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小學(xué)語文教案:《山中訪友》

時(shí)間:2023-01-03 14:42:01 小學(xué)語文教案 我要投稿

小學(xué)語文教案:《山中訪友》

  作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常需要用到教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)語文教案:《山中訪友》,歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)語文教案:《山中訪友》

小學(xué)語文教案:《山中訪友》1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  【基礎(chǔ)知識(shí)積累】會(huì)寫8個(gè)生字,正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。

  【方法與能力】

  1、從題目中預(yù)知課文內(nèi)容,依據(jù)題目提出問題,帶問題學(xué)習(xí)課文;在學(xué)習(xí)過程中,解決預(yù)設(shè)問題的同時(shí),發(fā)現(xiàn)新的問題;學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí),要帶著更新的問題走出課堂,進(jìn)入更加廣闊的課外閱讀;以情感“好心情”為主線,學(xué)習(xí)作者謀篇布局的表達(dá)技巧;學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。背誦全文。

  【情感與思想】

  有感情地朗讀課文。感受作者所描寫的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。

  【拓展與延伸】

  依照作者的寫作方法,仿寫一篇作文。

  【重、難點(diǎn)突破】

  學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。感受作者所描寫的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。感受作者所描寫的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。

  【教學(xué)過程】

  “友”字是學(xué)習(xí)的核心,“訪”字是學(xué)習(xí)的憑借

  第一環(huán)節(jié):課前交流

  利用單元“導(dǎo)語”,明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)

  同學(xué)們,這是我們新學(xué)期的第一節(jié)語文課。從這節(jié)課開始,我將和同學(xué)們開始一種全新的語文學(xué)習(xí)方式,我們一起學(xué)習(xí),一起探索并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的秘密,希望同學(xué)們能夠在語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語文,在語文的學(xué)習(xí)中取得更大的收獲,把語文學(xué)習(xí)變成一種享受。

  哪位同學(xué)能夠給大家介紹介紹,你們以前的語文老師在開始教學(xué)新單元課文之前是有什么特別的要求嗎?(學(xué)生課上交流)

  設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有三個(gè)目的:一是激發(fā)學(xué)生的“開端”意識(shí),一切從新開始,好好學(xué)習(xí);二是提示大家今后的學(xué)習(xí)方式可能會(huì)和他們以前的學(xué)法不同,給他們以心理上的準(zhǔn)備;三是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的第一個(gè)“秘密”——借助單元前面的“導(dǎo)語”學(xué)習(xí)課文,而這一點(diǎn)估計(jì)是被很多老師所忽略的。

  齊讀“導(dǎo)語”部分,說說你從中明確了本單元學(xué)習(xí)的哪些要求。

  第二環(huán)節(jié):課文導(dǎo)學(xué)

  一、借助課題,學(xué)前尋疑,明確學(xué)習(xí)內(nèi)容

  既然學(xué)習(xí)一個(gè)新的單元時(shí),要認(rèn)真閱讀“單元導(dǎo)語”,明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。那學(xué)習(xí)一篇課文呢?哪位同學(xué)能夠結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)說一說,我們?cè)谧x第一遍課文之前,應(yīng)該做一些什么準(zhǔn)備,才能讓我們的閱讀更加有效呢?

  設(shè)計(jì)意圖:“學(xué)患無疑,疑則進(jìn)也”。我們學(xué)習(xí)語文就和狩獵一樣,只有先明確了目標(biāo),才能讓我們的工作有收獲。

  “帶著問題讀書”的學(xué)習(xí)方法——這是學(xué)習(xí)語文的第二個(gè)秘密,根據(jù)課文的題目預(yù)測內(nèi)容,并提出問題——可以是自己最感興趣的,也可以是最有價(jià)值的(比如關(guān)于課文寫了什么?表達(dá)了什么樣的情感?是怎樣寫的?),當(dāng)然最好是最精彩的問題,即提出的問題既是你感興趣的,也是最有價(jià)值的。

  學(xué)生思考后,圍繞“課題”提出自己的問題,相機(jī)板書:

  誰?

  怎樣? 山中訪友

  哪些?

  二、帶問題閱讀課文,補(bǔ)充題目,感知課文主要內(nèi)容

  同學(xué)們,提出了這么多的問題,非常棒!但是我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們提出的問題,其實(shí)都包含在一個(gè)問題之中——

  那就是緊緊圍繞著“山中訪友”這篇課文的主要內(nèi)容展開的。如果同學(xué)們能夠把你們的問題的答案補(bǔ)充到“山中訪友”這個(gè)課題之中,那課文的主要內(nèi)容不就總結(jié)出來了嗎?帶著這些問題快速自由讀課文,總結(jié)課文主要內(nèi)容,要注意內(nèi)容的完整性。

  設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)有兩個(gè)意圖:一是讓學(xué)生掌握通過抓住課文題目的方法提出問題,引導(dǎo)自己的學(xué)習(xí);二是體會(huì)通過“補(bǔ)充”題目的方法,概括課文主要內(nèi)容的方法——“高度概括”與“具體敘述”。前者訓(xùn)練學(xué)生抓住重點(diǎn)、提煉概括的能力;后者可以幫助學(xué)生較具體地感知文章內(nèi)容,理清文章脈絡(luò),對(duì)全文有一個(gè)全局的、較為細(xì)致的感知,這更有利于下面教學(xué)活動(dòng)的開展。

  課文主要內(nèi)容(具體敘述):一天清晨,作者在含著露水和板子花氣息的微風(fēng)中,“帶著滿懷的好心情”,走進(jìn)山林,獨(dú)自探訪山中的“朋友”(——稱贊德高望重的老橋,與呼喚我名字的鳥兒、同我交換眼神的露珠和深情望著我的樹木交流,問候清涼的山泉,汩汩的溪流、飛流的瀑布、深深的峽谷、悠悠的白云、淘氣的云雀……,思考落花、落葉、古頭,欣賞山雨)與“朋友”互訴心聲,傍晚,作者告別了山中的.“朋友”,帶回了滿懷的好心情、好記憶。

  課文主要內(nèi)容(概括總結(jié)):作者“帶著滿懷的好心情”,走進(jìn)山林,探訪山中的“朋友”,與“朋友”互訴心聲,營造了一個(gè)如詩如畫的世界,表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。

  教師引導(dǎo):清晨,帶著“滿懷的好心情”而往;日暮,帶著“滿情的好心情”而歸,只有拜訪好友,才會(huì)有好心情,也只有拜訪非常的好友,這好心情才能保持整整一天。這表明這是一次非常愉快的拜訪,也足見好朋友的感情不一般!

  三、在解決問題的過程中,進(jìn)行學(xué)中質(zhì)疑,深化課文學(xué)習(xí)

  通過同學(xué)們的回答,我對(duì)課文內(nèi)容有了很深刻而全面的了解,但我心中同時(shí)也產(chǎn)生了一個(gè)問題,不知道哪位同學(xué)能夠猜出來,又是哪位同學(xué)能夠幫助老師解決這個(gè)問題。

  學(xué)生猜測并解答老師的問題,老師則不急于表態(tài)。

  亮出問題:“作者為什么把山中的一切當(dāng)作朋友”?

  請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文,看看哪位同學(xué)能夠解開老師心中的謎團(tuán)。

  設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)目的一是在培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)中質(zhì)疑”的能力,過程重要于結(jié)果,要的就是學(xué)生“質(zhì)疑”的這個(gè)過程;二是通過追問、質(zhì)疑的方式引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),讓學(xué)生懂得“學(xué)貴有疑,疑則進(jìn)也”的道理,明白只有善于追問與質(zhì)疑,才能夠把文章學(xué)深、學(xué)透。老師的問題是“作者為什么把山中的一切當(dāng)然朋友”?這是文章的主題所在——熱愛,觀察與表達(dá)方法也蘊(yùn)含其中,如果能夠“利用”得好的話,可以真情到“一石三鳥”的效果。而要解答這個(gè)問題,就要抓住一個(gè)“友”字,從哪里表現(xiàn)這種友情入手學(xué)習(xí)。

  四、追問助學(xué),升華學(xué)習(xí)

  如果學(xué)生能夠回答出“這是因?yàn)樽髡吆蜕街械囊磺杏兄詈竦母星椤钡臅r(shí)候,則可以追問助學(xué):這是一種什么樣的深厚感情?作者又是怎樣向朋友表達(dá)這樣的感情的?我怎么沒有發(fā)現(xiàn)啊!

  設(shè)計(jì)意圖:通過追問助學(xué),令學(xué)生的學(xué)習(xí)得到升華:不僅體會(huì)到作者那種強(qiáng)烈的熱愛之情,還要通過對(duì)具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)與朗讀,體會(huì)作者觀察、表達(dá)上的妙處所在。

 、僮叱鲩T,就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷,風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。

  “撞了個(gè)滿懷”,形象地寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的那種感覺。因?yàn)轱L(fēng)中含著“露水”,所以特別滋潤心脾;也因?yàn)轱L(fēng)中含著梔子花的氣息,所以在滋潤中還帶著一絲甜蜜。這“走出門”后給作者的第一感受,就不同尋常,說明了“山中訪友”之行充滿了好心情。同時(shí),也間接地點(diǎn)明山中訪友是在初夏的一個(gè)早晨。

  追問助學(xué):這句話中的哪個(gè)字用得最好?說說人的理解。

  “撞”字既寫出了和煦的山風(fēng)迎面撲來的情形,又體現(xiàn)了此時(shí)作者的好心情。原來,心情也是可以通過動(dòng)作來描寫的呀!

  追問助學(xué):課文的哪里還體現(xiàn)了這種“好心情”呢?這么寫有什么好處。

  結(jié)尾提到,這樣首尾呼應(yīng),突出了作者快樂的心情,從側(cè)面襯托了作者與山中一切的美好感情。

  ②啊,老橋,你如一位德高望重的老人。

  把“老橋”比喻為“一位德高望重的老人”,不但寫出了橋的古老,而且也突出了它默默無聞為大眾服務(wù)的品質(zhì),充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。

  追問助學(xué):為什么作者把“老橋”比喻為“一位德高望重的老人”,而不是“小橋”,或者“破橋”呢?提出這樣的追問助學(xué),不僅可以幫助學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)課文,更是在引導(dǎo)學(xué)生要在讀文章的過程中,善于發(fā)現(xiàn)問題,不斷發(fā)現(xiàn)問題,這樣才能夠把課文學(xué)得深而透,才能夠真正地脫離教師這根拐杖真正地進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。作者之所以這樣比喻,一是抓住了老橋的外貌、時(shí)間和功能,一是通過了豐富的想象。

  ③走進(jìn)這片樹林,鳥兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。

  追問助學(xué):鳥兒本不會(huì)呼喚我的,露珠也并沒有與我交換眼神,作者為什么這樣寫呢?

  鳥兒不是在啁啾,而是在“呼喚我的名字”;露珠也不是在晨光中閃亮,而是在“與我交換眼神”。一聲“呼喚”,一個(gè)“眼神”,這種擬人化的手法,形象地表達(dá)了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。

  在理解這句話時(shí),要注意引導(dǎo)學(xué)生:題解課文的主要內(nèi)容,就要抓住重點(diǎn)的段落進(jìn)行理解,而理解一個(gè)自然段的內(nèi)容,就需要抓住關(guān)鍵的句子進(jìn)行理解,如果要理解一句話的內(nèi)容,則需要抓住這個(gè)句子當(dāng)中的關(guān)鍵詞語進(jìn)行理解。在理解這個(gè)句子的時(shí)候,我們只需要抓住“呼喚”與“眼神”兩個(gè)詞,體會(huì)這種擬人化的交流,就自然體會(huì)到他們之間的那種深厚的情誼了。

 、芪夷_下長出的根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長成樹冠,胳膊變成樹枝,血液變成樹的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

  這是作者走進(jìn)樹林,靠在一棵樹上產(chǎn)生的聯(lián)想。樹為人友,人為樹友,人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界!從這些聯(lián)想中,我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼,那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。

  追問助學(xué):這是作者獨(dú)特的感受,為什么會(huì)有這樣的感受呢?作者身處樹林之中,眼中看到的是樹,身體倚靠的是樹,手掌撫摸的還是樹,與樹是知己,與自己的“知己”融為了一體。這便是深厚情誼的體現(xiàn)。

 、菽愫,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?你好,汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩,是邀我與你唱和嗎?你好,飛流的瀑布!……

  這一組句子是寫“我”跟山中的“朋友”在打招呼,內(nèi)容一致,結(jié)構(gòu)相似,是一組排比句,同時(shí)運(yùn)用擬人手法,把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來。采用第二人稱,讀來倍感親切、熱情。

  作者抓住了每一位朋友的特點(diǎn)—— ,調(diào)動(dòng)了多種感覺器官進(jìn)行觀察,然后通過豐富的想象,那深深的熱愛之情化作一聲聲真誠的問候脫口而出。

  ⑥在它們走向泥土的途中,我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪,聽見時(shí)間隆隆的回聲。

  這句中,“它們”指的是落花和落葉,“儀式”指的是落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過程。時(shí)間雖然短暫,卻有深意。因?yàn)椤奥浼t不是無情物,化作春泥更護(hù)花”。大自然就這樣在循環(huán)中生生不息,于是便引出了“捧起一塊石頭……”這一層,因?yàn)槭^就是由火山爆發(fā)的巖漿凝結(jié)而成,在普通的石頭身上也有著大自然輪回變化、生生不息的足印,所以從石頭的輕輕敲擊中可以聽見“遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪,聽見時(shí)間隆隆的回聲”。

  追問助學(xué):作者為什么能夠從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中,作者感受到了時(shí)間的變遷,生命的輪回?

  可見,作者是用心在感受,同時(shí)也是在用心思索。

  其實(shí),文章的開頭與結(jié)尾中“滿懷的好心情”本身就是一種熱愛的流露,因?yàn)樽髡呦矚g,熱愛山中的一切,所以才從始至終都是“滿懷好心情”的。

  教學(xué)提示:在整體學(xué)習(xí)過程中,不僅要求學(xué)生進(jìn)行感受,還要通過有感情地朗讀加深這種情感的體驗(yàn),并把這種情感體驗(yàn)通過朗讀表達(dá)出來。

  第三環(huán)節(jié):合作探究

  五、對(duì)照目標(biāo),查遺補(bǔ)漏,提升學(xué)習(xí)

  對(duì)照單元“導(dǎo)語”中的學(xué)習(xí)要求,檢查自己學(xué)習(xí)是否有遺漏,提出來大家一起解決。如果你覺得什么地方值得學(xué)習(xí),或者有什么不明白的問題,也可以提出來大家交流。

  問題預(yù)設(shè):

  1、課文為什么以“山中訪友”為題?

  教學(xué)提示:解決這個(gè)問題,就要從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情?這個(gè)問題入手。

  老橋——“如一位德高望重的老人”;鳥兒——“呼喚我的名字”;露珠——“與我交換眼神”;樹——“是我的知己”,“仿佛自己也是一棵樹”;山泉——“要我重新梳妝”;溪流——邀我“唱和”;瀑布——“雄渾的男高音多么有氣勢”;懸崖——“挺拔的身軀”,“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”;白云——“讓天空充滿寧靜、變得更加湛藍(lán)”;云雀——談“飛行中看到的好風(fēng)景”。

  從文章的字里行間,我們能真切地感受到在作者的眼里,這一花一樹,一鳥一石,一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話,能跟我們交流,它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景,自然便成了“山中訪友”。

  2、在課文的倒數(shù)第二自然段,作者對(duì)山雨描寫進(jìn)行了比較細(xì)致地描寫,那山雨是作者的要拜訪的朋友嗎?說說你的見解?

  3、寫作方法分析

  在敘述方式上,本文獨(dú)具匠心。一讀題目,觸發(fā)思緒的便是作者到山中去拜訪一位老朋友了。但讀到文章的第3自然段時(shí),讀者才恍然大悟,原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、溪流、瀑布、懸崖……是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述,使讀者也進(jìn)入到畫面中,進(jìn)入到作者的心境中,仿佛這些自然界的朋友,不但是作者的,也是我們每一位讀者的,于是倍感親切。作者根據(jù)表達(dá)的需要,還恰當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱,對(duì)山中的“朋友”,作者有時(shí)用第三人稱敘述,有時(shí)感情強(qiáng)烈了又以第二人稱稱呼,從而使情感表達(dá)得更加充分。

  文章的開頭與結(jié)尾,通過寫自己的“滿懷好心情”就已經(jīng)把這種情況流露出來了,并且首尾的呼應(yīng)還突出了這種感情。文章開頭直接以“走出門”訪友開始,在高興的同時(shí)還流露出幾分急切;結(jié)尾最后一句,不僅寫出了訪友的快樂,還流露出了留戀的情感,言盡而意無窮,令人回味!

  本文想象豐富、新奇,有浪漫色彩。如,“我腳下長出的根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長成樹冠,胳膊變成樹枝,血液變成樹的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。”作者把自己想象為一棵樹,使樹與“我”融為一體。又如,“你好,陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀,你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧!毕胂笾,懸崖似乎成了一位智者。由此可見,想象使景物栩栩如生,靈氣飛揚(yáng)。同時(shí),作者還采用比喻、擬人、排比等手法——以情感去比喻、擬人、排比,把修辭手法同所描寫事物的特點(diǎn)、所抒發(fā)的情感緊密地結(jié)合在一起,使文筆生動(dòng)活潑,而且,也很好地表達(dá)了對(duì)山中“朋友”的那份深厚感情。讀著這篇散文,絕不會(huì)有呆板、陳腐的感覺,你會(huì)強(qiáng)烈地感受到那種詩一樣的韻律和情懷,你會(huì)時(shí)時(shí)為作者熱愛大自然的感情所打動(dòng),時(shí)時(shí)為流淌在字里行間的激情所感染。真的,如果用你的心去感受作者的心,透過語言文字,想想那充滿詩意的畫面,你就會(huì)進(jìn)入作者所描繪的美好境界。

  在觀察上,作者按照“拜訪”的順序,注意抓住事物的特點(diǎn),并是帶著感情進(jìn)行觀察的。觀察事物的外形、聲音、色彩等等,并加入了作者的想象與聯(lián)想。

  第四環(huán)節(jié):讀文體妙,享受語文

  有感情地朗讀課文,體會(huì)文章的美好意境與作家對(duì)山中朋友的深厚感情。

  教學(xué)提示:先讓同學(xué)們自由讀,然后再分別采用個(gè)別讀,分組讀與全班讀的形式進(jìn)行誦讀。最關(guān)鍵是要讓學(xué)生深入到文章中去,讀出感情?梢赃呑x邊評(píng)(以學(xué)生為主,進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與互評(píng),教師評(píng)價(jià)為為輔助與補(bǔ)充),邊評(píng)邊范讀(以學(xué)生范讀為主,教師范讀為輔),爭取使每一次朗讀都要比上一次有進(jìn)步。

  第五環(huán)節(jié):留一個(gè)問題給自己,讓我們的語文學(xué)習(xí)韻味無窮

  任何時(shí)候都不要說:“我已經(jīng)把這篇課文學(xué)習(xí)好了,沒有問題了。我們之所以感覺學(xué)習(xí)好了,是因?yàn)槲覀兊闹R(shí)、我們的閱歷、我們的水平都是有一定限制的,而當(dāng)我們?cè)谄渲械娜魏我粋(gè)方面得到提高后,我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)這篇課文,就會(huì)發(fā)現(xiàn),我們依然有新的收獲,這就是古人常說的:“書讀百遍,其義自見”的道理。所以,每篇課文,我們都要爭取找一個(gè)問題給自己慢慢思考。

  這篇課文,與我們以前學(xué)的寫景課文有什么不同的?

  第六環(huán)節(jié):拓展與作業(yè)

  1、背誦課文。

  2、依照文章的寫法寫一篇《 訪友》。

  3、讀幾篇描寫景物的文章(比如所學(xué)課本中的文章),體會(huì)它們的妙處。

小學(xué)語文教案:《山中訪友》2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、整體感知課文內(nèi)容,理清文章思路。

  2、品位精美的語言,揣摩作者的感情。

  3、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。

  【教學(xué)設(shè)想】

  本單元為我們展現(xiàn)的是色彩斑斕的大自然,展現(xiàn)了美的景物,美的情感,美的語言。因此在整體感知的基礎(chǔ)上,品味優(yōu)美的語言,揣摩作者深厚的感情,從而陶冶學(xué)生愛美的心靈,鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼力,提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí),更加關(guān)注自然和環(huán)境,是本單元教學(xué)重點(diǎn),也是本文的重點(diǎn)。

  【教學(xué)安排】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)方法】

  啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法。

  【教學(xué)儀器】

  多媒體。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們好!我想先問大家一個(gè)問題,大家長期待在城市里,遠(yuǎn)離了大自然,有沒有一種被困在籠中的感覺?(有) 想不想到大自然中去放松一下心情?(想)那么今天我就領(lǐng)著大家走進(jìn)大自然,到山中去拜訪一些朋友吧。我們一起學(xué)習(xí)李漢榮的《山中訪友》。

  (板書:題目、作者)

  二、明確目標(biāo)(彩屏顯示)

  齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、整體感知課文內(nèi)容,理清文章思路。

  2、品位精美的語言,揣摩作者的感情。

  3、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。

  三、整體感知

  1、正音:檢查預(yù)習(xí),掃清文字障礙(彩屏顯示)

  給下列加粗字注音:(學(xué)生試讀,師生糾正,學(xué)生齊讀)

  幽徑(jìng) 唱和(hè) 湛藍(lán)(zhàn) 梔(zhī)子 玄奧(xuán) 清澈(chè) 禪心(chán) 犬吠(fèi) 憔悴(qiáo cuì) 樹冠(guān) 凝靜(níng)

  2、范讀:(同時(shí)出示問題組)

  由教師或朗讀最好的'同學(xué)配樂朗讀全文,初步感知課文,激發(fā)學(xué)生的感情。聽讀同時(shí)思考下列問題:

  問題組:

 、 “我”主要拜訪了哪些“朋友”?(彩屏顯示)

 、 這些“朋友”各有什么特點(diǎn)?(用文中的一個(gè)詞來概括)

  ⑶ 文章表達(dá)了“我”怎樣的感情?

  3、自由朗讀:

  帶問題大聲、有感情的朗讀課文,再次感知課文內(nèi)容,揣摩作者感情。為思考、回答問題做準(zhǔn)備。

  4、默讀、思考、討論、回答:

  第二問題有一定難度,可讓四人小組討論回答。

  討論歸納:(彩屏顯示)

  早晨:(德高望重的)古橋 (青翠的)樹林

  (潔白的)白云 (雄渾的)瀑布

  大

  “我” (明鏡般的)的山泉 (小詩般的)溪流

  熱

  愛 自 (玄奧的)懸崖 (清純的)云雀

  然 (慈祥的)老柏 月夜

  5、師小結(jié):

  文中作者將大自然當(dāng)成親密的朋友,跟他們互訴心聲,表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛之情。( 板書:“我”熱愛 山中“朋友)

  四、研讀與賞析

  在整體感知基礎(chǔ)上共同品味精美的語言。以學(xué)生的品味為主,教師貴在引導(dǎo)。(主要從詞、句的寫法,及其表達(dá)的感情等角度引導(dǎo))。以四人小組共同品味精美片段為例,讓學(xué)生掌握品味語言的方法,再由學(xué)生自主尋美、品美,達(dá)到學(xué)以致用,最后教師歸納本文寫作方法。

  1、共同品美:(四人小組研讀第四自然段)

  ⑴ 出示問題組:(彩屏顯示)

  1、作者描繪了一幅什么景?

  2、你認(rèn)為哪些語句寫的美?說說你的理由。

  (可以從寫法、作用、及表達(dá)感情等角度體會(huì)。)

  3、你能運(yùn)用想象,描繪一下這富有詩意的畫面嗎?

 、 齊讀:帶著問題齊讀第四自然段。

  ⑶ 小組討論、回答:

  師引導(dǎo)歸納:(彩屏顯示)

  大 樹──打手勢(迎風(fēng)招展) 擬 親切

  自 鳥──喚名字(鳴叫、嬉戲) 人──生動(dòng)

  和 然 露珠──交換眼神(晶瑩剔透)化 形象

  諧

  腳──根須 想 童真童趣

  美

  頭發(fā)──樹冠 ──“我”

  手──樹枝 象 浪漫色彩

  思想──樹汁

  ⑷ 想象描繪:

  學(xué)生用生動(dòng)的語言自由描繪,然后教師展示自己描繪的內(nèi)容:(彩屏顯示)

  教師描繪:我走進(jìn)寧靜而神秘的樹林,被那優(yōu)美的景色深深的吸引:那青翠的樹枝迎風(fēng)招展,探出頭來,像是在跟我招手;樹上美麗而又頑皮的鳥兒們?cè)跉g快的鳴叫、嬉戲,像是在叫著我的名字,歡迎我的到來;一縷陽光透過樹梢,照在亮晶晶的露珠上,那露珠更顯得晶瑩剔透,像是在跟我調(diào)皮的擠眉弄眼,跟我交換眼神。他們不把我當(dāng)外人,我能見外嗎?我閉上眼,覺得我被他們同化了,不自覺的變成了一株樹,也成了他們中的一員。

 、 美讀比賽:一男一女兩同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽(第四段),看誰讀的最有感情。

  2、自主尋美、品美:

  師提問:

 、 文中還有哪些景寫的美?你認(rèn)為其中哪些語句寫的美?為什么?

 、 這些語句表達(dá)作者怎樣的感情?你能否把這種感情讀出來?

 、 學(xué)生自由發(fā)言并朗讀:

 、 師小結(jié):(總結(jié)寫作特點(diǎn))

  文章還有很多優(yōu)美的句子,我們就不一一品味了。其實(shí)真篇文章都寫得很美。作者運(yùn)用豐富的想象和擬人化的手法給我們描繪了一幅幅充滿詩意的畫面。

  五、體驗(yàn)與反思

  由“我”與山中“朋友”的感情,感悟文中人與自然的關(guān)系,從而反思現(xiàn)實(shí)中人與自然不和諧的現(xiàn)象,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),更加關(guān)注自然和環(huán)境。

  問題組:(彩屏顯示)

 、 文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系?

 、 生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象?

 、 假如你是自然中的一員,你想對(duì)破壞自然的人們說些什么?

  1、學(xué)生自由發(fā)言:

  2、師總結(jié):我們應(yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境,共同維護(hù)我們的家園,讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展,形成和諧的朋友關(guān)系。我相信,這也是本文作者的心聲。

  六、布置作業(yè)

  1、假若多年后山中環(huán)境發(fā)生了變化,你是山中“朋友”中的一員,請(qǐng)你向作者傾訴一下你的心聲。或者以作者身份寫《再訪山中朋友》。

  2、研究性學(xué)習(xí):寫一份關(guān)于人與自然、人與環(huán)境的調(diào)查報(bào)告。

  (以你所在的城市或生活小區(qū)為調(diào)查對(duì)象。)

小學(xué)語文教案:《山中訪友》3

  【文章內(nèi)容簡析】:

  《山中訪友》是六年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇文章、是一篇文質(zhì)兼美,構(gòu)思新奇,富有想象力,生動(dòng)展現(xiàn)大自然美景的散文、本單元主要內(nèi)容為"感受自然",學(xué)生要通過四篇文章的學(xué)習(xí),感受作者描繪的自然美景,感受人與自然親密和諧的關(guān)系,從而產(chǎn)生熱愛自然的情感、

  本文作者帶著滿懷的好心情,走進(jìn)山林,探訪"山中的眾朋友"——古橋,樹林,山泉……經(jīng)過作者動(dòng)情的敘述,這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中,使讀者頓生身臨其境之感、

  【學(xué)情分析】:

  六年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文,但對(duì)散文的特點(diǎn)還不能深入理解、不過學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力,可以通過朗讀感受文章的語言的魅力,入情入境,理解作者表達(dá)的感情、

  小學(xué)生想象力豐富,善于模仿,通過閱讀體驗(yàn)可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴、但是他們的閱歷少,生活經(jīng)驗(yàn)不豐富,無法更深層次的理解作者的情感,揣摩文章精彩的句段,詞語也可能會(huì)有一定的難度、

  【設(shè)計(jì)思路】:

  通過反復(fù)朗讀,感知課文內(nèi)容,整體把握整篇文章、朗讀時(shí),結(jié)合多媒體創(chuàng)制情境氛圍,使學(xué)生如臨其境,在情境中體驗(yàn)、從文眼(課題:山中訪友)展開,結(jié)合課后的思考練習(xí)題,鏈接起導(dǎo)讀本文的線索:作者在山中拜訪了哪些朋友從哪些描寫中可以看出"我"和山里的"朋友"有著深厚的感情逐一品味文章優(yōu)美的語言,揣摩欣賞文章精彩的句段,詞語、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,和作者對(duì)話、

  結(jié)合學(xué)生自身的經(jīng)歷或閱讀經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在自我生活找到"文章"的內(nèi)容,深入體會(huì)作者所表達(dá)的思想情感,人生哲理、

  利用問題:在日常生活中,我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友引起學(xué)生的反思,得出:"我們應(yīng)該愛護(hù)自然,保護(hù)環(huán)境,共同維護(hù)我們的家園,讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展,形成和諧的朋友關(guān)系"這樣的結(jié)論、使學(xué)生更深入理解文章的內(nèi)涵、

  【學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)】:

  1、會(huì)寫8個(gè)生字,正確讀寫"清爽,吟誦,唱和,瀑布,陡峭,挺拔,身軀,精致,蘊(yùn)含,奧秘,俠客,德高望重,津津樂道,別有深意"等詞語、

  2、有感情地朗讀課文、背誦自己喜歡的部分、

  3、感受作者所描寫的境界,培養(yǎng)熱愛自然,親近自然的美好情感、

  4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻,擬人,排比,想象來表達(dá)感情的方法、

  【教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)】:

  重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞語,理清思路,理解本文新奇的構(gòu)思,感受作者的心境,體會(huì)作者所表達(dá)的感情、

  難點(diǎn):揣摩作者的寫作意圖,體會(huì)文章寫景狀物的技巧(細(xì)心觀察,用心領(lǐng)悟,運(yùn)用比喻,擬人,排比,想象來表達(dá)感情),學(xué)習(xí)運(yùn)用、

  【教學(xué)方法】:

  情境教學(xué)法,導(dǎo)讀法,點(diǎn)撥法

  【教學(xué)準(zhǔn)備】:

 、僬n前布置預(yù)習(xí)本課字詞,熟讀課文、

 、诠艠虻膱D片,錄有風(fēng)聲,雨聲,鳥叫聲,溪流聲等聲響的磁帶、

  ③制作教學(xué)課件、

  【課時(shí)】:2課時(shí)

  【教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)】:

  第一課時(shí)

  導(dǎo)入

 。1)導(dǎo)語:同學(xué)們,春風(fēng)夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅報(bào)春、多姿多彩的大自然有聲有色,有情有意、我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱,領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,傾聽大自然的聲音,與大自然互訴心聲,交流感受。

 。2)揭題:今天,我們首先跟著一位作家,走進(jìn)山林,去拜訪他的朋友、請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。

 。3)看課題猜猜,作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友

 。▽W(xué)生可根據(jù)課題自由發(fā)揮,只要合乎情理,語言流暢,完整即可)

  師:讓我們帶著豐富的想象,跟隨李漢榮先生走進(jìn)山林,去拜訪作者"山中眾朋友"。

 。ǘ┱w感知全文

  (1)初讀課文,整體感知文章內(nèi)容

  要求:①請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文,看誰能把課文讀正確,讀流暢、

 、谧x完后回答:作者去山中拜訪的朋友到底是誰

 。2)讀后交流:

  作者在山中拜訪了哪些朋友(依次找出來)

 。鞔_圖示)依次是:古橋—鳥兒—露珠—樹—山泉—溪流—瀑布—懸崖—白云—云雀—落花—落葉—石頭—陣雨

  ①在依次找朋友的時(shí)候,對(duì)照相應(yīng)的段落要求學(xué)生朗讀課文內(nèi)容,在讀時(shí)糾正字音,將重點(diǎn)字詞讀正確并理解詞語意思、

  梔(zhī)子湛(zhàn)藍(lán)

  德高望重(品德高尚,聲望卓著)

  津津樂道(形容饒有興味地談?wù)摚?/p>

  幽徑:隱蔽,僻靜的小路。

  波光明滅:水波忽明忽暗的樣子。

  唱和:一個(gè)人做了詩或詞,別的人相應(yīng)作答。

  吟詠:"詠"的基本意思是指有節(jié)奏地誦讀詩文、"吟"往往跟"詠"連在一起,含義有相同之處,也有不同之處理古人有一說,動(dòng)聲叫吟,長言叫詠。

  ②李漢榮先生為什么把進(jìn)山看景說成"山中訪友"

  學(xué)生討論后明確:把進(jìn)山看景說成"山中訪友"透露出作者與山中朋友之間的親切,表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛之情。

 。3)默讀讀文,找出描寫可以看出"我"和山里的"朋友"有著深厚感情的有關(guān)語句,讀一讀,組織交流、

  老橋——"如一位德高望重的老人";鳥兒——"呼喚我的名字";露珠——"與我交換眼神";樹——"是我的知己","仿佛自己也是一棵樹";山泉——"要我重新梳妝";溪流——邀我"唱和";瀑布——"雄渾的男高音多么有氣勢";懸崖——"挺拔的身軀","高高的額頭上仿佛刻滿了智慧";白云——"讓天空充滿寧靜,變得更加湛藍(lán)";云雀——談"飛行中看到的好風(fēng)景"。

  小結(jié):從文章的字里行間,我們能真切地感受到在作者的眼里,這一花一樹,一鳥一石,一草一木都成了有生命的人、它們能跟我們說話,能跟我們交流,它們成了我們的'朋友、作者進(jìn)山看景,自然便成了"山中訪友"。

 。ㄈ┭凶x與賞析

  師:李漢榮先生是那么地?zé)釔鄞笞匀,讓我們帶著滿懷的好心情,帶著豐富的想象,和他一起會(huì)晤我們的好朋友、請(qǐng)你快速瀏覽課文,去找找你最喜歡的山中朋友,說說你為什么喜歡它用"我喜歡,是因?yàn)?的句式說一句話、

 。ㄒ髮W(xué)生先將有關(guān)的段落有感情的讀一遍,然后再回答問題。)

  結(jié)合學(xué)生的回答,逐一品讀精彩句段,深入理解文章內(nèi)容。

  精讀段落:

  1,古橋:一進(jìn)山,一眼就看到這座古橋(課件:課文插圖古橋),老朋友相見,作者是怎樣和他交流,心里默默地對(duì)他訴說些什么呢請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文,在書上畫一畫、(抓住"德高望重"一詞)

 。x畫句,讀后交流自己意見。)

  師:對(duì)古橋,作者在敘述時(shí)人稱有無變化如果有,請(qǐng)揣摩一下變化的原因,并思考變化時(shí)應(yīng)注意的問題。

  (學(xué)生小組合作討論)

  師小結(jié):在作者心中,古橋就像一位德高望重的老人、作者把老橋當(dāng)做人來寫,由第三人稱轉(zhuǎn)為第二人稱,把自己對(duì)老橋的深厚感情,生動(dòng)地傳達(dá)給了我們、我們?cè)谧x課文時(shí),要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

  2,樹林里:作者不僅把林中的一切當(dāng)做自己的朋友,當(dāng)他進(jìn)入樹林,看到一棵棵樹的時(shí)候,他把自己也想象成了一棵樹,生根長枝。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子,體會(huì)當(dāng)時(shí)作者是怎樣的一種感受。

 。ㄉ杂勺x句體會(huì))(抓。"知己""人樹相融"來理解)

  師小結(jié):樹為人友,人為樹友,人和樹已融為了一體、這是多么美妙的一種情境啊!從這種奇特的想象中,我們真切地感受到了那種"知己"情誼、讓我們帶著這種感受,一起再來讀一讀。

  3,這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友

  (1)上面這句話中指的是哪些朋友呢請(qǐng)熟讀第五自然段、

 。2)"哪個(gè)不是我的朋友"言外之意是什么用具體的朋友替換掉"這山中的朋友",可以怎么說(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布,懸崖,溪流,哪個(gè)不是我的朋友……):

  (1)作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了

 。2)通過朗讀感受山泉的清明,溪流的歡快,瀑布的雄渾,懸崖的挺拔和巍峨,白云的潔白和寧靜,云雀的欣喜和歡樂、(播放磁帶,通過聲響帶給學(xué)生最真切的感受,促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。)

 。3)面對(duì)這我們熱情的招呼,我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢請(qǐng)選擇一位朋友,將他的回答寫下來。

  如:你好,清涼的山泉!你

小學(xué)語文教案:《山中訪友》4

  課文簡析:

  這是著名詩人、散文家李漢榮先生一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”,走進(jìn)山林,探訪山中的“朋友”,與“朋友”互訴心聲,營造了一個(gè)如詩如畫的世界,表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  是感受作者對(duì)山里的“朋友”那份深厚的感情,并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會(huì)寫8個(gè)生字,正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

  3.感受作者所描寫的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。

  4.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。

  教學(xué)方法: 啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法

  教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生預(yù)習(xí)并完成預(yù)習(xí)作業(yè);老師準(zhǔn)備教學(xué)課件。

  教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

  同學(xué)們,想不想到大自然中去放松一下心情?那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”,帶著豐富的想象,跟隨著著名詩人、散文家李漢榮先生走進(jìn)山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”,去感受作者用動(dòng)情的話語描繪的那童話般的世界。

 。ò鍟侯}目、作者)

  二、初讀課文,整體感知

  1. 正音:檢查預(yù)習(xí),讀準(zhǔn)字音。(課件)

 。ǔ閷W(xué)生試讀,師生糾正,學(xué)生齊讀)

  幽徑(jìng) 唱和(hè) 湛(zhàn )藍(lán) 梔(zhī )子津津(jīn)樂道

  玄(xuán )奧清澈(chè ) 禪(chán)心犬吠(fèi)吟(yín)詠

  憔(qiáo )悴( cuì )樹冠(guān ) 凝(níng )靜

  2. 教師范讀:學(xué)生初步感知課文,思考課后作業(yè)一:作者訪問了哪些朋友?作者怎么稱呼他們?課文為什么以“山中訪友”為題目。

  3.回答思考的問題,并提出疑難。梳理學(xué)生提出的問題。

 。1)交流明確:作者要訪的都是自然界的朋友,它們依次是:古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——?dú)w鳥

 。2)古橋——老朋友樹林——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥懸崖——爺爺云雀——弟弟螞蟻——小弟弟

  從文章的字里行間,我們能真切地感受到在作者的眼里,這一花一樹,一鳥一石,一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話,能跟我們交流,它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景,自然便成了“山中訪友”。

  4.快速瀏覽說話:你喜歡課文中的哪些“朋友”?用“我喜歡……因?yàn)椤蓖勒f話。

  三、精讀課文,領(lǐng)悟情感

 。ㄒ唬┚x第三段,教給學(xué)習(xí)方法。

  A:下面,讓我們跟著作者,一起去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)大家一起朗讀課文第3自然段。

 。ㄉR讀第3自然段。)

  B:一進(jìn)山,一眼就看到這座古橋(課件:課文插圖古橋),老朋友相見,作者是怎樣和他交流,心里默默地對(duì)他訴說些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文,在書上畫一畫。

 。x畫句,讀后交流。)

  C:引導(dǎo)理解“德高望重”,說說你從哪體會(huì)到古橋的“德高望重”的?

  交流明確:“德高望重”:道德高尚,名望很大。

  “德高望重”的具體體現(xiàn):(引導(dǎo)抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋?yàn)槿藗兎⻊?wù)的時(shí)間之長,服務(wù)之多,真是默默無聞,任勞任怨。)

  D:隨著時(shí)間一天又一天、一年又一年的流逝,只有他依然如舊,默默地站在這澗水上,為大家服務(wù)。難怪作者一見到他,就由衷地贊美他,對(duì)他說——(引讀:啊,老橋,你如……)

  F:小結(jié):這就是作者拜訪的`第一位老朋友。在作者心中,古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來寫,把自己對(duì)老橋的深厚感情,生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí),要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。說說我們學(xué)習(xí)這一部分的方法。

  討論明確:朗讀課文——勾畫關(guān)鍵詞句——理解內(nèi)容——體會(huì)特點(diǎn)——誦讀課文

  (二)自學(xué)課文其他部分,并交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥。自學(xué)提綱:(課件)

  山泉部分:(朗讀——勾畫——理解——體會(huì)——誦讀)

  1.這段文字運(yùn)用了、、、修辭方法。

  2.這段文字寫出了作者的哪些“朋友”?它們各有什么特征?

  3.“抬頭望你,我想起了歷代的隱士和高僧!边@句話中的“你”指什么?作者善于聯(lián)想,由“懸崖”想到“隱士和高僧”,那么“懸崖”“隱士和高僧”有什么相似之處?

  老柏樹部分:(朗讀——勾畫——理解——體會(huì)——誦讀)

  1.請(qǐng)概括上面第一節(jié)的內(nèi)容。

  2.文中畫線句子使用了什么修辭手法?有什么作用?

  3.文中加點(diǎn)的“恩澤”一詞是什么含義?表達(dá)了作者什么感情?

  4.為什么說我和螞蟻“也做了一回患難兄弟”?

  5.結(jié)尾的省略號(hào)改成句號(hào)行不行,為什么?

 。ㄈ槭裁窗选斑M(jìn)山看景”說成是“山中訪友”?文章表達(dá)了“我”怎樣的感情?

  討論后歸納: 字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛之情。

  作者構(gòu)思新奇,想像豐富,充滿童心童趣。把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”,讓人感到更加親切,使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng),時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染,我們與大自然是這樣的貼近,甚至?xí)跒橐惑w,又怎么能不熱愛大自然,熱愛生活呢?

 。ㄋ模┳髡叻謩e從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?

  討論后明確:

  作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示:做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛護(hù)大自然,保護(hù)人類的朋友——鳥類;要淳樸善良用愛心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。

 。ㄎ澹┱b讀課文,再次感受自然之美和課文的語言之美。

小學(xué)語文教案:《山中訪友》5

  第一課時(shí)

  【設(shè)計(jì)理念】

  根據(jù)高年級(jí)的閱讀教學(xué),要注重“揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法!北菊n教學(xué)依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐領(lǐng)會(huì)課文的表達(dá)方式和作者的感情色彩,在練筆時(shí)進(jìn)一步把握借景抒情的表達(dá)方式,讓自己的生活也添上詩一般的色彩。

  【教材分析】

  這是著名詩人、散文家李漢榮先生一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”,走進(jìn)山林,探訪山中的“朋友”,與“朋友”互訴心聲,營造了一個(gè)如詩如畫的世界,表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、會(huì)寫8個(gè)生字,正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。

 。病⒂懈星榈乩首x課文。背誦自己喜歡的部分。

 。、感受作者所描寫的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。

 。、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  重點(diǎn):感知“山里朋友”的特點(diǎn)感受作者探訪山中的“朋友”是的心情,揣摩與“朋友”互訴心聲的方式,體會(huì)作者的思想感情,學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法。

  難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法。

  【教學(xué)方法】

  朗讀法、討論法。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  學(xué)生預(yù)習(xí):熟讀,疏通生字詞,摘錄好詞好句;老師準(zhǔn)備教學(xué)課件。

  【教學(xué)課時(shí)】

 。舱n時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  課時(shí)

  【課時(shí)目標(biāo)】

  1、把自己喜歡的段落熟讀成誦。

  2、感受作者所描寫的境界,學(xué)習(xí)作者的寫作技巧,培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。

  2、培養(yǎng)學(xué)生親近自然,感受自然,熱愛自然的情懷。

  一、重溫課文,走入新課

 。ㄒ)欣賞佳句,積累語言

  1、齊讀標(biāo)題,重讀“訪友”。

  2、重溫課文內(nèi)容,作者訪了哪些“朋友”?他們各有什么特點(diǎn)?

  3、說說你最喜歡的句子,帶著感情朗讀這些句子,去感知那如詩如畫的世界。引導(dǎo)學(xué)生積累、交流朗讀精彩句、段。

 。1)走出門,就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷,風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。

  擬人手法,形象的寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的感覺。暗示“山中訪友”充滿了好心情,同時(shí)點(diǎn)明了方有的時(shí)間是初夏的早晨。

  (2)啊,老橋,你如一位德高望重的老人。

  比喻,不但寫出了橋的古老,而且也突出了它默默無聞為大眾服務(wù)的品質(zhì),充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。

 。3)走進(jìn)這片樹林,鳥兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。

  擬人,形象地表達(dá)了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。

 。4)我腳下長出的根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長成樹冠,胳膊變成樹枝,血液變成樹的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

  聯(lián)想,樹為人友,人為樹友,人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界!從這些聯(lián)想中,我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼,那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。

  (5)你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?你好,汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩,是邀我與你唱和嗎?你好,飛流的瀑布!……

  排比,同時(shí)運(yùn)用擬人手法,把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來。采用第二人稱,拉近了作者與“朋友”間的距離,讀來倍感親切、熱情。

 。6)撿起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芬芳清香;是一片落葉,細(xì)數(shù)精致的紋理,我看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘,在它們走向泥土的途中,我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪,聽見時(shí)間隆隆的回聲。

  “它們”指落花和落葉!皟x式”指落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過程。作者從“一朵落花、一片落葉中、一塊石頭的輕輕敲擊”中感受到了時(shí)間的變遷、生命的輪回、大自然的生生不息。

  (7)忽然,雷陣雨來了,像有一千個(gè)俠客在天上吼叫,又像有一千個(gè)醉酒的詩人在云頭吟詠。

  巧妙比喻,使雷雨也隨作者的情感,富有了俠客與詩人的豪情逸致。

 。8)我站立之處成了看雨的好地方,誰能說這不是天地給我的'恩澤?

  “恩澤”一詞的含義是稱帝王或官吏給予臣民的恩惠。這里作者將能夠遮風(fēng)擋雨的巖石看成是天地賜予自己的恩澤,用反問句加強(qiáng)了作者情感的表達(dá),流露出對(duì)自然萬物的喜愛與感恩之情。

  改為陳述句:.我站立之處成了看雨的好地方,誰都說這是天地給我的恩澤。

  二、學(xué)法遷移,訓(xùn)練讀寫。

  反復(fù)誦讀以上句子,仿照你最喜歡的句子的表達(dá)方式,寫寫你所熟知的景物。

  1、你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?你好,汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩,是邀我與你唱和嗎?你好,飛流的瀑布!……

  把此段改成小詩一首:

  你好,清涼的山泉!

  你捧出一面明鏡,

  是要我重新梳妝嗎?

  你好,汩汩的溪流!

  你吟誦著一首首小詩,

  是邀我與你唱和嗎?

  你好,飛流的瀑布!

  ……

  2、仿寫:

  你好,可愛的蝴蝶!

  你扇動(dòng)著漂亮的衣裙,

  是_____________________

  你好,漂亮的野花!

  你________________,

  是_________________.

  你好,____________________!

  _____________________,

  ________________________.

  三、小結(jié)課文,課外延伸

  1、在讀課題,說說為什么以“山中訪友”為題?

  2、在作者的眼里,這一花一樹,一鳥一石,一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話,能跟我們交流,她們成了我們的朋友,難怪作者進(jìn)山看景,變成了“山中訪友”。

  這種類體驗(yàn),你們也有過嗎?和同學(xué)交流交流。拿出筆來把你的感受寫下來。

小學(xué)語文教案:《山中訪友》6

  教學(xué)目標(biāo):

  會(huì)寫8個(gè)生字,正確讀寫"清爽,吟誦,唱和,瀑布,陡峭,挺拔,身軀,精致,蘊(yùn)含,奧秘,俠客,德高望重,津津樂道,別有深意"等詞語.

  有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分.

  感受作者所描寫的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,親近自然的美好情感.

  學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻,擬人,排比,想象來表達(dá)感情的方法.

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.通過入情入境的朗讀感受作者對(duì)"山中朋友"的深厚感情.

  2.學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法.

  教學(xué)方法:

  通過多讀,有感情朗讀,達(dá)到理解本課的目的.

  通過學(xué)習(xí)課文,理解課文,體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義.

  教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一,導(dǎo)入新課:

  1,導(dǎo)語:同學(xué)們,春風(fēng)夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅報(bào)春.多姿多彩的大自然有聲有色,有情有意.我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱,領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,傾聽大自然的聲音,與大自然互訴心聲,交流感受.

  2,揭題:今天,我們首先跟著一位作家,走進(jìn)山林,去拜訪他的朋友.請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題.

  3,看課題猜猜,作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友

  二,初讀課文,整體感知:

  1,作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢 請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文.

  2,讀后交流,了解大意.

  三,讀通課文,學(xué)習(xí)字詞:

  1,學(xué)習(xí)本課生字新詞:

  幽靜:隱蔽,僻靜的小路.

  德高望重:道德高尚,名望很大.

  波光明滅:水波忽明忽暗的樣子.

  唱和:一個(gè)人做了詩或詞,別的人相應(yīng)作答.

  津津樂道:很感興趣地談?wù)?

  吟詠:有節(jié)奏地誦讀詩文.

  2,學(xué)生自由讀,看誰能把課文讀正確,讀流暢.

  3,誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽

  四,拜訪古橋,朗讀體驗(yàn):

  1,下面,讓我們跟著作者,一起去拜訪他的第一位老朋友.請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文第3自然段.

  2,一進(jìn)山,一眼就看到這座古橋,老朋友相見,作者心里默默地對(duì)他訴說些什么呢 請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁袭嫵鲇嘘P(guān)句子.

  3,再讀讀畫線的話,體會(huì)體會(huì),作者是懷著怎樣的心情對(duì)古橋訴說的 你是從哪兒感受到的

  4,交流感受:

  結(jié)合理解"德高望重",體會(huì)老橋默默無聞,任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì).

  "啊,老橋,你如一位德高望重的老人."

  把"老橋"比喻為"一位德高望重的'老人",不但寫出了橋的古老,而且也突出了它默默無聞為大家服務(wù)的品質(zhì),充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩.

  5,體會(huì)寫法:作者用擬人化的手法,把自己對(duì)老橋的深厚感情,生動(dòng)地傳達(dá)給了我們讀者.

  第二課時(shí)

  一,復(fù)習(xí)引入:

  這節(jié)課,我們繼續(xù)跟隨作者,走進(jìn)山林去訪友.

  二,讀文感悟,體驗(yàn)情感:

  1,默讀課文第4―7自然段,用橫線劃出,訪問了哪些朋友

  2,再讀課文,找一找,從哪些描寫中可以看出"我"和山里的"朋友"有著深厚的感情

  3,交流感受,隨機(jī)教學(xué):

  (1)第4自然段:重點(diǎn)點(diǎn)撥對(duì)樹的有關(guān)句子的體驗(yàn).

 、"走進(jìn)這片樹林,鳥兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神."

  鳥兒不是在啁啾,而是在"呼喚我的名字";露珠也不是在晨光中閃光,而是在"與我交換眼神".一聲"呼喚",一個(gè)"眼神",這種擬人化的手法,形象地表達(dá)了自己和鳥兒,露珠這兩位朋友之間的默契和情誼.

 、"我腳下長出的須根,深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長成樹冠,胳膊變成樹枝,血液變成樹的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn),流淌."

  a,這是作者走進(jìn)樹林,靠在一棵樹上產(chǎn)生的聯(lián)想.樹為人友,人為樹友,人和樹已融為一體.這是多么奇妙的一種境界!從這些聯(lián)想中,我們真切地感受到作者和樹之間的那種"知己"情誼,那種走進(jìn)大自然物我相融的境界.

小學(xué)語文教案:《山中訪友》7

  【文章內(nèi)容簡析】:

  《山中訪友》是六年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇文章。是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新奇、富有想象力、生動(dòng)展現(xiàn)大自然美景的散文。本單元主要內(nèi)容為“感受自然”,學(xué)生要通過四篇文章的學(xué)習(xí),感受作者描繪的自然美景,感受人與自然親密和諧的關(guān)系,從而產(chǎn)生熱愛自然的情感。

  本文作者帶著滿懷的好心情,走進(jìn)山林,探訪“山中的眾朋友”——古橋、樹林、山泉……經(jīng)過作者動(dòng)情的敘述,這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中,使讀者頓生身臨其境之感。

  【學(xué)情分析】:

  六年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文,但對(duì)散文的特點(diǎn)還不能深入理解。不過學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力,可以通過朗讀感受文章的語言的魅力,入情入境,理解作者表達(dá)的感情。

  小學(xué)生想象力豐富,善于模仿,通過閱讀體驗(yàn)可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。但是他們的閱歷少、生活經(jīng)驗(yàn)不豐富,無法更深層次的理解作者的情感,揣摩文章精彩的句段、詞語也可能會(huì)有一定的難度。

  【設(shè)計(jì)思路】:

  通過反復(fù)朗讀,感知課文內(nèi)容,整體把握整篇文章。朗讀時(shí),結(jié)合多媒體創(chuàng)制情境氛圍,使學(xué)生如臨其境,在情境中體驗(yàn)。從文眼(課題:山中訪友)展開,結(jié)合課后的思考練習(xí)題,鏈接起導(dǎo)讀本文的線索:作者在山中拜訪了哪些朋友從哪些描寫中可以看出“我“和山里的“朋友”有著深厚的感情逐一品味文章優(yōu)美的語言,揣摩欣賞文章精彩的句段、詞語。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,和作者對(duì)話。

  結(jié)合學(xué)生自身的經(jīng)歷或閱讀經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在自我生活找到“文章”的內(nèi)容,深入體會(huì)作者所表達(dá)的思想情感、人生哲理。

  利用問題:在日常生活中,我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友 引起學(xué)生的反思,得出:“我們應(yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境,共同維護(hù)我們的家園,讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展,形成和諧的朋友關(guān)系”這樣的結(jié)論。使學(xué)生更深入理解文章的內(nèi)涵。

  【學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)】:

  1.會(huì)寫8個(gè)生字,正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

  3.感受作者所描寫的境界,培養(yǎng)熱愛自然、親近自然的美好情感。

  4.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】:

  重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞語,理清思路,理解本文新奇的構(gòu)思,感受作者的心境,體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

  難點(diǎn):揣摩作者的寫作意圖,體會(huì)文章寫景狀物的技巧(細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情),學(xué)習(xí)運(yùn)用。

  【教學(xué)方法】: 情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點(diǎn)撥法

  【教學(xué)準(zhǔn)備】:

 、僬n前布置預(yù)習(xí)本課字詞,熟讀課文。

 、诠艠虻膱D片,錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的磁帶。

 、壑谱鹘虒W(xué)課件。

  【課時(shí)】:2課時(shí)

  【教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)】:

  第一課時(shí)

  (一) 導(dǎo)入

 。1)導(dǎo)語:同學(xué)們,春風(fēng)夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色,有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱,領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,傾聽大自然的聲音,與大自然互訴心聲、交流感受。

 。2)揭題:今天,我們首先跟著一位作家,走進(jìn)山林,去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。

  (3)看課題猜猜,作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友

 。▽W(xué)生可根據(jù)課題自由發(fā)揮,只要合乎情理、語言流暢、完整即可)

  師:讓我們帶著豐富的想象,跟隨李漢榮先生走進(jìn)山林,去拜訪作者“山中眾朋友”。

 。ǘ┱w感知全文

 。1)初讀課文,整體感知文章內(nèi)容

  要求:①請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文,看誰能把課文讀正確,讀流暢。

 、谧x完后回答:作者去山中拜訪的朋友到底是誰

 。2)讀后交流:

  作者在山中拜訪了哪些朋友(依次找出來)

 。鞔_圖示)依次是:古橋-鳥兒-露珠-樹-山泉-溪流-瀑布-懸崖-白云-云雀-落花-落葉-石頭-陣雨

 、僭谝来握遗笥训臅r(shí)候,對(duì)照相應(yīng)的段落要求學(xué)生朗讀課文內(nèi)容,在讀時(shí)糾正字音,將重點(diǎn)字詞讀正確并理解詞語意思。

  梔(zhī)子 湛(zhàn)藍(lán)

  德高望重(品德高尚,聲望卓著)

  津津樂道(形容饒有興味地談?wù)摚?/p>

  幽徑:隱蔽、僻靜的.小路。

  波光明滅:水波忽明忽暗的樣子。

  唱和:一個(gè)人做了詩或詞,別的人相應(yīng)作答。

  吟詠:“詠”的基本意思是指有節(jié)奏地誦讀詩文!耙鳌蓖霸仭边B在一起,含義有相同之處,也有不同之處。古人有一說,動(dòng)聲叫吟,長言叫詠。

  ②李漢榮先生為什么把進(jìn)山看景說成“山中訪友”

  學(xué)生討論后明確:把進(jìn)山看景說成“山中訪友”透露出作者與山中朋友之間的親切,表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛之情。

 。3)默讀讀文,找出描寫可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關(guān)語句,讀一讀,組織交流。

  老橋──“如一位德高望重的老人”;鳥兒──“呼喚我的名字”;露珠──“與我交換眼神”;樹──“是我的知己”,“仿佛自己也是一棵樹”;山泉──“要我重新梳妝”;溪流──邀我“唱和”;瀑布──“雄渾的男高音多么有氣勢”;懸崖──“挺拔的身軀”,“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”;白云──“讓天空充滿寧靜、變得更加湛藍(lán)”;云雀──談“飛行中看到的好風(fēng)景”。

  小結(jié):從文章的字里行間,我們能真切地感受到在作者的眼里,這一花一樹,一鳥一石,一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話,能跟我們交流,它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景,自然便成了“山中訪友”。

 。ㄈ┭凶x與賞析

  師:李漢榮先生是那么地?zé)釔鄞笞匀,讓我們帶著滿懷的好心情,帶著豐富的想象,和他一起會(huì)晤我們的好朋友。請(qǐng)你快速瀏覽課文,去找找你最喜歡的山中朋友,說說你為什么喜歡它用“我喜歡,是因?yàn)椤钡木涫秸f一句話。

 。ㄒ髮W(xué)生先將有關(guān)的段落有感情的讀一遍,然后再回答問題。)

  結(jié)合學(xué)生的回答,逐一品讀精彩句段,深入理解文章內(nèi)容。

  精讀段落:

  1、古橋:一進(jìn)山,一眼就看到這座古橋(課件:課文插圖古橋),老朋友相見,作者是怎樣和他交流,心里默默地對(duì)他訴說些什么呢請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文,在書上畫一畫。(抓住“德高望重”一詞)

 。x畫句,讀后交流自己意見。)

  師:對(duì)古橋,作者在敘述時(shí)人稱有無變化如果有,請(qǐng)揣摩一下變化的原因,并思考變化時(shí)應(yīng)注意的問題。

  (學(xué)生小組合作討論)

  師小結(jié):在作者心中,古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來寫,由第三人稱轉(zhuǎn)為第二人稱,把自己對(duì)老橋的深厚感情,生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí),要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

  2、樹林里:作者不僅把林中的一切當(dāng)做自己的朋友,當(dāng)他進(jìn)入樹林,看到一棵棵樹的時(shí)候,他把自己也想象成了一棵樹,生根長枝。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子,體會(huì)當(dāng)時(shí)作者是怎樣的一種感受

  (生自由讀句體會(huì))(抓。骸爸骸薄叭藰湎嗳凇眮砝斫猓

  師小結(jié):樹為人友,人為樹友,人和樹已融為了一體。這是多么美妙的一種情境啊!從這種奇特的想象中,我們真切地感受到了那種“知己”情誼。讓我們帶著這種感受,一起再來讀一讀。

  3、這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友

 。1)上面這句話中指的是哪些朋友呢請(qǐng)熟讀第五自然段。

  (2)“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”,可以怎么說(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖、溪流,哪個(gè)不是我的朋友……):

 。1)作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了

 。2)通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。(播放磁帶,通過聲響帶給學(xué)生最真切的感受,促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。)

 。3)面對(duì)這我們熱情的招呼,我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢請(qǐng)選擇一位朋友,將他的回答寫下來。

  如:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎

  山泉回答道:“________________________________________________________”

  教師隨意讀某一位朋友的話,指學(xué)生作答。

 。4)有感情地朗讀整段話:同桌對(duì)讀,師生輪讀。

  4、背誦自己喜歡的段落

  第二課時(shí)

  引言:上節(jié)課,我們跟隨李漢榮先生拜訪了山中的眾多好朋友,他們都是誰呢(學(xué)生回顧課文內(nèi)容)

  師:大自然是人類的家園,一山一水,一草一木無不是人類的朋友,愿我們每一個(gè)人都熱愛大自然。請(qǐng)你帶著自己的體會(huì)將課文朗讀一遍。

  (四)仿寫

  1、從稱呼角度看,文章在寫作上最明顯的一個(gè)特點(diǎn)是什么這樣寫的好處是什么

  討論明確:(圖示)運(yùn)用第二人稱的寫法,如同和人對(duì)話,顯得親切自然。

  2、讀5節(jié),找出起最有特點(diǎn)的句子形式,試仿寫

  討論明確:“你好!—————————”典型的第二人稱。注意稱呼的選擇。示例:

  A、你好!高大的樹木,你撐著一把巨傘,是讓我停留腳步休憩嗎 B、你好!翩翩起舞的蝴蝶,你跟隨自然的音樂,跳起生命的舞蹈。(指幾名同學(xué)讀出自己的句子,評(píng)析。)

 。ㄎ澹、體驗(yàn)與反思

  體驗(yàn):學(xué)生活動(dòng):

 、僦v述自己與自然美景親密接觸的經(jīng)歷。

 、诨叵胱约阂郧伴喿x過的有關(guān)親近自然、從自然中獲得人生靈感的文章,并與同學(xué)分享。

 。A(yù)設(shè):農(nóng)村同學(xué)大多數(shù)都會(huì)有類似的經(jīng)歷,老師只要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以,把時(shí)間讓給學(xué)生。)

 。ㄕf明:通過活動(dòng),學(xué)生既可以在文章找到自我,更可以在自我生活找到“文章”的內(nèi)容和作者所表達(dá)的思想情感、人生哲理,這正是閱讀的最高境界:讀出自我。)

  反思:在日常生活中,我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友

  問題:

  1、文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系

  2、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象

  3、假如你是自然中的一員,你想對(duì)破壞自然的人們說些什么

  4、學(xué)生自由發(fā)言。

  5、師總結(jié):(圖示)我們應(yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境,共同維護(hù)我們的家園,讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展,形成和諧的朋友關(guān)系。我相信,這也是本文作者的心聲。

 。⒆鳂I(yè)布置

 、龠x擇自己喜歡的一到三個(gè)部分,背誦下來。(必做)

 、诶谜n余時(shí)間來“田野訪友”,試著與田野中景物交朋友。

 、垡浴疤镆霸L友”為題,寫一個(gè)片斷,表達(dá)你對(duì)自然的熱愛和由景物而引發(fā)的對(duì)人生的思考。(②③選做)

 。ㄆ撸┌鍟O(shè)計(jì)

  1、山中訪友

  山中觀景(事)

  山中訪友 擬人手法(手法)

  熱愛自然(情)

小學(xué)語文教案:《山中訪友》8

  【設(shè)計(jì)理念】高年級(jí)的閱讀教學(xué),要注重“揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法!蓖瑫r(shí),“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”,所以,以上目標(biāo)的達(dá)成,要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐,在讀中入情入境,在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。

  【課文簡析】這是詩人、散文家李漢榮先生一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”,走進(jìn)山林,探訪山中的“朋友”,與“朋友”互訴心聲,營造了一個(gè)如詩如畫的世界,表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】是感受作者對(duì)山里的“朋友”那份深厚的感情,并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會(huì)寫8個(gè)生字,正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

  3、感受作者所描寫的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。

  4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。

  【教學(xué)方法】啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生預(yù)習(xí)并完成預(yù)習(xí)作業(yè);老師準(zhǔn)備教學(xué)課件。

  【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

  同學(xué)們,當(dāng)你們久居城市,遠(yuǎn)離了大自然,有沒有一種被困在籠中的感覺?想不想到大自然中去放松一下心情?那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”,帶著豐富的想象,跟隨著詩人、散文家李漢榮先生走進(jìn)山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”,去感受作者用動(dòng)情的話語描繪的那童話般的世界。

  板書:

  題目《山中訪友》

  作者李漢榮中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員,詩人、散文家。

  二、初讀課文,整體感知

  1、正音:檢查預(yù)習(xí),讀準(zhǔn)字音。(課件)

  (抽學(xué)生試讀,師生糾正,學(xué)生齊讀。)

  幽徑(jìng)唱和(hè)蘊(yùn)(yùn)含奧(ào)秘梔(zhī)子花

  寧(níng)靜犬吠(fèi)湛(zhàn)藍(lán)襯(chèn)托儀(yí)式

  凝(níng)望樹冠(guān)吟(yín)詠恩(ēn)澤(zé)短暫(zàn)

  旋(xuán)轉(zhuǎn)(zhuàn)津津(jīn)樂道雄(xióng)渾(hún)

  2、教師范讀:學(xué)生初步感知課文,思考課后作業(yè)一:作者訪問了哪些朋友?作者怎么稱呼他們?課文為什么以“山中訪友”為題目。

  3、回答思考的問題,并提出疑難。梳理學(xué)生提出的問題:

 、沤涣髅鞔_:

  作者要訪的都是自然界的朋友,它們依次是:

  古橋——樹林——山泉——小溪——瀑布——懸崖——白云——云雀——落花——落葉——石頭——陣雨——?dú)w鳥。

 、乒艠颉吓笥褬淞帧荷饺憬阆鳌妹冒自啤笊

  瀑布——大哥懸崖——爺爺云雀——弟弟。

  從文章的字里行間,我們能真切地感受到在作者的眼里,這一花一樹,一鳥一石,一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話,能跟我們交流,它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景,自然便成了“山中訪友”。

  4、快速瀏覽說話:你喜歡課文中的哪些“朋友”?用“我喜歡……因?yàn)椤蓖勒f話。

  三、精讀課文,領(lǐng)悟情感

  1、精讀第三段,教給學(xué)習(xí)方法:

 、畔旅,讓我們跟著作者,一起去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)大家一起朗讀課文第3自然段。

  (生齊讀第3自然段。)

 、埔贿M(jìn)山,一眼就看到這座古橋(課件:課文插圖古橋),老朋友相見,作者是怎樣和他交流,心里默默地對(duì)他訴說些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文,在書上畫一畫。

  (默讀畫句,讀后交流。)

 、且龑(dǎo)理解“德高望重”,說說你從哪體會(huì)到古橋的“德高望重”的?

  交流明確:“德高望重”:道德高尚,名望很大。

  “德高望重”的具體體現(xiàn):

  (引導(dǎo)抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋?yàn)槿藗兎⻊?wù)的時(shí)間之長,服務(wù)之多,真是默默無聞,任勞任怨。)

  ⑷隨著時(shí)間一天又一天、一年又一年的流逝,只有他依然如舊,默默地站在這澗水上,為大家服務(wù)。難怪作者一見到他,就由衷地贊美他,對(duì)他說——(引讀:啊,老橋,你如……)

  ⑸小結(jié):

  這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中,古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來寫,把自己對(duì)老橋的深厚感情,生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí),要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的.方法。說說我們學(xué)習(xí)這一部分的方法。

  討論明確:朗讀課文——勾畫關(guān)鍵詞句——理解內(nèi)容——體會(huì)特點(diǎn)——誦讀課文。

  2、自學(xué)課文其他部分,并交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥。自學(xué)提綱:(課件)

  山泉部分:(朗讀——勾畫——理解——體會(huì)——誦讀。)

 、胚@段文字運(yùn)用了___、___、___修辭方法。

 、七@段文字寫出了作者的哪些“朋友”?它們各有什么特征?

  3、為什么把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”?文章表達(dá)了“我”怎樣的感情?

  討論后歸納:字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛之情。

  作者構(gòu)思新奇,想像豐富,充滿童心童趣。把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”,讓人感到更加親切,使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng),時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的_感染,我們與大自然是這樣的貼近,甚至?xí)跒橐惑w,又怎么能不熱愛大自然,熱愛生活呢?

  4、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?

  討論后明確:

  作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示:做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛護(hù)大自然,保護(hù)人類的朋友——鳥類;要淳樸善良用愛心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。

  5、誦讀課文,再次感受自然之美和課文的語言之美。

  第二課時(shí)

  一、欣賞佳句,積累語言

  回憶課文內(nèi)容,并說說你對(duì)這篇文章感觸最深的一點(diǎn),帶著感情朗讀這些句子,去體會(huì)那“童話般的世界”。引導(dǎo)學(xué)生積累、交流朗讀以下的精彩句子:

  1、走出門,就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷,風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。

  擬人手法,形象的寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的感覺。暗示“山中訪友”充滿了好心情,同時(shí)點(diǎn)明了方有的時(shí)間是初夏的早晨。

  2、啊,老橋,你如一位德高望重的老人。

  比喻,不但寫出了橋的古老,而且也突出了它默默無聞為大眾服務(wù)的品質(zhì),充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。

  3、走進(jìn)這片樹林,鳥兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。

  擬人,形象地表達(dá)了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。

  4、我腳下長出的根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長成樹冠,胳膊變成樹枝,血液變成樹的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

  聯(lián)想,樹為人友,人為樹友,人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界!從這些聯(lián)想中,我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼,那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。

  5、你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?你好,汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩,是邀我與你唱和嗎?你好,飛流的瀑布!……

  排比,同時(shí)運(yùn)用擬人手法,把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來。采用第二人稱,拉近了作者與“朋友”間的距離,讀來倍感親切、熱情。

  6、撿起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芬芳清香;是一片落葉,細(xì)數(shù)精致的紋理,我看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘,在它們走向泥土的途中,我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪,聽見時(shí)間隆隆的回聲。

  “它們”指落花和落葉!皟x式”指落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過程。作者從“一朵落花、一片落葉中、一塊石頭的輕輕敲擊”中感受到了時(shí)間的變遷、生命的輪回、大自然的生生不息。

  7、忽然,雷陣雨來了,像有一千個(gè)俠客在天上吼叫,又像有一千個(gè)醉酒的詩人在云頭吟詠。

  巧妙比喻,使雷雨也隨作者的情感,富有了俠客與詩人的豪情逸致。

  8.我站立之處成了看雨的好地方,誰能說這不是天地給我的恩澤?

  “恩澤”一詞的含義是稱帝王或官吏給予臣民的恩惠。這里作者將能夠遮風(fēng)擋雨的巖石看成是天地賜予自己的恩澤,用反問句加強(qiáng)了作者情感的表達(dá),流露出對(duì)自然萬物的喜愛與感恩之情。

  改為陳述句:.我站立之處成了看雨的好地方,誰都說這是天地給我的恩澤。

  二、學(xué)習(xí)首尾,體會(huì)寫法

  1、再讀文章的開頭和結(jié)尾,你們又感受到了什么?

  作者清晨進(jìn)山,到“帶回一路月色”,從這兒看出他在山中整整一天,讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無間。

  2、體會(huì)寫法:

  文章的開頭和結(jié)尾,首尾呼應(yīng),前后兩次寫到“滿懷的好心情”,突出“山中訪友”之行充滿了好心情,

  三、課外延伸,強(qiáng)化體驗(yàn)

  在作者的眼里,這一花一樹,一鳥一石,一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話,能跟我們交流,她們成了我們的朋友,難怪作者進(jìn)山看景,變成了“山中訪友”。

  這種類體驗(yàn),你們也有過嗎?和同學(xué)交流交流。

  四、升華感情,背誦結(jié)課

  1、通讀全文,交流:課文為什么以“山中訪友”為題。

  2、帶著“好心情”,有感情地讀課文,選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分,背誦下來。

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