小學(xué)語(yǔ)文教案范文錦集7篇
作為一名老師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教案7篇，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解傾聽(tīng)的重要性；
2、讓學(xué)生從小養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，懂得傾聽(tīng)；
3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行傾聽(tīng)訓(xùn)練，提高人際交往能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
從實(shí)踐中鍛煉傾聽(tīng)能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
鍛煉傾聽(tīng)能力，提高傾聽(tīng)素養(yǎng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入
師：請(qǐng)大家聽(tīng)故事，聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)你的感受？
教師出示故事，學(xué)生傾聽(tīng)并發(fā)言。
師：故事里的小朋友不但自己不能學(xué)到知識(shí)，還影響了老師和同學(xué)，是對(duì)老師、同學(xué)的不尊重，是沒(méi)有素養(yǎng)的表現(xiàn)，長(zhǎng)久下去會(huì)形成不好的行為習(xí)慣，不利于自己的`成長(zhǎng)。所以我們要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，做一個(gè)合格的傾聽(tīng)者。
板書課題：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)
二、合作交流：懂得怎樣傾聽(tīng)
1、師：認(rèn)真地“聽(tīng)”別人說(shuō)話，似乎是一件很簡(jiǎn)單的事，但并非每個(gè)人都能做得到，那么怎樣才能做一個(gè)合格的傾聽(tīng)者呢？請(qǐng)小朋友們四人為一小組，進(jìn)行討論交流，看哪組想得最周全，隨時(shí)作好筆記。
2、生以小組為單位討論、交流，小組代表發(fā)言。
3、教師歸納為傾聽(tīng)的方法，即“四心”
誠(chéng)心：抱著謙虛態(tài)度聽(tīng)；
專心：仔細(xì)地聽(tīng)，不要三心二意，上課時(shí)聽(tīng)到重要的地方可作筆記；
耐心：不要輕易打斷別人的話；
應(yīng)心：給予適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，鼓勵(lì)對(duì)方說(shuō)下去。
師：通過(guò)剛才的討論，我想大家一定都掌握了傾聽(tīng)的技巧，接下來(lái)老師要來(lái)考考大家。
三、活動(dòng)：踐行傾聽(tīng)之道
1、活動(dòng)一：玲玲在傾聽(tīng)時(shí)犯了哪些錯(cuò)誤？
教師出示材料：
時(shí)間：早上 地點(diǎn)：上學(xué)的路上 人物：玲玲和媽媽
“玲玲，小孩子要講禮貌，不能罵人，要尊敬老師，團(tuán)結(jié)小朋友……”
“媽，我知道了！還用你來(lái)講！”玲玲打斷了媽媽的話。
“你上課要認(rèn)真聽(tīng)老師講課……”
“媽，我知道了！知道了！你還要講！
”玲玲極不耐煩地說(shuō)道。
“玲玲，你怎么能這樣跟媽媽說(shuō)話呀？”
“我不說(shuō)了！”于是，一溜煙地跑了，只剩下媽媽一個(gè)人呆呆地站在那。
學(xué)生討論、交流玲玲在傾聽(tīng)時(shí)犯了哪些錯(cuò)誤，并發(fā)言。
師：和長(zhǎng)輩交談要有禮貌，要虛心接受長(zhǎng)輩的意見(jiàn)和建議，自己才能更快的成長(zhǎng)。
2、活動(dòng)二：播放各種聲音，測(cè)測(cè)學(xué)生傾聽(tīng)能力。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，放松心情，聽(tīng)老師播放一些聲音，看看誰(shuí)的傾聽(tīng)能力最強(qiáng)，聽(tīng)的時(shí)候可適當(dāng)作好記錄。 學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，發(fā)言。
師：同學(xué)們的傾聽(tīng)能力可真強(qiáng)，說(shuō)出了這么多，可見(jiàn)同學(xué)生們都在用心地傾聽(tīng)。
四、自我剖析環(huán)節(jié)
師：請(qǐng)大家回想一下，近段時(shí)間，面對(duì)父母的嘮叨，你傾聽(tīng)了嗎？面對(duì)老師的教誨，你傾聽(tīng)了嗎？面對(duì)同學(xué)的苦惱，你傾聽(tīng)了嗎？把你做得好的地方及不足之處寫下來(lái)。 生活動(dòng)，交流。
五、總結(jié)提高
師：的確，傾聽(tīng)自然，傾聽(tīng)生活，傾聽(tīng)他人，你將會(huì)有一種美好的享受，一份意外的收獲。傾聽(tīng)父母的嘮叨，愛(ài)意滿滿；傾聽(tīng)老師的教誨，知識(shí)多多；傾聽(tīng)同學(xué)的苦惱，友情濃濃……同學(xué)們，做一個(gè)合格的傾聽(tīng)者吧！
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)要求：
１、知識(shí)與技能：
�。ǎ保┱J(rèn)讀本課１５個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)８?jìng)�(gè)字的書寫。
�。ǎ玻┓纸巧首x課文，表演課文。
�。�、過(guò)程與方法：
以朗讀為主，通過(guò)分角色朗讀課文和表演課文讓學(xué)生體會(huì)光有愿望，沒(méi)有行動(dòng)，終將一事無(wú)成的道理。
３、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
體會(huì)光有愿望，沒(méi)有行動(dòng)，終將一事無(wú)成的道理。要想實(shí)現(xiàn)自己的愿望，要不怕困難，朝著目標(biāo)努力，才能成功。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
�。薄⒄J(rèn)讀本課１５個(gè)生字，會(huì)書寫８?jìng)�(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文蘊(yùn)含的道理。
課時(shí)劃分
兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字，參照我的詞語(yǔ)庫(kù)自主積累詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得有了美好的目標(biāo)，就要及時(shí)行動(dòng)，不怕困難，付出努力，這樣才能達(dá)到理想的彼岸的道理。
4、清楚地發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖激趣，質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、（出示蝸牛圖片）小朋友，你們認(rèn)識(shí)它嗎？你能給大家介紹以下蝸牛嗎？
�。病⒋蠹艺f(shuō)得真好，可是你知道嗎？小蝸牛還有一段不尋常的經(jīng)歷呢，它的故事就在我們的.語(yǔ)文書里。（板書課題：蝸牛搬家）
3、看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)？
�。�、要想了解蝸牛的這段經(jīng)歷，要想知道問(wèn)題的答案，那就快讀讀課文吧。瞧，這是三顆金光閃閃的星星，想得到嗎？這可不容易！只有把字音讀正確，把句子讀通順，把課文讀流利才行呢！咱們比一比，看誰(shuí)能通過(guò)自己的努力得到這三顆星。
二、初讀課文，整體感知。
1、爭(zhēng)奪第一顆星開(kāi)始！
�。�1）請(qǐng)小朋友自由輕聲讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字就用圓圈畫出來(lái)，借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。
�。�2）出示字詞。
woquanqingting
蝸牛蜷曲蜻蜓
tanglangbengque
螳螂甭提喜鵲
youyuyanhama
憂郁燕子蛤蟆
qiunen
小山丘細(xì)皮嫩肉
這些字是我們讀書的攔路虎，要鄉(xiāng)得到第一顆星，就要先把它們清除。
�、僦该x字詞，同學(xué)相互正音。注意蜻、蜓、螳、甭是后鼻音；燕子蛤蟆中，子和蟆在詞中都讀輕聲。
②去掉拼音讀詞。
�、埤R讀生字詞。
�。�3）小結(jié)：小朋友們多不簡(jiǎn)單哪！只一會(huì)兒工夫，就順利地得到了第一顆星，夸夸自己吧！
2、現(xiàn)在我們要乘勝去爭(zhēng)取第二顆星。
�。�1）請(qǐng)小朋友們?cè)賮?lái)自由輕聲讀課文，給每個(gè)自然段表上序號(hào)。
�。�2）指名匯報(bào)讀的結(jié)果。
�。�3）大家真不簡(jiǎn)單，這么多的長(zhǎng)句子都讀通順了。你瞧，第二顆星也來(lái)表?yè)P(yáng)我們了！
3、一鼓作氣爭(zhēng)取第三顆星。
�。�1）請(qǐng)小朋友再來(lái)輕聲讀課文，要把它讀流利。
（2）通過(guò)小組復(fù)賽、同學(xué)互相挑戰(zhàn)等不同的形式把課文讀流利。
�。�3）小朋友們多了不起，通過(guò)努力擁有了三顆金燦燦的星星，真是學(xué)習(xí)的小主人！
4、質(zhì)疑解釋。
�。�1）小朋友們，讀到這兒，你知道了什么？又產(chǎn)生了哪些新問(wèn)題？
（2）小組合作解疑。
三、精讀課文，感悟寓意。
1、蝸牛愿意搬家嗎？為什么？
2、從哪些詞句看出蝸牛愿意搬家？
3、蝸牛很想搬家，但最后為什么沒(méi)有搬成？
4、創(chuàng)設(shè)情境，揭示寓意。
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境：蝸牛非常想搬家，但沒(méi)有搬成，你想對(duì)它說(shuō)些什么呢？
（2）獨(dú)立思考小組交流全班反饋。
�。�3）續(xù)編故事。蝸牛的家后來(lái)搬成了嗎？請(qǐng)你展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)。
第二課時(shí)
一、朗讀課文，鞏固會(huì)認(rèn)字讀音。
二、記憶字形。
1、你有哪些好辦法記住本課的會(huì)認(rèn)字？
2、獨(dú)立思考識(shí)記。
3、小組交流識(shí)字方法全班交流。
三、指導(dǎo)寫字。
1、鞏固要寫的8個(gè)字的讀音、字形。
2、知道書寫。
（1）自主觀察8個(gè)字的特點(diǎn)。
�。�2）你有什么要提醒大家注意的？全班交流。
（3）范寫死丘兩個(gè)字。
（4）學(xué)生臨寫。
�。�5）知道評(píng)議。
�。�6）再次練寫。
四、板書設(shè)計(jì)
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
初讀課文，學(xué)會(huì)本課生字詞，練習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文
1．讀題，質(zhì)疑：
從題目你想到了什么？（灰雀什么樣？它在哪兒？發(fā)生了什么事？為什么以“灰雀”為題……）
2．打開(kāi)書，聽(tīng)老師范讀課文，看看我們提出的哪些問(wèn)題能夠得到解決。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1．學(xué)習(xí)生字，理解詞義。
“郊”：左邊的“交”是表音部分，末筆捺改點(diǎn)。
“散”：可進(jìn)行多音字組詞練習(xí)。s3n s4n。
“脯”：可進(jìn)行多音字組詞練習(xí)。p* f(。
“蹦”：左面“足”的第六筆撇改豎，第七筆捺改提。
“惹”：上面是“若”，不是“苦”。
“仰”：右面不是“印”，比“印”少一筆。
“渣”：右上的“木”，中豎不帶鉤。
“定”：最后一筆是平捺。
“或”：偏旁是“戈”字部；第五筆是“提”，不要寫成“橫”；倒數(shù)第二筆是“撇”不要忘寫；最后一筆是點(diǎn)。
“但”：右面的“旦”是表音部分。
“肯”：下面第一筆是豎，不是撇。
郊（ ） 脯（ ） 蹦（ ） 若（ ）
校（ ） 哺（ ） 崩（ ） 惹（ ）
仰（ ） 渣（ ） 但（ ）
迎（ ） 查（ ） 擔(dān)（ ）
理解詞義：
郊外：城市外面。
散步：隨便走走。
歡蹦亂跳：歡快而隨意地蹦跳。
惹人喜愛(ài)：惹，引起，引起人的喜愛(ài)。
自言自語(yǔ)：自己對(duì)自己說(shuō)話。
可惜：值得惋惜。
肯定：本課是確定的意思。
誠(chéng)實(shí)：言行跟內(nèi)心思想一致（指好的思想行為）。
堅(jiān)定：穩(wěn)定堅(jiān)強(qiáng)；不動(dòng)搖。或態(tài)度堅(jiān)決、果斷。
2．練習(xí)朗讀，思考：課文主要寫了一件什么事？你有不明白的地方嗎？
�。袑幵谀箍平纪怵B(yǎng)病時(shí)愛(ài)護(hù)灰雀更愛(ài)孩子的事。）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事就要改正，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話，體會(huì)不同人物的心情和感情，體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)男孩的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、理清課文層次
1．默讀課文，把表示時(shí)間的詞語(yǔ)用“（ ）”畫出來(lái)。
2．我們把課文按照不同時(shí)間劃分為三個(gè)部分。
過(guò)渡語(yǔ)：我們一部分一部分地學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)第一部分
1．自由讀第一自然段，畫出描寫灰雀可愛(ài)的詞語(yǔ)，你從哪些詞句中體會(huì)出列寧喜歡灰雀？邊讀邊畫批。
2．匯報(bào)自學(xué)情況：
�。�1）三只灰雀十分可愛(ài)；從“粉紅”、“深紅”、“歡蹦亂跳”等詞看出。
�。�2）列寧非常喜歡這三只小灰雀；從“每次”、“都要”、“仰望”、“經(jīng)常”等詞語(yǔ)中看出。
3．填空，讀一讀，再說(shuō)說(shuō)用上括號(hào)里的詞語(yǔ)好在哪里。（投影）
課后思考·練習(xí)4
過(guò)渡語(yǔ)：這么可愛(ài)的三只灰雀，會(huì)發(fā)生什么意外呢？
三、學(xué)習(xí)課文第二部分（從“一天”到“男孩堅(jiān)定地說(shuō)”。）
1．請(qǐng)兩名同學(xué)分角色讀列寧與小男孩的四組對(duì)話，其他同學(xué)換位思考：假如你是列寧，在說(shuō)話的時(shí)候是一種什么樣的心情？你想通過(guò)哪些詞、句來(lái)體現(xiàn)這種心情？
�。�1）同桌說(shuō)一說(shuō)，然后匯報(bào)：
�。ㄒ惶�，我（列寧）突然發(fā)現(xiàn)平日關(guān)心、照顧的三只灰雀少了一只，心里別提多著急了。）
�。ㄎ沂菑摹罢冶椤薄ⅰ皢�(wèn)”、“自言自語(yǔ)”中體現(xiàn)出來(lái)的。）
�。�2）練習(xí)讀出列寧說(shuō)話中的語(yǔ)氣。
�。ǖ谝痪浔憩F(xiàn)出急切的心情；第二句表現(xiàn)出擔(dān)心；第三句表現(xiàn)出惋惜；第四句表現(xiàn)出滿懷希望。）
�。�3）小結(jié)：列寧這些思想感情的變化，充分說(shuō)明了他對(duì)灰雀的喜愛(ài)。
2．假如你就是這個(gè)小男孩，你當(dāng)時(shí)是一種什么樣的心理？你想通過(guò)哪些詞句來(lái)體現(xiàn)？
�。�1）同桌交流，然后自由匯報(bào)。
�。ㄎ遥ㄐ∧泻ⅲ┩蝗宦�(tīng)列寧這么一問(wèn)，十分驚慌，一時(shí)不知如何回答是好，于是，張口就說(shuō)：“不知道。”說(shuō)完怕列寧不信，緊接著又強(qiáng)調(diào)一遍：“我不知道�！保�
�。ó�(dāng)聽(tīng)到列寧說(shuō)：“那一定是飛走了或者是凍死了。天色嚴(yán)寒，它怕冷。”看到列寧如此地憐惜、關(guān)愛(ài)這只美麗可愛(ài)的灰雀，“我”真想告訴他灰雀沒(méi)有死，它被“我”捉回家了，因?yàn)椤拔摇碧矚g它了�？墒�，話剛要出口，又被“我”吞回肚里，因?yàn)�，“我”怕列寧知道此事后，�?huì)嚴(yán)厲地批評(píng)“我”。）
（可是，“我”又聽(tīng)到列寧自言自語(yǔ)地話，知道他那么喜愛(ài)這只小灰雀，又為它的失蹤而那么惋惜、傷心時(shí)，“我”再也不能不說(shuō)實(shí)話了，于是，“我”婉轉(zhuǎn)地說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著�！痹诹袑幍淖穯�(wèn)下，“我”更加堅(jiān)定了說(shuō)出實(shí)話的決心。）
�。�2）小結(jié)：由小男孩開(kāi)始驚慌地說(shuō)：“不知道。”到堅(jiān)定地說(shuō)：“一定會(huì)飛回來(lái)�！边@一矛盾的心理變化看出小男孩是個(gè)知錯(cuò)就改的孩子。
3．分角色練習(xí)對(duì)話，思考：列寧是怎樣一步一步使孩子認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們質(zhì)疑、解疑。
A．列寧為什么問(wèn)這個(gè)小男孩而不去問(wèn)別人。
（列寧善于觀察，他過(guò)去肯定見(jiàn)過(guò)這個(gè)小男孩，從他的表現(xiàn)分析灰雀的失蹤肯定和這個(gè)男孩有關(guān)系，所以就故意去問(wèn)他。）
B．聽(tīng)了男孩的回答，列寧會(huì)怎么想？
�。ê⒆釉诨卮鹆袑幍膯�(wèn)話時(shí)，顯得恐慌，不知所措，更進(jìn)一步證明失蹤的灰雀與他有直接關(guān)系。）
C．列寧為什么要說(shuō)：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”
�。袑幍脑捴�，飽含著對(duì)丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說(shuō)，而用自己的.感情來(lái)啟發(fā)男孩的覺(jué)悟，以情育人，體現(xiàn)了這位偉大領(lǐng)袖高超的教育藝術(shù)和對(duì)少年兒童的關(guān)心、愛(ài)護(hù)。）
D．列寧為什么要自言自語(yǔ)呢？
�。袑幾匝宰哉Z(yǔ)，實(shí)際是說(shuō)給小男孩聽(tīng)的。表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的愛(ài)護(hù)和惋惜，他用這種感情來(lái)感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛(ài)灰雀，關(guān)心著灰雀的命運(yùn)，看不見(jiàn)灰雀在枝頭歡蹦亂跳、聽(tīng)不到灰雀的歌聲，別人心里會(huì)難過(guò)的。）
�。�2）在列寧真情實(shí)感的啟發(fā)下，男孩鼓起勇氣說(shuō)出了原來(lái)不敢講的話，讀孩子的話，體會(huì)男孩是個(gè)什么樣的孩子？（心地善良、誠(chéng)實(shí)。）
過(guò)渡語(yǔ)：男孩說(shuō)的話兌現(xiàn)了嗎？
四、學(xué)習(xí)課文第三部分（11——13自然段）
默讀11——13自然段，質(zhì)疑，解疑。
1．男孩送回了灰雀，為什么還低著頭？
�。ㄋ�在為自己的錯(cuò)誤感到懊悔、內(nèi)疚。）
2．列寧為什么不明明白白地問(wèn)問(wèn)男孩灰雀失而復(fù)回的原因？
�。ㄊ虑橐呀�(jīng)很明顯，沒(méi)有必要再問(wèn)，更主要的是列寧不愿讓男孩難堪，說(shuō)明列寧善解人意，也說(shuō)明了列寧對(duì)小男孩的喜愛(ài)。）
3．為什么說(shuō)男孩是誠(chéng)實(shí)的？
�。ㄒ�?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。）
五、總結(jié)全文
附：板書設(shè)計(jì)
探究活動(dòng)
1．通過(guò)學(xué)習(xí)《灰雀》這篇課文，你從列寧身上受到了什么啟發(fā)？
師：列寧這樣一位偉大的革命導(dǎo)師，能關(guān)心、愛(ài)護(hù)身邊的一只小鳥，這種行為不正是我們現(xiàn)在倡導(dǎo)的保 護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)益鳥的典范嗎？
你能不能也為保護(hù)地球的生態(tài)平衡做點(diǎn)什么？如：針對(duì)亂砍亂伐、捕捉珍禽獸等行為寫一份建議書。有的同學(xué)可能說(shuō)不會(huì)寫，其實(shí)，建議書很好寫，我一教你就會(huì)，不信動(dòng)手試試。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教材簡(jiǎn)析
《一群光頭男孩》是本單元的首篇精讀課文。這是一個(gè)真實(shí)而又感人的故事，講述了一群男孩兒為了使得腦瘤的布萊恩不成為學(xué)校里唯一的光頭男孩兒，紛紛剪去了自己的頭發(fā)，體現(xiàn)了同學(xué)間真摯的情感，讓我們看清了美與丑的真正內(nèi)涵。
設(shè)計(jì)理念
從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生整體感知全文。從課文的語(yǔ)言文字出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中想象，充分挖掘課文中語(yǔ)言文字背后的內(nèi)涵，循序漸進(jìn)地加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和升華，使語(yǔ)言文字的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練有文可依，切實(shí)地促進(jìn)學(xué)生朗讀能力和運(yùn)用語(yǔ)言文字能力的發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)
1.體會(huì)美不只表現(xiàn)在外表上，心靈的美才是真正的美。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認(rèn)識(shí)本課“印、鎮(zhèn)、恩”等9個(gè)生字，學(xué)會(huì)偏旁“身”和“亠”，會(huì)寫“藥、治、漂”等12個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.體會(huì)美不只表現(xiàn)在外表上，心靈的美才是真正的美。
2.能正確、流利、有感情地朗讀全文。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑導(dǎo)入
1.比較圖片，引出課題。
(1)出示兩幅圖片：“一個(gè)光頭男孩兒”和“一群光頭男孩兒”。
兩幅圖有什么相同的地方，有什么不同的地方?
預(yù)設(shè)：①第1幅只有一個(gè)光頭，第2幅有許多個(gè)光頭。
�、诘�2幅有一群光頭。
�、酃忸^都很嚇人。
④頭都很丑陋。
根據(jù)學(xué)生回答板書：一群、一個(gè)、丑。
(2)理解“一群”的意思并運(yùn)用這個(gè)數(shù)量詞說(shuō)話。
(3)教師板書課題，學(xué)生書空課題。強(qiáng)調(diào)“頭”和“孩”的最后一筆是“、”。
2.齊讀課題，引發(fā)質(zhì)疑。
(1)齊讀課題，強(qiáng)調(diào)并練習(xí)“孩兒”的兒化音讀法。
(2)讀了課題后你最想知道什么?
預(yù)設(shè)：①一個(gè)光頭已經(jīng)很丑，為什么會(huì)出現(xiàn)一群光頭?
�、谒麄�?yōu)槭裁匆兂晒忸^?
�、鬯麄兪窃鯓幼兂晒忸^的?
他們?yōu)槭裁磿?huì)變成光頭男孩兒?正是本文的主要內(nèi)容，讓我們通過(guò)讀文來(lái)了解。
(課堂教學(xué)從整體入手，提煉出最能反映文本主線的兩幅極富視覺(jué)震撼的圖片，激發(fā)學(xué)生在自覺(jué)觀察和比較中快速進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。)
二、初讀課文，整體感知
1.自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，不加字不漏字。不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)借助拼音多讀幾遍。
2.用自己喜歡的方式再讀課文，讀通句子，標(biāo)出自然段。
3.邊讀邊想：布萊恩和同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)變成光頭男孩兒?
預(yù)設(shè)：①布萊恩生病了，做了化療，頭發(fā)是掉光的。
�、跒榱瞬幌胱尣既R恩成為學(xué)校里唯一的光頭男孩兒，同學(xué)們就剃光了頭陪他。
③同學(xué)們怕布萊恩難過(guò)就讓父母幫自己剃了光頭。
�、芡瑢W(xué)們想讓布萊恩回學(xué)校上學(xué)不感到自卑，所以都剃了光頭。
把布萊恩和同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)變成光頭男孩兒的原因完整地說(shuō)出來(lái)，這就是文章的主要內(nèi)容了。
根據(jù)學(xué)生回答鎖定關(guān)鍵動(dòng)詞“掉”“剃”并板書。
(通過(guò)3次有梯度的讀文，引領(lǐng)學(xué)生在讀正確，讀流利的基礎(chǔ)上整理出文章的主要內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)有感情朗讀夯實(shí)基礎(chǔ)，為更好的感悟文本作好鋪墊。)
三、細(xì)致研讀，深化認(rèn)知
(一)體會(huì)布萊恩的難過(guò)。
1.自由讀第1自然段。
出示并指導(dǎo)朗讀：“由于進(jìn)行藥物化療，他漂亮的金發(fā)全部掉光了�！�
讀的時(shí)候要強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞?讀出布萊恩金發(fā)的“漂亮”。
看到這么多漂亮的金發(fā)你的心情怎樣呢?(預(yù)設(shè)：高興、愉快、喜悅、興奮……)
2.當(dāng)布萊恩美麗的金發(fā)全部掉光，曾經(jīng)的快樂(lè)、愉悅還會(huì)有嗎?當(dāng)布萊恩頂著一個(gè)丑陋的光頭，他能承受得了嗎?他的心情已經(jīng)糟糕到什么程度，看第2自然段，把你找到的詞句讀一讀?
生：布萊恩難過(guò)極了。
生：布萊恩特別自卑，他不愿意去上學(xué)。
生：布萊恩厭惡自己的光頭，連最好的朋友也不愿意見(jiàn)。
你能“難過(guò)”地讀一讀第2自然段嗎?
(1)自由練習(xí)讀。
(2)指名讀。對(duì)在關(guān)鍵詞上放重音的學(xué)生，語(yǔ)氣較沉重的學(xué)生，語(yǔ)速放慢的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，做到讀中指導(dǎo)，以評(píng)促讀，使朗讀在于有層次，達(dá)到預(yù)期的朗讀效果。
(3)競(jìng)賽讀，比比誰(shuí)是最難過(guò)的布萊恩。
(4)教師機(jī)動(dòng)讀：學(xué)生朗讀效果不佳時(shí)教師可范讀，群情振奮時(shí)教師可參與到賽讀中。
(因?yàn)閷W(xué)生生活中幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸這樣的病人，所以要想使學(xué)生理解布萊恩的內(nèi)心世界，必須以讀為主，讀中感悟，讀中理解。為了讀出實(shí)效，用漂亮的金發(fā)掉光后變成丑陋的光頭形成強(qiáng)烈的心里落差，使學(xué)生產(chǎn)生難過(guò)的心理體驗(yàn)，此時(shí)抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生以布萊恩的身份，在不同形式的朗讀訓(xùn)練中，在相機(jī)的評(píng)價(jià)指導(dǎo)中，滲透朗讀技巧，不斷提升個(gè)性化的理解，真正實(shí)現(xiàn)讀有所感，以讀促講。)
(二)體會(huì)同學(xué)們的關(guān)愛(ài)。
1.你能“著急”地讀一讀嗎?出示：“同學(xué)們都很著急”。
2.同學(xué)們不光是干著急，而是用實(shí)際行動(dòng)來(lái)幫助布萊恩。同學(xué)們都做了什么?同學(xué)們把自己變丑的目的是什么?請(qǐng)你讀一讀3、4自然段。
生：同學(xué)們都剃了光頭。
生：同學(xué)們把自己變丑的目的是讓布萊恩不再是學(xué)校里唯一的光頭男孩兒。
3.想象說(shuō)。
(1)布萊恩不再是學(xué)校里唯一的光頭男孩兒，布萊恩就不會(huì)，就會(huì)。
預(yù)設(shè)：①布萊恩就不會(huì)不愿意上學(xué)，就會(huì)主動(dòng)上學(xué)。
�、诓既R恩就不會(huì)整天躲在家里，就會(huì)出來(lái)玩。
�、鄄既R恩就不會(huì)連最好的朋友也不見(jiàn)，就會(huì)歡迎好朋友來(lái)家里做客。
(2)正因?yàn)橥瑢W(xué)們從心里替布萊恩著想，所以當(dāng)學(xué)校里多一個(gè)光頭男孩兒，又多了一個(gè)光頭男孩兒時(shí)，同學(xué)們會(huì)說(shuō)。
預(yù)設(shè)：①我也要剃光頭發(fā)，跟布萊恩作伴兒。
�、谖乙惨旯忸^發(fā)，讓布萊恩不再孤獨(dú)。
③我也要剃光頭發(fā)，讓布萊恩知道我沒(méi)有嫌棄他。
④我也要剃光頭發(fā)，讓布萊恩知道我對(duì)他還像從前一樣。
正因?yàn)橛羞@么多充滿愛(ài)心的同學(xué)讓布萊恩知道：他們依然愛(ài)著布萊恩，他們期待布萊恩回到他們中間……因此讓我們激動(dòng)而堅(jiān)定的讀(出示并齊讀)“第三天，學(xué)校里出現(xiàn)了一群光頭男孩兒�！�
(3)如果這樣的事就發(fā)生在你們身邊，你會(huì)想出別的辦法使布萊恩高興起來(lái)，恢復(fù)自信嗎?
(充分挖掘語(yǔ)言文字背后的'因素，在合理想象的同時(shí)，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，即凸顯了語(yǔ)文的工具性也升華了語(yǔ)文的人文性，在二者和諧統(tǒng)一的進(jìn)程中，更好地提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展。)
(三)體會(huì)布萊恩和同學(xué)們的高興與激動(dòng)。
1.大家都發(fā)自內(nèi)心的用實(shí)際行動(dòng)關(guān)愛(ài)著布萊恩，此時(shí)的布萊恩還難過(guò)嗎?自由讀第5自然段。
2.帶著高興的語(yǔ)氣讀一讀。
3.當(dāng)布萊恩透過(guò)窗戶看到一群光頭男孩兒喊著他的名字時(shí)，他會(huì)激動(dòng)地說(shuō)什么?
預(yù)設(shè)：①謝謝你們!我愛(ài)你們!
�、谖以僖膊粫�(huì)把自己關(guān)起來(lái)了!
�、畚乙院笠焯旄銈�?cè)谝黄?……
讓我們帶著這份無(wú)比的激動(dòng)，高興地齊讀這一段。
4.現(xiàn)在你還還覺(jué)得這群光頭男孩兒丑嗎?(板書：美)丑的可以變成美的，難過(guò)的可以變成快樂(lè)的，到底是什么東西有這么神奇的力量呢?(板書：愛(ài))
5.讓我們懷揣一顆愛(ài)心，在《愛(ài)的奉獻(xiàn)》中再次體會(huì)這份激動(dòng)，這份高興。
教師和學(xué)生配樂(lè)齊讀最后一個(gè)自然段。
(通過(guò)由表及里，循序漸進(jìn)的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生不斷增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，不斷提升自我鑒賞的能力，在層次分明的朗讀中，在一次比一次更強(qiáng)烈的聽(tīng)覺(jué)沖擊下，心靈受到震撼，情感得到升華。)
四、拓展延伸，讀寫結(jié)合
發(fā)揮想象，寫寫布萊恩和同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜兆永飼?huì)發(fā)生什么感人的事兒。
第2課時(shí)
一、考察會(huì)認(rèn)字
1.把生字做成心形卡片，開(kāi)心火車讀并擴(kuò)詞。
2.同學(xué)互讀互評(píng)。
3.指名讀，讀得完全正確全班跟讀。
4.評(píng)價(jià)：獲得愛(ài)心超過(guò)20顆的同學(xué)，評(píng)為一級(jí)識(shí)字大王。
(考慮到識(shí)字的趣味性，將每個(gè)會(huì)認(rèn)的字都放在一顆紅色心形的背景中，設(shè)計(jì)爭(zhēng)奪愛(ài)心的游戲情景既結(jié)合了本課的實(shí)際，又能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的積極性。以讀句收尾，目的是回歸到語(yǔ)言環(huán)境中，讓識(shí)字與具體的語(yǔ)言環(huán)境相結(jié)合。)
二、學(xué)習(xí)新偏旁部首，指導(dǎo)寫字
1.方法。
一看：引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，說(shuō)說(shuō)寫字時(shí)應(yīng)該注意什么。
二寫：先跟老師一起書空，再自己練寫3遍。
三回顧：寫完后，整體確認(rèn)自己的筆畫和結(jié)構(gòu)書寫是否正確。
2.重點(diǎn)指導(dǎo)“躲、亮、丑”的書寫。
篩選典型字、易錯(cuò)字重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)習(xí)偏旁“身”“亠”。
“躲”：左右結(jié)構(gòu)�！吧怼弊鳛槠詴r(shí)，最后一筆撇不出頭。左邊寫的要比右邊窄一些�！岸洹鄙系摹皫住睕](méi)有鉤。
“亮”：上下結(jié)構(gòu)。第1筆的“點(diǎn)”要在豎中線上起筆，口下面的禿寶蓋要寫得稍寬。
“丑”：要注意筆順，第2筆是豎。
(目的是使學(xué)生在書寫過(guò)程中掌握好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)
三、實(shí)踐活動(dòng)
《一群光頭男孩兒》是發(fā)生在美國(guó)的一個(gè)真實(shí)的故事，我們?cè)谡n后搜集相關(guān)的資料，了解更多感人的故事，讓愛(ài)繼續(xù)傳遞，讓心更加溫暖……
板書設(shè)計(jì)
17一群光頭男孩兒
掉光一個(gè)—→剃光一群
難過(guò)—→高興
丑—→美
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
【教材簡(jiǎn)析】
看到題目，一股淳厚的土氣息迎面撲來(lái)，一片淳美的田園風(fēng)光在腦海中徐徐展現(xiàn)，一陣心曠神怡的情愫便也在心頭彌漫開(kāi)來(lái)，久久縈繞。小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱，這是多少人的夢(mèng)里水鄉(xiāng)、夢(mèng)中江南！“日出而作”，“日落而息”，“守望相助”，小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，又是多少人夢(mèng)中的世外桃園��！而這，就是我的故鄉(xiāng)，不管過(guò)了多少年，不論隔了多少路，呵……故鄉(xiāng)的那灣水，那條橋怎能不令我懷戀？那愉快的童年和無(wú)數(shù)美好的回憶，怎能不令我思念？
讀著讀著，我們也似乎在溪水中嬉戲，在木橋上漫步，在茶園中駐足……不經(jīng)意間，我們心底那絲戀鄉(xiāng)之弦是否也被撥動(dòng)了呢？
【設(shè)計(jì)理念】
本文是一篇文質(zhì)兼美的散文，語(yǔ)言清新、流暢，一個(gè)“愛(ài)”字通貫全文。“樹(shù)高千尺忘不了根”，鳥兒返巢，牛羊歸圈，這是自然給我們的啟示；葉落歸根，“生于斯，長(zhǎng)于斯，當(dāng)歸于斯”，這是生活給我們的啟示。心系故鄉(xiāng)，是我們每個(gè)人都暗藏心底的情結(jié)。在文中有作者愛(ài)戀故鄉(xiāng)的直接的感情流露，也有通過(guò)優(yōu)美的風(fēng)景描繪，深情的往事回憶，來(lái)表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。教學(xué)中，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟，想象小橋流水人家的景色和生活，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，同時(shí)對(duì)作者表達(dá)感情的方法有所領(lǐng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、識(shí)７個(gè)生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語(yǔ)。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
�。础⒎e累課文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟作者表達(dá)思鄉(xiāng)感情的多種表現(xiàn)方式。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
�。薄W(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的詞查字典理解。
�。�、教師準(zhǔn)備幾段不同風(fēng)格（喜慶、悲哀、舒緩）的音樂(lè)。
３、學(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句。
�。础颜n文中相關(guān)句子制作成課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、想象畫面，情境導(dǎo)入
１、聽(tīng)到“小橋流水人家”，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？有什么感覺(jué)？
學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，描繪出一幅幅充滿詩(shī)情畫意的畫面，更快地進(jìn)入課文的情境，為本課學(xué)習(xí)創(chuàng)下良好的.情感基調(diào)。
師：這是一篇文章的題目，以詩(shī)句作題目，到底寫的是什么呢？讀讀課文，檢驗(yàn)一下你的感覺(jué)對(duì)不對(duì)？
二、初讀課文，領(lǐng)略大意
１、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，體會(huì)課文主要寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的思想感情？
�。�、指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。
３、交流體會(huì)：
讀了課文，你覺(jué)得文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
帶著問(wèn)題讀課文，從整體理解課文內(nèi)容，把握課文思想情感，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
三、賞析課文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
能舉例說(shuō)說(shuō)你是從什么地方體會(huì)出來(lái)的嗎？
�。薄⑿〗M學(xué)習(xí)，合作探究：
學(xué)生默讀課文，想象文章描寫的情景，邊讀邊在句段旁作批注。
展示交流探究學(xué)習(xí)的成果。以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報(bào)探究學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。
�。�、根據(jù)學(xué)生發(fā)言，課件出示相應(yīng)的句段，老師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法：
�、� 課文的第一段寫了家鄉(xiāng)的美麗景色，從“清澈見(jiàn)底”“長(zhǎng)長(zhǎng)的柔軟的柳枝”“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然”“粼粼的波紋”“水鳥站在它的腰上歌唱”等詞句中，我能感受到作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)，家鄉(xiāng)在他眼里是那么美，可見(jiàn)他是多么地喜歡家鄉(xiāng)。”
�。ㄋ\(yùn)用擬人的手法，描繪溪邊飄動(dòng)的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動(dòng)的聲音，把家鄉(xiāng)寫得像詩(shī)一樣，像畫一樣，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)景物的喜愛(ài)與贊美。）
⑵ “我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開(kāi)石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來(lái)吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒�！�
�。ɑ貞浟送陼r(shí)一件件有趣的小事，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)那段日子的懷念之情。）
�、� “一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過(guò)橋，更高興把采來(lái)的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方�！�
�。ㄏ葘懥藰虻臉幼�，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩(shī)情畫意的享受，令人神往。）
�、� “我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過(guò)茶葉，我喜歡欣賞茶樹(shù)下面紫色的野花和黃色的野菌。至今一看到茶樹(shù)，腦海里立刻會(huì)浮現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的情景來(lái)。
�。ㄕ枞~，欣賞野花、野菌，都是童年的事，過(guò)去了這么多年，都還深深印在頭腦中，體現(xiàn)了作者對(duì)故鄉(xiāng)濃濃的愛(ài)戀與思念。）
�、� “我愛(ài)我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛(ài)它�！�
�。ɡ霞译m然矮小、潮濕、簡(jiǎn)陋，但卻非常愛(ài)它。直接傳達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚愛(ài)）
�、� “清晨，可以看到太陽(yáng)從后山上的樹(shù)叢里鉆出來(lái)。夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來(lái)，太舒服了！更美的是，我從東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳”
�。◤倪@幾句中，也可以體會(huì)到作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)。在他眼里，家鄉(xiāng)的日出是美的，家鄉(xiāng)的清風(fēng)是美的，家鄉(xiāng)的小溪、小橋、楊柳，是美的，家鄉(xiāng)的一切都是美的。）
�、� “大家過(guò)著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。”
�。ㄓ萌齻�(gè)成語(yǔ)概括了農(nóng)村人家日常生活的特點(diǎn)，“深深地印在’’表達(dá)了作者對(duì)它的留戀和熱愛(ài)。）
�、� “深深地印在我的腦海中”“我一輩子也不會(huì)忘記”
�。ㄕf(shuō)明了作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)。他回憶的尋找小魚小蝦小螃蟹、丟野花、欣賞野花和野菌的事，都是童年時(shí)期的事，可是他記得清清楚楚，并且永遠(yuǎn)都忘不了，可見(jiàn)家鄉(xiāng)給他的印象有多深，也可見(jiàn)作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)有多深！）
默讀課文，展開(kāi)想象，理解文字，體會(huì)情感，從而感受語(yǔ)言的清新、流暢。小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和自主學(xué)習(xí)的能力。
�。�、是啊，作者的感情就是從這美美的描寫中，娓娓的敘述中表達(dá)了出來(lái)。請(qǐng)你讀讀以上這些句子，體會(huì)作者表達(dá)思鄉(xiāng)之情的幾種不同方法：
學(xué)生自讀自悟，歸納方法，討論交流：
�、散虄删涫亲髡咧苯颖磉_(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)。
�、泞蕛删涫峭ㄟ^(guò)描寫故鄉(xiāng)的美麗景色表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的感情的。
�、脾洽娶耸峭ㄟ^(guò)回憶一件件童年趣事和家鄉(xiāng)人的生活反映出自己思念故鄉(xiāng)之情。
�。�、小結(jié)：
課文中，作者既有直接抒懷表達(dá)思鄉(xiāng)之情，也有通過(guò)描寫景色和回憶往事的間接表達(dá)�？�，感情原來(lái)可以這樣表達(dá)。直接抒發(fā)感情的句子，我們讀一讀就能明白，間接抒發(fā)感情的句子，我們只有細(xì)細(xì)品味，才能體會(huì)得到。請(qǐng)你有感情地朗讀課文，讀出作者要表達(dá)的思想感情。
課文最后一句“那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。”中的“美好印象”究竟會(huì)包括哪些呢？
學(xué)生感悟交流后明白這“美好印象”是包涵故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的物、故鄉(xiāng)的事等多個(gè)方面的，人、事、景、物交錯(cuò)一起的美好感受令我永遠(yuǎn)難忘，深深懷念。
通過(guò)比較，領(lǐng)悟課文的寫作方法，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。
四、品讀課文，積累詞句
�。�、作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷，傳達(dá)了一段美好的思想之情，也說(shuō)出了我們每一個(gè)人的心聲。這情是美好的、深刻的、動(dòng)人的。如果讓你為這篇課文配上音樂(lè)，你覺(jué)得哪一段最合適呢？
（教師分別播放喜慶的、悲哀的、舒緩的幾種不同風(fēng)格的音樂(lè)，供學(xué)生欣賞，并能說(shuō)出理由。）
�。�、配樂(lè)朗讀：
學(xué)生一起隨著音樂(lè)有感情地朗讀全文。
細(xì)細(xì)品讀，自主為課文配樂(lè)，進(jìn)一步提高了學(xué)生對(duì)課文的理解能力，升華了情感。
五、思維拓展，升華情感
你知道哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句？讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
有效拓展，實(shí)現(xiàn)了資源的有機(jī)整合和利用，充分體驗(yàn)思鄉(xiāng)情深，戀鄉(xiāng)心切。
六、布置作業(yè)，讀寫結(jié)合
選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。
摘抄課文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句。
運(yùn)用直接抒情和間接表達(dá)的寫作方法，自由擬題，練寫片段。
【板書設(shè)計(jì)】
直接抒情 描寫景物
思念故鄉(xiāng)
間接抒情 回憶事情
【資料鏈接】
１、小橋流水人家：
語(yǔ)出馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。”人們通常用它來(lái)指代江南水鄉(xiāng)。本文指作者的家鄉(xiāng)，有小橋，有流水，有人家，與詩(shī)句相吻合。
�。�、“日出而作，日入而息”：
出自古歌中句�！兜弁跏兰o(jì)》記載：“帝堯之世，天下大和，百姓無(wú)事。有xxx十老人，擊壤而歌。”歌詞是：“吾日出而作，日入而息。鑿井而飲，耕田而食。帝力何于我哉！”后名為《擊壤歌》。這首詩(shī)描繪的是上古太平盛世，人民自食其力所過(guò)的無(wú)憂無(wú)慮的生活：太陽(yáng)出來(lái)了，就開(kāi)始干活。太陽(yáng)下山了，就回家休息。生活是圍著太陽(yáng)走的。要喝水，就自己打井；要吃飯，就自己種地。人少地多，無(wú)爭(zhēng)無(wú)憂。人們感到君王似乎是沒(méi)有什么用的�，F(xiàn)在人們對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)的生活，也往往借用“日出而作，日入而息”這兩句話來(lái)形容。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
2、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，了解一年四季大自然的變化及人們生活的變化，感受自然的美好，生活的美好。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
一、整體閱讀
1、板書課題，齊讀課題。
教師：請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)贊美春、夏、秋、冬四季的歌，感受春、夏、秋、冬的美麗。(教師范讀課文，或聽(tīng)配樂(lè)朗讀錄音)。
2、學(xué)生自由讀全文，思考：你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?
3、指名朗讀：讀你最喜歡的哪一節(jié)。(隨機(jī)出示春、夏、秋、冬四幅圖)學(xué)生邊讀邊看圖。
4、教師小結(jié)：剛才同學(xué)們讀得都很認(rèn)真，知道了春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)都有美麗的景色�，F(xiàn)在，我們?cè)僮x一讀四季的歌，細(xì)細(xì)地去體會(huì)四季的美。
二、細(xì)讀詩(shī)歌
2、學(xué)習(xí)第二節(jié)
師：春天也悄悄地來(lái)了，又悄悄地走了，夏天又悄悄地來(lái)了，請(qǐng)同學(xué)們自己小聲讀讀第二節(jié)想想，夏天給我們帶來(lái)了什么禮物?
學(xué)生討論：夏天給我們帶來(lái)了什么?引導(dǎo)學(xué)生朗讀：“金蟬唱起了歌”“綠樹(shù)成行”“園里瓜果香”，你喜歡夏天嗎?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，了解夏季的變化)。
教師評(píng)述：夏天也是美好，金蟬在唱歌，綠樹(shù)多茂盛，瓜果香噴噴，小朋友們歡樂(lè)地游泳、玩耍。
齊讀第二節(jié)。
3、學(xué)習(xí)第三節(jié)
齊讀第三節(jié)。
師：秋天悄悄地來(lái)了，你聽(tīng)到了什么?看到了什么?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀，討論中體會(huì)課文第三節(jié))。
你喜歡秋天給我們帶來(lái)的禮物嗎?為什么?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀：稻谷金黃、糧食堆滿倉(cāng)，體會(huì)豐收給人們帶來(lái)的'喜悅。)
教師：秋天多美呀!看到田野里一片金黃，看到豐收的糧食堆滿倉(cāng)，我們多么歡樂(lè)。
4、學(xué)習(xí)第四節(jié)
自由朗讀第四節(jié)。
說(shuō)說(shuō)你最喜歡冬天的什么?教師根據(jù)學(xué)生討論引導(dǎo)：冬天北風(fēng)呼啦，呼啦一次吹，下雪了。你能說(shuō)說(shuō)下雪時(shí)你都看到了些什么?(雪花飄舞，到處一片銀白，小朋友們堆雪人，打雪仗。)
齊讀第四節(jié)
三、熟讀背誦
師：學(xué)習(xí)了春、夏、秋、冬四季的歌，我們都感受到了四季的美麗，你們?cè)敢獍阉募镜母栌浽谛膯?
1、四名學(xué)生分春、夏、秋、冬朗讀。
2、按春、夏、秋、冬順序分組朗讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生背誦第一節(jié)，二、三、四節(jié)可按以上方法，讓學(xué)生自己背誦。
4、分春、夏、秋、冬指名背誦。
5、全文背誦。
四、指導(dǎo)書寫生字。
1、去掉拼音認(rèn)讀生字卡片。
2、同位互相討論記住這些生字的方法。
3、交流記住生字的方法。
4、指導(dǎo)書寫：重點(diǎn)指導(dǎo)“瓜”、“北”的寫法。
5、教師范寫、學(xué)生練習(xí)描紅。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確認(rèn)讀“絢”“纖”等生字和課文中“琴弦”、“裹著”、“草如茵”、“掬一捧”、“應(yīng)和”、“裊裊炊煙”等詞語(yǔ)。并能理解課文中“絢麗”、“催促”、“草如茵”、“纖細(xì)”、“應(yīng)和”、“豎琴”、“沉醉”、“柳如眉”等詞語(yǔ)。
2、能夠正確書寫生字詞。
3、在課文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者熱愛(ài)祖國(guó)山河的赤子之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
積累課文中的好詞好句，能找出課文中運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭方法的句段，并能體會(huì)作者使用這些修辭方法的用意，感受本文“文字優(yōu)美、意境清新”的特點(diǎn)。結(jié)合平時(shí)學(xué)生作文中詞語(yǔ)貧乏、句式老套的毛病，鼓勵(lì)學(xué)生在積累的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)模仿造句、寫話。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生熟讀成誦的習(xí)慣，既能使學(xué)生積累優(yōu)美詞句，又能使學(xué)生在反復(fù)誦讀中提高語(yǔ)言表達(dá)的語(yǔ)流、語(yǔ)感能力。
教具準(zhǔn)備：
鄉(xiāng)村生活、生產(chǎn)的圖片或課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
昨天，老師帶你們看了一次春潮，現(xiàn)在耳邊好象還響著轟隆隆的春潮聲。
今天，老師要帶你們?nèi)ト碌奶一ㄋ�，到那里，我們又�?huì)有怎樣的奇遇呢？
（板書課題：三月桃花水）
二、初讀課文：
1、學(xué)生自由朗讀課文，在課文中畫出讀不準(zhǔn)的字詞。
2、指名分節(jié)朗讀，教師相機(jī)訂正錯(cuò)誤的讀音。
3、結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑學(xué)習(xí)生字：（辨析字音、字形）
絢弦纖和（多音字）裊茵掬裹（衷）淌（躺）犁（梨）瓣（辯）
4、學(xué)生兩人一組，齊讀課文，互相檢查是否讀準(zhǔn)字音。
5、教師提問(wèn)：這篇課文描寫的'三月桃花水，給你們留下什么樣的印象？（三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的）
我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣和情感來(lái)讀課文？（用歡喜的心情、輕快的朗讀方式）
教師范讀。學(xué)生邊聽(tīng)，邊畫出課文中自己不理解的詞句。
6、學(xué)生質(zhì)疑。（對(duì)于學(xué)生提出的、較容易的字詞問(wèn)題，如果有其他學(xué)生能夠解決的，就應(yīng)該多讓學(xué)生用自己的表達(dá)方式、理解方式解決，因?yàn)檫@是學(xué)生的初步自學(xué)過(guò)程，不要要求盡善盡美。對(duì)于比較難的問(wèn)題，可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題繼續(xù)學(xué)習(xí)。）
三、再讀課文：
1、學(xué)生自由朗讀：比一比誰(shuí)讀得流暢而有感情。
2、指名讀第一自然段。
思考：這一段文字里有幾句話？是什么句式？運(yùn)用了什么修辭方法？在課文中找出和這兩句話對(duì)應(yīng)的段落。（兩句話，是疑問(wèn)句，分別對(duì)應(yīng)3、4自然段和5、6自然段）
3、教師引導(dǎo)：
“是什么聲音”――三月桃花水的水聲（把“流水聲”比喻成“小鈴鐺”的聲音，清脆悅耳。）
“是什么光芒”――三月桃花水的水面（把“明鏡”般的水面比喻成“絲綢”，明亮耀眼。）
四、布置作業(yè)：
1、感情朗讀課文。2、抄寫生字詞，積累好詞好句（選擇自己理解了的詞語(yǔ)造句）。
第二課時(shí)
一、檢查朗讀情況：
1、讓學(xué)生朗讀自己最喜歡的段落或自己認(rèn)為能讀得最好的段落。
2、提問(wèn)：你為什么喜歡這一段？你為什么覺(jué)得這段比較好讀？
二、學(xué)習(xí)課文：
1、齊讀第二自然段。思考：當(dāng)你讀這一段時(shí)，你眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的景象？
2、課件展示。
3、結(jié)合學(xué)生的回答，教師相機(jī)點(diǎn)撥：
“呵，河流醒來(lái)了！”――一個(gè)語(yǔ)氣詞“呵”，表現(xiàn)了作者乍見(jiàn)春水的興奮之情；一個(gè)“醒”把被束縛一個(gè)冬天的河水重獲新生的喜悅寫活。（擬人方法）
流動(dòng)的水在舞動(dòng)朝霞，水中的浪花、旋渦，在作者筆下成了“櫻花”“酒窩”（比喻）
4、分男、女生讀描寫“水聲”、“水面”的段落。
5、小組自學(xué)：三月桃花水是春天的豎琴。它彈奏出哪些不同的音樂(lè)？這些不同的音樂(lè)與鄉(xiāng)村生活有什么關(guān)系？
三月桃花水是春天的明鏡。為什么是明鏡？它照出了什么美景？
6、教師提問(wèn)：
課文的第3―6自然段，運(yùn)用了哪些修辭方法？找出來(lái)，讀一讀，思考：作者為什么這樣寫？（把“桃花水”比喻成“豎琴”“明鏡”，把“波紋”比喻成“琴弦”，第4自然段運(yùn)用了排比、擬人方法，把“柳枝”比喻成“長(zhǎng)發(fā)”，把衣著艷麗的“姑娘”比喻成“花瓣”）
7、學(xué)生自由朗讀最后三個(gè)自然段。
聯(lián)系上文，思考：為什么三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮？結(jié)尾表達(dá)了作者怎樣的感受？（因?yàn)樘一ㄋc農(nóng)村生產(chǎn)息息相關(guān)，所以比金子還貴，因?yàn)樗儍敉该�，所以比銀子還亮。）
�。ㄈ绿一ㄋ屗幸�(jiàn)過(guò)它的人深深地陶醉，掬一捧，品一口，就好像美妙無(wú)比的桃花水流進(jìn)我們的心里，讓我們永遠(yuǎn)銘記。結(jié)尾表達(dá)了作者對(duì)三月桃花水的深情贊美和無(wú)比熱愛(ài)。）
8、有感情地朗讀全文。
思考：讀《三月桃花水》和讀《春潮》時(shí)，你的感受有什么不同？
三、拓展：
1、反復(fù)朗讀課文中優(yōu)美句段，模仿句段，寫一寫四季之一的自然景觀，或?qū)懸粚懘禾煊螆@的見(jiàn)聞（也可安排在課后進(jìn)行）。
2、感情朗讀課文第6自然段，發(fā)揮想象：如果你是三月桃花水，你會(huì)對(duì)燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友說(shuō)什么？
四、布置作業(yè)：
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