六年級(jí)語(yǔ)文橘逾淮為枳

六年級(jí)語(yǔ)文橘逾淮為枳1

六年級(jí)語(yǔ)文橘逾淮為枳，是新人教版六年級(jí)語(yǔ)文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 15 K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級(jí)。

六年級(jí)語(yǔ)文橘逾淮為枳2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解晏子，積累實(shí)詞及重要的句子。

　　2、通過(guò)反復(fù)朗讀，借助工具書及注釋，疏通文意。

　　3、理解晏子的比喻說(shuō)理，感受晏子作為外交家的風(fēng)范。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、了解晏子，積累實(shí)詞及重要的句子。

　　2、通過(guò)反復(fù)朗讀，借助工具書及注釋，疏通文意。

　　3、理解晏子的比喻說(shuō)理，感受晏子作為外交家的風(fēng)范。

　　預(yù)習(xí);

　　1、網(wǎng)上查閱資料，了解晏子其人及《晏子春秋》，重要的信息記在語(yǔ)文書上。

　　2、正確朗讀課文三遍，把課文及注釋在摘抄本上抄寫一遍(注意格式)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、簡(jiǎn)介晏子及《晏子春秋》 學(xué)生交流，老師總結(jié)

　　1、晏子，名 嬰，字 平仲，春秋時(shí)期齊國(guó)的政治家。以有政治遠(yuǎn)見(jiàn)和外交才能，作風(fēng)樸素聞名諸候

　　2、《晏子春秋》是一部記敘春秋時(shí)代齊國(guó)政治家晏嬰的思想、言行、事跡的書，也是我國(guó)最早的一部“短篇小說(shuō)集”，也可以說(shuō)是一部最早的“外傳”、“外史”。一般認(rèn)為是后人集其言行軼事而成，明顯含有夸張與虛構(gòu)的成分。書中故事多以晏子為中心人物，語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，情節(jié)完整，主題集中，諷喻性強(qiáng)，對(duì)后世寓言有較大的影響。

　　二、解題

　　橘逾淮為枳：橘子越過(guò)了淮河就變成了枳。

　　三、朗讀課文 整體感知

　　1、注意這些詞語(yǔ)的讀音 為其來(lái)也 臣請(qǐng)縛一人 何為者也 吏二縛一人詣王 圣人非所與熙也

　　2、個(gè)別讀，學(xué)生糾正

　　3、聽(tīng)朗讀，感知故事

　　四、反復(fù)朗讀 疏通文意

　　晏子將至楚，楚王聞之，謂左右曰：“晏嬰，齊之習(xí)辭者也，今方來(lái)，吾欲辱之，何以 也?”左右對(duì)曰：“為其來(lái)也，臣請(qǐng)縛一人，過(guò)王而行，王曰：‘何為者也?’對(duì)曰：‘齊人 也�！�王曰：‘何坐?’曰：‘坐盜�！�” 晏子至，楚王賜晏子酒，酒酣，吏二縛一人詣王，王曰：“縛者曷為者也?”對(duì)曰：“齊 人也，坐盜�！蓖跻曣套釉唬骸褒R人固善盜乎?”晏子避席對(duì)曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘， 生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同。所以然者何?水土異也。今民生長(zhǎng)于齊不盜，入 楚則盜，得無(wú)楚之水土使民善盜耶?”王笑曰：“圣人非所與熙也，寡人反取病焉�！�

　　譯文：晏子將要到達(dá)楚國(guó)，楚王聽(tīng)說(shuō)晏子要來(lái)，對(duì)身邊的大臣們說(shuō)：“晏嬰是齊國(guó)善于辭令的人，現(xiàn)在將要到我們國(guó)家來(lái)，我想要侮辱他，用什么辦法?”身邊的.大臣回答說(shuō)：“在他來(lái)的時(shí)候，請(qǐng)?jiān)试S我綁一個(gè)人，從大王身邊經(jīng)過(guò)，大王問(wèn)：“做什么的?”我回答說(shuō)：“是齊國(guó)人�！贝笸鯁�(wèn)：“犯了什么罪?”我回答說(shuō)：“犯了偷盜罪�！� 晏子到達(dá)楚國(guó)，楚王賜晏子酒，喝酒喝得正高興時(shí)，兩個(gè)官吏捆綁著一個(gè)人來(lái)到楚王身邊，楚王問(wèn)：“被捆綁的人是做什么的?”官吏回答說(shuō)：“是齊國(guó)人，犯了偷盜罪�！背�王看著晏子說(shuō)：“齊國(guó)人本來(lái)就擅長(zhǎng)偷盜嗎?”晏子離開座位回答說(shuō)：“晏嬰聽(tīng)說(shuō)，橘子生長(zhǎng)在淮南就 是橘子，生長(zhǎng)在淮北就變成了枳，只是葉子相似，它們的果實(shí)的味道不一樣。這是什么原因呢?水土不同�，F(xiàn)在百姓生長(zhǎng)在齊國(guó)不偷盜，到了楚國(guó)就偷盜，莫非楚國(guó)的水土讓百姓善于偷盜嗎?”楚王笑著說(shuō)：“圣人是不可以戲弄的，我反而自討沒(méi)趣了。”

　　五、概括內(nèi)容，把握人物形象

　　1、文章可以分為哪兩個(gè)部分? 第一部分(1-2節(jié))，寫了寫晏子使楚前夕，楚王與其左右策劃侮辱晏子的辦法 第二部分(3-6節(jié))，寫了寫晏子智挫楚王，使其自取其辱。

　　2、概括文章的內(nèi)容 本文記述了晏子出使楚國(guó)，憑著機(jī)智善辯，挫敗了楚王的確詭計(jì)，維護(hù)了個(gè)人和祖國(guó)尊嚴(yán)的故事。

　　3、楚王為什么要侮辱晏子，從中看出楚王是個(gè)怎樣的人? 齊國(guó)稱霸的盛世已過(guò)，楚國(guó)迅速躍居五霸之列，國(guó)力日盛。一個(gè)夕陽(yáng)西下，一個(gè)如日中天，實(shí)力懸殊成為楚王驕橫的資本。 楚王：傲慢無(wú)禮、盛氣凌人，結(jié)果自取其辱。

　　4、楚王與左右策劃了什么辦法侮辱晏子? 先預(yù)設(shè)抓住齊人偷盜的情景，當(dāng)晏子來(lái)到時(shí)，故意帶到楚王面前，以此影射齊人都偷盜，從而戲弄晏子

　　5、晏子是怎樣挫敗楚王的?從中看出了晏子是一個(gè)怎樣的外交家? 晏聞之橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同。所以然者何?水土異也。今民生長(zhǎng)于齊不盜，入楚則盜，得無(wú)楚之水土使民善盜耶? 晏子：擅長(zhǎng)辭令、聰明機(jī)智、維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)

六年級(jí)語(yǔ)文橘逾淮為枳3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握文言字詞，理解文意。

　　2、品讀相關(guān)語(yǔ)句，分析晏子等人物形象。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)與難點(diǎn)：品讀文章相關(guān)描寫語(yǔ)句，分析人物形象，并體會(huì)晏子愛(ài)護(hù)國(guó)家、維護(hù)尊嚴(yán)的情感。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入課文。

　　1、上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了全文，現(xiàn)在我來(lái)考考大家文中的重要字詞。

　　2、現(xiàn)在我們?nèi)匀灰孕〗M為單位，三個(gè)同學(xué)扮演三個(gè)角色，分別是楚王、左右、晏子，還有一個(gè)旁白，我們合作翻譯全文，在翻譯的同時(shí)要注意各自的身份、說(shuō)話的語(yǔ)氣。

　　二、概述情節(jié)，感知全文

　　1、文章講述了一個(gè)十分精彩的故事，誰(shuí)能按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)簡(jiǎn)單概括文意。

　　2、明確：王欲辱晏—晏智斗王—王自嘲終。

　　三、品味語(yǔ)言，感知人物

　　1、本文雖然簡(jiǎn)短，兩百字都不到，卻為我們塑造了十分鮮明的.人物形象，請(qǐng)大家挑選你最感興趣的人物，結(jié)合文中人物描寫的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)人物個(gè)性 明確：楚王;

　　★傲慢無(wú)禮、自以為是，他知道晏子是“習(xí)辭者”，卻要“辱之”，仗著自己的國(guó)力強(qiáng)大，想要羞辱晏子，羞辱齊國(guó)，顯示自己的威武。

　　★王視晏子曰：“齊人固善盜乎?” 通過(guò)楚王的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫，看出楚王當(dāng)時(shí)似乎勝券在握，目中無(wú)人，盛氣凌人，進(jìn)而得意地看著晏子，且語(yǔ)言犀利，充滿蔑視 追問(wèn)：你覺(jué)得如果加入楚王的心理描寫，你認(rèn)為他此時(shí)心里在想什么?

　　★王笑曰：“圣人非所與熙(xī)也(15)，寡人反取病焉”通過(guò)楚王的動(dòng)作“笑”看出他當(dāng)時(shí)的窘迫和尷尬，自己精心設(shè)計(jì)的陰謀在晏子的機(jī)智應(yīng)變下以失敗告終，只能借故自嘲，無(wú)可奈何地苦笑 晏子;

　　☆晏子避席對(duì)曰 通過(guò)晏子“離開座位”這個(gè)表示尊重的禮儀動(dòng)作，看出晏子十分冷靜，面對(duì)楚王刻意的挑釁，他壓制心中的怒火，不露痕跡，其實(shí)是先禮后兵，可見(jiàn)晏子的足智多謀。

　　☆“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同。所以然者何?水土異也。今民生長(zhǎng)于齊不盜，入楚則盜，得無(wú)楚之水土使民善盜耶?” 晏子一系列的語(yǔ)言描寫，第一句，慢條斯理，言在此意在彼。第二、三句，自問(wèn)自答，與第一句一起暗暗地，卻又巧妙地進(jìn)行比喻，第四句話鋒一轉(zhuǎn)，鋒芒畢露，將齊國(guó)的“盜”比喻為“橘”，它生于齊是“橘”，也就是“不盜”，而生于楚卻成了“枳”，也就是“盜”，爭(zhēng)鋒相對(duì)地反駁了楚王設(shè)下的危機(jī)，可見(jiàn)晏子是一個(gè)能言善辯、從容不迫、充滿智慧 同樣是橘，只因生長(zhǎng)的區(qū)域不同，名稱不同，味道不同，造成這個(gè)差距是因?yàn)椴煌�的生長(zhǎng)環(huán)境，而人生長(zhǎng)在齊國(guó)不盜，進(jìn)入楚國(guó)卻盜，暗示楚國(guó)的水土造成人的盜 追問(wèn)：你覺(jué)得當(dāng)時(shí)晏子是怎么樣說(shuō)這幾句話的?你能否試讀看看。

　　2、晏子面對(duì)楚王的挑釁和侮辱，從容不迫地和對(duì)方周旋，這一切都是為了什么? 明確：作為出使的使臣，他必須完成出使的任務(wù)，維護(hù)人格，更要捍衛(wèi)國(guó)家尊嚴(yán)。

　　四、復(fù)習(xí)鞏固，拓展遷移。

　　1、是啊，晏子雖然身材短小、其貌不揚(yáng)，但是卻能言善辯，聰慧無(wú)比，我們以前是不是也學(xué)過(guò)晏子的其他故事，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。

　　2、假如你是楚國(guó)的大臣，你能否找出晏子話語(yǔ)中的破綻，巧妙地反擊他的論辯?

　　預(yù)設(shè);

　　A：淮北的枳雖然苦澀，沒(méi)有橘味美，但是卻可以入藥，而齊人在楚國(guó)偷竊，卻是毫無(wú)益處，晏子把楚人類比為橘，略顯牽強(qiáng)。

　　B：你說(shuō)楚國(guó)的風(fēng)水使人善于偷盜，那你來(lái)到楚國(guó)怎么沒(méi)有偷東西呢?

　　C：你們齊國(guó)太貧窮，沒(méi)什么東西可以偷，我們楚國(guó)東西多，你們齊國(guó)人才偷。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、熟讀并逐句翻譯全文

　　2、完成課后練習(xí)

六年級(jí)語(yǔ)文橘逾淮為枳4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握“善、坐、為、詣、病”等實(shí)詞的意思，把握故事情節(jié)。

　　2、學(xué)習(xí)人物對(duì)話，比喻論辯的智慧。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、掌握重點(diǎn)實(shí)詞的意思，把握故事情節(jié)。

　　2、學(xué)習(xí)人物對(duì)話，比喻論辯的智慧。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、故事導(dǎo)入，引出主角

　　晏子出使楚國(guó)。楚國(guó)人因?yàn)樗�身材矮小，就在城門旁邊特意開了一個(gè)小門來(lái)迎接晏子。晏子不肯進(jìn)去，說(shuō)：“只有出使狗國(guó)的人，才從狗洞中進(jìn)去�，F(xiàn)在我出使的是楚國(guó)，不應(yīng)該是從此門進(jìn)去吧。”迎接賓客的人只好改道請(qǐng)晏子從大門中進(jìn)去。

　　顯然，晏子的這次出使不會(huì)一帆風(fēng)順了，接下來(lái)他還會(huì)遇到哪些刁難，他又如何應(yīng)對(duì)的呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇《橘逾淮為枳》。

　　二、正音正字，梳理情節(jié)

　　1、讀課文，正音正字。

　　2、反饋預(yù)習(xí)單，疏通文意，提出不理解的詞句。

　　3、復(fù)述故事情節(jié)。(不要句句翻譯，以自己對(duì)文章內(nèi)容的理解進(jìn)行復(fù)述) 提示： 復(fù)述思路;晏子將使楚——晏子至——晏子對(duì) 欲辱之————————自取其辱

　　三、探究對(duì)話，品味比喻

　　1、楚王預(yù)知晏子是一個(gè)“習(xí)辭者也”，晏子用什么反駁取勝呢? 明確;

　　★比喻： 橘生淮南則為橘——民生齊不盜水土異也 生于淮北則為枳——民入楚則盜 環(huán)境對(duì)人影響(楚之水土使民善盜) 其實(shí)味不同——人的本質(zhì)變了

　　★反駁有力： 反問(wèn)句式 “得無(wú)……” (朗讀，讀出那種反問(wèn)，強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)人的影響的.語(yǔ)氣。)

　　追問(wèn)1：你能想象楚王被駁后那個(gè)“笑”是怎樣的神情嗎?

　　追問(wèn)2：如果你是晏子，你會(huì)怎么做?那么晏子是一個(gè)怎樣的人? 能言善辯 機(jī)智從容 愛(ài)國(guó)

　　2、楚國(guó)君臣明知晏子是一個(gè)“習(xí)辭者”，為什么還要密謀羞辱晏子呢? 明確;

　　☆楚國(guó)強(qiáng)大，齊國(guó)示好(知人論世)

　　☆提前密謀，掌握主動(dòng) 朗讀：試著體會(huì)楚國(guó)君臣的語(yǔ)氣和心理。 王視晏子 固善盜乎——傲慢，嘲笑

　　師小結(jié)：掌握主動(dòng)的楚國(guó)君臣在這次交鋒中一敗涂地，其自大與愚蠢不言而喻， 作者寫他們的目的是什么?

　　(反襯晏子的機(jī)智從容、能言善辯) 追問(wèn)：楚王羞辱的是晏子一個(gè)人嗎?

　　四、總結(jié)要點(diǎn)，感悟先哲智慧

　　同學(xué)們，我們知道在春秋戰(zhàn)國(guó)這個(gè)大紛爭(zhēng)的時(shí)期，晏子作為一個(gè)使臣出使楚國(guó)，肩負(fù)著結(jié)盟的重任，結(jié)盟不是示弱，不是喪失尊嚴(yán)。晏子以一個(gè)比喻水土可能造成植物變化，環(huán)境亦可以改變?nèi)说谋举|(zhì)，駁斥的振振有詞的楚國(guó)君臣啞口無(wú)言，先輩的智慧就在于此，大國(guó)的自信也在于此。

　　五、布置作業(yè)，鞏固拓展

　　1、整理本文的實(shí)詞，要求：寫清例句，寫準(zhǔn)意思，分類整理。

　　2、小組分工合作，將本文改編成一個(gè)獨(dú)幕劇，進(jìn)行表演。

　　3、閱讀下文，復(fù)述并寫出這個(gè)故事的主要情節(jié)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　見(jiàn)楚王，王曰：“齊無(wú)人耶?使子為使�！标套訉�(duì)曰：“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無(wú)人?”王曰：“然則何為使子?”晏子對(duì)曰：“齊命使各有所主，其賢者使使賢主，不肖者使使不肖主，嬰最不肖，故宜使楚矣�！�

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