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小學語文四年級《番茄太陽》教案

時間:2023-01-15 13:58:06 小學語文教案 我要投稿

小學語文四年級《番茄太陽》教案

  作為一名教師,通常需要準備好一份教案,借助教案可以提高教學質(zhì)量,收到預期的教學效果。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家收集的小學語文四年級《番茄太陽》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

小學語文四年級《番茄太陽》教案

小學語文四年級《番茄太陽》教案1

  教學目標:

  1、學會本課生字,理解生字詞的意思。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

  3、理解“番茄太陽”的含義,感受文章所表達的對美好生活的向往和傳遞在人物之間的愛。

  教學重點:

  重點是有感情地朗讀課文,品讀文字。

  教學難點:

  理解“番茄太陽”的含義,體會文章的思想感情。

  教學準備:

  多媒體課件

  教學時間:

  1課時

  教學過程:

  一、板書課題,談話導入

  1、板書“番茄”

  師:同學們,“番茄”就是我們平時所說的——(西紅柿)有誰和老師一樣喜歡它?你為什么喜歡?(絕大多數(shù)孩子都是非常喜歡這種能果能蔬的果子的。)

  生:因為它酸酸甜甜很好吃。

  生:因為它圓圓的,顏色紅艷艷的,非常好看。

  ……

  師:同學們真得很喜歡,說起來,張張臉兒都洋溢著笑容,很快樂。

  2、板書“太陽”,這個詞給你什么樣的.感覺?

  生:溫暖、光明……

  3、就請同學們帶著這種感受,齊讀課題。

  4、激趣置疑

  師:讀這一課的課題,在你的心里會產(chǎn)生哪些問題?

  生:“番茄太陽”到底是什么?課文里主要寫了什么?作者為什么要以“番茄太陽”為題?

  師:帶著這些問題,請同學們翻開課文。

  二、初讀課文,初步感知。

  要求:仔細讀課文,讀準字音,讀通句子。讀不順的地方多讀幾遍。

  學生自讀。

  三、檢查自讀情況。

  a)出示生字詞,指名讀。

  番茄盲童忙碌蔬菜親戚阿姨

  清脆小屋捐獻拐杖面頰眼角膜

  b)理解生詞的意思。

  盲童清脆捐獻眼角膜

  c)逐段指名朗讀,幫助學生讀熟課文。

  四、解決初始問題1“番茄太陽”是什么?

  請同學們快速瀏覽課文,找出課文里出現(xiàn)“番茄太陽”的句子,畫下來。

  根據(jù)學生回答出示字幕

  明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽!

  看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”。

  紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中,溫暖著我的心。

  指名讀第一句話。

  師:現(xiàn)在誰知道“番茄太陽”這個奇妙的組合出自誰的口中?

  生:明明。(板書:明明)

  師:她為什么這樣說?

  生:因為她看不見太陽的樣子,爸爸告訴她太陽像番茄。

  指名讀第二句話。

  師:“她”是誰?這一句是什么句子。把什么比作什么?

  生:明明。

  生:比喻句。

  生:把明明的笑臉比作番茄太陽。

  指名讀第三句話。

  師:“番茄太陽”出自明明的口,卻記在了誰的心里?

  生:作者。

  板書:“我”

  五、解決第二個問題,理清文章段落層次。

  1、根據(jù)板書引導學生回答:明明和“我”就是課文中的主要人物。課文就是寫我們之間的故事。

  2、請同學們找出課文哪些自然段寫的是“我”和明明之間的交往的故事。給課文分段。

  3、在我們的交往過程中,“我”的心情有哪些變化。畫出表示“我”的心情的詞語。

  六、小結

  這節(jié)課,我們讀了課文,初步弄懂了課文主要寫了“我”和明明的交往,知道“番茄太陽”的來由?墒牵粋孩子口中的話為什么會被作者一直記在心中呢?”難道它還有更深一層的意義。為什么作者用“番茄太陽”作為文章的題目呢?下節(jié)課,我們一起去研究。

  七、布置作業(yè)

  1、熟讀課文,在你認為重要的地方或是存在疑問的地方留下記號。

  2、書寫生字詞。

  板書設計:

  12 “番茄太陽”

  明明

  “我”

  (灰暗-溫暖-心疼-快樂-流淚-溫暖)

小學語文四年級《番茄太陽》教案2

  第一課時

  教學目標:

  1、能正確、流利地朗讀課文。

  2、認識本課生字,理解由生字組成的詞語。

  3、了解課文主要內(nèi)容。

  4、正確、規(guī)范書寫生字。

  教學過程:

  一、出示本課時學習目標

  二、檢查讀書(20分鐘)

  1、教師范讀課文。

  2、各小組準備5分鐘,看誰能像老師那樣讀書。

  等會各小組要進行讀書比賽,看哪個小組讀得好。

  3、展示:小組之間比賽讀書,力爭人人正確、流利(一般讓5、6號讀)

  4、認識字詞:拿出學案,讀學案上的字詞。小組比賽讀詞語。

  番茄盲童天使清脆蔬菜捐獻親戚忙碌

  5、再讀書。這次相信同學們會讀得更好!

  自己讀。小組之間比賽讀;ハ嗵魬(zhàn)。學生要互相評價。

  三、寫字

  1、仔細觀察紅字

  2、教師范寫2——3個。

  老師要在田字格里寫。要分析起筆、頓筆,間架結構。

  茄:上下結構,注意在田字格中所占的位置。還有“蔬”字。

  艱:左右結構,左窄右寬。還有“碌、脆、捐”

  學生描紅。注意要描的像,描完再在田字格里臨寫。

  3、再臨寫兩遍

  4、教師檢測

  5、學生互改:1號改2、3、6號

  2號改4、1、5號

  老師給寫錯的糾正。

  第二課時

  教學目標:

  1、正確流利、有感情地朗讀課文。

  2、、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象,體會“明明”美好的童心對“我”的感染,有感情的讀好課文中的人物語言。

  3、寫小練筆。

  教學過程:

  一、讀懂課文

  同學們,這節(jié)課我們繼續(xù)學習《“番茄太陽”》(齊讀課題)

  番茄,太陽,太陽,番茄,這是一個怎樣的奇妙組合呢?讓我們打開書本一起去感悟。

  二、精讀感悟,合作探究。

  1、找找“番茄太陽”這個奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次,分別在哪里?找出句子,用線畫出。

  2、交流:

  (1)明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽!

  (2)看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”。

  (3)紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中,溫暖著我的心。

  3、自讀出示的三句話,談談你對三個“番茄太陽”的理解。

  (一指明明心中的太陽,二指明明的笑臉三指盲童明明真誠的愛心,美好的心靈。)

  4、過渡:第三個不明白,沒關系,讓我們走近明明與作者,看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什么?讓我們先去了解一下明明吧!請同學們快速地讀課文,畫出描寫明明容貌和言行的句子,讀一讀,想一想,你覺得明明是個怎樣的孩子?

  5、學生自學,教師巡視。

  6、交流,可能有以下答案:

  (1)雖然失明,卻是個美麗的女孩。出示:如果不是盲童,明明挺漂亮的:……笑起來像個天使。

  (2)活潑開朗,愛笑,笑聲感人。

  出示:每次從菜場經(jīng)過都能……特別愛笑。

  小女孩一面用手摸……也在旁邊笑。

  明明一面用手摸一面笑……太陽!

  明明咯咯的笑聲……追著人走。

  看著她的`笑臉……“番茄太陽”。

  那個正午我坐……天使般的笑臉。

  [讀好每一句話,感悟明明樂觀開朗,向往光明的生活態(tài)度。]

  (3)機靈聰明的孩子,充滿好奇。

  出示:有一次,……走路的嗎?”

  明明好奇地問……

  她問我許多奇怪的問題

  [讀好每一句話,感悟明明熱愛生活的態(tài)度。]

  (4)善良,有愛心的孩子。

  出示:我彎下腰……給你,好不好?”

  [讀好這句話,感悟明明的關愛他人。]

  7、那么明明給我?guī)淼氖鞘裁茨?請畫出描寫“我”的心情的句子,讀一讀,體會“我”心情的變化。

  可能會有以下答案:

  (1)生活很艱難,心情無比灰暗。(灰暗)

  (2)每次看到這一幕,我的心就覺得溫暖起來,(溫暖)

  (3)看著她,讓人隱隱心疼。(喜歡)

  (4)明明像小屋里的光線,帶給了我許多快樂。(快樂)

  (5)她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰,我的淚嘩地一下子流了下來。(感動)

  8、小結:是啊,殘疾人尚且如此熱愛生活,珍愛生命,向往光明,追求美好,那我們豈不是更應該如此?

  三、小練筆

  學了這篇課文,你還想說什么?把你最想說的話寫下來吧。

小學語文四年級《番茄太陽》教案3

  【教學要求】

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文第四段。

  2、學會本課8個生字,理解生字組成的詞語。

  3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象,感情“明明”美好的童心對“我”的感染,有感情的讀好課文中的人物語言。

  【教學重難點】

  感悟三個“番茄太陽”的含義。

  【教學時間】

  二課時

  【教學過程】

  第一課時

  一、 聯(lián)系生活,激疑導入

  1、提問,在生活中你有沒有見到過殘疾人,他們是怎樣生活的,你有沒有想過幫助他們?

  2、今天,我們要學習的一篇課文與殘疾人的生活有關(板書:“番茄太陽”)

  見了課題,你想問什么?

  二、 整體把握,理清線索

  1、輕讀課文,讀準字音。

  2、再讀課文,讀正確,讀流利。

  3、用自己喜歡的方式再讀課文,明確課文中的人物,練習用幾句話概括課文的主要內(nèi)容,進行交流。

  第二課時

  一、 導入新課

  1、讀題。讀出溫暖而美好的感覺。

  2、過渡:番茄,太陽,太陽,番茄,這是一個怎樣的奇妙組合呢?讓我們打開書本一起去感悟。

  二、 精讀感悟三個“番茄太陽”

  1、找找“番茄太陽”這個奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次,分別在哪里?找出句子,用線畫出。

  2、交流:

  (1) 根據(jù)學生回答依次出示句子。

  明明一面用手摸一面笑:“真的'嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。”

  看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”。

  紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中,溫暖著我的心。

  (2) 自讀出示的三句話,談談你對三個“番茄太陽”的理解。

  (一指明明心中的太陽 ,二指明明的笑臉 )

  3、過渡:看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什么?

  三、精讀感悟“我心中的番茄太陽”

  1、快速地讀課文,畫出描寫明明容貌和言行的句子。

  讀一讀,想一想,你覺得明明是個怎樣的孩子?

  2、學生自學,小組交流,教師巡視。

  3、交流:

  明明是樂觀開朗,向往光明的人;明明熱愛生活的人;明明關愛他人的人。

  4、那么明明給我?guī)淼氖鞘裁茨?請畫出描寫“我”的心情的句子,讀一讀,體會“我”心情的變化。

  灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動

  5、你覺得第三個“番茄太陽”是什么?

  歸納:是明明真誠的愛心,美好,即熱愛生活,關愛他人

  6、學了這篇課文,你還想說什么?問什么嗎?

小學語文四年級《番茄太陽》教案4

  教學目標:

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文第四段。

  2.學會本課8個生字,理解生字組成的詞語。

  3.體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心對“我”的感染,有感情地讀好課文中的人物語言。

  4.培養(yǎng)學生健康的心態(tài):用樂觀的心態(tài)看待生活中的困難與挫折,做個開朗樂觀、熱愛生活的人。

  教學重點、難點:

  走近明明,知道她是一個漂亮、聰明和富有愛心的小女孩,感悟三個“番茄太陽”的含義。

  預習作業(yè):

  1.將課文分成三段,歸納段意,并能說出分段的理由。

  2.課題上為什么要加上引號?

  3.課文種幾次提到“番茄太陽”,它們各有怎樣的意思?

  教學課時:

  2課時

  第一課時

  一、聯(lián)系生活,激疑導入

  1.出示課題:番茄太陽。

  這篇文章的題目很有意思,能引起讀者的強烈的好奇心。見了課題,你想問什么?

  2.學生自由提問。

  3.大家讀了課題,一定會驚訝,大家見過番茄,也見過太陽,但番茄太陽是什么樣子呢?這兩個毫不相干的事物怎么會聯(lián)系在一起呢?課文為什么要用“番茄太陽”做題目呢?學了這篇課文以后,大家一定會明白。

  二、初讀課文,理清線索

  1.檢查預習情況

  (1)交流對生字詞的學習情況。重點正音:親戚(第一聲);字形:盲(理解:無目就是盲人)、蔬與疏、慌區(qū)別;獻

  (2)抽讀課文,要求讀準字音,讀順句子,帶些感情。

  (3)再讀課文,分段并概括段意。(按時間順序理清線索)

  (1.生活的艱難,讓“我”的心情很灰暗,但是每當我看到菜場上一位愛笑的盲童的被父親拉著手,通過觸摸認識各種蔬菜的情景,“我”便感到溫暖起來。

  2.明明問“我”太陽是怎樣的,爸爸告訴她太陽像番茄一樣,明明稱太陽為番茄太陽。

  3.明明要去做角膜移植,臨別時她說要把她的腳給“我”,“我”被她善良的心感動了。)

  2.練習用幾句話概括課文的主要內(nèi)容。

  三、合作探究,初步理解“番茄太陽”

  1.番茄,太陽這是一個怎樣的奇妙組合呢?自由朗讀課文,找找“番茄太陽”這個奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次,分別在哪里?找出句子,用線畫出。

  2.組織交流。

  (1)根據(jù)學生回答依次出示句子。

 、倜髅饕幻嬗檬置幻嫘Γ骸罢娴膯?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽!

 、诳粗男δ,覺得那就是最美的“番茄太陽”。

  ③紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中,溫暖著我的心。

  (2)自讀出示的三句話,請聯(lián)系上下文,談談你對三個“番茄太陽”的理解。

  引導學生理解第一句話中的“番茄太陽”指明明心中的太陽,第二句話指明明的笑臉。第三句話的理解有一定難度。

  3.過渡:第三句話中的“番茄太陽”似乎不明白,下節(jié)課,讓我們走近明明與作者,看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什么?

  四、作業(yè)

  熟讀課文;抄寫詞語。

  第二課時

  一、復習導入

  1.用簡潔的語言說說故事的主要內(nèi)容。

  2.課文中三次出現(xiàn)過“番茄太陽”,前兩次分別是什么意思呢?

  二、精讀感悟。

  1.上堂課,我們對第三句話中的“番茄太陽”似乎不明白,今天就讓我們走近明明與作者,看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什么?

  2.讓我們先去了解一下明明吧!相信通過上堂課的學習,文中的主人公明明一定給你留下了揮之不去的印象,說說她給你留下了怎樣的印象,你是通過哪些詞句,感受到她的這些特點的。

  3.學生自讀,做批注。

  4.學生交流

  (1)雖然失明,卻是個漂亮的女孩。

  出示:如果不是盲童,明明挺漂亮的:……笑起來像個天使。

  (2)活潑開朗:盡管小女孩的命運坎坷,生下來就沒有看到過色彩斑斕的世界,但是她從不哀怨,依然那么愛笑。

  出示:每次從菜場經(jīng)過都能……特別愛笑。明明一面用手摸一面笑……太陽。明明咯咯的笑聲……追著人走?粗男δ槨胺烟枴薄D莻正午我坐……天使般的笑臉。

  重點理解并體會這句比喻句的好處:明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,一串一串地追著人走。(明明愛笑,笑聲特別感人。)

  *讀好每一句話,感悟明明樂觀開朗,向往光明的生活態(tài)度。

  (3)機靈聰明1.能通過觸摸認識許多蔬菜;2.通過拐杖的聲音認識了我;3.喜歡提各種問題。

  出示:有一次,……走路的嗎?明明好奇地問……她問我許多奇怪的問題

  *讀好每一句話,感悟明明熱愛生活的態(tài)度。

  (4)善良,有愛心的孩子:雖然她自己是個盲童,但是她還愿意幫助“我”,愿意把她的腳給我。

  出示:我彎下腰……給你,好不好?

  *讀好這句話,感悟明明的關愛他人。

  5.就是這樣一位可愛的盲童,深深地影響著“我”,使“我”的心境發(fā)生了變化。再細讀課文,看看作者的心境發(fā)生了怎樣的變化,為什么會發(fā)生這樣的變化?

  灰暗——自己是個殘疾人,生活很困難。

  溫暖——盡管盲童一家生活并不富裕,而且家中還有一位殘疾的孩童,但是他們并沒有對生活失去信心,一家三口其樂融融的情景,讓我感動溫暖。

  心疼——小女孩那么漂亮,那么可愛,可是命運對她卻是那么不公,雙眼什么也看不見,所以作者覺得心疼。

  快樂——明明的開朗,對生活的樂觀感染著我,讓我也變得快樂起來。

  *重點體會這句比喻句的好處:明明像小屋里的光線,帶給了我許多快樂。(原先我的心房是灰暗無比的,是明明的笑聲給我?guī)砹丝鞓,使我對生活充滿了信心。)

  喜歡——明明的聰明、明明的可愛,讓我喜愛上了她。

  感動——明明的善良深深打動了我,雖然她并不知道把腿給別人意味著什么,但她是誠心誠意的,擁有一顆真誠的愛心,她將好心人的關愛毫不做作地傳給了我,讓我感受到了人世間的溫暖,讓我覺得紅紅的'“番茄太陽”掛在了我的心中。

  *重點感悟細節(jié)描寫:她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰,我的淚嘩地一下子流了下來。

  6.小練筆:讀到這兒,你知道作者的心聲嗎?請你幫她盡情地傾吐吧!

  補寫:她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰,我的淚嘩地一下子流了下來

  7.文章學到這兒,你覺得第三個“番茄太陽”是什么?

  (是明明真誠的愛心,美好的心靈。)

  這顆愛心中包含著什么?(熱愛生活,關愛他人)

  8.相機理解最后一句話的含義。

  最后一句話的意思是:明明雖然離開了我,但是她對生活樂觀的態(tài)度,她那美好的心靈,就像燦爛的太陽一樣,溫暖著我的心。

  9.通讀全文,說說課文為什么要以“番茄太陽”為題?

  三、作業(yè)

  讀一讀《飛吧,斷翅的小鳥》,互相談談感受。

  板書設計:

  明明心境番茄太陽

  開朗灰暗紅紅的太陽

  美麗溫暖姑娘的笑臉

  聰明心疼美好的心靈

  善良喜歡感動

小學語文四年級《番茄太陽》教案5

  (一)

  一、出示課題

  今天,我們來學習這樣一篇課文番茄太陽,看到這個題目,你有什么想問的嗎?

  二、導入、初讀課文。

  1、老師先向你們介紹這篇課文的作者,她叫衛(wèi)宣利,是一個熱愛寫作的人?墒,幾年前,由于一次車禍,她的雙腿不幸癱瘓了。她還很年輕,對生活充滿追求。對她來說,這是多么沉重的打擊啊。從此之后他變得怎么樣了呢?請同學打開課本,自由讀一讀第一小節(jié)。

  2、指名讀

  從哪里可以看出阿姨的生活非常艱難?

  3、你們能體會在這種情況下,衛(wèi)阿姨的心情嗎?你說說看。你來把這段文字讀一讀好嗎,我們聽聽,你是不是真的體會到了。

  4、好好的一個人,一下子失去了腿,成了殘疾人,生活又是那么的艱難。我們可以想象得到,阿姨的心情是多么的絕望,多么的灰暗。課文中有一個詞準確寫出了衛(wèi)阿姨當時的心情.哪個詞?我們再來把這一小節(jié)讀一讀。

  5、后來,衛(wèi)阿姨的心情又是怎樣的呢?自由讀課文最后一小節(jié)。

  6、指名把這一段讀一讀。

  7、衛(wèi)阿姨的心情現(xiàn)在變得怎樣?

  8、是什么讓衛(wèi)阿姨的心情發(fā)生了這樣的變化?紅紅的番茄太陽到底指的是什么?請同學們帶著這兩個問題,認真地讀一讀課文。畫出寫番茄太陽的句子。注意把生字讀準,句子讀通順。

  三、精讀課文

  1、課文中出現(xiàn)了幾次番茄太陽?

  2、第一次是在什么時候。(多媒體出示:明明一面用手摸一面笑:真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。

  3、我們先來看這一句話。誰讀一讀?在你眼中,你覺得太陽真的很像番茄嗎?

  4、(像。圓圓的,紅紅的。經(jīng)過小女孩這么一說,我們覺得太陽和番茄真的有點像。可是生活中,我們卻從沒有把這兩種事物聯(lián)系在一起。)

 。ú幌。太陽是很大的火球,番茄涼涼的,也不是很圓。是啊,番茄,太陽,我們從來沒有把這兩種事物聯(lián)系在一起。)

  難怪很多同學第一次看到這個課題的時候都覺得特別奇怪。既然不是非常的相象,為什么明明會把太陽叫番茄太陽呢?自由讀課文2至13小節(jié),想一想,明明是個怎樣的孩子,她為什么會把番茄和太陽聯(lián)系在一起。從課文中找出依據(jù)。

  5、生讀。

  6、明明是個怎樣的孩子?

  △是個盲童

  生下來就什么也看不見。(書上怎么說)

  在她的生活中,最熟悉的東西是什么?(蔬菜)

  [4]

  為什么會是蔬菜呢?

  我每次去菜場,總能看到爸爸拉著明明的手,教她認識各種蔬菜。誰把這段話讀一讀?(多媒體出示那位年輕的父親圓圓的'))

  指導朗讀

  爸爸媽媽以賣菜為生,沒有時間陪明明出去玩。明明從早到晚就和爸爸媽媽一起守著攤位。對于她來說,她最熟悉的東西就是面前的黃瓜、豆角、番茄。在她能感覺、觸摸得到的東西中,番茄和太陽是最想像的,所以,她把太陽稱為番茄太陽。

  △是個愛笑的孩子

  你把找到的句子讀出來。

  還有哪些句子也是在寫明明的笑。

  明明是一個多么愛笑的孩子,她的每一次出現(xiàn),都伴隨著快樂的笑。

  加朗讀指導,讀出明明的樂觀、開朗。

  △是個漂亮的孩子

  有多漂亮,讀給大家聽聽。

  這么漂亮的孩子,為什么卻讓人看著隱隱心疼呢?

  7、明明在同學們的眼中是漂亮的,愛笑的一個小女孩,雖然她的世界一直是一片黑暗,連太陽是什么樣子的都不知道,可是她依然有一顆熱愛生活的童心,他的心和健康的孩子沒有什么兩樣。再出示并指導讀好第一處番茄太陽的句子。

  此時,如果你就是心情灰暗的衛(wèi)阿姨,看到比自己小這么多的孩子,雖然和她一樣也殘疾了,卻那么的愛笑,那么樂觀,那么富有美好的想象,你會怎么想?

  8、是呀,正因為如此,衛(wèi)阿姨每次看到明明,看到她的笑臉,不由自主地覺得那就是最美的番茄太陽。(出示14小節(jié))

  9、反復讀一讀這一小節(jié),想想讓我覺得明明的什么是最美的番茄太陽。僅僅是燦爛的笑容嗎?(對生活的好奇,熱愛)誰來讀?把你感悟到的讀好,指名讀。老師再引導:生活中身體的殘缺并不可怕,可怕的是心靈的殘缺,明明是個多么了不起的孩子呀!誰再讀。再齊讀。

  10、衛(wèi)阿姨覺得明明是最美的番茄太陽,不僅僅是因為明明的樂觀、熱愛生活感染了她,還是因為什么感染了她?默讀課文15-17自然段。

  11、誰來說說。

  12、出示第16小節(jié)

  13、誰來把這一部分讀一讀

  14、誰再來讀這一段。把心放進去,通過你的朗讀把你的感受傳達給別人。

  15、多好啊。一個從來沒有見過光明的孩子,一個跟著父母靠賣菜生活的孩子,一個只能用蕃茄當太陽來想象的孩子,在自己有一點點復明的機會的時候,就要把雙腿送給我,這怎能不讓我流淚?老師給你們配上音樂,我們再來讀一讀,體會體會。(播放音樂)

  16、明明的愛心感動了我。同學們再想一想,明明只是一個小孩子,她的愛心又是誰培養(yǎng)出來的呢?聯(lián)系課文內(nèi)容想一想。

  △父母

  明明的父母是怎樣的人?(生活并不富有,不放棄這個盲孩子,盡自己可能培養(yǎng)她,想方設法為她治病,充滿了對孩子的關愛)還有什么人也影響了明明

  △好心人

  在我們的身邊,在這個社會的大家庭里,還有好多的好心人。你們看(出示一組圖片,音樂愛的奉獻畫外音介紹)

  好心人感染了明明細小的心靈,所以,明明對衛(wèi)阿姨說出了那番話。聽了那番話,衛(wèi)阿姨又會怎么想呢?(我不孤獨,有明明這樣的人在關懷著我;我并不可憐,我有自己的本領,為什么不能走出自己的路來)

  從此以后,出示紅紅的番茄太陽,番茄太陽,那是明明的溫暖的愛心。衛(wèi)阿姨從此不再絕望,她堅強地用筆走出了屬于自己的一片天。

  這是我搜集到的一組關于衛(wèi)阿姨的資料

 。ǘ嗝襟w出示衛(wèi)的成績)

  四、總結

  1、衛(wèi)阿姨終于站起來了。此刻,你想對衛(wèi)阿姨說什么,想對明明說什么?

  2、只要心中有愛,就會成為一個心中有太陽的人;只要心中有希望,那就離光明不遠了。

 。ǘ

  一、課前問候:

  師:同學們好!生:(學生的聲音很小,參差不齊)

  師:該怎么稱呼,怎么問候?生:

  師:聽說你們都很聰明,喜歡幫助別人,幫張老師一個忙。一日,我去郊游,一蟲子飛進老師的耳朵,怎么辦?

  生:往里捅(這個辦法哪兒不好?討論)

  生:引出來(怎么引起來)

  師:用燈往里照,不傷害小蟲,讓老師感動。

  二、出示課題:

  《番茄太陽》

  1、這個課題什么意思?

  2、老師寫的課題與書上寫的有什么不同?

  (從細節(jié)著眼,幫助學生理解課題)

  三、檢查預習

  1、圍繞明明、阿姨展開故事,你再讀課文時帶著什么心情?

 。1)感動。教師注意聽學生的回答,里面一個關聯(lián)詞用得好因為所以接下來用這樣的句式因為所以說一說。

 。ù颂幖仁蔷涫降挠柧殻钟柧殞W生讀出文章的多種感受)

 。2)心酸。

  (3)可憐。

 。4)師:你有什么高興的嗎?(教師幫助學生拓展)

 。5)同情。

 。6)心痛。

  2、真不簡單,讀了幾遍課文就有這么多的感受。今天,我們學習這篇課文,看一看我們有沒有新的感受體驗。

  四、新授:

  1、老師來自河南洛陽,花中之王牡丹的故鄉(xiāng)。今天老師帶來了一幅牡丹圖,牡丹,是中國的國花,老師想把它送給書中的人物,你覺得我會送給誰?為什么?

 。ㄌ犷I而頓,百毛皆順)

  老師沒主意,你們幫幫我,先不忙,打開課文,我們來認認真真,仔仔細細地讀書,然后說送給誰。在文中找出根據(jù),等會說得有理有據(jù)。老師送你們八個字:以理服人,以情動人!

  2、交流,教師相機指導。

  (1)應該送給阿姨

  學生發(fā)言,教師評價:你體會到她心情的變化了!

  1)文中有一段寫到她看到明明后,她什么心情?讀

  2)再讀這一段

  3)明明見過自己的樣子嗎?現(xiàn)在明明就在你面前,你告訴她長得什么樣子?學生讀

  4)對于一個五歲,雙目失明的孩子,你應該怎么告訴她?再來

 。ㄖ笇W生讀出真實的感受,走進文本)

  (2)應該送給白衣天使。

  (3)應該送給爸爸。

  1)文章幾處寫爸爸的?

  2)出現(xiàn)了兩次,都有一個相同的地方,就是在做一個相同的一件事情,什么事情?

  3)爸爸僅僅是在叫女兒認識事物嗎?除了認識物體還有什么?比如明明坐在飯桌前,碗,怎么教孩子?比如拿起筷子,爸爸會怎么說?比如看到桌子,爸爸又會怎么說?明明認識事物都要靠別的器官來認識,她一次就認識了嗎?

  4)我想說一句話,爸爸是明明的的(眼睛)

  5)你覺得這位父親怎樣?

  6)讀文章的第三自然段,自讀。

  7)有一個詞語必須注意到,才能把這節(jié)讀好。

  來回耐心

  8)讀爸爸的話。學語文重要的方法是讀書。把心放進去,爸爸怎么和一個五歲的小女孩說話。

 。ㄖ笇W生朗讀)你愛你的女兒嗎?再來讀一讀。

  誰能做這個父親,對著一個盲童,我們說的時候要怎樣?柔、慢

  當我們讀課文時,是不是都要響亮?不是。

 。4)應給送給捐獻角膜的人

 。5)應該送給明明

  1)在書上找根據(jù)

  [4]

  2)讀。明明獻腿的部分

  3)把你的感動讀出來。同學們,把心放進去才能讀好。

  4)當他俯在你耳邊說話時,當他說把自己的雙腿給阿姨時,你會怎么想?

  一個從未見過光明的孩子,在自己有了一點兒健全的機會時,又要把雙腿送給別人,這是一般的愛心嗎?

  教師范讀:老師讀明明的話,你們讀旁白,體會。

  (6)應該送給媽媽

  如果你概括媽媽每次出現(xiàn)的表現(xiàn),用一個字概括一下

  笑

  什么樣的笑

  老師在讀這篇文章時,想到,五年前,爸爸媽媽肯定有一個約定,你知道什么嗎?

  爸爸媽媽要的是一個不僅眼睛健全,心靈更要健全的孩子。

  五、總結

  全文用一個字總結愛

  只要心中有的人,才能體會到別人的愛。希望你們向明明那樣,做一個番茄太陽!

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