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小學(xué)四年級(jí)風(fēng)箏語(yǔ)文教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編幫大家整理的小學(xué)四年級(jí)風(fēng)箏語(yǔ)文教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)四年級(jí)風(fēng)箏語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“憧、憬、歇”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“箏、拔、蝴”等12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“精心、希望、依然”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
3.知道課文圍繞“風(fēng)箏”講了一件什么事情，明白作者是怎樣把事情寫(xiě)清楚、具體的。能模仿作者的寫(xiě)作方法，把一件事寫(xiě)具體完整。
4.能模仿作者心理描寫(xiě)的方法，能較為具體地寫(xiě)出自己不斷變化的心情。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，在朗讀中感悟“我們”的情感變化。
教學(xué)難點(diǎn)
明白作者是怎樣把事情寫(xiě)清楚、具體的。嘗試把一件事情寫(xiě)清楚。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.掌握本課的生字詞。
一、談話(huà)激趣，導(dǎo)入學(xué)習(xí)
童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語(yǔ)，也有滴滴淚水。你覺(jué)得童年最大的快樂(lè)是什么?和大家交流分享一下，好嗎?
有這么一群孩子，他們童年最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂(lè)吧!
【設(shè)計(jì)意圖：用問(wèn)句來(lái)設(shè)置懸念，引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生積極思考�！�
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情?聰明的小朋友讀書(shū)的時(shí)候會(huì)一邊讀一邊想象課文描寫(xiě)的情景。
2.根據(jù)學(xué)生的自由述說(shuō)，相機(jī)反饋，并總結(jié)概括出下列內(nèi)容：
童年時(shí)候放風(fēng)箏是件很快樂(lè)的事情。
課文分寫(xiě)了幾個(gè)小伙伴在一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的事情。
三、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶
出示生字“憧、憬、歇、埂”
“憧、憬、歇、埂”是左右結(jié)構(gòu)的字;“憧”和“撞”是形近字。
2.書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
出示生字“箏、拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、蹤、喪、圈、坊”
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、蹤、坊”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要左窄右寬;“拔”不要寫(xiě)成“撥”;“箏”是上下結(jié)構(gòu)的字，中間的一橫要長(zhǎng)一些;“喪”最后一筆捺要舒展。
指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫(xiě)字，并注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。
四、朗讀課文，體會(huì)心情
自由讀課文，可以把自己的想法與別人交流。
【設(shè)計(jì)意圖：朗讀課文，總結(jié)概括，對(duì)課文內(nèi)容有初步了解�！�
【設(shè)計(jì)意圖：要充分發(fā)揮學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法來(lái)識(shí)字，重視對(duì)學(xué)生自主識(shí)字的引導(dǎo)和交流，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣�！�
五、課堂練習(xí)，抄寫(xiě)句子 抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
一、給下列加點(diǎn)的字選擇正確的讀音畫(huà)√。
蝴蝶 蹤影 憧憬
翩翩 磨坊喪氣
二、組詞。
1.多音字組詞。
磨 mó 坊fánɡ
mò fānɡ
2.比一比，組詞語(yǔ)。
圈 拔 箏 歇
園 撥 爭(zhēng) 喝
三、補(bǔ)全下列成語(yǔ)。
飛起越越 起舞
大色千萬(wàn) 頭氣
四、仿寫(xiě)句子。
1.風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。
。
2. 風(fēng)箏越飛越高，似乎飛到了云彩上。
。
【答案】
一、dié zōnɡ chōnɡ piān fɑnɡ sànɡ
二、1.磨砂磨盤(pán)油坊教坊 2.圓圈花園拔刀撥動(dòng)風(fēng)箏爭(zhēng)取歇一歇喝水
三、凌空飛高翩翩 驚失 辛苦 垂喪
四、1.春天在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖。
2.夏天的傍晚，小青蛙們?cè)诔靥吝吀璩�，它們�(cè)匠礁吲d，似乎把天唱塌了。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化;
2.知道課文圍繞“風(fēng)箏”講了一件什么事情，明白作者是怎樣把事情寫(xiě)清楚、具體的。能模仿作者的寫(xiě)作方法，把一件事寫(xiě)具體完整;
3.能模仿作者心理描寫(xiě)的方法，能較為具體地寫(xiě)出自己不斷變化的心情。
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
風(fēng)箏蝴蝶拔幾根幸福托著垂頭喪氣半圈
樹(shù)梢歇一歇千呼萬(wàn)喚蹤影磨坊
教師集體訂正。
2.回憶作者放風(fēng)箏時(shí)的情景，簡(jiǎn)略說(shuō)一說(shuō)過(guò)程。這節(jié)課讓我們細(xì)細(xì)體會(huì)其中的快樂(lè)。
【設(shè)計(jì)意圖：由回憶放風(fēng)箏的情景，引入課題，既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，又培養(yǎng)學(xué)生在面對(duì)新知時(shí)，能主動(dòng)尋找其現(xiàn)實(shí)背景的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性�！�
二、誦讀回味，表現(xiàn)情感
1.以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請(qǐng)學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽(tīng)、評(píng)。教師注意指導(dǎo)“最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏�！�
2.學(xué)習(xí)第2自然段。
自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的圈出來(lái)、寫(xiě)下來(lái)。
學(xué)生匯報(bào)。
學(xué)生在說(shuō)用什么做風(fēng)箏時(shí)，教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶��！般裤健币辉~可根據(jù)“泡泡”的提示引導(dǎo)學(xué)生查字典，或在具體的語(yǔ)境中解決。“依然”一詞可用近義詞“仍然”，通過(guò)換詞的方式幫助學(xué)生理解。
當(dāng)學(xué)生在談到書(shū)中孩子的心情時(shí)，引導(dǎo)他們讀兩個(gè)句子：
我們精心做著，心中充滿(mǎn)了憧憬和希望。
我們依然快活，把它叫作“幸福鳥(niǎo)”，還把我們的名字寫(xiě)在上面。
指導(dǎo)朗讀：多種形式讀，體會(huì)作者高興的心情。
假如就是你在做風(fēng)箏，你會(huì)想些什么?做些什么?
多種方式讀全段。
3.學(xué)習(xí)第3自然段。
角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么?
創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂(lè)場(chǎng)面吧!播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細(xì)致描寫(xiě)放風(fēng)箏場(chǎng)面的文章，讓學(xué)生入情入境。
引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫(huà)面，你們看到了什么，與大家交流交流。
角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受?
品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫(xiě)出了文中孩子和我們一樣的感受。
需要精讀的句子：
一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說(shuō)聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過(guò)樹(shù)梢了。
風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著。我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。
注：此二句可根據(jù)課堂情況，分析寫(xiě)法，如第一句中動(dòng)詞“托”“牽”的用法。
深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受再讀全段課文。
4.學(xué)習(xí)第4自然段
讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎?
說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)說(shuō)你讀后的發(fā)現(xiàn)。
試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來(lái)?
重點(diǎn)讀好這個(gè)句子：我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。
方式：讀、體會(huì)、“大驚失色”、“千呼萬(wàn)喚”可表演。
評(píng)一評(píng)：你們覺(jué)得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語(yǔ)詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂(lè)或難受。
5.學(xué)習(xí)5、6、7、8自然段
師：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會(huì)怎樣呢!
師：我們來(lái)看看這些小朋友們是怎么做的?請(qǐng)讀讀5、6、7、8自然段。
重點(diǎn)讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上……
體驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩子的難過(guò)而又不甘心的情感。
想象寫(xiě)話(huà)
ɑ找到了嗎?作者沒(méi)有給我們答案，請(qǐng)你展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)。
b全班交流
c學(xué)生寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。請(qǐng)同學(xué)們把你剛剛說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)在紙上。
d全班交流。
三、回顧課文，暢談感受
1.放箏時(shí)，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過(guò)、著急，為什么還說(shuō)放風(fēng)箏是快樂(lè)的呢?你有過(guò)這種生活體驗(yàn)嗎?
2.一個(gè)提問(wèn)下，幫助學(xué)生再次疏導(dǎo)出全文線索，板書(shū)：做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏，并再次朗讀幾個(gè)描寫(xiě)心情的重點(diǎn)句。
【設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞語(yǔ)的意思�！边@一環(huán)節(jié)主要滲透理解詞語(yǔ)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)這些方法，指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。落實(shí)了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)�！�
【設(shè)計(jì)意圖：在總結(jié)學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，找出重點(diǎn)詞句，再有感情地朗讀，體會(huì)小伙伴們的心情變化。讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感，在讀中有所得。突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)�！�
四、課堂練習(xí)，小組交流
1.把自己玩耍、活動(dòng)時(shí)候的心情告訴大家，寫(xiě)一寫(xiě)。
2.寫(xiě)幾個(gè)描寫(xiě)心情的`詞語(yǔ)，并在小組內(nèi)交流。 【設(shè)計(jì)意圖：在這里讓學(xué)生以小練筆的形式讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)文章，既培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，又培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力�！�
板書(shū)
內(nèi)容 16 風(fēng)箏
做風(fēng)箏放風(fēng)箏幸福鳥(niǎo)興奮、激動(dòng)、自豪
繼續(xù)
找風(fēng)箏大驚失色千呼萬(wàn)喚垂頭喪氣
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
一、填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
地跑起來(lái) 的快樂(lè)
地喊叫著的木輪
地飛走了 地奔跑
二、按要求寫(xiě)一寫(xiě)。
1.寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。
精心—— 希望—— 依然—— 倏地——
2.寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞。
垂頭喪氣—— 繼續(xù)——
三、讀一讀，填一填。
1.“風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥(niǎo)’，還把我們的名字寫(xiě)在上面�！蔽覐奈揖湓�(huà)中了解到小作者的心情是，我還能在課文中找出其它描寫(xiě)心情的句子。
2.“我們依然快活……”這句話(huà)中“依然”可以換成哪一個(gè)詞語(yǔ)?試著用“依然”寫(xiě)一句話(huà)。
【答案】
一、飛快最大快活巨大極快拼命
二、1.細(xì)心期望依舊突然
2.興高采烈停止
三、1.高興、幸福;風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑。
2.即使下著大雨，我們依然來(lái)學(xué)校上課。
教學(xué)反思
1.在理解“憧憬”一詞時(shí)，采用查字典的方法，了解憧憬就是向往的意思。也注重了對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，通過(guò)讀，表現(xiàn)文中小朋友心情的不斷變化：“想一想孩子們做風(fēng)箏時(shí)會(huì)是怎樣的心情?”“激動(dòng)的、高興的、興奮的”“那就請(qǐng)你讀出小伙伴做風(fēng)箏時(shí)的激動(dòng)�！�
2.不足之處是千呼萬(wàn)喚：千和萬(wàn)是虛數(shù)，不是真正了呼喊了一千遍和一萬(wàn)遍，這一點(diǎn)應(yīng)該滲透給學(xué)生。
【教材分析】
《風(fēng)箏》這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫(xiě)了“我”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。文章語(yǔ)言樸實(shí)，多于白描而極少雕飾，筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫(xiě)了“我們”放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)，也寫(xiě)了放風(fēng)箏時(shí)的傷心;同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿(mǎn)了童真童趣，使人如臨其境，如見(jiàn)其景，如可觸摸。
本文敘述層次清晰，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過(guò)程交代得一清二楚。細(xì)致的心理描寫(xiě)是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的。另外，文章的結(jié)尾是開(kāi)放型的，意味深長(zhǎng)，給人留下豐富的想象空間。
【作者介紹】
賈平凹，1952年2月21日生于陜西省商洛市丹鳳縣棣花鎮(zhèn)，畢業(yè)于西北大學(xué)中文系，當(dāng)代作家。 20xx年3月22日，澳門(mén)大學(xué)向賈平凹頒授了榮譽(yù)博士學(xué)位。 1974年開(kāi)始發(fā)表作品。1975年畢業(yè)于西北大學(xué)中文系，先后擔(dān)任西安建筑科技大學(xué)人文學(xué)院院長(zhǎng)、文學(xué)院院長(zhǎng)。主要作品：《鬼城》《二月杏》《滿(mǎn)月兒》《秦腔》《古爐》。
【與文章相關(guān)的資料介紹】
風(fēng)箏，又名“木鳶”“紙鳶”“風(fēng)鳶”。中國(guó)是風(fēng)箏的故鄉(xiāng)，早在兩千年前中國(guó)就發(fā)明了風(fēng)箏。
史書(shū)記載，春秋時(shí)代的能工巧匠魯國(guó)人公輸班，因看到鷂鷹盤(pán)旋于藍(lán)天而受到啟迪，傳說(shuō)曾“削竹木以為鵲，成而飛之，三日不下”。
課后作業(yè)
基礎(chǔ)積累大鞏固
一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
hú dié zōnɡ yǐnɡ shù shāo chuí tóu sànɡ qì
fēnɡ zhenɡ xìnɡ fú bàn quān qiān hū wàn huàn
二、你能寫(xiě)出生字的不同讀音并組詞嗎?
奔 磨 坊
三、模仿秀。
1.風(fēng)箏凌空飛起，漸漸高過(guò)樹(shù)梢了。
漸漸：
2.我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
垂頭喪氣：
3.我們心中充滿(mǎn)了憧憬和希望。
憧憬：
閱讀能力大提升
四、課文整體梳理。
課文主要講了第1自然段講;第2自然段講;后面的幾個(gè)自然段講。歸納一下：課文講的是。
五、重點(diǎn)段落品析。
童年的時(shí)候，我們這些孩子，最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。
在蘆塘里拔幾根細(xì)葦，再找來(lái)幾張紙，我們便做起風(fēng)箏來(lái)。做一個(gè)蝴蝶樣的吧。我們精心做著，心中充滿(mǎn)了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫作“幸福鳥(niǎo)”，還把我們的名字寫(xiě)在上面。
我們?nèi)シ棚L(fēng)箏。一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說(shuō)聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過(guò)樹(shù)梢了。牽線人飛快地跑起來(lái)。風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著。我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。村里人看見(jiàn)了，說(shuō)：“放得這么高!”
1.在字的正確讀音下畫(huà)“____”。
憧憬 依然
凌空 奔跑
2. 把下面的句子改為“被”字句。
我們把風(fēng)箏叫作“幸福鳥(niǎo)”。
____________________________________________________________
3.短文的第2自然段是寫(xiě)_______________，第3自然段是寫(xiě)_______________。
思維創(chuàng)新大拓展
六、試著做一個(gè)風(fēng)箏，再把制作的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。
參考答案：
一、蝴蝶蹤影樹(shù)梢垂頭喪氣風(fēng)箏幸福半圈千呼萬(wàn)喚
二、奔磨坊
三、1. 一輪紅日漸漸地墜落下來(lái),風(fēng)也漸漸變得微弱。
2. 考試成績(jī)出來(lái)了，小名垂頭喪氣地走回家。
3. 我現(xiàn)在所擁有的一切和我憧憬的未來(lái)都?xì)w功于我的天使般的母親。
四、孩子們興致勃勃的做風(fēng)箏;孩子們開(kāi)開(kāi)心心放風(fēng)箏;孩子失去風(fēng)箏、尋找風(fēng)箏的憂(yōu)傷。童年時(shí)候，風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)快樂(lè)和幸福。
五、1.chōnɡ yī línɡ bēn
2.風(fēng)箏被我們叫作“幸福鳥(niǎo)”。
3.我們做風(fēng)箏;我們放風(fēng)箏。
六、例文：
他先幫我們做好了骨架，因?yàn)槲覀円龅氖怯渤犸L(fēng)箏，所以就拼了一個(gè)十字形的骨架。骨架已經(jīng)拼好了，接下來(lái)就是上色了!經(jīng)過(guò)我們的討論后，決定畫(huà)一只米老鼠。何俊成先把米老鼠的造型描繪了出來(lái)，然后按原卡通形象的米老鼠涂色。我們分工涂色，我畫(huà)手部腳部，何俊成畫(huà)米老鼠的身體。在畫(huà)的時(shí)候呀，紙還會(huì)起些毛毛，原來(lái)這是海棉紙呀。
在畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，我們都很用心的去畫(huà)，把風(fēng)箏裝扮得漂漂亮亮的。哦，對(duì)了，為了把風(fēng)箏裝扮得更漂亮，我們還畫(huà)了背景圖：藍(lán)天和草地。我來(lái)畫(huà)藍(lán)天，何俊成來(lái)畫(huà)草地，那胡運(yùn)澤呢就幫我們修補(bǔ)一些我們弄得不太好的地方，做得很好看。
最后只要把線裝上去就可以了。當(dāng)然，胡運(yùn)澤早就準(zhǔn)備好了，他拿出一個(gè)小把手，上面還繞了許多白色的線。我把線綁在風(fēng)箏的骨架上，綁得非常牢固。最后再把尾巴貼上去，一個(gè)風(fēng)箏就完成嘍。
小學(xué)四年級(jí)風(fēng)箏語(yǔ)文教案2
一、教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)觀察事物的情趣
能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)按從整體到部分，從天空到地面，由近及遠(yuǎn)觀察圖上的景物，能比較具體地記敘一項(xiàng)活動(dòng)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
有條理地比較具體地把放箏的情景寫(xiě)下來(lái)。
三、課時(shí)安排：2課時(shí)
四、課前準(zhǔn)備：錄音、投影
五、教學(xué)設(shè)想：
課前先組織學(xué)生做風(fēng)箏或帶學(xué)生進(jìn)行放風(fēng)箏的活動(dòng)。
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，還記得前兩天組織的放風(fēng)箏比賽嗎？一只只風(fēng)箏在空中飛舞，大家玩得可開(kāi)心了！看，這就是我們比賽場(chǎng)上的.一角(放投影)，今天我們要求來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)《放風(fēng)箏》。
1、按照從整體到部分，從天空到地面，從遠(yuǎn)處到近處的順序觀察圖上的景物。
2、自學(xué)課文，明確目標(biāo)。
二、觀察圖畫(huà)，指導(dǎo)習(xí)作。
1、默讀第一部分、思考：
�、俦敬瘟�(xí)作主要要求是什么？
(有條理地比較具體地把放風(fēng)箏的情景寫(xiě)下來(lái))
�、诘某Ｒ�(guī)要求是什么？(注意用詞正確，語(yǔ)句通順，意思連貫，不寫(xiě)錯(cuò)別字)
2、學(xué)習(xí)課文第二部分，討論本次習(xí)作要求是按怎樣的順序觀察(從整體到部分， 從遠(yuǎn)處到近處)
三、練習(xí)說(shuō)話(huà)
1、各自試說(shuō)。
2、四人小組互相交流說(shuō)。
3、師生點(diǎn)評(píng)。
四、。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：能有條理，具體地寫(xiě)下來(lái)，并交流評(píng)議。
教學(xué)重點(diǎn)：具體地寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)：突出重點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
1、自由說(shuō)。
2、指名說(shuō)(依據(jù)過(guò)渡句)。
3、各自試作，教師巡回指導(dǎo)(可用上課文中的詞語(yǔ))。
4、反饋講評(píng)。
小學(xué)四年級(jí)風(fēng)箏語(yǔ)文教案3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)有條理、比較具體地記敘一項(xiàng)活動(dòng)。
2、初步培養(yǎng)觀察事物的興趣。
二、課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
1、春天來(lái)了，陽(yáng)光明媚。這節(jié)課，我們就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)放風(fēng)箏的文章。同學(xué)們都放過(guò)風(fēng)箏，一定有體會(huì)，也一定能把作文寫(xiě)好。
2、明確要求。
3、指導(dǎo)按一定的順序觀察圖畫(huà)。
※指名讀文中的第一個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行觀察指導(dǎo)。
�。�1）看圖回憶：你們以前放風(fēng)箏都是在什么時(shí)候？什么地方？（想象成自己在放風(fēng)箏。）
�。�2）指名說(shuō)說(shuō)第一個(gè)問(wèn)題。
例：星期天上午，同學(xué)們?cè)谌嗣駨V場(chǎng)上放風(fēng)箏。天空中搖曳著各式各樣的風(fēng)箏，有鸚鵡風(fēng)箏、蜻蜓風(fēng)箏、仙鶴風(fēng)箏……
※指名讀第2個(gè)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生觀察回憶。
指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察回憶，弄清哪些人物在遠(yuǎn)處，哪些在近處。
※指名讀第3個(gè)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生觀察回憶。
�。�1）要求觀察圖中的人物或回憶當(dāng)時(shí)放風(fēng)箏的`情景，著重觀察（回憶）人物的動(dòng)作、神情。
�。�2）自由試說(shuō)，再指名說(shuō)。
4、自由準(zhǔn)備口頭作文。
5、指名一、兩名學(xué)生口頭作文——講評(píng)。
6、自己選擇一個(gè)認(rèn)為有把握的環(huán)節(jié)（三個(gè)問(wèn)題之一）寫(xiě)一個(gè)片段。教師巡回指導(dǎo)。
第二課時(shí)
1、指名學(xué)生讀片段，集體評(píng)議。
�。ㄓ幸庾R(shí)選取寫(xiě)不同片段的同學(xué)讀。）
2、指導(dǎo)學(xué)生完成整篇文章。
○整篇文章我們應(yīng)該按怎樣的順序?qū)懀?/p>
通過(guò)討論，讓學(xué)生明確課文中的三個(gè)問(wèn)題就可作為寫(xiě)作的順序。
○指名學(xué)生口頭作文，口述后組織評(píng)議。
○學(xué)生寫(xiě)草稿，教師巡回指導(dǎo)。
3、指名讀一讀自己寫(xiě)的作文。對(duì)照要求，特別是觀察順序是否正確�！懻撛u(píng)議。
4、找周?chē)耐瑢W(xué)互改作文。
五、眷抄作文。
放風(fēng)箏
春天的一個(gè)星期天的上午，陽(yáng)光明媚，天氣很好。小方覺(jué)得沒(méi)事做，就約小紅一起去太平公園放風(fēng)箏。
太平公園里人山人海，都是放風(fēng)箏的人群�？罩酗h著各種各樣的風(fēng)箏，有金魚(yú)型、神龍型、蝴碟型，等等。
他們拿著一只大雁型的風(fēng)箏來(lái)到太平公園，這只風(fēng)箏可精美了，粉紅色的羽毛，尖尖的嘴巴，園園的眼睛好像兩顆寶石。
小方也迫不急待地登報(bào)出自己帶來(lái)的風(fēng)箏，右手拿著線軸，放出一米來(lái)長(zhǎng)的線，小紅雙手舉起風(fēng)箏，小方叫了聲“放”。小紅立刻就把風(fēng)箏往空中拋去，小方立刻就助跑起來(lái)，一邊跑一邊放線。風(fēng)箏像長(zhǎng)了翅膀似的隨風(fēng)撐起來(lái)，在空中自由自在地飛翔著。它時(shí)而斜著身子飛翔，時(shí)而向下俯沖……這時(shí)，這只精美的風(fēng)箏引來(lái)一只美麗的小燕子，它唧唧地叫著，好像在問(wèn)風(fēng)箏：“你是誰(shuí)？我可以和你成為好朋友嗎？”小燕子就和風(fēng)箏一起飛翔著，有時(shí)它們并肩飛行，有時(shí)一前一后地飛行，好像在比高低，在比速度。
小紅看著飛上天與小燕子比賽的風(fēng)箏，高興地在草地上蹦來(lái)蹦去，扎在她的辮子上的蝴蝶結(jié)仿佛也變成了兩只美麗的蝴蝶，在翩翩起舞。
多美的風(fēng)箏世界��！
小學(xué)四年級(jí)風(fēng)箏語(yǔ)文教案4
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，情境再現(xiàn)
1、回憶放風(fēng)箏的情景。
同學(xué)們，上星期我們舉行了一次放風(fēng)箏比賽，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們是怎么放的?其中還發(fā)生了哪些有趣或難忘的事情?(重點(diǎn)引導(dǎo)他們說(shuō)動(dòng)作和當(dāng)時(shí)的心情)
【給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生暢所欲言，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，并予以肯定和鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己當(dāng)時(shí)的心情，為學(xué)習(xí)課文、體會(huì)情感奠定基礎(chǔ)�！�
2、導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，現(xiàn)在我們一起去看看他們的感受與我們有哪些相同和不同之處。板書(shū)并齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想，課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情?聰明的小朋友讀書(shū)的'時(shí)候會(huì)一邊讀一邊想象課文描寫(xiě)的情景。
2、根據(jù)學(xué)生的自由述說(shuō)，相機(jī)反饋，長(zhǎng)總結(jié)概括板書(shū)：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏。(引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)歸納概括。)
三、朗讀課文，體驗(yàn)情感
1、默讀思考：你認(rèn)為做、放、找哪一部分最有趣?
2、小組交流：將自己認(rèn)為最有趣的內(nèi)容介紹給大家，并說(shuō)出自己認(rèn)為最有趣的理由。
3、全班交流。
【讓學(xué)生暢談自己的個(gè)性化理解，在尊重學(xué)生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“做、放”都很有趣，如果有學(xué)生認(rèn)為“找”也很有趣，應(yīng)予以特別肯定和鼓勵(lì)�！�
4、聯(lián)系自己放風(fēng)箏時(shí)的情景，說(shuō)說(shuō)哪些部分的情景感受和你最相似，并試著有感情地讀一讀。
(1)指名讀。
(2)說(shuō)說(shuō)自己是帶著怎樣的心情讀的。
(3)學(xué)生評(píng)價(jià)，教師小結(jié)。
(4)有相同經(jīng)歷感受的同學(xué)齊讀。
【興趣是最好的老師。學(xué)生從自己感興趣的活動(dòng)、自己的親身經(jīng)歷感受，再回到課文，他們有朗讀的欲望，樂(lè)于表現(xiàn)自己�！�
四、課堂練習(xí)
把你喜歡的句子抄下來(lái)。
第二課時(shí)
課時(shí)分解目標(biāo)：
1、抓住重點(diǎn)詞句朗讀課文，體會(huì)心情的變化。
2、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
3、練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。
小學(xué)四年級(jí)風(fēng)箏語(yǔ)文教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬(wàn)喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利有感情地朗讀課文，體會(huì)童真童趣。
3.通過(guò)自讀自悟，讀懂課文內(nèi)容。
4，找出文中描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)孩子們的心情變化并找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情變化寫(xiě)具體的。
教學(xué)方法：朗讀法、講授法、演示法
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1，搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料、圖片和放風(fēng)箏的情景資料，制作成多媒體課件。
2，準(zhǔn)備一只風(fēng)箏。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
第二課時(shí)
一，導(dǎo)入：
1，出示課件：高鼎的《村居》，學(xué)生齊讀。這首詩(shī)中有一樣非常好玩的東西是什么?
2，沒(méi)錯(cuò)，紙鳶就是風(fēng)箏。出示課件資料袋，介紹風(fēng)箏。
3，同學(xué)們，你們誰(shuí)放過(guò)風(fēng)箏，那位同學(xué)來(lái)談?wù)劮棚L(fēng)箏的情景及心情。
今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》這篇課文。板書(shū)課題。
設(shè)計(jì)意圖：從古詩(shī)《村居》引入課文，既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了既有知識(shí)，又自然引入到新授課文，一舉兩得。人教版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)從三年級(jí)開(kāi)始，在有的課文后面安排了“資料袋”，形式多樣，或文字介紹，或圖片介紹，目的是引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地了解與課文有關(guān)的信息，拓展學(xué)生的視野，加深對(duì)課文的理解，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。顯然，“資料袋”作為教材的有機(jī)組成部分，其作用不可小覷。然而在實(shí)際教學(xué)中，我們常常輕視，甚至忽略了“資料袋”，致使“資料袋”成為可有可無(wú)的擺設(shè)。其實(shí)我們可以通過(guò)資料袋讓孩子學(xué)會(huì)在較短時(shí)間內(nèi)提取與文本相關(guān)的重要信息，這也是一種很重要的閱讀能力。
二，復(fù)習(xí)鞏固
生字詞的復(fù)習(xí)
1，課件出示上節(jié)課所學(xué)的生字詞，指名學(xué)生讀，其余學(xué)生評(píng)價(jià)。
2，學(xué)生齊讀。
3，將生字詞上面的詞語(yǔ)去掉，再讓學(xué)生讀
，課文內(nèi)容的復(fù)習(xí)。
1，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了課文的大概內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文圍繞風(fēng)箏寫(xiě)了哪幾件事?課件出示填空題讓學(xué)生填，并伺機(jī)板書(shū)。
2，我們一起感受了孩子們做風(fēng)箏時(shí)的心情是怎樣的呢?從課文的哪些詞句中可以看出來(lái)?,
“我們精心做著，心中充滿(mǎn)了憧憬和希望”
“我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥(niǎo)’，還把我們的名字也寫(xiě)在上面”……
設(shè)計(jì)意圖：要求明確，學(xué)生就能有針對(duì)性地開(kāi)展復(fù)習(xí)，這樣有利于提高課堂效率。學(xué)生經(jīng)常得到這樣的訓(xùn)練，有助于提升記憶和總結(jié)能力。
三，細(xì)讀深究，體悟感情
1，風(fēng)箏做好了，此時(shí)孩子們最想干什么?
讓我們一起去感受放風(fēng)箏的歡樂(lè)場(chǎng)面吧!多媒體課件展示放風(fēng)箏的畫(huà)面。
2，剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫(huà)面，你們看到了什么?
你想象一下，當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里會(huì)產(chǎn)生一種怎樣的感受?
3，課文中哪一個(gè)自然段是寫(xiě)放風(fēng)箏的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由的讀一讀，感受孩子們放風(fēng)箏時(shí)的心情是怎樣的?并且找一找哪些句子、詞語(yǔ)反映了孩子們放風(fēng)箏時(shí)的心情。
4，根據(jù)學(xué)生的回答出示重點(diǎn)句：
“風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快話(huà)地叫著，在田野里拼命奔跑”
風(fēng)箏越飛越高，他們的快樂(lè)也就——越飛越高;
風(fēng)箏越飛越高，他們的幸福也就——越飛越高。
請(qǐng)你們帶著這越來(lái)越濃的快樂(lè)，讀讀這句話(huà)，你讀出孩子們的快樂(lè)了嗎?
同學(xué)們注意“翩翩飛舞”這個(gè)詞，左邊一個(gè)“扁”字，右邊一個(gè)“羽”字，同學(xué)們想象一下，又扁又輕的羽毛飛起來(lái)是什么樣的?你們通常用翩翩飛舞這個(gè)詞來(lái)形容什么?
在作者眼中，那只什么也不像的風(fēng)箏就像你們眼中的色彩斑斕的`蝴蝶一樣翩翩起舞，請(qǐng)你再來(lái)讀一讀，感受風(fēng)箏的飄逸和作者的情懷。
5，是啊，風(fēng)箏飛得高高的，那是最快樂(lè)的事了!請(qǐng)大家找一找這群快樂(lè)的孩子是怎樣放風(fēng)箏的?哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了放風(fēng)箏時(shí)的動(dòng)作?課件出示填空，指名學(xué)生回答。
找兩位同學(xué)談一談他們放風(fēng)箏時(shí)的動(dòng)作，并且請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)拿著事先準(zhǔn)備好的風(fēng)箏演示一遍。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生品讀及表演，體會(huì)放風(fēng)箏時(shí)孩子們的動(dòng)作和心情，比單純的說(shuō)教好得多。
6，孩子們放風(fēng)箏的時(shí)候有沒(méi)有人看到呢?課件出示：
“村里人看見(jiàn)了，說(shuō)：“放得這么高!”
他們究竟是帶著怎樣地語(yǔ)氣或表情說(shuō)的呢?你能想像得到嗎?
驚奇、羨慕，村里人在羨慕什么呢?僅僅是因?yàn)槲覀儼扬L(fēng)箏放得高嗎?你能否嘗試著去理解一下它背后的意思。
是呀，村里人羨慕孩子們擁有著無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活，擁有著那個(gè)年齡段獨(dú)有的天真和快樂(lè)，這怎能不讓人羨慕呢?請(qǐng)你帶著這份孩子們的快樂(lè)和村里人的羨慕再來(lái)讀讀這一句吧。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)插入放風(fēng)箏的圖片，可以激發(fā)起學(xué)生們?cè)?jīng)放風(fēng)箏的生活體驗(yàn)，從而讓學(xué)生們的情感與課文中的小伙伴們產(chǎn)生共鳴，真切地感受到放風(fēng)箏帶給伙伴的快樂(lè)。
四，讀中悟情，以情促讀
孩子們快樂(lè)地放著風(fēng)箏，接下里又發(fā)生了什么事呢?用心讀一讀第四自然段，體會(huì)孩子們的心情發(fā)生了什么變化?
1，正當(dāng)我們歡呼雀躍時(shí)，忽然來(lái)了一陣風(fēng)，線斷了，風(fēng)箏怎么樣了?
2，風(fēng)箏不見(jiàn)了，孩子們是怎樣的心情呢?你是從哪句話(huà)中體會(huì)到的?
“我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影�！�
我們一起讀讀，讀過(guò)之后，你體會(huì)到了他們?cè)鯓拥男那?
那你們是從哪幾個(gè)詞語(yǔ)中感受到的?
“大驚失色”是什么意思?
“千呼萬(wàn)喚”是什么意思?
3，同學(xué)們，不過(guò)就是一只風(fēng)箏不見(jiàn)了，孩子們?yōu)槭裁磿?huì)“大驚失色”“千呼萬(wàn)喚”呢?
預(yù)設(shè)：因?yàn)檫@只風(fēng)箏是我們精心做的，
風(fēng)箏上有我們的名字。
風(fēng)箏上寄托著我們的憧憬和希望。
這只風(fēng)箏是我們的“幸福鳥(niǎo)”。
4，是的，它是我們的“幸福鳥(niǎo)”啊，它飛走了，就意味著我們的幸福也，所以，我們剛才還洋溢在臉上的笑容，一下子，歡呼聲也，什么也沒(méi)有了，剩下的只有。
誰(shuí)能讀出孩子們的這份著急和傷心。
5，看著風(fēng)箏越飛越遠(yuǎn)，越來(lái)越小，我們急得像熱鍋上的螞蟻，我們千呼萬(wàn)喚，那我們會(huì)呼喚些什么呢?
設(shè)計(jì)意圖：孩子在通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句的研讀過(guò)程中深深感悟到了風(fēng)箏給作者帶來(lái)的快樂(lè)，羨慕之情油然而生。孩子們?cè)诶首x中中獲得精神與語(yǔ)言的同構(gòu)。孩子們用語(yǔ)言表達(dá)自己的感悟，建構(gòu)著心目中的美麗風(fēng)箏。此時(shí)此刻，孩子們完全走進(jìn)了文本，完全融入了課堂，他們?cè)趯W(xué)習(xí)，更是在放飛著最美麗最圣潔的風(fēng)箏——這風(fēng)箏，是屬于每個(gè)孩子自己的。
五，品讀體會(huì)，升華情感
任憑孩子們?cè)趺辞Ш羧f(wàn)喚，風(fēng)箏還是沒(méi)有停下它的腳步，依舊隨風(fēng)飛翔，直至不見(jiàn)蹤影。此時(shí)“我們”的心情又是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們讀五至八自然段，找出表現(xiàn)“我們”心情的句子和詞語(yǔ)，想一想，你從哪些詞語(yǔ)和句子中體會(huì)到了孩子們的怎樣的心情?
1，依據(jù)學(xué)生回答，課件出示：
“我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒(méi)有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上�！�
，我們來(lái)讀一讀這句話(huà)，你讀明白了什么?
這段話(huà)中還有那個(gè)詞也表現(xiàn)了我們很傷心?，那垂頭喪氣是什么意思?
誰(shuí)能讀出孩子們的沮喪和難過(guò)?
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生一遍遍品讀，可以對(duì)學(xué)生讀書(shū)情況加以鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步理解文本，升華感情。
，風(fēng)箏不見(jiàn)了，難道他們僅僅只是哭，只是垂頭喪氣地坐著嗎?
“四處尋找”“找了半個(gè)下午”，這說(shuō)明了什么?
。
，是啊，精心做的風(fēng)箏不見(jiàn)了，我們能不傷心嗎?所以——我們到處尋找;
我們的“幸福鳥(niǎo)”飛走了，我們能不著急嗎?所以——我們到處尋找。
2，我們邊哭變找，穿過(guò)田野，走過(guò)小橋，找遍了各個(gè)角落，還是不見(jiàn)風(fēng)箏的蹤影，最后看到了什么?看到水磨坊之后，孩子們?cè)趺凑f(shuō)的?這說(shuō)明了我們的孩子們對(duì)于尋找風(fēng)箏懷著一種怎樣的決心?
3，可是他們也不知道風(fēng)箏在不在水磨坊，為什么還要苦苦尋找呢?想一想，他們無(wú)法舍棄這只風(fēng)箏，是因?yàn)檫@只風(fēng)箏上寄托著什么啊?
預(yù)設(shè)：風(fēng)箏上寄托著我們的快樂(lè)，憧憬和希望;
風(fēng)箏上有寫(xiě)著我們的名字，有著我們的希望;
風(fēng)箏是我們精心做的，是我們的“幸福鳥(niǎo)“。
4，是的，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，風(fēng)箏就是快樂(lè)就是希望就是憧憬，所以孩子們?cè)谡n文的最后一起想那房子跑去，繼續(xù)尋找“幸福鳥(niǎo)”。請(qǐng)同學(xué)們齊聲讀最后一個(gè)自然段。
5，那最后這只風(fēng)箏找到了嗎?你是怎么知道的?不管風(fēng)箏有沒(méi)有找到，孩子們一定可以找到的是——希望、幸福、理想、快樂(lè)、童真……
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受，去體驗(yàn)，去思考，引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀。
六，作者介紹：
這么美麗的風(fēng)箏是誰(shuí)做的呢?同學(xué)們知道本課的作者是誰(shuí)嗎?課件出示作者簡(jiǎn)介。
設(shè)計(jì)意圖：介紹作者，增加學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生更加深入的理解課文內(nèi)容。
七，課堂練習(xí)：
小小的一只風(fēng)箏牽動(dòng)著孩子們的心，不管是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏，孩子們的心情也隨之波動(dòng)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出筆和練習(xí)本寫(xiě)一寫(xiě)描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)。寫(xiě)好之后，相互可以交流一下。
指名學(xué)生讀一讀各自寫(xiě)的內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的平時(shí)積累，訓(xùn)練學(xué)生的思維。
八，拓展升華：
同學(xué)們，不光是高鼎，賈平凹寫(xiě)過(guò)風(fēng)箏，還有很多的藝術(shù)作品都是跟風(fēng)箏有關(guān)的，我曾經(jīng)聽(tīng)到過(guò)這樣一首歌，歌名叫做《三月三》，我覺(jué)得這首歌的歌詞與我們今天所學(xué)習(xí)的這篇課文的內(nèi)容非常接近，現(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)欣賞一下。課件播放歌曲《三月三》。
設(shè)計(jì)意圖：這篇課文寫(xiě)的是孩子們秋天放風(fēng)箏的情景，而《三月三》是一首描寫(xiě)回憶童年放風(fēng)箏的歌曲。通過(guò)歌曲播放，可以開(kāi)闊眼界，讓孩子們初步感知藝術(shù)不同的表達(dá)形式。
九，作業(yè)：
后來(lái)，孩子們找到風(fēng)箏沒(méi)有，課文沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀接著寫(xiě)下去。
設(shè)計(jì)意圖：這是一次拓展訓(xùn)練。這種有意識(shí)的寫(xiě)作訓(xùn)練，既可以加深對(duì)課文的理解，又能發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力及書(shū)面表達(dá)力。
十，總結(jié)：
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文，大家一定也像課文里的孩子們一樣喜歡風(fēng)箏吧。讓我們每個(gè)人都懷著一顆美好的心，一顆憧憬的心，在風(fēng)箏身上放飛我們的希望和理想吧!
板書(shū)設(shè)計(jì)：
16.風(fēng)箏
做風(fēng)箏 快活 放風(fēng)箏 快活
找風(fēng)箏 傷心
小學(xué)四年級(jí)風(fēng)箏語(yǔ)文教案6
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入
二、抓住重點(diǎn)詞句，品味課文，體會(huì)心情的變化
1、感悟做風(fēng)箏的樂(lè)趣。
(1)男同學(xué)有感情地朗讀課文第二自然段，女同學(xué)傾聽(tīng)，比比誰(shuí)更認(rèn)真。
(2)通過(guò)朗讀和傾聽(tīng)，你明白了什么?還有哪些不懂的地方?
(3)師生合作解決下列問(wèn)題：
<1>“憧憬”的意思，幾個(gè)小伙伴精心地做著風(fēng)箏，風(fēng)箏做好以后，該是什么樣的情景呢?誰(shuí)能想象一下?(這就是“憧憬”)
指名讀，挑戰(zhàn)讀，再指名讀，齊讀。
3、體會(huì)找風(fēng)箏的心情，感悟童真童趣。
(1)自由朗讀課文描寫(xiě)找風(fēng)箏的部分，找一找哪些句子最能體現(xiàn)找風(fēng)箏的心情。
(2)學(xué)生分別找出以下三句話(huà)，教師用幻燈片出示：
我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。
我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒(méi)有蹤影。
我們垂頭喪氣的坐在田埂上。
(3)學(xué)生連起來(lái)讀這幾句話(huà)，整體體會(huì)“我們”當(dāng)時(shí)心情的變化過(guò)程。
(4)找出最能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)心情的詞語(yǔ)。(板書(shū)：大驚失色、千呼萬(wàn)喚、哭、垂頭喪氣)
理解“垂頭喪氣”(可讓學(xué)生表演)，相機(jī)指導(dǎo)“喪”字，注意“喪”是平舌音，“喪”字下面沒(méi)有一撇。
(5)指名讀，教師范讀，再挑戰(zhàn)讀，齊讀。
【教師的示范性朗讀，不僅是學(xué)生模仿的對(duì)象，更是學(xué)生挑戰(zhàn)的.對(duì)象�！�
(6)小組討論：“我們”在水磨坊那兒能找到心愛(ài)的“幸福鳥(niǎo)”嗎?
三、識(shí)字寫(xiě)字
1、出示課后橫線上要求會(huì)認(rèn)的5個(gè)生字。他們都是你的朋友了嗎?誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師，教大家讀一讀。(提示：“磨坊”在本課都是多音字)
2、出示課后田字格中要求會(huì)寫(xiě)的12個(gè)生字。
你認(rèn)為哪些字最難寫(xiě)，誰(shuí)來(lái)幫助他?
四、拓展活動(dòng)
1、交流資料。
同學(xué)們，學(xué)了《風(fēng)箏》這篇課文，你們知道“風(fēng)箏”這個(gè)稱(chēng)呼究竟是怎么來(lái)的嗎?你還知道哪些有關(guān)風(fēng)箏的知識(shí)?(檢查學(xué)生搜集資料的情況和學(xué)生對(duì)資料袋的學(xué)習(xí)情況。)
2、引導(dǎo)學(xué)生回憶古詩(shī)《村居》，并背誦。
老師這里還有兩首描寫(xiě)放風(fēng)箏的詩(shī)歌，有興趣的同學(xué)可以課后去讀一讀，背一背。
(幻燈片出示古詩(shī))
【讓學(xué)生搜集資料，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地了解與課文有關(guān)的信息，拓展學(xué)生的視野，加深對(duì)課文的理解，同時(shí)也增加了學(xué)生的量�！�
五、課后作業(yè)
1、把自己玩耍、活動(dòng)時(shí)的心情告訴大家，寫(xiě)一寫(xiě)。
2、你還知道哪些描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)，互相交流一下。
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