六年級語文花果山擁立美猴王

六年級語文花果山擁立美猴王1

六年級語文花果山擁立美猴王，是新人教版六年級語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 18 K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級。

六年級語文花果山擁立美猴王2

　　【學習目標】

　　1.初步了解《西游記》及其作者吳承恩。

　　2.了解對偶句的基本特點。

　　3.欣賞美猴王的形象，理解孫悟空性格蘊涵的精神內(nèi)容。

　　【課文提示】

　　1.吳承恩，明代小說家。

　　2.《西游記》以唐僧取經(jīng)的故事為線索，以孫悟空為主人公，用幻想的形式反映社會矛盾，歌頌了孫悟空不畏、百折不撓的頑強精神。它是神話小說中秀的作品。

　　【正音正字】

　　穹qióng 闕què 須臾xūyú 圪蚤gēzǎo 濯zhuó

　　濺jiàn 挈qiè 樽罍zūnléi 契qì

　　【詞語積累】

　　金光焰焰 禽有禽言，獸有獸語 拖男挈女 伸頭縮頸 抓耳撓腮 序齒排班 合契同情

　　【課文分析】

　　孫悟空是《西游記》的主人公，他有著神魔無比的靈通和武藝，又有著世間凡人的品格和情感，還有著猴子一樣惹人喜愛的習性和相貌。孫悟空是融神的威力、人的性情、猴子的乖巧為一體的藝術形象。《西游記》第一回便使孫悟空這種神、人、猴渾然一體的形象躍然紙上。

　　神：生于傲來國花果山上的仙石，受天地靈氣、日月精華，以至漸漸通靈。

　　人：拖男挈女，喚弟呼兄，拜他為“王”，儼然人間社會現(xiàn)狀。

　　猴：行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猴為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　孫悟空的神、人、猴的本性，使《西游記》故事的發(fā)生和發(fā)展，成為可能。

　　“花果山”的“瀑布飛泉”引出了“水簾洞”，“水簾洞”的特色可用一個“石”字點綴：石座、石床、石盆、石碗……如此“神話”的環(huán)境，為孫悟空的“出生”和“生活”，營造了特定的氛圍和條件。

　　【思維訓練】

　　1.花果山的猴子，既有人性，又有猴性。請從文中各找出一句體現(xiàn)人性和猴性的句子。

　　(猴性： 跳過橋頭，一個個搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個寧時，只搬得力倦神疲為止。

　　人性： 眾猴聽說，即拱伏無違，一個個序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。)

　　2.請從課文中找出對偶句。

　　(語言上，課文中有較多的'對偶句。例如：

　　四面更無樹木遮蔭，左右倒有芝蘭相襯。

　　夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　青松林下任他頑，綠水澗邊隨洗濯。

　　遠通山腳之下，直接大海之波。

　　鍋灶傍存火跡，樽罍靠案見肴渣。)

　　3.孫悟空是什么形象?

　　(孫悟空有著神魔無比的靈通和武藝，又有著世間凡人的品格和情感，還有著猴子一樣惹人喜愛的習性和相貌。孫悟空是融神的威力、人的性情、猴子的乖巧為一體的藝術形象。本文孫悟空這種神、人、猴渾然一體，躍然紙上。)

六年級語文花果山擁立美猴王3

　　教學目標

　　1、 通過交流資料信息，初步了解《西游記》在中國文化、文學的意義，激發(fā)學生閱讀古典名著的興趣。

　　2、 以掃讀、跳讀等快速閱讀及圈劃交流方式，初步感受孫悟空的形象，激發(fā)探究人物形象與情節(jié)的熱情。

　　3、 用朗讀討論的方式，感受環(huán)境烘托的作用，語言整齊而活潑的優(yōu)勢，激發(fā)探究描寫手法與語言魅力的熱忱。

　　重點難點：

　　1、 感受美猴王超然出眾的表現(xiàn)，對后文全書的作用。

　　2、 領會古典白話概括、整齊的優(yōu)點，激發(fā)對書藝術特色的探究。

　　說明：

　　本課重在以篇引書，學生對悟空從小即有所了解而且一般都頗感興趣，探究其“出生、出任”非常符合預備孩子的年齡興趣特征，教師以此為重點可順勢引發(fā)學生開展名著閱讀、研究性學習。

　　《西游記》詼諧活潑又不失古典的語言既可能成為現(xiàn)代學生學習的難點，但適度的陌生化恰恰可以激發(fā)學生探究的熱情，豐富現(xiàn)代漢語口語、書面語的表現(xiàn)力。

　　教學過程

　　教學環(huán)節(jié)

　　教師活動預設

　　學生活動預設

　　設計意圖

　　簡介《西游記》引發(fā)讀新課

　　1、 看單元標題，“讀一本名著”，名著《西游記》你覺得它“名”在哪里?

　　2、 請同學依次介紹(注意選擇大家可能不夠了解的信息有條理的說明介紹)(1)《西游記》故事淵源：唐僧(2)成書大致歷程與作者(3)主旨及意義

　　1、 學生暢所欲言，說出自己從小積累的關于《西游記》有名之處。

　　2、 學生根據(jù)課前查閱資料擇其要點分類概述。

　　激發(fā)學生從小就積累的古典文化名著在自己內(nèi)心的影響，使學生走近原著;有關資料的補充能訓練處理分類信息的能力，又激發(fā)學生探究的興趣。

　　瀏覽目錄首回初感書文異同

　　1、 根據(jù)學生介紹主旨時對孫悟空的評介，引入翻閱目錄，思考《西游記》從孫悟空出世開始講起的原因。

　　2、 初讀首回前半部分看看與課文有哪些不同，想想自己小時看動畫片、聽故事感受有何不同，談談你初讀古典白話的新感受。

　　3、 積極鼓勵學生真實新體驗。特別對刪去詩詞與后文的質(zhì)疑應大加鼓勵并留到課下探究。

　　1、 翻閱目錄，了解全書大致格局及意義。

　　2、 在課前預習課文基礎上，比較書、原文、影像作品的不同感受，特別說一說自己新的體驗。(如有更多疑問，對美猴王有了一些新了解等)

　　引發(fā)學生了解讀書要有全局意識，粗讀不妨輕松隨意，精讀就需要有所探究，初步感受，影像、聽聞不能代替讀原典名著的.意義。

　　感受人物形象激發(fā)情節(jié)探究

　　1、 再讀課文，圈劃出美猴王超然出眾表現(xiàn)的語句。

　　2、 讀、說給同桌聽，概括為幾方面與大家交流。

　　3、 引發(fā)人物性格與環(huán)境及時全書情節(jié)展開作用，點到為止，啟發(fā)學生思考。

　　1、通過掃讀、跳讀等圈劃語句

　　2、與同桌，再與全組交流(可能說到勇敢、勇于嘗試實踐、有見識、有領導才能等)

　　本課重點，通過圈劃交流，感知小說人物與情節(jié)環(huán)境的關系，激發(fā)“英雄出少年“的情懷，引導學生探究的方向。

　　思考環(huán)境襯托感知語言魅力

　　1、 小說為何不惜筆墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、“水”?

　　2、 既然猴王外其他描寫起襯托作用，是否可將(2)(3)節(jié)減縮為“那石猴在山中，卻會行走跳躍，與眾猴一樣寒來暑往，游樂嬉戲，非常快樂”。

　　1、 結(jié)合第1段說說“山石水”的作用(明確既交待情節(jié)，又間接襯托猴王的不凡)

　　2、 朗讀(2)(3)，感受寫“猴”這一部分語言形式的魅力。(學生可發(fā)現(xiàn)在句式、引用、音韻等方面的特色)

　　順勢激發(fā)學生探究寫法，語言特色的魅力，為探究性學習進一步張本、感受古典白話獨到韻味，與現(xiàn)代漢語更好溝通。

　　明確讀書要求布置探究任務

　　1、小結(jié)，引出“不動筆墨不讀書的道理在通讀書中制作10~20張閱讀卡片。

　　2、結(jié)合今天生發(fā)的疑問與P172頁中的提示初步確定研究的小組與方向

　　1、 翻到p172《西游記》讀書報告，明確要求。

　　2、 課下分組討論。

　　激發(fā)讀書熱情，開展研究性學習的初始工作。

　　思路點撥

　　本課也可根據(jù)學生層次壓縮前兩個教學環(huán)節(jié)，在學生簡介《西游記》作為古典神魔章回體小說精典的體裁與主旨之后，切入問題：孫悟空作為“神、猴、人”三性合一的典型形象在小說首回中各是如何表現(xiàn)的。在學生充分朗讀思考討論后，進一步引發(fā)“神化”環(huán)境的作用，并由讀引“說”，在復述式的講說評比中感受語言的魅力和神魔小說的特色。

　　練習舉隅

　　1、 查詞典，注音、了解詞意，并選擇5個詞語連成一段話。

　　迸裂 玩耍 蹲身瞑目 鐫 抓耳撓腮 石碣 頑劣 喜不自勝 天造地設 拖男挈女

　　感之既久 采花覓果 洗濯

　　2、模仿第(3)節(jié)句式，用幾句話描寫一下幼兒園里小朋友玩樂的情景。

　　3、 用“山中無甲子，寒盡不知年”、“禽有禽?，獸有獸?”、“人而無信，不知其可”等俗語名句組織一段有意義的話，并說說引用俗語的好處。

　　4、 用第一、第二張卡片摘錄《西游記》1~7回中你最欣賞的語句片斷，并說明理由。

　　5、 將精彩語句保留，以講故事的口吻將猴王出世出任說給父母或同學聽，并請他們作出評價。

六年級語文花果山擁立美猴王4

　　教學目標：

　　1、通過交流資料信息，初步了解《西游記》在中國文化、文學的意義，激發(fā)學生閱讀古典名著的興趣及了解神話小說。

　　2、以掃讀、跳讀等快速閱讀及圈劃交流方式，初步感受孫悟空的形象，激發(fā)探究人物形象與情節(jié)的熱情。

　　3、用朗讀、討論的方式，感受環(huán)境烘托的作用。

　　重點難點：

　　1、小說為何不惜筆墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、“水”?

　　2、感受美猴王超然出眾的表現(xiàn)，對后文全書的作用。 寫作訓練的借鑒目標：模仿第2、3段句式，用幾句話描寫一育課上同學們玩樂的情景。

　　教學課時：

　　一課時

　　課前準備：

　　查找《西游記》和吳承恩的相關資料。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、看單元標題，“讀一本名著”，名著《西游記》你覺得它“名”在哪里? 《西游記》的.出現(xiàn)開辟了神魔章回小說的新門類，它標志著孤獨長篇小說浪漫主義的高峰，在世界文學也堪稱浪漫主義的杰作。

　　2、請同學依次介紹(注意選擇大家可能不夠了解的信息有條理的說明介紹)

　　★《西游記》故事淵源：唐僧

　　★成書大致歷程與作者

　　★主旨及意義

　　二、沉浸文本，整體感知

　　1、觀看電影，孫悟空誕生的片段。看看與課文有哪些不同，想想自己小時候看動畫片、聽故事感受有何不同，談談你初讀古典白話的感受。孫悟空是怎樣一只猴子?思考：為什么《西游記》要從孫悟空出世開始講起?

　　2、初讀課文前半部分。

　　3、比較：通過看影片和讀原著有何不同的感受?

　　三、體驗文本，品味語句，理解課文

　　1、圈劃出美猴王超然出眾表現(xiàn)的語句。

　　2、(小組討論)讀、說給同桌聽，概括其特點與大家交流。

　　四、反思文本，挖掘內(nèi)涵

　　1、小說為何不惜筆墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、“水”?

　　2、既然除猴王外其他描寫起襯托作用，是否可將第二、第三段減縮為“那石猴在山中，卻會行走跳躍，與眾猴一樣寒來暑往，游樂嬉戲，非�？鞓贰�?

　　五、總結(jié)

　　六、作業(yè)(1、2二選一做，3、4為必做)

　　1、查詞典，注音、了解詞意，并選擇5個詞語連成一段話。 迸裂 玩耍 蹲身瞑目 鐫 抓耳撓腮 石碣 頑劣 喜不自勝 天造地設 拖男挈女 感之既久 采花覓果 洗濯

　　2、模仿第2、3段句式，用幾句話描寫一育課上同學們玩樂的情景。(100字)

　　3、在通讀《西游記》的基礎上制作5~10張讀書卡片。

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