于現(xiàn)在化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。教學(xué)中，可以將惠特尼的標(biāo)準(zhǔn)化做法和鐵匠師傅自己一件件打制零件，自己安裝的做法的不同結(jié)果進行比較，從而深刻感受到標(biāo)準(zhǔn)化的重要意義。進一步啟發(fā)學(xué)生理解：發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學(xué)的“方法”上。
本課的設(shè)計層次清楚。學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文后的資料和自己在刻下查找的資料，自己探索問題，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力。這節(jié)課能以學(xué)生為主，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分自學(xué)、交流，談自己對文章的理解。課文的內(nèi)容不難，學(xué)生容易理解，重點是讓學(xué)生體會毛瑟槍制作的艱難，為后面理解課文打好基礎(chǔ)，使學(xué)習(xí)水到渠成。
他發(fā)明了什么教案3
教學(xué)目標(biāo)
１．學(xué)會本課生字詞語，有意識地積累好詞佳句和精彩語段。
２．朗讀課文，理解課文內(nèi)容。重點理解文中惠特尼發(fā)明規(guī)范化的想法和做法，感知規(guī)范化對于現(xiàn)代化大生產(chǎn)的重要意義。
�。常龑�(dǎo)學(xué)生認(rèn)識分號的對于理解文章要點的作用。
４．激發(fā)學(xué)生不時探索、勇于創(chuàng)新的精神。
教學(xué)重難點
理解文中的惠特尼發(fā)明規(guī)范化的想法和做法，感知規(guī)范化對于現(xiàn)代化大生產(chǎn)的重要意義。
教學(xué)過程
第一課時
一．檢查預(yù)習(xí)效果師：課前我們預(yù)習(xí)了好幾遍課文了，讓我看看誰預(yù)習(xí)得最認(rèn)真，效果最好。
１．指名分段讀文，正音糾錯。（師生評議）
�。玻涣黝A(yù)習(xí)時積累的好詞佳句、精彩語段，并簡述積累的理由。
３．交流學(xué)習(xí)課后生字時找到的形近字，同音字。
二．初讀課文，整體感知
�。保畡�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)讀文興趣
（板書：發(fā)明）師：你知道古往今來，人類有哪些發(fā)明？（生自由說）
�。ㄑa充板書：他發(fā)明了什么）齊讀課題
師：本文中的他是指誰？（惠特尼）
他發(fā)明了什么東西？（不是一件東西，而是一種方法）
不是東西，那看不見、摸不著，還算是發(fā)明嗎？（生自由說）
�。玻R讀課文最后一段，劃出句中關(guān)聯(lián)詞
（不只……還……）
師：從這個關(guān)聯(lián)詞，你讀懂了什么？（發(fā)明，可以是物品，也可以發(fā)明無形的“方法”。）
正是這樣，作者才感嘆惠特尼的發(fā)明很——（生：奇妙）
再讀最后一段，強化認(rèn)識：發(fā)明發(fā)明不只表示在有形的物品上，還表示在科學(xué)的“方法”上。
�。常诉@段話，文章哪些局部也都在贊揚這個發(fā)明的奇妙？（第10－11段）
�。矗畮煟撼速潛P發(fā)明的奇妙之處，文章還寫了什么？請你列出本文的提綱。（帶著問題，自由默讀課文，編寫提綱）
５．匯報提綱，練習(xí)概括課文主要內(nèi)容。
三．小結(jié)這節(jié)課我們了解了這篇課文的主要內(nèi)容，下節(jié)課讓我們更深入地學(xué)習(xí)這篇課文。課后把這個故事講給你的家長聽。
第二課時
一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：上節(jié)課，我們了解了文章的主要內(nèi)容，說說課文主要講了一件什么事？（指名概括）這節(jié)課讓我們更深入地學(xué)習(xí)這篇課文。
二．學(xué)習(xí)課文
（一）略讀第一局部
�。保R讀第一段
師：什么東西如此神奇，被發(fā)明了出來卻又看不見摸不著？話還得從二百年前說起。
２．第二段在文中起到了什么作用？（承上啟下的'過渡）
�。ǘ┘�(xì)讀第二局部
１．師引讀第３段：１８世紀(jì)以前……裝置。
師：文中哪些句子描寫了它制造工藝復(fù)雜？（指名生匯報）
勾畫出來，讀一讀，體會它的復(fù)雜。（指名讀—齊讀—賽讀）
�。玻宰x4、5自然段
師：除了毛瑟槍制造工藝復(fù)雜外，接受任務(wù)前的惠特尼還面臨了哪些困難？（生匯報，師歸納板書：數(shù)量大、時間緊、需要許多鐵匠、人們不信任）
�。常〗M活動，扮演惠特尼向?qū)W生介紹自身的想法和做法。
師：面對這樣多的困難，他是怎樣做的呢？哪些段落描寫了惠特尼的做法？ （生匯報：6-8段）
自讀6-8段，讀后分小組活動：和同學(xué)們分角色扮演當(dāng)時的情景。
小組活動，師巡視指導(dǎo)，后指一小組匯報扮演，再簡短評述：聰明的惠特尼，想出這樣巧妙的方法，這樣的方法有什么好處？
４．指名生匯報讀第8自然段，師歸納板書：三簡便：制造、組裝、維修。
�。担僮x第8段，觀察分號，體會分號的使用對掌握要點的協(xié)助。
�。叮畮煟夯萏啬嵴故玖诉@種方法以后結(jié)果如何？（齊讀第９段）
小結(jié)：
當(dāng)你不被理解和信任時，不要緊，堅持自身的，只要拿出行動來證明——自身能行！
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三局部
�。保畮熞x第10段：“你知道……也沒發(fā)明�！蹦撬降装l(fā)明了什么？（他發(fā)明的是一種方法：規(guī)范化。 師板書：規(guī)范化）
�。玻畮煟阂�(guī)范化究竟是什么呢？（指名匯報：10、11自然段）生齊讀10自然段后半局部和11自然段，加強對規(guī)范化的了解。
�。常畬嵨锱e例，深入淺出，使學(xué)生真正理解規(guī)范化的含義
師出示五瓶相同品牌和規(guī)格的礦泉水：用同一規(guī)格批量化生產(chǎn)瓶子和蓋子，（擰開瓶蓋，互相交換）它們之間可以任意搭配，不用擔(dān)心弄丟了蓋子就找不到可以相配的了。
小結(jié)：這就是惠特尼的規(guī)范化帶來的深遠的影響和無窮的便當(dāng)。
三．拓展延伸
師：你還知道生活中哪些運用規(guī)范化方法給人們帶來便當(dāng)?shù)�？（生自由說）
如：筆芯、燈泡、碗筷……
總結(jié)：
所以說，惠特尼的發(fā)明多奇妙啊！它啟發(fā)我們——（生：發(fā)明發(fā)明不只表示在有形的物品上，還表示在科學(xué)的“方法”上。）
板書設(shè)計
他發(fā)明了什么
數(shù)量大 制造
時間緊 規(guī)范化 —— 三簡便 組裝
需要許多鐵匠 維修
人們不信任
他發(fā)明了什么教案4
教材分析：
課文講述的是二百年前美國獨立不久，為了捍衛(wèi)主權(quán)與外國作戰(zhàn)，急需定制4萬多支毛瑟槍，一位叫惠特尼的青年挺身而出，發(fā)明了“規(guī)范化”的生產(chǎn)方式，在當(dāng)時有限的制造工藝下，與總統(tǒng)簽定了生產(chǎn)合同。簡單介紹了規(guī)范化在現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的意義。揭示了“發(fā)明發(fā)明不只表示在有形的物品上，還表示在科學(xué)的‘方法’上”的深刻道理。
這是一篇說明文，通過一個簡單易懂的故事說明什么是規(guī)范化方法和影響。教學(xué)中重在引導(dǎo)學(xué)生抓住惠特尼的做法體會什么叫規(guī)范化方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，讀懂惠特尼發(fā)明的規(guī)范化的想法和做法，感知規(guī)范化對于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
2.認(rèn)識分號對掌握要點的作用，初步掌握分號的用法。
3．提升不時探索和勇于創(chuàng)新的精神。
教學(xué)重點：
課文的第二局部是全文的重點，也是教學(xué)的重點。引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀書活動，深入理解課文內(nèi)容。體會惠特尼發(fā)明規(guī)范化的想法和做法，感知規(guī)范化對于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
教學(xué)難點：
對比兩種制造毛瑟槍的方法，體會規(guī)范化的先進之處。
教學(xué)流程:
一、 直接引入學(xué)習(xí)課文，說說課文主要講了什么？
二、 引讀4—5段，回憶惠特尼在怎樣的情況下發(fā)明了規(guī)范化方法。
三、 細(xì)讀課文，體會什么叫規(guī)范化方法，惠特尼是怎么做的。
1、自讀7、8段，勾畫惠特尼的做法，體會為什么這樣做。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“按順序”“指導(dǎo)”體會統(tǒng)一組裝成成品的過程； 抓住“分別制造”和“形狀大小都一樣”體會成批生產(chǎn)規(guī)范化零件。之后，抓住“原來”“事先”引導(dǎo)學(xué)生體會成批生產(chǎn)規(guī)范化零件的好處。
2、規(guī)范化的做法帶來了怎樣的結(jié)果？
3、誰來當(dāng)當(dāng)惠特尼，用自身的話有順序地說說規(guī)范化的做法。
4、合作探究對比之前制造毛瑟槍的做法，體會規(guī)范化做法的先進之處。
四、 讀書體會規(guī)范化的影響。說說我們的生活中那些物品是通過規(guī)范化方法生產(chǎn)的。
五、 比較惠特尼的發(fā)明和愛迪生等人的發(fā)明有什么不同？對此，你有什么啟發(fā)嗎？
讀課文最后一句，抓住“不只…還…”，體會科學(xué)的“方法”比有形的物品更重要。
六、 說說你還知道哪些有效的方法？
教學(xué)方式與戰(zhàn)略：
一、抓住關(guān)鍵詞語品讀。
抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，是課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法之一，也是學(xué)習(xí)語文，感悟語言的有效戰(zhàn)略。在這周的課堂教學(xué)中，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生通過讀文，抓住課文中的重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生抓住“按順序”“指導(dǎo)”體會統(tǒng)一組裝成成品的過程； 抓住“分別制造”和“形狀大小都一樣”體會成批生產(chǎn)規(guī)范化零件。之后，抓住“原來”“事先”引導(dǎo)學(xué)生體會成批生產(chǎn)規(guī)范化零件的好處。
二、合作探究，運用對比的方法體會學(xué)習(xí)。
新課程規(guī)范指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必需根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差別和不同的.學(xué)習(xí)需求，保護學(xué)生的好奇心、求知欲，充沛激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡議自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式……”這標(biāo)明新課程理念下的教學(xué)活動不同于保守的課堂教學(xué)，它倡議的是一種全新的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)的是學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生不是被動的、消極的，不是被灌輸?shù)钠髅�，不是書本的奴隸，不是教師的“應(yīng)聲蟲”，而是具有個性的、生動活潑的、充溢生命活力的學(xué)生。因此，真正的教學(xué)應(yīng)該從關(guān)注學(xué)生的實情，了解學(xué)生的需要開始。在充沛了解學(xué)生的個性品質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上進行教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)目標(biāo)的制定、方法的選擇、過程的布置、氛圍的創(chuàng)設(shè)。因此，在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生將規(guī)范化制造毛瑟槍的方法和18世紀(jì)以前的方法作對比，體會規(guī)范化方法的先進之處。通過之前的學(xué)習(xí)鋪墊，學(xué)生通過合作探究，總結(jié)了兩種方法的許多不同之處。
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