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六年級(jí)語文上冊(cè)《古詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的六年級(jí)語文上冊(cè)《古詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
六年級(jí)語文上冊(cè)《古詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
一、讀懂三首古詩，了解古詩所歌詠的事物的特點(diǎn)，從中受到美的情操的熏陶。
二、體會(huì)每首詩所表達(dá)的思想感情。
三、學(xué)習(xí)本課生字、詞，理解詩句的意思。
四、有感情地背誦并默寫這三首古詩。
教學(xué)重點(diǎn)：
一、理解詩句的意思，體會(huì)每首詩所表達(dá)的思想感情。
二、想象詩中描寫的景色，從中感受自然美和情操美。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，課前老師讓大家復(fù)習(xí)或收集一兩首唐代詩人白居易、王維、李白的詩，你們完成了嗎？（檢查二三人），今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)兩首，著重體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。
二、講讀第一首古詩《墨梅》。
1．初讀指導(dǎo)，理解詩句意思。
�。�1）解題。板書題目。
這首詩是王冕寫的。詩中描寫了洗硯池的墨梅，表達(dá)了對(duì)樂于奉獻(xiàn)的精神的贊美。題目的'意思是：有著像墨一樣黑的枝干的梅花樹。
指名讀題，用自己的話說一說題目的意思。
�。�2）教師范讀。（注意生字、新詞。）
�。�3）指名學(xué)生試讀。
思考：這首詩寫了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？
�。�4）學(xué)生試講，逐句理解，教師點(diǎn)撥。
2．精讀
六年級(jí)語文上冊(cè)《古詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。
3.通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國詩詞的熱愛之情。
課前準(zhǔn)備
1.查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩人的生平和創(chuàng)作情況。
2.課文插圖。
A案
第一課時(shí)
鄉(xiāng)村四月
四時(shí)田園雜興
由題入手，弄清題意
1.板書課題。
2.自由讀題，說說題意。
“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)。
3.出示插圖，觀察感受。
4.簡介詩人及背景。
翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。
反復(fù)誦讀，弄懂詩意
1.教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。
2.學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“桑”都是平舌音。
3.指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。
4.組內(nèi)輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。
5.全班交流，講講詩意。
品評(píng)朗讀，感悟詩情
1.自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。
2.逐句品評(píng)，交流感受。
第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情贊美�！吧佟薄安拧薄坝帧蓖怀隽藙谧鞯姆泵�。
3.想象畫面，有感情地朗讀。
背誦，積累語言
自學(xué)《四時(shí)田園雜興》
1.按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)，畫出自己不明白的地方。
2.小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
3.全班交流自學(xué)成果。
4.背誦。
第二課時(shí)
漁歌子
激情導(dǎo)趣，理解課題
1.教師有感情地吟誦《漁歌子》，請(qǐng)同學(xué)們聽一聽，想一想：它和我們以前學(xué)過的古詩有什么區(qū)別？
2.你知道什么是詞嗎？
教師簡介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長短不一，還被稱作長短句。這是與詩的'不同之處。
3.你了解或背誦過詞嗎？試著背一背。
反復(fù)吟誦，理解詞義
1.自由讀詞，練習(xí)讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”的讀音。
2.誰愿意讀給大家聽？說說你喜歡這首詞嗎？為什么？
3.默讀詞，畫出詞中描寫的各種景物。
4.再讀詞，邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句，先按照學(xué)習(xí)古詩的方法自己理解，解決不了的問題和同桌交流討論。
5.全班交流：
交流重點(diǎn)：斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒為什么不想回家？
詞中出現(xiàn)了哪些顏色？
指導(dǎo)朗讀，想象畫面
1.教師導(dǎo)語：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜又充滿活力。
2.教師范讀，體會(huì)詩情畫意。
3.學(xué)生練讀，想象整體畫面。
4.指名朗讀，教師指導(dǎo)。
5.同桌互讀，相互欣賞。
積累運(yùn)用，拓展延伸
1.有感情地背誦《漁歌子》。
2.背一背你喜歡的詞。
3.默寫兩首古詩。
B案
第一課時(shí)
鄉(xiāng)村四月四時(shí)田園雜興
以圖導(dǎo)題，理解題意
1.仔細(xì)觀察插圖，說說你對(duì)這幅圖的理解。
2.你還想了解這首詩的什么內(nèi)容？這首詩的作者是誰？哪個(gè)朝代的？他的創(chuàng)作有什么特點(diǎn)？這首詩主要寫了什么？表達(dá)了作者的什么情感？
3.怎樣才能讀懂這首詩？怎樣才能讀好這首詩？
以疑促讀，理解詩意
1.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意“蠶”“�！钡淖x音以及多音字“了”的音、義。
2.指名讀詩，師生正音。
3.默讀古詩，思考大家提出的問題，解決不了的請(qǐng)做記號(hào)。
4.小組交流。
5.全班交流，教師指導(dǎo)。
解疑品讀，感悟詩情
1.自由品讀，邊讀邊想畫面，同時(shí)要注意朗讀的節(jié)奏，尤其讀前兩句時(shí)要讀出一種欣欣向榮的景象，后兩句要讀出繁忙的勞動(dòng)生活的場面。注意“少”“才”“又”的讀法。
2.指名朗讀，師生共賞。
3.感情朗讀，體會(huì)詩情。
背誦，積累語言
引導(dǎo)自學(xué)《四時(shí)田園雜興》
1.先用學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的以疑促讀、理解詩意的方法自學(xué)。
2.小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
3.全班交流自學(xué)成果。
4.搜集描寫田園生活的詩詞，讀一讀，背一背。
第二課時(shí)
漁歌子
創(chuàng)設(shè)意境，理解課題
1.老師范讀《漁歌子》，你能感受到什么？（初步感受到景色美；它和古詩在表達(dá)上不太一樣）
2.你們了解詞嗎？試著說一說。
3.簡介作者背景：
張志和：在朝廷做過小官，后來隱居在江湖上，自稱“煙波釣徒”。這首詞就借表現(xiàn)漁夫生活來再現(xiàn)自己隱居生活的樂趣。
渲染氣氛，理解詞義
1.配樂朗讀，營造氣氛。
2.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。
3.指名朗讀，師生正音。
4.自由學(xué)習(xí)，運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩的方法逐句理解，遇到自己解決不了的問題畫出來。
5.小組交流學(xué)習(xí)成果。
6.全班交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。
白鷺：閑適的象征。它能襯托出漁夫的生活環(huán)境。
桃花流水：桃花盛開的季節(jié)正是春水盛漲的時(shí)候，俗稱桃花汛或桃花水。
不須歸：樂而忘返，不想回家。
7.教師小結(jié)：
這首詩有鮮明的湖光山色，有漁翁閑適的形象，是一幅用詩寫成的山水畫。
反復(fù)吟誦，感悟意境
1.教師范讀，再入意境。
2.自由朗讀，邊讀邊想象每一個(gè)畫面。
3.指名朗讀，教師指導(dǎo)。
4.小組輪讀，相互欣賞。
5.感情朗讀，感悟意境。
積累語言，拓展延伸
1.有感情地背誦《漁歌子》。
2.到課外找一找有關(guān)描寫景物的詩詞，讀一讀，背一背。
3.默寫兩首古詩。
六年級(jí)語文上冊(cè)《古詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、精彩回顧，激發(fā)興趣
1.背誦：宿建德江、六月二十七日望湖樓醉書。
2.引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，板書課題。
3.釋題：西江月(詞牌名)，夜行黃沙道中是詞的題目：晚上走在黃沙嶺的山路上的所見所聞。
4.介紹宋詞：宋詞是繼唐詩后的一種文學(xué)體裁，它兼有文學(xué)與音樂兩方面的特點(diǎn)。每首詞都有一個(gè)調(diào)子，叫做“詞牌名”。詞的句子有長有短，又稱“長短句”。
5.說說自己知道的其他詞牌名。(如：如夢(mèng)令、清平樂等)
6.介紹黃沙嶺及作者：黃沙，地名，就是黃沙嶺，在江西省上饒市西面，那兒風(fēng)景優(yōu)美，農(nóng)田水利條件好。本文作者辛棄疾遭貶職后在那兒多年閑居，對(duì)那一帶非常熟悉。
7.小結(jié)引導(dǎo)：本課三首詩詞都寫了自然風(fēng)光，那么辛棄疾的詞是如何描寫的呢?你能從這首詞中讀到辛棄疾怎樣的詩詞風(fēng)格?
設(shè)計(jì)意圖：由詩及詞，學(xué)生由自己的學(xué)習(xí)儲(chǔ)備進(jìn)入新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，把了解詩詞風(fēng)格作為本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，富有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、品讀詞句，感悟內(nèi)容
1.教師示范朗讀，學(xué)生試著畫出節(jié)奏。
2.照著老師的樣子朗讀這首詞。
3.品讀上闋：
(1)出示內(nèi)容：
明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
(2)自讀自悟：
走到辛棄疾的身邊去，做他的同行者，調(diào)動(dòng)你所有的感覺器官，欣賞這美麗的夜景，把作者看到的、聽到的分別用不同的符號(hào)標(biāo)注出來。
(3)交流：
�、倏吹降模好髟�、別枝、驚鵲、稻子。
聞到的：稻花香。
想象豐收的景象，用自己的話說一說。
出示豐收的圖片，圖文對(duì)照，理解詩句意思。
�、诼牭降模合s鳴、蛙聲。
(4)說說這是一個(gè)怎樣的夏夜?(清幽、靜謐的夏夜)
(5)配樂有感情朗讀，前一句讀出“幽”，后一句讀出“喜”。朗讀時(shí)，前一句語氣輕一些，后一句語調(diào)上揚(yáng)，突出欣喜之情。
(6)在如此美好的夏夜，詞人的心情怎樣?(興奮、愉悅、沉浸在豐收的喜悅之中)
設(shè)計(jì)意圖：“詞”的教學(xué)重在想象、品讀、悟情。在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的想象，在關(guān)鍵處給予巧妙引導(dǎo)，充分把握詞的基本內(nèi)容，然后通過品讀悟情，媒體煽情，把學(xué)生帶入如詩如畫的美好的意境之中，使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，與詞產(chǎn)生共鳴。
4.品讀下闋。
(1)過渡：充滿詩情畫意的月夜，如讓人走進(jìn)了畫卷一般，詞人走著走著，天氣突然發(fā)生了變化。自讀下闋，在腦海中勾勒畫面，和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互討論。
(2)出示內(nèi)容：
七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。
(3)學(xué)生借助注釋和工具書自主感悟，自主交流。
(4)學(xué)生交流畫面，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。(天空中輕云飄浮，閃爍的星星時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。忽然，山前下起了淅淅瀝瀝的`小雨。)
(5)此刻他的心情怎樣?
就是這個(gè)時(shí)候，引讀——舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。
(6)質(zhì)疑引讀：詞人疾步向前走，想找個(gè)避雨的地方，過去熟悉的小客舍去哪里了呢?——路轉(zhuǎn)溪橋忽見。(拐個(gè)彎轉(zhuǎn)過小溪上的小橋，頓時(shí)發(fā)現(xiàn)它就在眼前。)
(7)想象作者看到熟悉的茅店后的神態(tài)、動(dòng)作、語言，感受作者的喜悅心情。
(8)指名讀，比賽讀。
(9)配樂朗讀。
5.大家知道辛棄疾的號(hào)是什么嗎?(稼軒)“稼”就是種莊稼的意思，他一直很看重農(nóng)事，關(guān)心農(nóng)民憂樂，這首詞就很鮮明地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。讓我們?cè)賮碜x全詞，體會(huì)作者夜行黃沙道中時(shí)的眼中之景，心中之情，讀出詞獨(dú)有的韻味。
6.有感情朗讀整首詞。
設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象去感受和體驗(yàn)詞的優(yōu)美意境，體會(huì)詞人的心境，又通過美麗的畫面和音樂，創(chuàng)設(shè)出其樂融融的學(xué)習(xí)情境。這樣教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也豐富了文本的內(nèi)容。
三、詩詞對(duì)比，感受不同
1.回顧宿建德江，讀一讀。
2.說說同樣寫的是月夜景色。這兩首詩詞中作者的情感一樣嗎?結(jié)合詩句說一說。
3.宿建德江表達(dá)的是旅人的寂寥之感，主要體現(xiàn)一個(gè)“愁”�！段鹘隆ひ剐悬S沙道中》這首詞表現(xiàn)的是詞人面對(duì)美麗月夜，豐收之景的愉悅之情，對(duì)田園生活的怡然自得。
4.分別朗讀這兩首詩詞，感受作者的不同情感。
5.交流其他描寫月夜的詩句。
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。——杜甫(對(duì)弟弟的思念)
海上生明月，天涯共此時(shí)�！獜埦琵g(對(duì)親人的思念)
隴頭明月迥臨關(guān)，隴上行人夜吹笛�！蹙S(悲愴郁憤)
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過對(duì)比閱讀，來感悟不同詩詞。即使寫是的同樣的意象，由于所處的環(huán)境不同也可以表達(dá)不同的心境。本環(huán)節(jié)以這首詞作為一個(gè)生長點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生去搜集其他具有相同意象的詩詞，把學(xué)生的視野一下子由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，有效地拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空，體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)理念。
四、布置作業(yè)，課外拓展
1.朗讀本首詞并背誦默寫。
2.搜集辛棄疾的其他詞作讀一讀。
設(shè)計(jì)意圖：適時(shí)、適度拓展閱讀課外相關(guān)古詩，有利于學(xué)生更多、更好地進(jìn)行積累。
板書設(shè)計(jì)
西江月 夜行黃沙道中
宋 辛棄疾
夏夜 清幽 靜謐
豐收景象的喜悅 峰回路轉(zhuǎn)的驚喜
教學(xué)反思
這篇課文是詩詞，教學(xué)應(yīng)該努力在朗讀、感悟上下功夫，讓學(xué)生在形象感知中入情，在展開想象中融情，在誦讀吟唱中升情�！霸娫~”的教學(xué)重在想象、品讀、悟情。教學(xué)過程中，我在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的想象，在關(guān)鍵處給予巧妙引導(dǎo)，充分把握詞的基本內(nèi)容，然后通過品讀悟情，畫面煽情，把學(xué)生帶入如詩如畫的美好的意境之中，使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，與詩詞產(chǎn)生共鳴。
朱熹說過：“教人不見意趣，必不樂學(xué)�！眰湔n時(shí)，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象去感受和體驗(yàn)詩詞的優(yōu)美意境，體會(huì)詩人的心境，我設(shè)計(jì)了通過美麗的畫面和音樂，創(chuàng)設(shè)出其樂融融的學(xué)習(xí)情境。這樣做不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，也豐富了文本的內(nèi)容。學(xué)生通過聲情并茂的朗讀來表達(dá)自己對(duì)詩詞的感悟，再一次促進(jìn)學(xué)生與課文的對(duì)話和溝通，使學(xué)生與作者之間產(chǎn)生情感的共鳴。“得法于課內(nèi)，得益于課外�！蔽乙浴段鹘隆ひ剐悬S沙道中》這首詞作為一個(gè)生長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去搜集詞，吟誦詞，把學(xué)生的視野一下子由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，有效地拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空，體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)理念。
六年級(jí)語文上冊(cè)《古詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
1. 讀懂三首古詩，了解古詩所歌詠的事物的特點(diǎn)，從中受到美的情操的熏陶。
2. 體會(huì)每首詩所表達(dá)的思想感情。
3. 學(xué)習(xí)本課生字、詞，理解詩句的`意思。
4. 有感情地背誦并默寫這三首古詩。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1. 師生問好，復(fù)習(xí)或檢查學(xué)生課前收集的唐代詩人白居易、王維、李白的詩。
2. 引入新課，說明今天將學(xué)習(xí)三首新的古詩，并著重體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。
二、講讀第一首古詩《墨梅》
1. 初讀指導(dǎo)
解題：板書題目，解釋題目意思（有著像墨一樣黑的枝干的梅花樹）。
教師范讀，學(xué)生試讀，逐句理解詩句意思。
2. 精讀訓(xùn)練
指名朗讀，思考議論，加深理解。
體會(huì)“朵朵花開淡墨痕”中“痕”的意思。
體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，指名學(xué)生有感情地朗讀。
三、講讀第二首古詩《竹石》
1. 初讀指導(dǎo)
解題：板書題目，解釋題目意思。
引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，仿照學(xué)習(xí)《墨梅》的方法。
2. 精讀訓(xùn)練
思考、討論、交流，逐句試講，講述全詩意思。
抓住關(guān)鍵字：咬、立根、千磨萬擊、任，體會(huì)作者的思想感情。
有感情地朗讀，想象情景。
四、講讀第三首古詩《石灰吟》
1. 初讀指導(dǎo)
解題：板書題目，解釋“吟”的意思（歌唱）。
教師范讀，學(xué)生試讀，逐句理解詩句意思。
2. 精讀訓(xùn)練
自由讀全詩，連貫講詩意。
思考議論，加深理解，如“烈火焚燒若等閑”中“若等閑”的作用。
體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀。
五、鞏固練習(xí)
1. 讀課文，理解加粗的詞，說說詩句的意思。
2. 欣賞三首古詩，有感情地朗讀，加深對(duì)詩句的理解。
3. 背誦并默寫三首古詩。
六、總結(jié)
總結(jié)本課學(xué)習(xí)的三首古詩，強(qiáng)調(diào)詩人借物抒情的手法，并鼓勵(lì)學(xué)生多讀多背，感受古詩的魅力。
六年級(jí)語文上冊(cè)《古詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能：
讀懂三首古詩，了解古詩所歌詠的事物的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)本課生字、詞，理解詩句的意思。
有感情地背誦并默寫這三首古詩。
2. 過程與方法：
通過初讀、精讀、背誦等環(huán)節(jié)，逐步理解詩句意思和詩人表達(dá)的思想感情。
運(yùn)用情景教學(xué)法和互動(dòng)交流法，提高學(xué)生對(duì)古詩的感悟和理解能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)每首詩所表達(dá)的思想感情，從中受到美的情操的熏陶。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化的情感，增強(qiáng)文化自信。
二、教學(xué)內(nèi)容
本教學(xué)設(shè)計(jì)涵蓋三首古詩：《墨梅》、《竹石》和《石灰吟》。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詩句意思，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。
難點(diǎn)：有感情地背誦并默寫這三首古詩，理解古詩的深層含義。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
1. 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
提問學(xué)生課前復(fù)習(xí)或收集的唐代詩人白居易、王維、李白的詩，并檢查二三人。
引入新課：“今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)三首古詩，著重體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情�！�
�。ǘ┲v讀第一首古詩《墨梅》
1. 初讀指導(dǎo)：
解題：介紹作者王冕及題目意思（有著像墨一樣黑的枝干的梅花樹）。
教師范讀，指名學(xué)生試讀，學(xué)生試講逐句理解，教師點(diǎn)撥。
2. 精讀訓(xùn)練：
指名朗讀，思考議論，加深理解。
體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，指名學(xué)生有感情地朗讀，注意節(jié)奏和韻味。
3. 背誦《墨梅》。
�。ㄈ┲v讀第二首古詩《竹石》
1. 初讀指導(dǎo)：
解題，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（仿照學(xué)習(xí)第一首的'方法）。
思考、討論、交流，逐句試講，講述全詩意思，抓住關(guān)鍵字（咬、立根、千磨萬擊、任）。
2. 有感情地朗讀，想象情景。
�。ㄋ模┲v讀第三首古詩《石灰吟》
1. 初讀指導(dǎo)：
解題，介紹作者于謙及題目意思（吟：歌唱）。
教師范讀，學(xué)生試讀，學(xué)生試講逐句理解。
2. 精讀訓(xùn)練：
自由讀全詩，連貫講詩意。
思考議論，加深理解（如“烈火焚燒若等閑”中“若等閑”的作用，擬人方法的作用）。
體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀，想象情景。
�。ㄎ澹╈柟叹毩�(xí)
1. 讀課文，理解加粗的詞，說說詩句的意思。
千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。
粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。
2. 欣賞三首古詩，有感情地朗讀，加深對(duì)詩句的理解。
3. 背誦三首古詩。
4. 默寫。
（六）總結(jié)提升
總結(jié)三首詩的共同特點(diǎn)：語言質(zhì)樸，感情真摯，借物抒情。
強(qiáng)調(diào)掌握詩人用語言文字表達(dá)思想感情的方法，學(xué)習(xí)詩人樸實(shí)無華的文風(fēng)。
五、板書設(shè)計(jì)
墨梅（清氣）
竹石（堅(jiān)勁）
石灰（清白）
—————借物抒情
六年級(jí)語文上冊(cè)《古詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、教學(xué)目標(biāo)
與篇1相同，略。
二、教學(xué)內(nèi)容
本篇教學(xué)設(shè)計(jì)同樣涵蓋《墨梅》、《竹石》和《石灰吟》三首古詩。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
與篇1相同，略。
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
1. 情景導(dǎo)入：
通過播放一段關(guān)于古代文人墨客生活的視頻或圖片，引起學(xué)生興趣。
提問：“你們知道這些古人是如何表達(dá)自己的情感的嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思考并回答。
�。ǘ┲v讀三首古詩
1. 《墨梅》：
引導(dǎo)學(xué)生通過初讀、精讀，理解詩句意思，體會(huì)作者贊美樂于奉獻(xiàn)精神的'情感。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并背誦。
2. 《竹石》：
引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，通過小組討論、交流，理解詩句中的關(guān)鍵字和整體意思。
體會(huì)竹子的堅(jiān)韌不拔精神，有感情地朗讀并背誦。
3. 《石灰吟》：
教師范讀，學(xué)生跟讀，理解詩句意思和作者表達(dá)的思想感情。
強(qiáng)調(diào)擬人手法在詩中的運(yùn)用及其作用，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并背誦。
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)
1. 朗讀與背誦：
全體學(xué)生有感情地朗讀三首古詩。
分組進(jìn)行背誦比賽，增強(qiáng)記憶。
2. 詩意理解：
提問學(xué)生詩句的意思，檢查理解情況。
引導(dǎo)學(xué)生用自己的話講述每首詩的大意和作者表達(dá)的思想感情。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)提升
總結(jié)三首古詩的共同特點(diǎn)：語言簡潔，情感真摯，借物言志。
強(qiáng)調(diào)古詩在文化傳承中的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多背古詩，培養(yǎng)文化素養(yǎng)。
五、板書設(shè)計(jì)
六年級(jí)語文上冊(cè)《古詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)
1. 讀懂三首古詩，了解古詩所歌詠的事物的特點(diǎn)，從中受到美的情操的熏陶。
2. 體會(huì)每首詩所表達(dá)的思想感情。
3. 學(xué)習(xí)本課生字、詞，理解詩句的'意思。
4. 有感情地背誦并默寫這三首古詩。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1. 復(fù)習(xí)舊知：課前，讓學(xué)生復(fù)習(xí)或收集一兩首唐代詩人白居易、王維、李白的詩，并請(qǐng)幾位學(xué)生分享。
2. 引入新課：今天，我們將學(xué)習(xí)三首新的古詩，重點(diǎn)體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。
二、講讀第一首古詩《墨梅》
1. 初讀指導(dǎo)
解題：這首詩是王冕寫的，詩中描寫了洗硯池的墨梅，表達(dá)了對(duì)樂于奉獻(xiàn)的精神的贊美。
教師范讀，學(xué)生試讀，并逐句理解詩句意思。
2. 精讀訓(xùn)練
指名朗讀，思考并討論詩句中的深層含義。
體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
三、講讀第二首古詩《竹石》
1. 初讀指導(dǎo)
解題：板書題目，學(xué)生讀題并說說題目的意思。
引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，仿照學(xué)習(xí)《墨梅》的方法。
2. 精讀訓(xùn)練
學(xué)生逐句試講，教師點(diǎn)撥，抓住關(guān)鍵字如“咬”、“立根”、“千磨萬擊”、“任”等。
有感情地朗讀，想象詩中描寫的情景。
四、講讀第三首古詩《石灰吟》
1. 初讀指導(dǎo)
解題：板書題目，解釋“吟”的意思為歌唱。
教師范讀，學(xué)生試讀，并理解字、詞意思和全詩大意。
2. 精讀訓(xùn)練
自由讀全詩，連貫講詩意。
思考討論，如“烈火焚燒若等閑”中“若等閑”的作用，以及擬人手法在詩中的作用。
體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀。
五、鞏固練習(xí)
1. 讀課文，理解加粗的詞，并說出詩句的意思。
2. 欣賞三首古詩，有感情地朗讀，加深理解。
3. 背誦并默寫三首古詩。
板書設(shè)計(jì)
墨梅(清氣) 竹石(堅(jiān)勁) 石灰(清白) —— 借物抒情
六年級(jí)語文上冊(cè)《古詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能：
準(zhǔn)確認(rèn)讀并背誦古詩。
了解古詩的創(chuàng)作背景，感悟作者創(chuàng)作時(shí)的情感。
2. 過程與方法：
通過情景教學(xué)法和互動(dòng)交流法，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩意。
培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)古詩中蘊(yùn)含的'思想感情，提升審美情趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：認(rèn)讀古詩，準(zhǔn)確背誦古詩。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感悟詩意，培養(yǎng)理解能力和表達(dá)能力。
三、教學(xué)過程
1. 常規(guī)部分
兒歌律動(dòng)：師生共唱《祖國祖國我們愛你》。
師生問好。
2. 導(dǎo)入部分
教師活動(dòng)：提問學(xué)生學(xué)過哪些描寫春天的詩，然后引出今天將要學(xué)習(xí)的另一首描寫春天的詩。
3. 新授部分
初讀古詩：
1. 請(qǐng)學(xué)生翻開課本，觀察圖片并描述所見內(nèi)容。
2. 教師泛讀古詩，學(xué)生注意聽語氣及停頓。
講解背景：
1. 講解古詩的創(chuàng)作背景，出示相關(guān)圖片進(jìn)行對(duì)比。
2. 提問學(xué)生關(guān)于朱雀橋繁華與凄涼景象的想象。
分句教讀：教師逐句教讀，學(xué)生跟讀，理解詩句意思。
游戲互動(dòng)：進(jìn)行“填一填”古詩游戲，加深學(xué)生對(duì)詩句的記憶。
齊讀古詩：引導(dǎo)學(xué)生帶著感情和詩意齊讀古詩。
背誦古詩：分形式朗讀并準(zhǔn)確背誦古詩。
4. 作業(yè)布置
回家將古詩背給爸爸媽媽聽，并嘗試用自己的話講述詩意。
四、板書設(shè)計(jì)
古詩三首
1. 墨梅（清氣）
2. 竹石（堅(jiān)勁）
3. 新授古詩（題目待定）
————— 感悟詩意
六年級(jí)語文上冊(cè)《古詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
課程目標(biāo)：
1. 知識(shí)與技能：學(xué)生能夠正確朗讀并背誦三首古詩，理解詩中字詞的基本含義，掌握詩中的修辭手法和意象表達(dá)。
2. 過程與方法：通過小組討論、角色扮演、情境創(chuàng)設(shè)等教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的情感和意境，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和想象力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩詞的興趣，感受中華文化的博大精深，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和愛國情感。
教學(xué)內(nèi)容：
假設(shè)《古詩三首》分別為《靜夜思》（李白）、《山行》（杜牧）、《示兒》（陸游），以下是具體的教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件（包含古詩背景、作者簡介、圖片、音頻等）
學(xué)生預(yù)習(xí)材料（古詩原文、注釋）
分組材料（討論問題卡）
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課（5分鐘）
情境導(dǎo)入：播放一段月夜靜謐或秋日山林的視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩的意境，然后提問：“同學(xué)們，你們?cè)谶@樣的場景中會(huì)想到什么？古人是如何用詩句來表達(dá)這種感受的呢？”引出今天要學(xué)習(xí)的三首古詩。
二、初讀感知（10分鐘）
1. 自由朗讀：學(xué)生自由朗讀三首古詩，注意字音、節(jié)奏。
2. 教師范讀：教師配樂范讀，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的韻律美。
3. 字詞講解：選取詩中重點(diǎn)字詞進(jìn)行解釋，幫助學(xué)生掃除閱讀障礙。
三、精讀品析（20分鐘）
分組學(xué)習(xí)：將學(xué)生分為三組，每組負(fù)責(zé)一首詩。
1. 《靜夜思》組：
討論問題：詩中哪個(gè)字最能體現(xiàn)詩人的情感？為什么？
角色扮演：學(xué)生扮演李白，在“靜夜”中抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。
2. 《山行》組：
意境描繪：根據(jù)詩中描繪的景象，小組合作繪制一幅“山行圖”。
修辭手法分析：探討詩中的.比喻、擬人等修辭手法及其作用。
3. 《示兒》組：
情感解讀：分析陸游在臨終前對(duì)兒子的囑托中蘊(yùn)含的情感。
價(jià)值觀探討：討論“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”所體現(xiàn)的愛國情懷。
四、交流展示（10分鐘）
每組選派代表展示學(xué)習(xí)成果，包括朗讀、講解、表演或展示畫作等。
教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)。
五、拓展延伸（5分鐘）
比較閱讀：引導(dǎo)學(xué)生比較三首古詩在主題、情感、表現(xiàn)手法等方面的異同。
創(chuàng)意寫作：選擇一首古詩，讓學(xué)生嘗試用現(xiàn)代文或詩歌的形式進(jìn)行改寫或續(xù)寫。
六、總結(jié)回顧（5分鐘）
總結(jié)本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)古詩詞在中華文化中的地位和價(jià)值。
布置作業(yè)：背誦三首古詩，并選擇其中一首寫一篇讀后感。
教學(xué)反思：
反思教學(xué)過程中學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)效果，評(píng)估教學(xué)方法的適用性。
收集學(xué)生反饋，了解他們對(duì)古詩詞學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)和難點(diǎn)，以便后續(xù)教學(xué)調(diào)整。
六年級(jí)語文上冊(cè)《古詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能：
學(xué)生能夠會(huì)認(rèn)并正確書寫本課生字，理解詩句中的關(guān)鍵詞語。
能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦這三首古詩。
借助注釋和工具書，理解每首古詩的大意及所表達(dá)的思想感情。
2. 過程與方法：
通過自主學(xué)習(xí)、小組合作等方式，提高學(xué)生的自學(xué)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
通過朗讀、想象、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩的意境和情感。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)詩人所表達(dá)的情感，感受古詩的語言美和意境美。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感，以及對(duì)中國傳統(tǒng)文化的興趣和自豪感。
二、教學(xué)內(nèi)容
假設(shè)六年級(jí)語文上冊(cè)《古詩三首》包括《宿建德江》孟浩然、《六月二十七日望湖樓醉書》蘇軾、《西江月·夜行黃沙道中》辛棄疾，則教學(xué)內(nèi)容應(yīng)涵蓋這三首古詩的文本解讀、詩意理解、情感體會(huì)等方面。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
理解每首古詩的大意及所描繪的景物特點(diǎn)。
體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過想象和聯(lián)想，深入理解古詩的意境和情感。
培養(yǎng)學(xué)生將古詩中的語言轉(zhuǎn)化為自己語言的能力。
四、教學(xué)方法
朗讀法：通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生感受古詩的節(jié)奏和韻律。
討論法：組織學(xué)生討論古詩中的關(guān)鍵詞語、意境和情感，促進(jìn)學(xué)生的.思維碰撞。
情境教學(xué)法：利用多媒體等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)古詩所描繪的情境，讓學(xué)生身臨其境地感受古詩的魅力。
自學(xué)指導(dǎo)法：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過注釋和工具書理解古詩大意，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
五、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
通過談話或復(fù)習(xí)舊知的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出新課內(nèi)容。
2. 初讀古詩，整體感知
學(xué)生自由朗讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
教師范讀或播放朗讀音頻，學(xué)生閉眼聆聽，感受古詩的韻律和節(jié)奏。
3. 學(xué)習(xí)生字新詞
教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字新詞，注意字音、字形和字義。
學(xué)生通過自學(xué)、小組合作等方式，掌握生字新詞。
4. 理解詩意，體會(huì)情感
學(xué)生借助注釋和工具書，理解古詩的大意。
教師引導(dǎo)學(xué)生逐句分析古詩，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。
通過小組討論、全班交流等方式，分享學(xué)習(xí)成果。
5. 想象詩境，感悟意境
教師引導(dǎo)學(xué)生想象古詩所描繪的情境，感受古詩的意境美。
學(xué)生通過朗讀、表演等方式，表達(dá)自己的感悟和理解。
6. 拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生搜集并閱讀與本課古詩相關(guān)的其他古詩或文學(xué)作品。
鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作與古詩相關(guān)的詩歌或短文，表達(dá)自己的情感和思考。
7. 總結(jié)回顧
教師對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)回顧。
學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)收獲和感悟。
六、作業(yè)布置
背誦并默寫這三首古詩。
完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。
搜集并閱讀一首與本課古詩相關(guān)的課外古詩，準(zhǔn)備在下節(jié)課進(jìn)行分享。
通過以上教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在幫助六年級(jí)學(xué)生深入理解《古詩三首》的內(nèi)容和意義，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)。
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